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— ¿Cómo estás viendo el rol del docente, una figura muy cuestionada últimamente?— El docente siempre es materia de cuestionamiento. Cuando hay algún problema, seguro que la culpa la tiene el maestro. Tiene que ver con el lugar que la sociedad le da a la docencia. La sociedad, por un lado, delega a los maestros la formación de la nueva generación, que no es poca cosa. Y luego a esos maestros les achaca todos los problemas sociales: si hay violencia, si hay bullying, si hay anorexia, si hay descompromiso, si hay desatención. Como si la sociedad fuera perfecta y todo el problema sucediera en la escuela, cuando la escuela es un reflejo de lo que hay afuera. Y luego la sociedad también pone, digo la sociedad pero en este caso es el Gobierno, las decisiones del Gobierno como representación de la sociedad, pone al maestro en un lugar donde a lo mejor el dinero que le pagan no es el suficiente. No es suficiente como para que ese maestro sea considerado de acuerdo al valor que tiene lo que él hace. Entonces le delegamos nuestros hijos y nuestros nietos a alguien que nos permitimos pagarle mal, estar atrasados con el sueldo, hacer que tengan doble jornada porque con una sola no pueden mantenerse, o que den unas horas allá y otras allá y otras allá, que no puedan comprarse la suficiente cantidad de libros, que no puedan ver la suficiente cantidad de arte, de cine. Son todas cosas que enriquecen a una persona y que si esa persona es maestro lo va a verter en sus alumnos. Eso es una cuestión de Estado.

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— ¿Cómo estás viendo el rol del docente, una figura muy cuestionada últimamente?— El docente siempre es materia de cuestionamiento. Cuando hay algún problema, seguro que la culpa la tiene el maestro. Tiene que ver con el lugar que la sociedad le da a la docencia. La sociedad, por un lado, delega a los maestros la formación de la nueva generación, que no es poca cosa. Y luego a esos maestros les achaca todos los problemas sociales: si hay violencia, si hay bullying, si hay anorexia, si hay descompromiso, si hay desatención. Como si la sociedad fuera perfecta y todo el problema sucediera en la escuela, cuando la escuela es un reflejo de lo que hay afuera. Y luego la sociedad también pone, digo la sociedad pero en este caso es el Gobierno, las decisiones del Gobierno como representación de la sociedad, pone al maestro en un lugar donde a lo mejor el dinero que le pagan no es el suficiente. No es suficiente como para que ese maestro sea considerado de acuerdo al valor que tiene lo que él hace. Entonces le delegamos nuestros hijos y nuestros nietos a alguien que nos permitimos pagarle mal, estar atrasados con el sueldo, hacer que tengan doble jornada porque con una sola no pueden mantenerse, o que den unas horas allá y otras allá y otras allá, que no puedan comprarse la suficiente cantidad de libros, que no puedan ver la suficiente cantidad de arte, de cine. Son todas cosas que enriquecen a una persona y que si esa persona es maestro lo va a verter en sus alumnos. Eso es una cuestión de Estado.

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Por último, ¿cómo te llevás con las nuevas tecnologías?— Es algo que llegó para quedarse, forma parte de nuestras vidas. Sería absurdo si yo dijera que no estoy de acuerdo con que existan los autos. Tienen una utilidad muy importante, de hechos las usamos y las aprovechamos. El tema creo que pasa porque, en realidad, son soportes y es que uno de los grandes problemas de la contemporaneidad es cómo seleccionar, cómo elegir la información para no entrar en esa toxicidad ya que hay tanto, pero ese tanto se convierte en menos. Sobre todo para un niño, un jovencito que no tiene los caminos para buscar ahí. Si uno tiene los recursos, maravilloso, porque yo puedo ir hacia ciertas zonas que me interesan y tomar un posicionamiento. Pero claro, si alguien no tiene una formación… Por eso creo que el trabajo de lectura en la escuela es muy importante. Un lector de libros aprende a seleccionar y aprende a entrar mejor en las nuevas tecnologías. Porque si antes el problema era cómo acceder, hoy es cómo seleccionar entre lo que a mí me interesa y sirve y lo que no, y cómo tener una relación no tóxica con la hiperinformación.

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Por último, ¿cómo te llevás con las nuevas tecnologías?— Es algo que llegó para quedarse, forma parte de nuestras vidas. Sería absurdo si yo dijera que no estoy de acuerdo con que existan los autos. Tienen una utilidad muy importante, de hechos las usamos y las aprovechamos. El tema creo que pasa porque, en realidad, son soportes y es que uno de los grandes problemas de la contemporaneidad es cómo seleccionar, cómo elegir la información para no entrar en esa toxicidad ya que hay tanto, pero ese tanto se convierte en menos. Sobre todo para un niño, un jovencito que no tiene los caminos para buscar ahí. Si uno tiene los recursos, maravilloso, porque yo puedo ir hacia ciertas zonas que me interesan y tomar un posicionamiento. Pero claro, si alguien no tiene una formación… Por eso creo que el trabajo de lectura en la escuela es muy importante. Un lector de libros aprende a seleccionar y aprende a entrar mejor en las nuevas tecnologías. Porque si antes el problema era cómo acceder, hoy es cómo seleccionar entre lo que a mí me interesa y sirve y lo que no, y cómo tener una relación no tóxica con la hiperinformación.

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María Teresa Andruetto: "Construir una sociedad lectora debería ser política del Estado"
, la escritora María Teresa Andruetto , dejó caer sus fanáticos que no paraban de pedirle autógrafos y selfies, para sentarse a hablar con Infobae Cultura . "Pienso al docente como lector sobre todo cuando escribo ensayo -dice mientras que la regalada una sonrisa generosa a dos chicas que la saludaban a lo lejos, probablemente maestras-. Tengo muchos lectores maestros y profesores, que son lectores muy apasionados. Suerte. Pero sí, en el pensamiento porque esos libros de ensayos son compuestos de conferencias que preparan para los encuentros que incluyen público docente ".

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— ¿Por qué es tan importante estimular la lectura en los más chicos?— La lectura tiene un lugar muy importante en la formación de una persona y dentro de la escuela, como sistema. También en el sentido de que la literatura, aún los textos sencillos y si son efectivamente literarios, es decir, si hay ahí un trabajo de lenguaje que lleve a la ambivalencia, a la plurisignificación… la literatura es un discurso complejo, más complejo que otros discursos. Entonces quien aprende a entrar a ese universo es alguien que está habilitado a leer otros tipos de textos. Y por otro lado, ese encuentro con el libro invita a un repliegue, al encuentro con uno mismo y un desarrollo de la autopercepción y de la percepción del otro que no sólo es muy rico, es un modo de resistencia al aplanamiento, al lenguaje único. Entonces ahí encontramos otra riqueza muy grande.

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— ¿Por qué es tan importante estimular la lectura en los más chicos?— La lectura tiene un lugar muy importante en la formación de una persona y dentro de la escuela, como sistema. También en el sentido de que la literatura, aún los textos sencillos y si son efectivamente literarios, es decir, si hay ahí un trabajo de lenguaje que lleve a la ambivalencia, a la plurisignificación… la literatura es un discurso complejo, más complejo que otros discursos. Entonces quien aprende a entrar a ese universo es alguien que está habilitado a leer otros tipos de textos. Y por otro lado, ese encuentro con el libro invita a un repliegue, al encuentro con uno mismo y un desarrollo de la autopercepción y de la percepción del otro que no sólo es muy rico, es un modo de resistencia al aplanamiento, al lenguaje único. Entonces ahí encontramos otra riqueza muy grande.

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— En este sentido, ¿cuál es el momento que está viviendo la educación argentina? ¿Sos optimista, pesimista…?— No soy tan pesimista pero esto tiene que estar ayudado de políticas de Estado. Y no estamos en el mejor momento. Yo creo que construir una sociedad lectora debería ser una política de Estado. Es verdad que pueden hacer muchas cosas los autores, las editoriales, los maestros, las ONGs. Puede haber muchas intervenciones, muchos sectores. Pero una política de Estado es la que subsume todo eso en un proyecto de construcción de sociedad lectora. ¿Y cuándo lo hace un Estado? Cuando considera que una sociedad lectora es una sociedad más crítica, más interesante para un país. Para eso hacen falta muchas cosas: planes nacionales de lectura, planes provinciales de lectura… Hace falta comprar libros para las escuelas. La escuela es un lugar inevitable en esa construcción de lectores, la escuela como instrumento del Estado. La escuela es central y también los maestros como formadores de lectura. Es un lugar que llega a todos los sectores.

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— En este sentido, ¿cuál es el momento que está viviendo la educación argentina? ¿Sos optimista, pesimista…?— No soy tan pesimista pero esto tiene que estar ayudado de políticas de Estado. Y no estamos en el mejor momento. Yo creo que construir una sociedad lectora debería ser una política de Estado. Es verdad que pueden hacer muchas cosas los autores, las editoriales, los maestros, las ONGs. Puede haber muchas intervenciones, muchos sectores. Pero una política de Estado es la que subsume todo eso en un proyecto de construcción de sociedad lectora. ¿Y cuándo lo hace un Estado? Cuando considera que una sociedad lectora es una sociedad más crítica, más interesante para un país. Para eso hacen falta muchas cosas: planes nacionales de lectura, planes provinciales de lectura… Hace falta comprar libros para las escuelas. La escuela es un lugar inevitable en esa construcción de lectores, la escuela como instrumento del Estado. La escuela es central y también los maestros como formadores de lectura. Es un lugar que llega a todos los sectores.