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Blog de Francés. Profesora María

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PARLER D´ACTUALITÉ

LES EFFETS DU CORONAVIRUS SUR LA SANTÉ PHYSIQUE ET MENTALE

Voici quelques infographies

Regarde les infographies et relève le vocabulaire le plus important en français pour parler du sujet.

Regarde la video 2:

Regarde cette info-animee facile à comprendre

✏️ TÂCHE 1: Création d'un glossaire ou dictionnaire visuel pour parler du sujet et de la santé dans la situation qui nous occupe.

Regarde la vidéo 3 et réponds aux questions du quizz:

Voici un article pour comprendre les quelques mots du vocabulaire et une vidéo pour parler de notre situation actuelle:

c´est quoi la quarantaine?

✏️ TÂCHE 2: Écriture : LA SITUATION ACTUELLE
Escribe entre 120 y 150 palabras respondiendo a las preguntas siguientes.
Crea tus frases poco a poco y añade conectores, marcadores temporales, adjetivos y usa diferentes tiempos verbales.
Organiza y estructura tus ideas con la ayuda de las otras entradas del blog y del tablero para escribir mejor que repartí en clase.

Depuis les nouvelles du Coronavirus 🦠 ...
Qu'est ce que tu fais de tes journées?
Comment occupes-tu ton temps?
Est ce que tu éprouves de l'anxiété ou du stress? Pourquoi ou pourquoi pas?
Qu'est ce que tu vas faire pendant le temps que le lycée va être fermé?

Finalement, je vous laisse un interview intéressant avec des questions posées par des enfants.

✏️ TÂCHE 3: Réponds aux questions de compréhension avec des phrases complètes :

AUDIO 1

1- Combien de personnes ont été contaminées par le virus?

2- Combien de personnes sont mortes à cause du virus?

AUDIO 2:

1- Qu´est ce qu'on fait avec les personnes qui attrapent le virus?

AUDIO 3:

1- Combien dure la période d'isolement? Pourquoi?

AUDIO 4:

1- Qui est la personne qui a donné les réponses dans cet interview? Quelle est sa profession et où travaille-t-il?

Envía:

- el glosario (puede ser en word o en canva u otra aplicación que quieras usar como recurso)- se valorará limpieza, claridad y creatividad.

- una captura de pantalla o foto de tus resultados del quiz del video. (no se contará el resultado, sino la realización o no de la tarea)

- la redacción

- tus respuestas a las preguntas de comprensión de la entrevista

TODO JUNTO en un único documento que se llame de la siguiente manera (el objeto del email en el que me adjuntes tu trabajo será el mismo):

CLASE_APELLIDO1-APELLIDO2_NOMBRE_DOSSIER_SANTE

Por ejemplo, el mío sería: 2BACHX_GIMENEZ_LOPEZ_MARIA_DOSSIER_SANTE

Mientras investigo formas de evaluaros más interactivas y justas tenéis trabajo que ir haciendo.
La entrega de este documento se hará como muy tarde el viernes 17 de abril al correo electrónico que todos tenéis.

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Voici quelques infographies Regarde les infographies et relève le vocabulaire le plus important en français pour parler du sujet. Regarde la video 2: Regarde cette info-animee facile à comprendre ✏️ TÂCHE 1: Création d'un glossaire ou dictionnaire visuel pour parler du sujet et de la santé dans la situation qui nous occupe.

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Blog de Jardinería

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En esta actividad el alumnado de primero ha preparado el terreno para la siembra de césped. Se tenido que arar el suelo con la motoazada y rastrillar la tierra para nivelar el suelo. Después del sembrado de las semillas se le echa una capa de tierra cribada que cubra todas las semillas.

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Oh La La . Blog de Francés. Profesora Esther

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Bonjour à tous!!

Estoy recibiendo mensajes de que Savia no funciona. La página está en mantenimiento.
Daros cuenta de que como casi todos dejáis todo para el final, la plataforma quizás se haya colapsado. Tranquilos que ya la abrirán.
Para quienes tenéis más plazo pues vuestra fecha tope no es hoy, tranquilos.
Para los que tienen solo hasta esta noche, seguid intentándolo.

ACABO DE ESCRIBIR A SAVIA PARA QUE LO ARREGLEN LO ANTES POSIBLE.

Es más fácil cuando las tareas se hacen poco a poco. Las he adjudicado hace un mes!!!

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Bonjour à tous!! Estoy recibiendo mensajes de que Savia no funciona. La página está en mantenimiento. Daros cuenta de que como casi todos dejáis todo para el final, la plataforma quizás se haya colapsado. Tranquilos que ya la abrirán. Para quienes tenéis más plazo pues vuestra fecha tope no es hoy, tranquilos.

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Blog de Inglés. Profesora Blanca Saavedra

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Queridos estudiantes de PMAR, aquí encontraréis el enlace a las tareas que tenéis que hacer para estas semanas. En el documento "EVALUACIÓN DE INGLÉS 3PMAR" (muy importante leerlo) podréis encontrar las instrucciones a seguir, así como los plazos de entrega y el procedimiento de evaluación para este segundo trimestre.

https://www.dropbox.com/sh/jncg5qpzgl3ph0u/AAB1dp3jfeSxrp215B9lfCuVa?dl=0

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Queridos estudiantes de PMAR, aquí encontraréis el enlace a las tareas que tenéis que hacer para estas semanas. En el documento "EVALUACIÓN DE INGLÉS 3PMAR" (muy importante leerlo) podréis encontrar las instrucciones a seguir, así como los plazos de entrega y el procedimiento de evaluación para este segundo trimestre. https://www.dropbox.com/sh/jncg5qpzgl3ph0u/AAB1dp3jfeSxrp215B9lfCuVa?dl=0

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Blog de Lengua. Profesora M. Carmen Mariscal

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A continuación, volvemos a retomar un poema que aparece en la antología que os preparé en relación al Día de la Mujer (confío en que lo hayáis leído). Leed con atención el texto y realizad las actividades que se indican.

Miradnos.

Porque yo lo he visto en nuestros ojos,
lo he visto cuando nos reconocemos humanas
en esta selva que no siempre nos comprende
pero que hemos conquistado.

He visto en nosotras
la armonía de la vida y de la muerte,
la quietud del cielo y del suelo,
la unión del comienzo y del fin,
el fuego de la nieve y la madera,
la libertad del sí y el no,
el valor de quien llega y quien se va,
el don de quien puede y lo consigue.

Miradnos,
y nunca olvidéis que el universo y la luz
salen de nuestras piernas.

Porque un mundo sin mujeres
no es más que un mundo vacío y a oscuras.

Y nosotras
estamos aquí
para despertaros
y encender la mecha.

1. Realiza el análisis morfológico de las palabras destacadas en negrita.

2. Analiza sintácticamente:

Un mundo sin mujeres es un mundo vacío.

He visto en nosotras la armonía de la vida.

Esta selva no nos comprende siempre.

El universo y la luz salen de nuestras piernas.

3. Indica qué tipos de grupos sintácticos aparecen; no olvides señalar sus núcleos.

El fuego de la nieve.

Un mundo sin mujeres.

Enciende la mecha.

En nuestros ojos.

Muy oscuros.

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A continuación, volvemos a retomar un poema que aparece en la antología que os preparé en relación al Día de la Mujer (confío en que lo hayáis leído). Leed con atención el texto y realizad las actividades que se indican. Miradnos.

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Eco escuela

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Los alumnos de FPB 2 de Cocina y restauración realizan un taller de compostaje guiados por el profesor de jardinería Miguel. De esta manera, los restos orgánicos de nuestra cocina se reutilizan para abonar nuestros jardines.

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Los alumnos de FPB 2 de Cocina y restauración realizan un taller de compostaje guiados por el profesor de jardinería Miguel. De esta manera, los restos orgánicos de nuestra cocina se reutilizan para abonar nuestros jardines.

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Departamento Servicios Socioculturales y a la Comunidad

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El valor pedagógico de las fiestas infantiles , favorece la comunicación y la participación entre personas y grupos, además desarrolla sentimientos de pertenencia.

La fiesta colectiva estrecha lazos de convivencia y los participantes se sienten parte activa del grupo, facilitando la integración y nuevas propuestas.

Por todo esto, las alumnas de 2º de Educación Infantil han realizado en el aula simulacros de pequeñas fiestas infantiles.

Profesor responsable Fernando Moreno

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Departamento Servicios Socioculturales y a la Comunidad

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Dpto. Servicios Socioculturales y a la Comunidad

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El valor pedagógico de las fiestas infantiles , favorece la comunicación y la participación entre personas y grupos, además desarrolla sentimientos de pertenencia. La fiesta colectiva estrecha lazos de convivencia y los participantes se sienten parte activa del grupo, facilitando la integración y nuevas propuestas.

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FPB . Profesora Julia

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TEMARIO Y EJERCICIOS

El Black Friday: Trabajo multidisciplinar

Master Chef Matemático

Las centrales nucleares

Las mujeres y las matemáticas

Máster Chef Matemático
El número de Oro

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TEMARIO Y EJERCICIOS El Black Friday: Trabajo multidisciplinar Master Chef Matemático Las centrales nucleares Las mujeres y las matemáticas Máster Chef Matemático El número de Oro

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Blog de Cocina y Gastronomía

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Informática Huerta. Blog del profesor José Martín

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Bienvenidos al Blog del Profesor José Martín Sánchez Murillo para los alumnos y alumnas que cursan la materia de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el IES Juan Antonio Fernández Pérez de Melilla.
Espero que este Blog sea una herramienta útil para vuestro aprendizaje y gracias a vuestras aportaciones y sugerencias mejoraremos día a día.

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Bienvenidos al Blog del Profesor José Martín Sánchez Murillo para los alumnos y alumnas que cursan la materia de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el IES Juan Antonio Fernández Pérez de Melilla. Espero que este Blog sea una herramienta útil para vuestro aprendizaje y gracias a vuestras aportaciones y sugerencias mejoraremos día a día.

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Blog de Matemáticas. Profe Judith

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Soluciones Ficha 3º ESO A ¡Buenas tardes a todos!Ya he subido las soluciones de la ficha de ejercicios de resolución de ecuaciones.Podéis dejarme dudas en Comentarios o mandármelas a mi correo electrónico: judith3cqueipo ... Publicado a las 25 ene. 2020 14:24 por Judith Benhamú

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Blog de Lengua . Profesora Laura Portales

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Tras la visualización del siguiente video, y leer un fragmento de la obra de Valle, Luces de bohemia, tendréis que responder a las preguntas que se os presentan a continuación:

Rinconada en costanilla y una iglesia barroca por fondo. Sobre las campanas negras, la luna clara.

DON LATINO y MAX ESTRELLA filosofan sentados en el quicio de una puerta. A lo largo de su

coloquio, se torna lívido el cielo. En el alero de la iglesia pían algunos pájaros. Remotos albores de

amanecida. Ya se han ido los serenos, pero aún están las puertas cerradas. Despiertan las porteras.

MAX: ¿Debe estar amaneciendo?

DON LATINO: Vamos a dar unos pasos.

MAX: Ayúdame, que no puedo levantarme. ¡Estoy aterido!

DON LATINO: ¡Mira que haber empeñado la capa!

MAX: Préstame tu carrik, Latino.

DON LATINO: ¡Max, eres fantástico!

MAX: Ayúdame a ponerme en pie.

DON LATINO: ¡Arriba, carcunda!

DON LATINO: ¡Qué tuno eres!

DON LATINO: ¡La verdad es que tienes una fisonomía algo rara!

MAX: ¡Don Latino de Hispalis, grotesco personaje, te inmortalizaré en una novela!

DON LATINO: Una tragedia, Max.

MAX: La tragedia nuestra no es tragedia.

DON LATINO: ¡Pues algo será!

DON LATINO: No tuerzas la boca, Max.

DON LATINO: Levántate. Vamos a caminar.

DON LATINO: Deja esa farsa. Vamos a caminar.

MAX: Échame el aliento. ¿Adónde te has ído, Latino?

DON LATINO: Estoy a tu lado.

MAX: Como te has convertido en buey, no podía reconocerte. Échame el aliento, ilustre buey del pesebre

belenita. ¡Muge, Latino! Tú eres el cabestro, y si muges vendrá el Buey Apis. Lo torearemos.

DON LATINO: Me estás asustando. Debías dejar esa broma.

MAX: Los ultraístas son unos farsantes. El esperpentismo lo ha inventado Goya. Los héroes clásicos han

ido a pasearse en el callejón del Gato.

DON LATINO: ¡Estás completamente curda!

MAX: Los héroes clásicos reflejados en los espejos cóncavos dan el Esperpento. El sentido trágico de la

vida española sólo puede darse con una estética sistemáticamente deformada.

DON LATINO: ¡Miau! ¡Te estás contagiando!

MAX: España es una deformación grotesca de la civilización europea.

DON LATINO: ¡Pudiera! Yo me inhibo.

MAX: Las imágenes más bellas en un espejo cóncavo son absurdas.

DON LATINO: Conforme. Pero a mí me divierte mirarme en los espejos de la calle del Gato.

MAX: Y a mí. La deformación deja de serlo cuando está sujeta a una matemática perfecta. Mi estética

actual es transformar con matemática de espejo cóncavo las normas clásicas.

DON LATINO: ¿Y dónde está el espejo?

DON LATINO: ¡Eres genial! ¡Me quito el cráneo!

MAX: Latino, deformemos la expresión en el mismo espejo que nos deforma las caras y toda la vida

DON LATINO: Nos mudaremos al callejón del Gato.

MAX: Vamos a ver qué palacio está desalquilado. Arrímame a la pared. ¡Sacúdeme!

DON LATINO: No tuerzas la boca.

MAX: Es nervioso. ¡Ni me entero!

DON LATINO: ¡Te traes una guasa!

DON LATINO: ¡Mira cómo me he quedado de un aire!

MAX: No me siento las manos y me duelen las uñas. ¡Estoy muy malo!

DON LATINO: Quieres conmoverme, para luego tomarme la coleta.

MAX: Idiota, llévame a la puerta de mi casa y déjame morir en paz.

DON LATINO: La verdad sea dicha, no madrugan en nuestro barrio.

Luces de bohemia, de Ramón M. del Valle-Inclán, escena XII

1. Localización: autor, obra, movimiento y género

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Tras la visualización del siguiente video, y leer un fragmento de la obra de Valle, Luces de bohemia, tendréis que responder a las preguntas que se os presentan a continuación: Rinconada en costanilla y una iglesia barroca por fondo. Sobre las campanas negras, la luna clara.

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Blog de Lengua. Profesora Irene Truzman

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A continuación os dejo un modelo de COMENTARIO POÉTICO de un poema perteneciente a la obra de Gustavo Adolfo Bécquer.

Volverán las oscuras golondrinas

en tu balcón sus nidos a colgar,

y otra vez con el ala a sus cristales

Pero aquellas que el vuelo refrenaban

tu hermosura y mi dicha a contemplar,

aquellas que aprendieron nuestros nombres...

Volverán las tupidas madreselvas

de tu jardín las tapias a escalar,

y otra vez a la tarde aún más hermosas

Pero aquellas cuajadas de rocío

cuyas gotas mirábamos temblar

y caer como lágrimas del día...

Volverán del amor en tus oídos

las palabras ardientes a sonar;

tu corazón de su profundo sueño

Pero mudo y absorto y de rodillas,

como se adora a Dios ante su altar,

como yo te he querido...,

desengáñate, nadie así te amará.

El texto poético que vamos a analizar pertenece al poeta sevillano Gustavo Adolfo Bécquer. Concretamente, está inserto en la obra denominada Rimas, publicado en 1871 de manera póstuma. Esta colección de poemas (género lírico) se originó a mediados del siglo XIX, en el momento conocido en el panorama literario como "posromanticismo".

En cuanto a la época o contexto histórico, podemos comentar de manera sucinta que el siglo XIX es llamado el "siglo de la industrialización". La característica fundamental de este siglo es la de ser un período de grandes cambios. La ciencia y la economía se retroalimentarían, el término 'científico' sería parte fundamental del lenguaje de la época; la economía sufriría dos fuertes revoluciones industriales. En política, las nuevas ideas del anterior siglo sentarían las bases para las revoluciones burguesas, revoluciones que se explayarían por el mundo mediante el imperialismo y buscaría alianza con el movimiento obrero al que le cederían el sufragio universal; en filosofía, surgirían el idealismo absoluto, el materialismo dialéctico, el nihilismo y el nacionalismo; el arte demoraría en iniciar el proceso de vanguardia pero quedaría cimentado en movimientos como el impresionismo. A finales de este siglo surgieron la cinematografía y la animación gracias a los grandes avances tecnológicos de la época.

En este momento, advertimos una poesía alejada del retoricismo de la etapa anterior, una poesía breve (siendo seis estrofas de cuatro versos cada una), esencial e intimista. Igualmente, la poesía posromántica se inspiró en los románticos europeos y en las canciones populares. Los principales representantes de la poesía posromántica son Gustavo Adolfo Bécquer y Rosalía de Castro.

Centrando nuestra atención en el autor que nos ocupa, Bécquer está considerado como el punto de partida de la poesía española contemporánea y se erigió como una referencia para los poetas del siglo XX. Se trata de una poesía, como podemos advertir en el texto, con una voz lírica honda y subjetiva, que trata temas como el amor, la poesía, la naturaleza y el sentido de la existencia. Dicho poeta recoge los logros de los poetas románticos precedentes y los supera con un estilo personal de aparente sencillez y naturalidad.

El poeta recuerda a la amada distintos momentos de cuando estaban enamorados y eran felices, como el vuelo de las golondrinas jugueteando entre ellos; o la contemplación en su jardín de las gotas de rocío en las flores de las madreselvas. Las golondrinas volverán otra vez, las madreselvas florecerán otra primavera y tal vez ella se vuelva a enamorar, pero, de la manera incondicionada como el poeta la ha amado será muy difícil que eso le vuelva a ocurrir.

Por ello, el tema del texto sería la evocación de momentos vividos por el yo poético y su amada, para recordarle que nadie la querrá como él.

C) ANÁLISIS MÉTRICO Y RECURSOS EXPRESIVOS

Texto completo en verso. Se trata de una de las de Bécquer. El poema está formado por seis estrofas. Los versos son endecasílabos, por tanto, versos de arte mayor simples, excepto el último que es heptasílabo. Riman en asonancia los versos pares y quedan libres los impares.

Esta combinación de versos endecasílabos y heptasílabos, cuando se repite la misma estructura de la primera estrofa, forman una canción.

- Encabalgamientos: en los v. 9/10: "Volverán las tupidas madreselvas / de tu jardín las tapias a escalar"; y 11/12 "y otra vez a la tarde aún más hermosas / sus flores se abrirá".

- Paralelismos: en los versos 1/2: "Volverán las oscuras golondrinas en tu balcón sus nidos a colgar" y 9/10 "Volverán las tupidas madreselvas de tu jardín las tapias a escalar"

- Repeticiones: en los versos 8 y 16 "ésas... ¡no volverán!"

- Epítetos: versos 1 "las oscuras golondrinas" y 9 "las tupidas madreselvas".Se resalta una de las cualidades del sustantivo sobre las demás. De las golondrinas se resalta su color negro. De las madreselvas, la estructura de su ramaje.

- Anáforas: repetición de la palabra volverán al principio de los siguientes versos 1, 9 y 17. Y otra vez, de los versos 3 y 11. Como, de los versos 22 y 23.

- Personificación: verso 21 "Pero mudo y absorto, y de rodillas..."; se pone de manifiesto actitudes propias de un amor platónico. Descripción de la manera que el poeta ha querido a la amada mediante una serie de adjetivos y de símiles.

- Metáforas: verso 7 "aquellas que aprendieron nuestros nombres". El término real: aquellas que se familiarizaron con nosotros. Qué mejor manera de conocer, tratar a alguien que conocer su nombre. Así como en el verso 15 "y caer como lágrimas del día..." Término real: lágrimas de alegría al contemplar tanta belleza en las flores con rocío.

D) CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL MOVIMIENTO LITERARIO

El posromanticismo es un movimiento cultural, estético e intelectual que nace después y a partir del Romanticismo y el Realismo durante la segunda mitad del siglo XIX, como un intento de conciliar y al mismo tiempo superar Romanticismo y Realismo.

Engloba estéticas y autores muy diversos y alcanzó su máximo esplendor en Francia, donde produjo el parnasianismo y el simbolismo; posteriormente surgirían el decadentismo, el esteticismo, el espiritualismo. El final de todas estas estéticas posrománticas se produce con la irrupción de las vanguardias en la primera década del siglo XX.

Los escritores y artistas se rebelan contra las formas de vida de los burgueses y nace su espíritu inconformista que demanda libertad. Sienten rechazo por los valores de la sociedad y caen en su deseo de evadirse de la grisura y angustia de la realidad, en ciertos vicios como el alcohol y las drogas. Se aferraban a la aventura, la soledad y a veces al odio de su propia existencia, de forma que algunos de ellos acabaron en la locura.

La poesía, al contrario de la novela y el teatro, continúa siendo romántica (la novela y el teatro seguirá la tendencia realista). En la poesía la forma pierde parte de su interés para centrar su atención a lo emotivo que puede poseer el poema. Lo narrativo decae en favor de lo lírico.

La poesía es más personal e intimista. Se reduce la retórica y se aumenta el lirismo, con el amor y la pasión por el mundo por lo bello como temas principales. Se buscan nuevas formas métricas además de nuevos ritmos. La homogeneidad de la que gozaba el romanticismo se transforma en pluralidad en las ideas poéticas. La poesía posromántica, pues, representa, más que una transición, un conflicto insuperable entre el romanticismo y el realismo, por lo que con frecuencia suelen ser interpretados sus autores como románticos descolgados; en filosofía, son decantadamente pesimistas.

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A continuación os dejo un modelo de COMENTARIO POÉTICO de un poema perteneciente a la obra de Gustavo Adolfo Bécquer. Volverán las oscuras golondrinas en tu balcón sus nidos a colgar, y otra vez con el ala a sus cristales Pero aquellas que el vuelo refrenaban tu hermosura y mi dicha a contemplar, aquellas que aprendieron nuestros nombres...

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Blog de Agencia de Viajes

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Blog del ÍES Juan Antonio Fernández Pérez

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Estimados visitantes:

En esta página, os pasamos las tareas para trabajar en casa durante la suspensión lectiva con motivo del Coronavirus.
Atentamente,
El Equipo Directivo.

1º ESO - A

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Estimados visitantes: En esta página, os pasamos las tareas para trabajar en casa durante la suspensión lectiva con motivo del Coronavirus. Atentamente, El Equipo Directivo. 1º ESO - A

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Macondo. Blog de nuestra Biblioteca

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1. Libro. El Color Púrpura. Autora. Alice Walker. Producción cinematográfica dirigida por Steven Spielberg en el año 1986.

2. Libro. Pippi Calzaslargas. Autora Astrid Lindgren. Producción cinematográfica (formato serie) dirigida por Olle Hellborn en el año 1969.

3. Libro. Heidi. Autora. Johana Spyri. Producción cinematográfica dirigida por Alain Gsponer en el año 2015.

4. Libro. Drácula. Autor: Bran Stoker. Producción cinematográfica dirigida por Francis Ford Coppola en el año 1992.

5. Libro. Guerra y Paz. Autor. Leon Tolstoi. Producción cinematográfica dirigida por King Vidor en el año 1956.

6. Libro. Frankestein. Autora: Mary Shelley. Producción cinematográfica dirigda por James Whale en el año 1931.

7. Libro. La saga Crepúsculo. Autora: Stephanie Meyer. Producción cinematográfica dirigida por Bill Condon, David Slade, Chris Weitz, Catherine Hardwicke en el año 2008 - 2012

8. Libro. La saga Harry Potte r. Autora: J. K. Rowling. Producción cinematográfica dirigida por David Yates, Alfonso Cuarón, Chris Columbus, Mike Newell durante los años 2001 al 2011.

9. Libro. La historia interminable. Autor: Michael Ende. Producción cinematográfica dirigida por Wolfgang Petersen en el año 1984.

10. Libro. Tarzán de los monos. Autor: Edgar Rice Burroughs. Producción cinematográfica dirigida por W. S. Van Dyke en el año 1932.

11. Libro. 101 Dálmatas. Autora: Doddie Smith. Producción cinematográfica dirigida por Clyde Geronimi, Wolfgan Reitherman y Halmiton Luske en el año 1962.

12. Libro. El Mago de Oz. Autor: L. Frank Baurn. Producción cinematográfica dirigida por Victor Flemming en el año 1939.

13. Libro. Percy Jakson y el ladrón del rayo. Autor. Rick Riordan. Producción cinematográfica dirigida por Chris Columbus en el año 2010.

14. Libro. El corredor del laberinto. Autor: James Dashner. Producción cinematográfica dirigida por Wess Ball en el año 2014.

15. Libro. Divergente. Autora: Verónica Roth. Producción cinematográfica dirigida por Neil Burger en el año 2014.

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Biblioteca del I.E.S. Juan Antonio Fernández Pérez. "Ésta es la vaca, hay que ordeñarla todas las mañanas para que produzca leche y a la leche hay que herviría para mezclarla con el café y hacer café con leche.

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Poeliteraria. Blog del Profesor Alejandro

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Estimados Poeliteratos: En esta página os incorporamos la secuenciación de actividades que estamos realizando en nuestras clases. To...

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Blog de PT. Profesora Asun Martínez

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Alumno de 3º de ESO.
Objetivo: Mejorar en la aplicación de habilidades sociales y aumentar bienestar general en las relaciones familiares y sociales.
SESIÓN 1:

Objetivo: Mejorar la relación con la familia

¿Cómo? :
Razona las siguientes posibilidades: aumentando el número de tareas domésticas y jugando con los hermanos (motivos de conflictos más frecuentes)

Tareas domésticas:
- Pasar el aspirador: sábados y domingo por la mañana; los días de diario después de comer
- Ordenar el cuarto (estantería, armario) : fines de semana
- Ayudar con la compra: a demanda

Hermanos:
Jugar con la switch o con cartas

Tarea para casa:
Hacer una tabla semanal en la que incluyamos qué actividad hemos hecho, qué resultado obtenemos con ella y cómo nos sentimos después

SESIÓN 2:

Objetivo: Buscar alternativas para la sensación de pérdida de tiempo

Contexto: Cuando miembros familiares quedan con amigos y él tiene que ir

Alternativas:
- Salir de casa con una mochila que contenga: libro de lectura; libro del instituto; cartas
- Llevar las llaves por si puede irse a casa

/* El Gran Libro de las Emociones. Leemos en voz alta el cuento El perro de Don Rodrigo, donde se trabaja "el ser impulsivo".
Reflexionamos sobre las situaciones en las que nos sentimos más descontrolados, que son concretamente cuando contesto a A. y cuando discuto con hermanos.

Recordamos los beneficios del mindfulness (trabajados en el curso anterior).
Concluimos que sería una buena estrategia para reducir el estrés que me supone.
Vamos a incorporar estas respiraciones en nuestra vida de nuevo, principalmente en estas situaciones donde estamos más descontrolados.
Practicamos: Música relajante y respiración profunda, pensando solo en eso. Prestamos atención a nuestro cuerpo, cómo entra el aire, lo sostenemos unos segundos y lo expulsamos completamente..

Para casa:
Seguimos registrando lo que hacemos para mejorar el clima de casa y sentirnos mejor.

SESIÓN 3:

Recogemos registro.

Hay ayuda en las tareas caseras y cine con amigos.
Nos centramos en los conflictos: peleas.

Cuenta que hizo ejercicios de respiración cuando se sintió muy frustrado.
Repasamos los estilos de comportamiento a través de diferentes situaciones, concluyendo lo importante que es ser asertivo, aún cuando la persona con la que discutamos no lo sea, y cómo podemos recurrir a técnicas ya vistas (aplazamiento asertivo, por ejemplo), cuando creemos que sería recomendable hablar pasado el enfado.

Quedamos en repasar las técnicas una a una en próximas sesiones.

Elige leer el cuento "La ira" del gran libro de las emociones porque dice que es el sentimiento de frustración el que predomina cuando discute.

Terminamos reflexionando sobre qué hacer cuando nos sentimos así y la importancia de pararse, respirar y pensar, antes de actuar en esos momentos.

SESIÓN 4:
Objetivo: Analizar situaciones en las que tenemos que trabajar asertividad

A través de un cuestionario * sobre situaciones y personas con las que nos cuesta ser asertivo, y habiendo analizado en sesiones anteriores por qué, hoy nos centramos en estas situaciones. Primero las leemos y analizamos una a una, escribiendo en un papel cuáles son esas situaciones en las que me resulta difícil ser asertivo. Después, nos centramos en definir las escenas- problema. Para ello, escribimos quién es la persona implicada; cuándo suele ocurrir; qué me preocupa exactamente de la situación; cómo la suelo afrontar; qué me da miedo que pase si soy asertivo; cuál es mi objetivo principal.

Ponemos ejemplos de situaciones bien descritas para que le sirvan de ejemplo al desarrollar las suyas, y como no da tiempo en la sesión, le pido que las termine de perfilar en casa para trabajarlas en la siguiente clase.

* CUESTIONARIO:
¿CUÁNDO no se comporta de forma asertiva?
Cuando ha de pedir ayuda a alguien
Cuando tiene que manifestar una opinión distinta a la de su interlocutor
Cuando tiene que recibir y expresar sentimientos negativos
Cuando tiene que recibir y expresar sentimientos positivos
Cuando tiene que enfrentarse con alguien que no quiere colaborar
Cuando tiene que hablar y hay mucha gente pendiente de usted
Cuando tiene que responder a una crítica que no merece
Cuando tiene que negociar para obtener algo que desea
Entrenamiento de la asertividad
Cuando tiene que encargarse de algo
Cuando tiene que pedir la colaboración de los demás
Cuando tiene que proponer una idea
Cuando se hace cargo de algo
Cuando tiene que preguntar
Cuando tiene que enfrentarse con algo o alguien que intenta hacerle sentir culpable
Cuando tiene que solicitar un servicio de los demás
Cuando tiene que pedir una cita
Cuando tiene que pedir un favor
Otros_____________________________________________________________________________ ¿QUIÉNES son las personas con las que no se comporta de forma asertiva?
Padres
Compañeros de trabajo, de clase
Extraños
Antiguos amigos
Esposa/o o compañera/o
El dueño de su empresa
Parientes
Hijos
Conocidos
Empleados de las tiendas, dependientes, peluquera
Un grupo en el que haya más de dos o tres personas
Otros_____________________________________________________________________________
¿QUÉ desea conseguir de aquello en lo que ha fracasado con las conductas no asertivas?
Recibir la aprobación de los demás por aquellas cosas que ha hecho bien
Obtener ayuda en determinados trabajos
Más atención o tiempo compartido con su cónyuge
Ser escuchado y comprendido
Hacer más satisfactorias las situaciones aburridas o frustrantes
No tener que ser siempre encantador
Confianza para intervenir cuando algo me interesa
Entrenamiento de la asertividad
Sentirse más cómodo con los extraños, los dependientes de las tiendas, el
mecánico...
Confianza para contactar con las personas que le resultan interesantes
Buscar otro trabajo, pedir entrevistas, aumentos de sueldo, etcétera.
Sentirse cómodo con la gente que supervisa su trabajo o trabaja bajo sus órdenes.
No sentirse cómodo con la gente que supervisa su trabajo o trabaja bajo sus
órdenes.
No sentirse mucho tiempo triste y amargado
Vencer un sentimiento de desesperanza y la sensación de que en realidad nunca va a cambiar nada
Iniciar unas experiencias sexuales satisfactorias
Hacer algo totalmente nuevo y distinto
Disponer de tiempo para sí mismo.
Hacer aquellas cosas que le divierten o le relajan
Otros_______________________________________________________________________________

Objetivo: Repasar y practicar técnicas asertivas

En esta sesión retomamos las técnicas asertivas.
Para ello, usamos la siguiente dirección y leemos juntos:
https://eliarocapsicologa.files.wordpress.com/2016/02/taller-tc3a9cnicas-asertivas.pdf

Una vez repasadas algunas de estas técnicas, damos respuestas asertivas a situaciones que planteamos: https://aulaptundiacolordemelocoton.blogspot.com/search?q=t%C3%A9cnicas+asertivas
DISCO RAYADO:
Un compañero de clase nos pide que le hagamos un trabajo porque según él a nosotros se nos da muy bien hacerlo y él no sabe (nosotros sospechamos que es un "caradura")

RESPUESTAS ASERTIVAS QUE SE NOS OCURREN:
- Lo siento. Tengo muchos deberes
- De verdad que no. Tengo una montaña de tareas

BANCO DE NIEBLA:
Nuestro amigo se enfada mucho con nosotros porque pocas horas antes de ir al cine le dijimos que no nos encontrábamos bien y no nos apetecía.
Él dice que siempre le hacemos lo mismo y que somos un mal amigo.

RESPUESTAS ASERTIVAS:
- Sí, es cierto. Pero hoy no me encuentro bien. Otro día lo repetiremos.

APLAZAMIENTO ASERTIVO:
(La situación es la misma que en el aplazamiento asertivo)

RESPUESTAS:
- Te veo muy enfadado. Hablaremos después. Siento haberte dejado tirado pero como te he dicho no me encuentro bien.

Como trabajamos con el ordenador, cuando no se recuerda alguna de las técnicas que aparecen reflejadas en las situaciones, se buscan en internet y profundizamos un poco más.

SESIÓN 6:
Retomamos lo que nos quedamos haciendo en la sesión 4 y analizamos el registro que trae hecho.

SITUACIONES EN LAS QUE ENCUENTRA DIFICULTAD PARA COMPORTARSE DE FORMA ASERTIVA:
1) Manifestar opinión distinta al interlocutor
2) Enfrentarse con alguien que no quiere colaborar
3) Negociar para obtener algo que desea
4) Tener que pedir colaboración de los demás
5) Enfrentarse con algo o alguien que intenta hacerle sentir culpable

OBJETIVOS:
- Aprobación
- Obtener ayuda
- Ser escuchado y comprendido
- Hacer más satisfactorio las situaciones aburridas
- Confianza para contactar con personas que le resulten interesantes
- Sentirse cómo cuando supervisen su trabajo
- Vencer el sentimiento de desesperación
- Disponer tiempo para sí mismo

DESARROLLO DE SITUACIONES:

1) Manifestar opinión distinta al interlocutor
" Muchas veces discuto con P con el tema de faltar a clase cuando viajamos. No valora mi opinión por ser un aguafiestas. No me gusta insistir para que no se enfade mucho. Sólo quiero fechas más acordes a mi calendario escolar"
2) Enfrentarse con alguien que no quiere colaborar
"Cuando Pl juega, desordena el cuarto. Pido colaboración a J pero no lo consigo y pierdo tiempo para los estudios. Quiero que J se encargue de Pl y yo de los estudios y cosas de cosas"
3) Negociar para obtener algo que desea
"Cuando no me avisan de lo que vamos a hacer hasta que prácticamente ya estamos en la calle, me sienta mal, porque no tienen en cuenta lo que me apetece a mi. No quiero discutir para no empeorar la situación. Me gustaría tener más libertad para tomar decisiones"
4) Tener que pedir colaboración de los demás
"La ayuda suele costarme un trato. Pero estos no siempre son justos y salgo perdiendo. Me gustaría que fueran más leales"
5) Enfrentarse con algo o alguien que intenta hacerle sentir culpable
" Pl y J suelen mentir y culpabilizarme de cosas que no he hecho. Me gustaría que eso cambiase"

SESIÓN 7:
Objetivos:
- Trabajar la serenidad y la comunicación de emociones a través del dibujo

A través de música de Pachelbel , el alumno pinta sobre un papel de grandes dimensiones como quiere, completamente libre, utilizando lápices, ceras, rotuladores...

https://www.youtube.com/watch?v=NlprozGcs80
https://www.youtube.com/watch?v=BNVzNftY22g
https://www.youtube.com/watch?v=GRxofEmo3HA
https://www.youtube.com/watch?v=FPaByTt1Yws

Empieza diciendo que para él la música tiene color. De manera que su primer dibujo es eso, lo que le está transmitiendo el canon de Pachelbel.
Después, le invito a que intente contarme cosas a través del dibujo. Cómo se siente.

La explicación del dibujo de abajo es la siguiente.
El pato es el sol, que todo lo ocupa. Dice que ha pensado en el final, en el ocaso, y en que la gente se asusta cuando piensa en el fin, por eso ha puesto una nube cargada de lluvia.
El dibujo de arriba es una mezcla de contrastes, lo seco y lo húmedo, porque es lo que ha pensado mientras oía las estaciones de Vivaldi (conocía la pieza).

El resultado es muy agradable. Cuenta que se ha sentido fenomenal y muy relajado, haciendo algo que normalmente no hace, y se sale completamente de su rutina. Lo ha descrito con una palabra: PAZ

Hemos hablado de la importancia de recurrir al dibujo, al igual que al mindfulness cuando queremos desconectar, recobrar la concentración y la calma.

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Alumno de 3º de ESO. Objetivo: Mejorar en la aplicación de habilidades sociales y aumentar bienestar general en las relaciones familiares y sociales. SESIÓN 1: Objetivo: Mejorar la relación con la familia ¿Cómo?

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Blog del Departamento de Orientaciòn

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Aprovechando las prácticas de nuestra alumna del Master en Secundaria Victoria Gómez Viñas , que ha cursado el Grado en Psicología, os dejamos esta entrada con información actualizada sobre dicho grado.
El Grado en Psicología te preparará para ser un profesional del conocimiento de la conducta personal y social, del análisis del desarrollo de las personas en el conjunto de sus dimensiones (intelectual, espiritual, cognitiva, emotiva, social...). Esta formación te permitirá tener las bases para detectar en las personas algún problema o trastorno de carácter psicológico o comportamental e intervenir fomentando el desarrollo íntegro de la misma, permitiendo una buena adaptación en la sociedad en la que vive y una buena salud mental. Al mismo tiempo, estos conocimientos te ayudarán para trabajar y favorecer un funcionamiento óptimo en instituciones públicas o privadas y los diferentes grupos en cuanto a las relaciones interpersonales del conjunto de las personas que los componen.

NOTAS DE CORTE EN ANDALUCÍA DE PSICOLOGÍA DEL CURSO

ASIGNATURAS QUE PUEDES ENCONTRAR EN EL GRADO DE PSICOLOGÍA (las asignaturas que se exponen a continuación pertenecen a la Universidad de Málaga):

Estudiaráslas comunicaciones cerebrales, los elementos que interactúan en ellas,y las partes del cerebro, entre otras cosas.

Encontrarás un pequeño recorrido histórico de las distintas vertientes psicológicas que han existido y algunos experimentos de la época que han definido la psicología actual.

Es una continuación de la asignatura depsicología de la personalidad.

Estudia los principales trastornos psicológicos ylas terapias para resolverlos.

Estudia la manera en la que debemos de tratar a las demás personas dentro del ámbito educativo para que éstas afiancen los aprendizajes.

Dificultades delaprendizaje escolar:

Estudia las principales dificultades escolares que existen (comprensión lectora, composición escrita, dificultad de cálculo y aritmética, dificultad de expresión comunicativa) y explican el bajo rendimiento de los alumnos.

Estudia la manera en la que interactúan y evolucionan los distintos niveles comunitarios (familia, barrio, ciudad, país) y cómo la comunidad influye en los individuos y en el comportamiento humano y viceversa (como el individuo afecta a la comunidad).

Asignaturas optativas de diferentes ramas (social, educativa y clínica) a elegir entre ellas hasta completar los créditos necesarios.

¿QUÉ PUEDES HACER MIÉNTRAS ESTUDIAS EL GRADO EN PSICOLOGÍA?

Prácticas remuneradas sobre Psicología (programa ICARO).

Colaborar en líneas de investigación de Psicología.

¿QUÉ HACER DESPUÉS DE PSICOLOGÍA?

Una salida después de estudiar el grado en psicología es opositar. Las oposiciones que se podemos optar son las siguientes:

Oposiciones a Psicólogo Militar

Oposiciones a Psicólogo Interno Residente

Oposiciones de la Administración Pública: Psicólogo Forense, Orientador Escolar,Psicólogo en la Cárcel, Psicólogo en los Servicios Sociales, entre otros.

ESTUDIAR UN MÁSTER: Es un curso de especialización que se cursa al terminar el grado de psicología (si el máster es oficial) o se puede realizar en el último curso de grado (siempre y cuando solo te queden 60 créditos por finalizar y el título sea propio de Universidad y no oficial). Los Máster existen de diferentes temáticas. Hay algunos que serán obligatorios por ley para ejercer la función de Psicólogo y otros, que te servirán para ser más competente en tu trabajo.

REALIZAR UN EXPERTO : Es un curso de especialización sobre una temática en concreto de psicología que se cursará siempre al terminar el grado. En algunas ocasiones, tienen algunos requisitos previos como puede ser la experiencia en la temática a trabajar durante el curso.

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IES Juan Antonio Fernández Pérez. Departamento de Orientación.

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Aprovechando las prácticas de nuestra alumna del Master en Secundaria Victoria Gómez Viñas , que ha cursado el Grado en Psicología, os dejamos esta entrada con información actualizada sobre dicho grado. El Grado en Psicología te preparará para ser un profesional del conocimiento de la conducta personal y social, del análisis del desarrollo de las personas en el conjunto de sus dimensiones (intelectual, espiritual, cognitiva, emotiva, social...).