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Info : le réunion de préparation de cette journée aura lieu le 07 avril au Centre Transfrontalier

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Info : le réunion de préparation de cette journée aura lieu le 07 avril au Centre Transfrontalier

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- s'assurer que chaque élève allergique à une piqûre d'insecte bénéficie d'un PAI (avec trousse de secours)
- faire remplir toutes les autorisations de prise et d'exploitation  d'image
- rechercher  1 voire 2 adultes par classe pour accompagner
- pour le goûter collectif: prévoir 4 cakes, 2 bouteilles de grenadine et 1 pack d'eau par classe

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DESCRIPTION DE L'ENVIRONNEMENT PROCHE DE CHAQUE ECOLE

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DESCRIPTION DE L'ENVIRONNEMENT PROCHE DE CHAQUE ECOLE

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RECUEIL DES QUESTIONS PROPOSÉES PAR CHAQUE CLASSE et QUESTIONNAIRE 

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RECUEIL DES QUESTIONS PROPOSÉES PAR CHAQUE CLASSE et QUESTIONNAIRE 

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MUTUALISATION DES EXPÉRIMENTATIONS  SUR LES DIFFÉRENTS APPAREILS PROGRAMMABLES                                                                       

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MUTUALISATION DES EXPÉRIMENTATIONS  SUR LES DIFFÉRENTS APPAREILS PROGRAMMABLES                                                                       

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Was findest du in der Nähe deiner Schule?

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Proposition de déroulement de la journée du 15/05/2020

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Proposition de déroulement de la journée du 15/05/2020

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CAHIER DES CHARGES et HYPOTHÈSES PROPOSÉES 

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CAHIER DES CHARGES et HYPOTHÈSES PROPOSÉES 

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Objectif: placer les élèves dans un contexte communicationnel et ludique

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Objectif: placer les élèves dans un contexte communicationnel et ludique

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Ce jeu a été co-construit en stage de formation.
Actuellement, nous attendons des devis pour connaître son coût d'impression pour pouvoir le diffuser largement.

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cartes à imprimer recto/verso

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 réalisé en collaboration avec les élèves de CE2 CM1 CM 2 de Mainviller      si vous désirez qu'un apiculteur passe dans votre école!

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 réalisé en collaboration avec les élèves de CE2 CM1 CM 2 de Mainviller      si vous désirez qu'un apiculteur passe dans votre école!

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Je vous encourage à le consulter, j'y ai mis tout 1 dossier d'exploitation pédagogique en vocabulaire, lecture.... pour le cycle 3

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Les abeilles et nous...

Présentation, photographies et dessins réalisés par Florence Magno, apicultrice et "Happycultrice"

Um die Animation zu aktivieren, klicke auf den Körper der Biene

Le coin des enseignants

Clique sur le corps de l'abeille pour activer l'animation

Le cycle de développement d'une abeille.Die Entwicklung einer Biene.

La naissance d'une reine...Geburt einer Königin

Les différents métiers des abeilles dans la ruche.Die verschiedenen Berufe der Bienen.

La vie du rucher...Das Leben in Bienenstock.

Comment les abeilles construisent-elles les alvéoles?Wie bauen die Biene ihre Zellen?

Lesconditions de vie des abeilles.Die Lebensbedingungen der Bienen

Jusqu'où va butiner une abeille?Wie weit fliegen die Bienen zum Sammeln?

Que fait l'abeille dans la fleur?Was macht die Biene in der Blume?

Comment le nectar se transforme-t-il en miel?Wie entsteht aus Nektar Honig?

En direct des ruchers de Nancy...Live aus dem Bienenstock! Aus Nancy

Le cycle de développement d'une abeille

Nourrice

Stockeuse de miel

Ventileuse

cirière

éclaireuse

En attente de nectar et de pollen récolté par les butineuses

butineuse

Le toit

la hausse

Le corps

Miel operculé

Miel operculé

Couvain

Miel non operculé

Pollen

Les conditions de vie des abeilles

- Température > 10 °C- Pas trop de vent- Pas de pluie- Une forte luminositéA défaut:

de novembre à mars: Hivernation

de mars à fin octobre: Surmortalité

1 km

2 km

3 km

vol très rentable

vol rentable

vol moins rentable

Jusqu'où va butiner une abeille?

Que fait l'abeille dans la fleur?

Nectar

Pollen

Comment le nectar se transforme-t-il en miel?

Jabot plein de nectar(80% d'eau20 % de sucre)

CORPS DE LA RUCHE

Le nectar passe de bouche en bouche et se transforme...

miel stocké = 20% d'eau80 % de sucre

Dossier pédagogique cycle2 et 3

Jeu de mots cycle 2 et 3

Ateliers de lecture cycle 2

Auf Deustch...

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l'apiculture... (français) by florence.magno on Genially

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Les abeilles et nous... Présentation, photographies et dessins réalisés par Florence Magno, apicultrice et "Happycultrice" Um die Animation zu aktivieren, klicke auf den Körper der Biene Le coin des enseignants Clique sur le corps de l'abeille pour activer l'animation Le cycle de développement d'une abeille.Die Entwicklung einer Biene.

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Le rôle de l'abeille domestique dans l'écosystème

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Le rôle de l'abeille domestique dans l'écosystème

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Au cours de ces danses, elles émettent avec les ailes un son particulier et transmettent l'odeur du nectar dont elles veulent communiquer leur position. Les réceptrices restent en contact avec la danseuse. Ces danses exécutées sur les rayons d'alvéoles sont d'autant plus vives, et de longue durée, que le nectar est abondant et riche en sucre, renseignant également sur les plantes qui cessent d'être productives et sur celles qui le deviennent. Alertées, les abeilles jusque-là inactives s'envolent à la recherche de cette nourriture. Grâce à ces mécanismes de communication, les colonies peuvent s'adapter et localiser efficacement les sources de nourriture disponibles.

C'est à l'éthologue autrichien Karl von Frisch (1886-1982), dans son ouvrage Vie et mœurs des abeilles, que l'on doit la description de ce qu'il nomme " langage des abeilles " et la compréhension des " danses " des abeilles. Sa théorie, soutenue par les travaux de son élève Martin Lindauer, a été confirmée en 1986 à l'aide d'un robot miniature capable d'exécuter cette danse des abeilles.

Types de danses

Lorsque l'exploratrice effectue une danse en rond (danse circulaire (en)) sur les rayons de cire dans l'obscurité de la ruche, elle indique que la source de nectar est proche, dans un rayon de moins de cinquante mètres. La découvreuse décrit un cercle, en tournant sur elle-même à un rythme très rapide, de huit à dix tours en quinze secondes, puis fait un demi-cercle en sens inverse, changeant souvent le sens de la rotation au cours de ce type de danse. Les autres abeilles, qui suivent la danseuse en la palpant avec leurs antennes, détectent le parfum de la source de nectar dont son corps est imprégné, et quittent alors la colonie, à la recherche de la source de nourriture, guidées par l'odeur des fleurs à exploiter. La danseuse ne transmet pas d'informations de direction avec ce type de danse ¹.

Sur les rayons verticaux de la ruche, l'angle formé entre la verticale et l'axe du 8 leur indique la direction à suivre par rapport à l'azimut solaire

Lorsque l'abeille effectue une danse en huit, elle indique une ressource en nourriture située à une plus grande distance. Dans ce cas, la butineuse s'oriente par rapport à la direction du soleil : en plus de ses deux yeux composés, elle dispose, sur le haut de la tête, de trois ocelles, des yeux simples qui, sensibles à la lumière polarisée, permettent de repérer le soleil au travers des nuages.

L'abeille découvreuse décrit une courte ligne droite, puis un demi-cercle, pour revenir à son point de départ, elle parcourt à nouveau le diamètre, effectue un nouveau demi-cercle, de l'autre côté, et recommence. Pendant les trajets en ligne droite, le corps de la danseuse est porté en avant, les pattes fermement en contact avec le support, et elle frétille rapidement, à la manière d'un pendule. En suivant la danseuse, les autres abeilles reconnaissent l'odeur de l'espèce de fleur à explorer, et obtiennent aussi des informations sur la direction de la ressource et sa distance par rapport à la colonie. La danse frétillante est d'autant plus rapide que la source de nourriture est proche (neuf à dix " 8 " complets en quinze secondes quand la source est à cent mètres, sept à deux cents mètres, quatre et demi pour un kilomètre, deux seulement pour six kilomètres ²), et l'angle formé entre la verticale et l'axe de la danse rectiligne est le même que celui formé entre la direction du soleil et celle de la nourriture. Au fur et à mesure de la course du soleil, la danseuse modifie l'angle de sa danse.

Sur les rayons, disposés verticalement, la butineuse se comporte comme précédemment, mais entreprend une danse différente : elle commence par décrire un demi-cercle, puis elle revient vers son point de départ, en suivant une ligne droite, le diamètre ; de retour à son point de départ, elle parcourt l'autre demi-cercle, dans l'autre sens, puis parcourt à nouveau en ligne droite le diamètre précédent, avec le même sens de parcours. Ce cycle dont la forme rappelle celle d'un huit est parcouru de nombreuses fois. Lorsqu'elle parcourt le diamètre, l'abeille frétille en agitant l'abdomen latéralement.

Danse en " huit ", les ondulations symbolisent le frétillement (déplacement selon les flèches)

Indication d'une source de nectar située à 60° à droite par rapport à la direction du soleil

Indication d'une source de nectar située à 150° à droite par rapport à la direction du soleil.

La direction du diamètre indique celle de la source de la miellée. Imaginons un cadran avec la ruche au centre, et le soleil placé au-dessus à la verticale. Sur ce cadran, l'abeille se dirige du centre vers la source de nourriture. Si la source de nourriture est dans la direction du soleil, l'abeille va se diriger verticalement de bas en haut sur la ligne droite. Si la source se trouve à 30° à droite par rapport à la direction du soleil, la ligne droite qu'elle décrira sera inclinée de 30° à droite par rapport à la verticale, elle la parcourra de bas en haut. Si la miellée est à l'opposé du soleil, son trajet se fera alors de haut en bas.

Quant à la distance de la source de nectar, elle est indiquée par le nombre des mouvements latéraux de l'abdomen, lors d'une phase vibrante, ou par la durée de celle-ci (mesure équivalente) : ainsi plus le nombre de mouvements est important, plus la source de nourriture est éloignée.

La qualité de la source de nourriture est indiquée par la vitesse de retour lors des demi-cercles effectués sans frétiller. A contrario, la butineuse émet un " signal stop " (mécanisme de rétroaction négative) pour signaler à la colonie un danger (par exemple elle a été attaquée par un prédateur, elle a senti sur les fleurs des phéromones de stress, elle a dû se battre avec des abeilles d'autres colonies et a été vaincue, etc.) ³.

Martin Lindauer déchiffre un autre mode de danse des abeilles en 1951, appelée la " danse du domicile " ou " danse de l'essaim " : une fois l'an, pendant quelques heures ou quelques jours, se produit une danse frétillante exécutée par les éclaireuses en plein air sur le dos d'abeilles qui se sont posées en essaim sur une branche après avoir abandonné leur domicile pour en choisir un autre ⁴. La colonie laissant aux éclaireuses le pouvoir de décider de ce choix, il s'agit de l'équivalent d'une démocratie par délégation ⁵ car des processus de rétroaction positive et négative montrent de véritables débats contradictoires lors de ce choix ⁶.

Références:

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Au cours de ces danses, elles émettent avec les ailes un son particulier et transmettent l'odeur du nectar dont elles veulent communiquer leur position. Les réceptrices restent en contact avec la danseuse.

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L'abeille est un insecte social. Et qui dit société, dit aussi communication. Si vous disposez un petit peu de miel à quelque distance d'une ruche, vous pourrez observer l'arrivée d'une abeille, puis 2, puis une dizaine. En moins de 10 minutes, on est proche de l'invasion. Comment est-ce possible? La communication entre abeilles leur permet de se transmettre cette information. Ceci se fait notamment au travers de danses.

Au début du XXe siècle, Maeterlinck a observé qu'une ouvrière qui a trouvé du miel dans une coupelle s'en retourne à la ruche. Même en empêchant cette ouvrière de repartir, il constate que plusieurs autres butineuses trouvent sans difficulté le chemin vers la coupelle.

Karl von Frisch a poursuivi l'observation avec une rigueur scientifique impressionnante. Il a consigné ses observations dans Le langage de la danse et de la communication des abeilles. Ceci lui a valu le prix Nobel de Médecine/Physiologie en 1973.

A l'aide d'une ruche d'observation (une ruche vitrée), de quelques ouvrières marquées et de coupelles de sirop, il est possible de faire soi-même ces observations.

Le recrutement

Le recrutement se fait au travers de plusieurs danses qui communiquent de manière précise la distance, la direction et la qualité de la nourriture.

Plusieurs danses ont été identifiées:

Seules les 3 premières danses ont été bien comprises. Elles s'exécutent soit à l'intérieur de la ruche, à proximité de l'entrée, soit à la surface de l'essaim.

La danse en rond

La danse en rond est exécutée si la source de nourriture est située à moins de 15 m (Apis mellifica carnica) de la ruche. La distance varie chez d'autres abeilles: 8 m pour Apis mellifica ligustica et 3 m pour Apis mellifica fasciata (l'abeille égyptienne).

Dans cette danse, la danseuse décrit des cercles répétés et fait demi-tour après 1, 2 ou quelques révolutions.

L'abeille qui a trouvé une source de nourriture rentre à la ruche. Elle commence par régurgiter un peu de nectar puis exécute la danse. Régurgitation et danse sont refaites encore une fois puis la danseuse repart pour un nouveau butinage. Les recrues potentielles suivent la danse à l'aide de leurs antennes. Grâce à la régurgitation, elles connaissent également le type de nourriture à rechercher. Puis elles se nettoient, prélèvent un peu de miel afin d'avoir de l'énergie pour le vol et sortent à leur tour de la ruche. Elles décrivent des cercles de plus en plus larges autour de la ruche jusqu'à trouver la nourriture.

Si la concentration du sirop est augmentée, la vigueur et la durée de la danse augmentent également. On note toutefois des variations en fonction de la rareté du nectar par rapport à la saison.

Endéans les 5 minutes, 89% des recrues arrivent à la source de nourriture (étude de von Frisch).

La danse en rond est utilisée également pour signaler les ressources de pollen.

La danse oscillante

La danse oscillante, ou danse en huit, ou danse frétillante, est exécutée si la source de nourriture est située à plus de 100 m de la ruche. La nourriture inclut le pollen, le nectar, l'eau et probablement la propolis. Cette même danse est utilisée pour signaler un site potentiel pour l'essaim.

Dans cette danse, la danseuse court droit devant elle sur une courte distance en secouant le corps à un rythme de 13 à 15 fois/seconde et en bourdonnant. Au bout de ligne droite, la danseuse tourne afin d'effectuer un demi-tour qui la ramène à son point de départ. Elle repart ensuite à nouveau en ligne droite, puis bifurque pour effectuer un demi-tour de l'autre côté pour revenir à son point de départ. Les recrues suivent la danse du bout de leurs antennes.

La danse est parfois interrompue pour une distribution de nourriture. Les recrues potentielles peuvent requérir cette distribution par un son grinçant, le signal de mendicité.

La distance

La danse indique notamment aux éventuelles recrues la distance les séparant de la source de nourriture. C'est un peu subtil que cela en fait car plutôt qu'une longueur, c'est la quantité d'énergie nécessaire pour rejoindre la nourriture qui est exprimée par:

la longueur de la ligne droite (en nombre de cellules de rayons)

la durée de l'oscillation et du bourdonnement

le nombre de circuits/15 secondes

la distance entre le lieu de la danse et l'entrée de la ruche, dans une moindre mesure

Au plus la nourriture est éloignée de la ruche:

au moins la danseuse exécute de circuits/15 secondes

le temps de la course en ligne droite augmente

au plus les recrues emporteront de miel pour la consommation d'énergie

Les recrues suivent la danse de plusieurs danseuses et en font une moyenne. Elles quittent ensuite la ruche et parviennent à évaluer la distance avec une erreur allant de 2 à 10%.

La qualité de la nourriture

La qualité de la nourriture s'exprime au travers:

des déplacements latéraux des oscillations

le nombre total de cercles

l'intensité du bourdonnement

Tous augmentent lorsque la qualité de la nourriture augmente.

La direction

Si l'on force la danseuse à effectuer sa danse sur une surface plane, la direction de la ligne droite sera la direction dans laquelle se trouve la nourriture à 1° près.

Néanmoins, la danse s'effectue normalement à l'intérieur de la ruche, sur la surface verticale des rayons. La direction horizontale doit donc être reportée dans un plan vertical.

Le point de repère utilisé est le soleil.

Si la nourriture se trouve exactement en direction du soleil, la partie de la danse en ligne droite s'effectuera à la verticale parfaite, de bas en haut.

Si, au contraire, la nourriture se trouve exactement à l'opposé du soleil, la partie de la danse en ligne droite s'effectuera à la verticale parfaite, de haut en bas.

Si la nourriture se trouve à 45° à gauche du soleil, devant la ruche, la partie de la danse en ligne droite sera inclinée de 45° vers la gauche et de bas en haut.

Les abeilles sont capables d'effectuer des corrections car:

le soleil se déplace

un nuage peut venir cacher le soleil

un vent latéral peut souffler

L'erreur moyenne d'angle se situe entre 9 et 12°. L'erreur est plus faible chez les butineuses plus âgées. En outre, l'erreur est partiellement compensée par le fait que les recrues assistent à plusieurs danses et en font la moyenne.

Les danses de transition

Pour les ressources situées entre 15 et 100 m, les abeilles pratiquent des danses de transition. Les formes ainsi décrites vont du cercle au huit en passant par un certain nombre de formes intermédiaires.

Ci-dessous, une illustration des danses de transition en faucille pour la plupart des races. A.m. carnica pratique des danses plus proches de la forme d'un 8.

La danse vibratoire dorso-ventrale

La danse vibratoire dorso-ventrale (DVAV) ou danse des vibrations permet de réguler le butinage et l'essaimage.

La danseuse saisit une autre ouvrière ou la reine et fait vibrer son dos et son ventre, en particulier son abdomen.

Cette danse amène les butineuses dans la partie de la ruche où est exécutée la danse oscillante. Le nombre de recrues y augmentent donc et ceci permet de faire démarrer les activités de butinage, régulant par là même l'activité journalière et saisonnière du butinage.

D'autre part, en période d'essaimage, la vieille reine est ainsi secouée jusqu'à quelques heures avant l'essaimage. Ensuite, après l'essaimage primaire, les ouvrières secouent les cellules royales restantes, puis la reine vierge avant sa fécondation.

Danses diverses

La danse bousculante

Dans la danse bousculante, les butineuses qui ont bien récolté rentrent à la ruche et bousculent leurs congénères. Ceci pour prévenir qu'une danse va avoir lieu.

La danse spasmodique

La danse spasmodique comprend la distribution de nourriture entrecoupée d'oscillations de l'abdomen. Comme la danse bousculante, elle annonce une danse plus détaillée.

La course bourdonnante

La course bourdonnante signale la sortie de l'essaim ou pour inviter l'essaim à se poser. On observe des ouvrières qui font bruisser leurs ailes et courir au milieu de leurs congénères.

La danse secouante

On observe des ouvrières qui secouent énergiquement leurs corps et d'autres qui les pansent. Ceci se passe plutôt après que les abeilles aient été dérangées. On ignore la signification de cette danse.

La danse de nettoyage

Une abeille qui sollicite des soins de nettoyage auprès de ses congénères, exécute la danse de nettoyage.

Celle-ci consiste à frapper rapidement des pattes et à agiter latéralement son corps.

Un autre individu intervient à ce moment et nettoie plus particulièrement la base des ailes et le pédicelle (entre l'abdomen et le thorax). Ce sont des endroits qu'une abeille ne peut atteindre elle-même.

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La communication visible des abeilles - La Catoire Fantasque

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L'abeille est un insecte social. Et qui dit société, dit aussi communication. Si vous disposez un petit peu de miel à quelque distance d'une ruche, vous pourrez observer l'arrivée d'une abeille, puis 2, puis une dizaine. En moins de 10 minutes, on est proche de l'invasion. Comment est-ce possible?

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Entretenez et embellissez votre jardin avec Mr.Bricolage

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Beaucoup de personnes ont peur des insectes volants comme les abeilles, guêpes et frelons. Ces insectes sont utiles à l'environnement et la plupart d'entre eux sont inoffensifs (mouches, bourdons, sirphes...).
Les abeilles, guêpes et frelons n'attaquent et ne piquent que s'ils se sentent menacés. Les guêpes sont les plus gênantes car les plus fréquentes dans nos jardins, surtout lors des barbecues. En identifiant mieux ces différents insectes, nous pouvons savoir quelle attitude adopter en leur présence.

Bien reconnaître guêpes, abeilles et frelons

On confond souvent ces insectes et on les met dans le même panier. Leurs caractéristiques permettent pourtant de les différencier rapidement.

La guêpe commune

Il existe de nombreuses espèces de guêpes mais la plus courante est la guêpe commune. Elle mesure entre 1 et 2 centimètres de long. Elle est rayée, de couleurs noire et jaune et contrairement à l'abeille, la guêpe n'a quasiment aucun poil. La partie entre thorax et abdomen se resserre fortement pour former la célèbre taille de guêpe. La guêpe a un vol très vif et très rapide. Au repos, ses ailes sont fines, allongées et repliées le long du corps.

Le frelon européen et le frelon asiatique

Le frelon européen ressemble à une grosse guêpe avec une taille qui peut atteindre 3,5 centimètres. La couleur du corps est plus orangée chez le frelon et il est plus velu que la guêpe. Le frelon est plus rare que les guêpes autour de nos maisons. On le détecte facilement à sa taille et à son vol bruyant. Le frelon est très utile car c'est le prédateur de beaucoup d'autres insectes comme les guêpes, mouches, chenilles, papillons... Le frelon asiatique fait beaucoup parler de lui mais il est malgré tout plus rare. Il est un peu plus petit que le frelon européen et beaucoup plus noir. Les anneaux jaunes sont essentiellement situés à l'arrière de l'abdomen.

L'abeille n'aime que les fleurs

L'abeille est totalement différente des espèces précédentes. Elle a une forme plus compacte, une couleur tirant sur le brun et un corps entièrement velu. Les abeilles sont essentiellement attirées par les fleurs qu'elles viennent butiner. L'abeille est par nature très peu agressive. Elle ne pique qu'en dernier recours pour se défendre. Contrairement à la guêpe et au frelon, l'abeille meurt aussitôt après avoir piqué.

Connaître la vie des guêpes et des frelons

Guêpes et frelons se ressemblent beaucoup tant physiquement que dans leur comportement. Leur différence est essentiellement une question de taille. Les frelons sont cependant plus rares près des maisons où ils ne font en général que de brefs passages.

Quelle attitude face à une guêpe

Les guêpes tout comme les frelons, aiment particulièrement la viande, les fruits, les desserts et les liquides sucrés. Le sucré est leur repas quotidien tandis que la viande leur sert à nourrir leurs larves. Lors d'un pique-nique ou d'un repas sur la terrasse, les guêpes rappliquent, à peine le premier plat servi. Si on ne leur prête pas attention, les guêpes cherchent à manger et repartent aussitôt sans se soucier de nous. Par contre, si elles se sentent menacées par de grands gestes des bras ou par une attaque à la fourchette, elles peuvent vous piquer. Les guêpes cherchent en priorité à s'enfuir en cas de danger. Elles peuvent alors heurter quelqu'un en s'envolant, se prendre dans ses cheveux ou ses vêtements (tenues amples, à plis...). Si la personne cherche à écarter une guêpe de la main, elle risque de se faire immédiatement piquer. En présence d'une guêpe, il vaut mieux rester calme, ne pas bouger et attendre calmement qu'elle parte.

Un nid de guêpes près de la maison

Les guêpes élisent souvent domicile dans le jardin près des maisons. Elles font leur nid au sol, dans un tronc d'arbre creux, une grange, sous les tuiles, derrière un volet fermé ou encore dans la fente d'un mur. On repère facilement un nid de guêpes en observant les nombreuses allées et venues des insectes. Il vaut mieux ne pas s'en approcher. Les guêpes peuvent attaquer rapidement et en nombre, si elles sentent leur nid menacé.

Le frelon au verger

Les frelons sont plutôt attirés par les vignes et les vergers où ils dévorent les fruits sur l'arbre ou ceux tombés au sol. A la campagne, ils peuvent être attirés le soir par les lumières des maisons proches de leur nid. Ils viennent alors s'agglutiner et cogner aux vitres des fenêtres. Mieux vaut alors éviter de sortir pour ne pas les faire entrer dans la maison. Le matin suivant, ils auront disparu.

Mieux connaître pour ne plus avoir peur

Voilà les informations essentielles pour bien identifier guêpes, abeilles et frelons. En connaissant mieux ces insectes, nous en avons moins peur et nous pouvons apprendre comment nous en protéger.

A lire également :
Comment se protéger des guêpes et des frelons ? Comment éliminer un nid de guêpes ou de frelons ?
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Comment identifier guêpes abeilles et frelons

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Direction Académique du Numérique Educatif

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L'association des apiculteurs de Saint Avold

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L'association des apiculteurs de Saint Avold

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Projet valorisé dans le cadre du groupe départemental de travail sur l'Education au Développement Durable

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Projet valorisé dans le cadre du groupe départemental de travail sur l'Education au Développement Durable

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"des abeilles & nous" est une plateforme d'aide à l'équipement numérique des apiculteurs dont l'objectif est la construction du plus vaste réseau de surveillance de l'état de santé des colonies d'abeilles grâce aux ruches connectées

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Soutenons les apiculteurs et sauvons les abeilles à l'aide du numérique

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Une séquence d'EDD proposée par Aline Pfeifer, conseillère pédagogique en arts plastiques

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Reportage réalisé avec les élèves de Mainviller sur cette première étape du projet

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Reportage réalisé avec les élèves de Mainviller sur cette première étape du projet

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Présentation de l'environnement de l'école par les élèves de Mainviller

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Certaines vidéos ne peuvent pas être mises en consultation grand public, faute d'autorisation parentale de diffusion sur les réseaux sociaux. Elles sont en ma possession . Vous pouvez les consulter en classe en me les demandant.

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Certaines vidéos ne peuvent pas être mises en consultation grand public, faute d'autorisation parentale de diffusion sur les réseaux sociaux. Elles sont en ma possession . Vous pouvez les consulter en classe en me les demandant.

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LES COLLÉGIENS EXPLIQUENT LES EXPÉRIMENTATIONS QU'ILS MÈNENT AVEC LES ETUDIANTS DE L'ENIM

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Questionnaire bilingue des élèves de Mainviller

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Voici le questionnaire réalisé par les élèves! 

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fin des réponses possibles le 01 mars 2020

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réalisé en partenariat entre les élèves de 3° et les élèves de l'école d'ingénieurs ENIM de Metz

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On a testé différents cartes et capteurs.

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On programme nos cartes grâce à de la programmation par blocs

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nos expérimentations dans la serre connectée

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nos expérimentations dans la serre connectée

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Des capteurs de luminosité et d'humidité pour rentabiliser les ressources naturelles.
Nous préparons une démonstration de son fonctionnement pour le jour de la fête de la biodiversité.

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Hypothèses des élèves de cycle 3 pour construire 1 cahier des charges

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Hypothèses des élèves de cycle 3 pour construire 1 cahier des charges

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N'hésitez pas à faire parvenir les réflexions de vos élèves... Elles seront publiées!

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Les abeilles meurent parce qu'elles n'hivernent plus assez longtemps. Elles sont actives trop longtemps

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Les abeilles meurent parce qu'elles n'hivernent plus assez longtemps. Elles sont actives trop longtemps

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Piste à creuser: En créant 1 appareil qui mesure le poids de la ruche, on pourrait savoir ce qui leur reste à manger et si il faut les nourrir
Piste à creuser: concevoir 1 système qui maintienne la température de la ruche assez fraîche pour que les abeilles ne sortent pas trop tôt de la ruche

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Les abeilles meurent parce qu'elles ont intoxiquées

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Les abeilles meurent parce qu'elles ont intoxiquées

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Piste à creuser: Créer un bip sonore qui prévienne les abeilles qu'il faut s'enfuir lorsque le capteur de la ruche détecte un produit chimique anormal
Piste à creuser: En créant un appareil qui mesure la pollution de l'air, l'apiculteur pourrait savoir quand il doit aller déplacer sa ruche parce que ses abeilles sont en danger.
Piste à creuser: si on arrive à filtrer l'air de la ruche, les abeilles ne seraient plus dérangées par les produits chimiques.

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Les gens ont peur des abeilles. Il faut trouver quelque chose pour que les gens évitent de les écraser.

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Les gens ont peur des abeilles. Il faut trouver quelque chose pour que les gens évitent de les écraser.

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Piste à creuser: Si on met sur la ruche un détecteur de mouvement, il pourra prévenir les promeneurs de la présence d'une ruche par 1 signal sonore. Ca signifierait "attention, ne pas s'approcher trop près"
Piste à creuser: créer une ruche connectée avec plein de caméras à l'intérieur pour que les gens prennent l'habitude d'observer les abeilles. Comme les cigognes de Sarralbe. Les gens auraient alors moins peur, parce qu'ils les suivraient en temps réel.

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Les abeilles ne trouvent pas suffisamment de nourriture

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Les abeilles ne trouvent pas suffisamment de nourriture

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Piste à creuser: Associer une serre connectée à la ruche connectée pour que les abeilles aient toujours à manger
Piste à creuser: Wir könnten eine Nahrungsversorgung für die Bienen schaffen. Sie werden Pollen Bars genannt. An allen Fenstern züchten wir Pflanzen, die viel blühen. (créer des réserves de nourriture pour les abeilles qu'on appellerait des bars à pollen sur toutes les fenêtres avec des plantes qui fleurissent beaucoup, comme en Allemagne)

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Il n'y a plus assez d'insectes sauvages.

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Il n'y a plus assez d'insectes sauvages.

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Piste à creuser: Créer un appareil qui comptabilise le nombre d'abeilles qui entrent et sortent de la ruche
Piste à creuser: Lassen Sie Grünflächen verwildern - hören Sie auf zu mähen und zu mähen. Lassen Sie die wilden Bienen sich einnisten  (laisser plus d'espaces verts sauvages - arrêter de tondre et de faucher  pour permettre aux insectes dont les abeilles sauvages de s'établir)

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Affiche pour informer toute la communauté scolaire de la tenue du grand sondage bilingue

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Affiche pour informer toute la communauté scolaire de la tenue du grand sondage bilingue

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Un des groupes au travail avec les tuteurs

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Un des groupes au travail avec les tuteurs

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Sur Arena/ Innovathèque, dans Nom de l'action: Biodiversité transfrontalière

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Patrick Lay est professeur de sciences et technologie en collège dans le département de la Moselle. Il est venu présenter un atelier ExplorCamp à Ludovia#BE à Spa : l'aventure TECHNOBOT !

" Au départ, l'aventure Technobot est franco-française, orientée pour les collèges du Grand-Est dans le but de donner des bases de robotique et de codage aux collégiens avant leur entrée au lycée ", explique t-il.

Ensuite, le projet s'est ouvert aux pays voisins que sont le Luxembourg, la Belgique et l'Allemagne, " pour donner du sens aux langues étrangères " ; et c'est devenu un vrai projet collaboratif transfrontalier.

S'en suivent désormais des journées d'échange et de partage entre collégiens issus d'environnement et de pays différents, autour des robots. Pour la 3ème édition en 2019, ce sont 5 enseignants qui ont travaillé ensemble et la communauté s'accroît de plus en plus.

" Les profs de langue commencent même à faire de la robotique dans leur cours et c'est ça qui est intéressant aussi car c'est transversal, transdisciplinaire et ça ouvre sur de nouvelles perspectives " , ajoute t-il.
Plus d'infos sur ce projet dans l'interview ci-dessus. La page Facebook du collège Jean de la Fontaine. Plus d'infos sur Patrick Lay.

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Technobot Transfrontalier : échanges et rencontres autour de la robotique collaborative

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Patrick Lay est professeur de sciences et technologie en collège dans le département de la Moselle. Il est venu présenter un atelier ExplorCamp à Ludovia#BE à Spa : l'aventure TECHNOBOT ! " Au départ, l'aventure Technobot est franco-française, orientée pour les collèges du Grand-Est dans le but de donner des bases de robotique et de codage [...]

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Salon "Activons la Science" à la Sorbonne le 04 avril 2020

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Salon "Activons la Science" à la Sorbonne le 04 avril 2020

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10° édition de la journée nationale  Innovation 2020

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10° édition de la journée nationale  Innovation 2020

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Les élèves de Mainvilliers ont construit 1 Biblioruche

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La ruche pédagogique construite à partir des différents exposés et recherches des élèves

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La ruche pédagogique construite à partir des différents exposés et recherches des élèves