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La lectura y escritura colectivas permiten también involucrar a los alumnos de niveles superiores en el papel de lectores y escritores que asisten a los más pequeños.

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Un profesor de primer ciclo de primaria, además de apoyar al alumno para que aprenda a leer y escribir, debe ser un buen intérprete de los textos ante los estudiantes: alguien que domina un conjunto de prácticas de lectura y escritura y que, por lo mismo, puede brindar la oportunidad a los estudiantes de participar en prácticas de lectura que conoce y establecer con ellos una relación de lector a lector.

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Todos los alumnos tuvieron dificultad para separar la palabra en sílabas. Y algunos alumnos no terminaron la ficha por que no saben escribir.

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Aplique actividad de reforzamiento de lecto-escritura utilizando material didáctico.

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Aplique examen diagnostico de Español. A pesar de ser un examen guiado, muchos alumnos sacaron respuestas mal por que no saben escribir o leer. Pero también había otro alumnos que los respondían solos.

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Me toco visitar la Escuela Primaria "Alfonso Reyes" ubicada en el municipio de San Nicolás de los Garza.
El grado a observar fue primer año. En esa jornada me pude dar cuenta que la maestra tiene muchos alumnos de apoyo y un oyente.

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Las prácticas sociales del lenguaje en la definiciónde los contenidos de enseñanza

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Las prácticas sociales del lenguaje en la definiciónde los contenidos de enseñanza

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La definición de las prácticas sociales del lenguaje que se seguirá en la propuesta curricular de la asignatura Lengua Materna.
El programa de Lengua Materna. Español se ha diseñado tomando como referencia las prácticas sociales del lenguaje. Esto significa que las prácticas que
integran el programa han experimentado ciertas transformaciones para poder
llevarse al aula.

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Se presentan cinco prácticas sociales del lenguaje de cada ámbito por grado escolar. El profesor tiene la opción de elegir cuándo y cómo trabajarlas, aunque se sugiere hacerlo de forma intercalada.
Es relevante tener una organización didáctica que permita manejar con flexibilidad la duración de las situaciones didácticas y considerar los mismos contenidos en diferentes oportunidades y desde diferentes perspectivas. Para ello se propone desarrollar diferentes modalidades de trabajo:

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El proceso de alfabetización y la estrategia didáctica

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El proceso de alfabetización y la estrategia didáctica

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Aprender a leer y escribir es un proceso inteligente
en el cual los niños gradualmente establecen
las características del sistema de escritura.
En un primer momento ignoran que hay una
relación entre el discurso oral y el texto escrito.
Sin embargo, descubren que, para que algo sea
legible, se requiere de cuando menos dos o tres
grafías (con una sola letra nada puede ser interpretado).

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Es un conjunto de conocimientos, prácticas, habilidades, actitudes y valores fundamentales que contribuyen sustancialmente al crecimiento integral del estudiante, los cuales se desarrollan específicamente en la escuela y que, de no ser aprendidos, dejarían carencias difíciles de compensar en aspectos cruciales para su vida.

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Organización de los Aprendizajes esperados

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Organización de los Aprendizajes esperados

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Los ámbitos y las prácticas sociales del lenguaje organizan los contenidos del
programa. A partir de primer grado de primaria, cada ámbito cuenta con cinco
prácticas sociales del lenguaje y, cada una de ellas, con un solo aprendizaje
esperado desglosado en viñetas.

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El lenguaje es el medio principal a partir del cual se estructura el tejido social-comunitario.
Las prácticas sociales del lenguaje en el ámbito de “Participación social”
tienen como propósito desarrollar y favorecer las maneras de participar en la construcción de la sociedad.