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PRIMER ENCUENTRO_ENSEÑAR GEOMETRÍA EN EL NI_pptx (1).pdf

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Primera Actividad de Doble Conceptualización 

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Primera Actividad de Doble Conceptualización 

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●La clase se organiza en dos grupos, A y B.  Se entrega una figura al  grupo A y otra al grupo B.

●Consigna: Cada grupo (A o B) tiene que escribir un mensaje (sin dibujos) que contenga todas las informaciones que consideren necesarias como para que el otro grupo (B o A) pueda construir la figura sin verla. Si al recibir el mensaje no entienden algo, pueden pedir aclaraciones por escrito.
Cuando terminen, les proponemos:

●¿Qué estrategias podrían poner en práctica para  comprobar si las figuras que realizaron son  la reproducción exacta de la figura compuesta que recibió la colega?

Si las figuras no coinciden, entre todas/os vamos a tratar de analizar dónde estuvo la falla.

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Segunda Actividad de Doble conceptualización

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Segunda Actividad de Doble conceptualización

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Tercera Actividad de Doble conceptualización 

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Tercera Actividad de Doble conceptualización 

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Analizamos: ¿Pueden identificar qué conocimientos geométricos se pusieron en juego?

1. ¿En qué sentido esta actividad representó un problema para ustedes? ¿Qué buscamos con este juego?

2. ¿En qué medida supera el reconocimiento perceptivo?

3. ¿Cuál es el problema matemático a resolver?

4. ¿Alcanza con los mensajes/pistas que aparecen en el cuadro? ¿Cuáles cambiaría? ¿Por qué?

5. ¿Qué papel tuvieron los intercambios en la discusión general?

6. ¿Qué sería necesario hacer para disponer de información acerca de la validez o no de sus respuestas y argumentos?

7. ¿Qué papel tuvieron las interacciones con la/el formadora/or?

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Analizamos:

¿La posición cambia la figura?

¿El tamaño cambia la figura?

¿Qué características del dibujo son irrelevantes?

¿Qué propiedades sí son necesarias para afirmar que se trata de un cuadrado?

¿Qué diferencia hay entre decir “parece un cuadrado” y “es un cuadrado porque…”?

La figura geométrica es un objeto teórico; el dibujo es una representación de ese objeto.

En geometría no estudiamos los dibujos en sí mismos, sino las figuras que esos dibujos representan. El desafío didáctico consiste en favorecer que los niños puedan ir más allá de lo que ven en el dibujo y comenzar a considerar las propiedades que caracterizan a las figuras.

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CONCEPTUALIZAR LA DIFERENCIA ENTRE DIBUJO Y FIGURA.docx

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Les dejo por aqui mi correo para que puedan enviarme la secuencia antes del próximo encuentro, a realizarse el miércoles 9 de septiembre 2026