# data[].attributes.body
Lien vers le site
Code d'accès : ckkffiwj

# data[].attributes.body
Voir le lien Google Form à rendre avant la fin de la journée.

# data[].attributes.body
Trouver un moyen de filmer une séquence du scénario. Il faudra faire simple et court. Nous discuterons pendant la visioconférence des différentes possibilités.

# data[].attributes.attachment_link.title
Scenario Acidification The Ecole New York

# data[].attributes.body
Traite l'activité suivante. Nous en discuterons pendant la visioconférence.

# data[].attributes.body
1) Ecris la leçon dans ton cahier de mathématiques
2) Traite l'exemple de la leçon (comme on l'a vu jeudi ensemble pendant la visioconférence)
3) Traite les exercices 15 et 16 page 123 (dans l'exercice 15, j'ai changé 10% en 15%). Inspire-toi des exercices corrigés pour être sûr-e de bien rédiger.

# data[].attributes.headline
Corrigé de l'activité (il sera mis en ligne jeudi)

# data[].attributes.subject
Corrigé de l'activité (il sera mis en ligne jeudi)

# data[].attributes.body
Traite les exercices suivants. Les exercices 35 à 38 page 125 sont obligatoires. Tu peux aussi traiter les exercices 68 et 69 page 130. Un corrigé sera disponible dans la journée de lundi, et nous en dicuterons mardi ensemble pendant la visioconférence. Bon courage !

# data[].attributes.attachment_link.title
Exercices 35 à 38 page 125 et 68 et 69 page 130

# data[].attributes.body
Complète le dossier avec les vidéos sur l'acidification des océans (voir au mardi 17 mars pour le lien vers le dossier)

# data[].attributes.body
1) Traite l'activité ci-dessous.
2) Recopie la leçon dans ton cahier de mathématiques.
3) Traite les deux questions de la leçon dans ton cahier de mathématiques.

# data[].attributes.body
1) Traite l'activité suivante sur ton cahier de maths (un corrigé sera disponible plus tard).
2) Recopie la suite de la leçon sur les échelles.

# data[].attributes.body
Traite les exercices 42 et 43 pages 125

# data[].attributes.body
Traite les exercices 47 et 45 page 127 :
- pour l'exercice 47, partage
ton tableur avec moi afin que je vérifie la cohérence des résultats. Tu dois rentrer une formule dans la première ligne et l'étirer, tu ne dois pas tout calculer et écrire les résultats dans le tableau
- pour l'exercice 45, un corrigé sera mis en ligne plus tard, mais tu peux m'envoyer une capture d'écran de ta réponse

# data[].attributes.headline
Réponses aux questions sur les échelles du cours

# data[].attributes.subject
Réponses aux questions sur les échelles du cours

# data[].attributes.body
Montage vidéo acidification des océans (n'effacez pas les vidéos de vos camarades ! Faites une copie du dossier...)

# data[].attributes.body
Traite les exercices 61 page 129 et 52 page 128 (regarde les captures d'écran pour la question supplémentaire.

# data[].attributes.body
Dans ton cahier de SVT, sur une nouvelle page, écris (en rouge), le titre du dernier thème de l'année :
THEME 3 : LE VIVANT ET SON EVOLUTION
Puis écris (en rouge toujours) le titre de la première partie :
I) Nutrition et organisation des animaux
puis (en vert) le titre de la première sous-partie :
a) Besoins nuritifs des animaux

Ensuite, traite les activtés 1 page 106 et 2 page 108. Les consignes sont données ci-dessous.

Enfin, écris le bilan (ci-dessous aussi...).

# data[].attributes.body
Repérer les activités communes assurées par les animaux pour leur nutrition (Doc. 1 à 5). Préciser

ensuite ce que permettent ces activités (Doc. 1 à 6).

# data[].attributes.body
Doc. 2 et 3. Quels sont les deux éléments consommés par le muscle ? Appuie-toi sur les documents pour justifier ta réponse, et cite des chiffres appropriés.

# data[].attributes.body
Les animaux doivent produire de l'énergie pour assurer le fonctionnement de leur organisme et leur croissance. Ils prélèvent donc de la matière de leur milieu : c’est la nutrition.

Les besoins des organismes animaux sont liés à ceux de leurs organes : pour fonctionner, les organes utilisent du dioxygène et des nutriments.

# data[].attributes.body
Activité 1 page 106 :
On constate sur le document 1 que le loir a besoin de manger énormément pour avoir l’énergie nécessaire pour hiberner. Une activité physique nécessite aussi de l’énergie, celle- ci est apportée par la consommation de nourriture (Doc. 2) et par la respiration (Doc. 3). L’énergie est également indispensable à la croissance de l’animal (Doc. 4 et 5). On constate sur le document 6 que dès que l’animal cesse de s’alimenter sa croissance est ralentie. Ainsi, la nutrition permet la croissance de l’organisme.

Activité 2 page 108 :
On constate que la teneur en O ₂ dans l’enceinte contenant le muscle diminue de 21 % à 20,7 % en 24 minutes. La teneur musculaire en glucose de réserve passe de 22 à 4 g/kg de muscle en 5 heures. Le muscle consomme donc du dioxygène issu de l’air et du glucose.

# data[].attributes.body
1) Traite l'activité suivante. Essaie de tracer les figures sur papier blanc (si tu n'as pas de papier blanc, n'utilise pas les carreaux).
2) Une fois que tu as traité l'activité, recopie la leçon dans ton cahier de maths.

# data[].attributes.body
Traite l'exercice 30 ci-dessous (il n'est pas dans ton manuel)

# data[].attributes.body
1)    a) Trace un parallélogramme qui a un angle droit. Quelle semble être la nature du quadrilatère que tu as tracé ?

b) Etablis une conjecture.

2)    a) Trace un parallélogramme dont les diagonales sont de même longueur. Quelle semble être la nature du quadrilatère que tu as tracé ?

b) Etablis une conjecture.

# data[].attributes.body
Tu peux aussi traiter cet exercice (si tu as fini l'exercice 30 !)

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
mathenpoche mep sésamath math maths mathématique mathématiques sixième cinquième quatrième troisième seconde terminale activités cours exercice exercices jeu jeux défi défis

# data[].attributes.attachment_link.description
Mathenpoche - Accompagnement à la scolarité en mathématiques

# data[].attributes.body
Dans ton cahier de SVT, écris (en vert) le titre de la deuxième sous-partie :
b) Approvisionnement en dioxygène

Ensuite, traite l'activité 3 page 110. Les consignes sont données ci-dessous.

Enfin, recopie le bilan (ci-dessous aussi).

# data[].attributes.body
Comment l’organisme s’approvisionne-t-il en dioxygène ?

1. Doc. 1. Expliquer ce qu’est une branchie.

2. Doc. 1 et 2. Expliquer comment les branchies permettent au poisson de s’approvisionner en dioxygène.

3. Doc. 3 . Présenter la façon dont les organismes unicellulaires se fournissent en dioxygène.

4. Doc. 4 et 5. Décrire la respiration d’un insecte et  celle de l’être humain.

# data[].attributes.body
Les animaux prélèvent le dioxygène dans leur milieu grâce à leur système respiratoire :

en milieu aérien, les êtres vivants utilisent leurs poumons (êtres humains...) ou trachées (criquet…)

en milieu aquatique, les poissons utilisent leurs branchies

# data[].attributes.body
1. La dissection de branchie permet de mettre en évidence son organisation : de fins filaments fixés sur un os.

2. De l’eau riche en dioxygène entre par la bouche et baigne les branchies de l’animal. Le dioxygène passe de l’eau vers le sang du poisson au niveau des filaments branchiaux richement vascularisés. C’est à ce niveau que l’organisme prélève le dioxygène de l’eau : l’eau sortant des branchies est donc appauvrie en dioxygène.

3. Les organismes unicellulaires se fournissent en dioxygène grâce au passage direct de ce gaz dissous dans l’eau à travers leur membrane plasmique.

4. L’être humain respire par la bouche ou par le nez. L’air passe par la trachée, puis les bronches, les bronchioles et arrive dans les alvéoles pulmonaires. Chez les insectes, l’air entre par des stigmates situés sur le côté de l’abdomen. Il circule dans des trachées puis des trachéoles.

# data[].attributes.body
1) Traite l'activité suivante. Essaie de tracer les figures sur papier blanc (si tu n'as pas de papier blanc, n'utilise pas les carreaux).
2) Une fois que tu as traité l'activité, recopie la leçon dans ton cahier de maths.

# data[].attributes.body
1)    a) Trace un parallélogramme qui a deux côtés consécutifs de même longueur. Quelle semble être la nature du quadrilatère obtenu ?

b) Etablis une conjecture.

2)    a) Trace un parallélogramme qui a ses diagonales perpendiculaires. Quelle semble être la nature du quadrilatère obtenu ?

b) Etablis une conjecture.

# data[].attributes.body
Traite l'exercice 29 ci-dessous (il n'est pas dans ton manuel)

# data[].attributes.attachment_link.description
Mathenpoche - Accompagnement à la scolarité en mathématiques

# data[].attributes.body
Dans ton cahier de SVT, écris (en vert) le titre de la troisième sous-partie :
c) Approvisionnement en nutriments

Ensuite, traite l'activité 4 page 112. Les consignes sont données ci-dessous.

Enfin, recopie le bilan (ci-dessous aussi). Tu peux aussi faire une carte mentale sur le paragraphe I) (voir modèle).

# data[].attributes.body
Comment l’organisme s’approvisionne-t-il en aliments qui sont sources de nutriments ?

1. Doc. 1. Décrire la façon de se nourrir de l’organisme unicellulaire prédateur.

2. Doc. 2 et 3. Préciser le parcours des aliments dans l’organisme.

3. Doc. 2 et 3. Nommer les organes appartenant au système digestif.

4. Doc. 2 à 7 . Montrer qu’il existe une unité des systèmes digestifs des animaux.

# data[].attributes.body
1.Le prédateur ingère complètement la paramécie.

2. Les aliments entrés par la bouche progressent dans l’œsophage, l’estomac et l’intestin. Ce dernier se termine par l’anus.

3. Les aliments suivent un trajet qui débute par la bouche, puis l’œsophage, l’estomac pourvu de ramifications, l’intestin et enfin l’anus. D’autres organes appartiennent au système digestif : le foie et le pancréas.

4. On constate que la truite, le vautour et l’araignée possèdent un système digestif avec des organes en continuité et des organes annexes.

# data[].attributes.body
Les animaux prélèvent des aliments qu’ils transforment en nutriments grâce à leur système digestif.

Chez la plupart des animaux, le système digestif est composé d’organes par lesquels passent les aliments en continuité avec des organes annexes.

# data[].attributes.attachment_link.title
Carte mentale besoins nutritifs des animaux.PNG

# data[].attributes.body
Dans ton cahier de maths, traite l'exercice I suivant. Tu n'as pas besoin d'imprimer l'exercice : tu peux simplement tracer (en premier) le triangle ABC isocèle en C.

# data[].attributes.body
Dans ton cahier de maths, traite les exercices II et III suivants. Tu n'as pas besoin d'imprimer les exercices.

# data[].attributes.body
Dans ton cahier de SVT, écris (en rouge) le titre du deuxième paragraphe :
II) Nutrition et organisation des plantes
ainsi que le titre de la première sous-partie (en vert) :
a) Production de matière organique dans le végétal

Ensuite, traite les activités 1 page 128, 2 page 130 et 3 page 132 (elles sont courtes !). Les consignes sont données ci-dessous.

Enfin, recopie le bilan (ci-dessous aussi). Tu peux aussi faire une carte mentale de la photosynthèse (voir modèle).

# data[].attributes.body
Dans ton cahier de maths, traite les exercices suivants. Un corrigé sera disponible plus tard.
NOTE : il y a un contrôle la semaine prochaine.

# data[].attributes.body
Dans ton cahier de SVT, écris (en vert) le titre de la deuxième sous-partie :
b) Organisation des plantes

Ensuite, traite les activités 4 page 134 et 5 page 136. Les consignes sont données ci-dessous.

Enfin, recopie le bilan (ci-dessous aussi).

# data[].attributes.body
Lien vers le site
Code d'accès : 7mv3sevm
Horaire : 11h05

# data[].attributes.body
Contrôle de mathématiques : Applications de la proportionnalité et Parallélogrammes particuliers.

# data[].attributes.body
Comment montrer que la matière organique est produite dans les feuilles d’une plante ?

1. Doc. 1. Décrire le protocole expérimental permettant de prouver que c’est dans les feuilles d’une plante chlorophyllienne que la matière organique est produite.

2. Doc. 2. Comparer l’aspect des deux feuilles de pélargonium puis justifier que la matière organique est produite dans la feuille.

# data[].attributes.body
Par où le dioxyde de carbone nécessaire à la production de matière organique entre-t-il dans la plante ?

1. Doc. 1. Quelles sont les deux hypothèses que le dispositif expérimental permet de tester ?

2. Doc. 2. Décrire l’évolution de la teneur en dioxyde de carbone de l’air dans chaque enceinte, puis en déduire quel organe prélève le dioxyde de carbone de l’air.

3. Doc. 3. Montrer que les feuilles représentent une grande surface de contact entre l’air et la plante.

# data[].attributes.body
Par où l’eau et les sels minéraux, nécessaires à la production de matière organique entre-t-il dans la plante ?

1. Doc. 1, 2. Exploiter les résultats de l’expérience pour identifier la zone de la plante qui prélève l’eau et les sels minéraux.

2. Doc. 3. Montrer que les poils absorbants représentent une grande surface de contact entre le sol et la plante.

# data[].attributes.body
Corrigé activité 1 page 128 :
1. Pour vérifier que c’est dans les feuilles que la matière organique est produite, il faut mettre une plante à la lumière et une plante à l’obscurité : la matière organique ne sera produite que dans la plante éclairée. Il faut ensuite utiliser un produit qui révèle la présence de matière organique.

2. La feuille éclairée présente, après traitement à l’eau iodée, un aspect bleu-noir en son centre

(sauf sous la zone sous le cache). La feuille à l’obscurité ne présente pas de couleur bleu-noir

après traitement à l’eau iodée. Comme l’eau iodée colore l’amidon – une substance organique – en

bleu-noir, alors on peut en déduire que c’est dans les parties éclairées des feuilles vertes que la

matière organique est produite.

Corrigé activité 2 page 130 :
1. Le dispositif permet de tester deux hypothèses :

–  le CO2 entre par les racines d’une plante ;

–  le CO2 entre par les feuilles d’une plante.

2. La teneur en dioxyde de carbone diminue dans l’enceinte contenant les feuilles  : elle

passe de 0,04 % à 0,02 % en six minutes. Elle augmente à 0,2 % dans l’enceinte contenant les

racines et reste stable dans l’enceinte vide. On en déduit que les feuilles prélèvent le dioxyde de

carbone de l’air, entraînant sa diminution dans l’air : c’est donc par les feuilles que le dioxyde

de carbone entre dans le végétal.

3. Un acacia de 2  ans possède environ 2 800 feuilles qui représentent une surface de 9 m2. C’est une grande surface de contact entre l’air et les feuilles.

Corrigé activité 3 page 132 :
1. En comparant les tubes 2 et 3, on constate que lorsque les poils absorbants des racines sont dans l’eau, la plante reste droite, mais dès qu’ils sont dans l’huile, la plante subit un flétrissement. On en déduit que c’est par les poils absorbants des racines que l’eau et les sels minéraux entrent dans la plante.

2. Pour un seul plant de seigle, les racines forment une immense longueur (622  km) et possèdent un nombre très important de poils absorbants (14 milliards) qui représentent une surface de contact avec le sol de 400 m².

# data[].attributes.body
Les plantes chlorophylliennes sont des organismes qui réalisent la photosynthèse : elles produisent, en présence de lumière, leur matière organique au niveau d’organes tels que les feuilles. Pour cela, les feuilles prélèvent le dioxyde de carbone de l’air. Les plantes ont aussi besoin d’eau et de sels minéraux qu’elles puisent dans le sol par leurs racines, pleines de poils absorbants.

# data[].attributes.body
Dico Sciences
Protéine : substance riche en azote costituant la matière organique.
Tubercule : organe souterrain de certaines plantes, riche en matière organique, capable de résister à l'hiver.

# data[].attributes.body
Que devient la matière organique produite par la plante ?

Doc. 1, 2. Indiquer ce que devient la matière organique dans les organes d’une plante.

# data[].attributes.body
Comment les matières prélevées par les racines et produites par les feuilles circulent-elles dans les plantes ?

1. Doc. 1, 2. Montrer qu’il existe deux types de sèves dans un végétal.

2. Doc. 3. Comparer les deux sèves et, à l’aide de ses connaissances, préciser dans quel organe chacune d’elle est formée.

3. Doc. 4. Proposer une hypothèse sur l’origine de la couleur rouge, à l’intérieur du poireau.

# data[].attributes.body
Corrigé activité 4 page 134 :

La matière organique produite sert en partie à tous les organes d’une plante (organes

chlorophylliens, mais aussi non chlorophylliens, comme les racines) pour assurer leur fonctionnement. Une autre partie est stockée dans des organes tels que les tubercules chez le plant de pomme de terre.

Corrigé activité 5 page 136 :

1. Les sèves récoltées n’ont pas le même nom et pas le même mode de recueil : cela suggère

qu’il existe deux sèves différentes.

2. La sève brute est riche en matières minérales (eau et sels minéraux) et ne contient que très peu de matière organique. Elle est formée au niveau des racines qui prélèvent l’eau et les sels minéraux du sol. Au contraire, la sève élaborée est riche en matière organique. La sève élaborée est produite dans les feuilles qui fabriquent la matière organique.

3. La couleur rouge dans le poireau est liée à la montée du colorant rouge.

# data[].attributes.body
L’eau et les sels minéraux prélevés par les racines atteignent les feuilles en circulant dans la sève brute, grâce à un système de transport. Une partie de la matière organique produite dans les feuilles atteint des organes de réserve, en circulant dans la sève élaborée grâce à d’autres vaisseaux. Cette matière organique est nécessaire au développement de certaines plantes, à partir d’un organe de réserve, l’année suivante.