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Lien scolaire périscolaire : Ex de protocole

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Lien scolaire périscolaire : Ex de protocole

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protocoles lien et regles scolaire périsco

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Relation avec les familles éloignées de la culture scolaire

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Relation avec les familles éloignées de la culture scolaire

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FI nvx directeurs 13 01 23 Allophones (PPT IG version déf)

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Ce sur quoi je me repose / je m'équilibre

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Ce sur quoi je me repose / je m'équilibre

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Mes passions, mes occupations hors direction, le mojito, la prise en compte de mon bien-être, mon/ma compagne/gnon, ma vie personnelle.

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la loi, le cadre légal, les textes, la hiérarchie, ma capacité à différer.

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mes valeurs, mon éducation, le cadre institutionnel, les programmes, ma famille.

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L'organisation, la communication, mon couple, gestion de l'équipe, équilibre vie pro/vie perso, la clarté (se faire comprendre, décoder...), le respect de tous et que chacun ait une place dans l'école.

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L'équipe, les collègues directeurs, le travail collectif, l'intérêt des élèves, les familles, mon expérience, la secrétaire de circo, les réussites (les miennes, celles des collègues, celles des élèves).

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un climat serein dans l'école, que tous les élèves se sentent bien, qu'ils apprennent bien, que les parents aient le sourire au portail, ne pas oublier d'où je viens.

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Les échanges avec les collègues (adjoints et autres directeurs) et partenaires, mes lectures, l'OCCE, la formation.

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l'épuisement, la dégradation de mes conditions de famille, être coupé en deux, l'humeur ou le mal être des collègues, des parents, quand je n'ai pas envie d'y aller le matin, les résulotats de certains élèves.

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ma paresse, mes valeurs +++, mes responsabilités, les échanges avec les collègues, partenaires..., une image idéale de l'école (un phare).

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Ce qui peut m'aider dans ma prise de fonction

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Ce qui peut m'aider dans ma prise de fonction

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Un PPT pour mémoire de l'intervention de novembre 2023...

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https://padlet.com/marielaureollagnon/pjbcvk5eefvhp0x

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Guide des intervenants extérieurs en EPS_DSDEN 26_avril 2021

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Vademecum mis à jour :)

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VADEMECUM EPS 26_ mise à jour octobre 2022

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Anniversaire d’un élève : gâteau maison ou industriel ?

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Un seul texte règlementaire émanant du Ministère de l’Education nationale aborde cette question. Il s’agit de la circulaire du 3 janvier 2002 (CIRCULAIRE N°2002-004) dont nous vous recommandons une lecture attentive : http://www.education.gouv.fr/botexte/bo020110/MENE0102836C.htm En résumé, le fait…

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Annuaire des secteurs

Protection de l'enfance

Assistance pédagogique à domicile

Demande d'assistance pédagogique à domicile :

Cellule d'écoute et d'accompagnement

Examens et handicap

Aménagements aux épreuves des examens pour les élèves en situation de handicap voir la page aménagements particuliers eps handicap

Concernant le diplôme nationale du brevet des collèges - DNB et le certificat de formation générale CFG voir sur le site de la DSDEN de la Savoie

Vaccinations

Pour l'admission en milieu scolaire 3 vaccins restent obligatoires. Il s'agit de la vaccination contre

la diphtérie

le tétanos

la poliomyélite

la vaccination contre l'hépatite B pour certains élèves. Cette vaccination est obligatoire pour les élèves qui envisagent une orientation vers des sections techniques de laboratoires, bioservices, BEP sanitaires, techniques de radiologie et tous métiers conduisant à des stages dans les hôpitaux ou avec contact avec les liquides biologiques humains.

L'obligation vaccinale par le BCG a été suspendue par un décret du 17 juillet 2007.

La vaccination contre "Rougeole-Oreillons-Rubéole" est fortement conseillée vu le contexte épidémiologique actuel.

Plan d'Accompagnement Personnalisé (P.A.P.)

Projet d'accueil individualisé (PAI)

Le projet d'accueil individualisé (PAI)

Un projet d'accueil individualisé permet de définir les adaptations nécessaires (aménagements d'horaires, dispenses de certaines activités, organisation des actions de soins, etc.). Il est rédigé en concertation avec le médecin de l'Éducation nationale qui veille au respect du secret médical.

Le PAI est formalisé dans un document comportant 3 parties indispensables :

Partie 1 : renseignements administratifs ;

Partie 2 : aménagements et adaptations, commune à toutes les situations et comprenant des éléments pédagogiques avec une description des aménagements à mettre en œuvre ;

Service de santé des élèves
Secrétariat du lundi au vendredi de 8 h à 17 h
Contact : ce.dsden26-sante@ac-grenoble.fr

Médecin conseillète technique responsable départementale
Monique BILLIEMAZ

04 75 82 35 84

Infirmière conseillère technique responsable départementale
Mireille MALOSSE

04 75 82 35 67

Plateforme nationale Cap école inclusive
Plateforme nationale Cap école inclusive

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Aménagements aux épreuves des examens pour les élèves en situation de handicap voir la page aménagements particuliers eps handicap Concernant le diplôme nationale du brevet des collèges - DNB et le certificat de formation générale CFG voir sur le site de la DSDEN de la Savoie Pour l'admission en milieu scolaire 3 vaccins restent obligatoires.

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Grille stage septembre 2022 (2ème partie)

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Grille stage septembre 2022 (2ème partie)

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Grille FI Dir 2022_2ème partie_26-30 sept.22_ vdéf

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NS du 28 02 2022_Enseignement de la natation scolaire

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Doc 30 min APQ_réunion directeurs Montélimar_22 juin 2022

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Présentation circulaire natation du 28 02 2022

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VADEMECUM EPS 26_ mise à jour octobre 2021

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Elections - Mots aux parents- présentation et candidature

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Exemple de fiche explicative pour le vote par correspondance

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Exemple de fiche explicative pour le vote par correspondance

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FAVRE Carole / PENET Sylvain / THIEVENT Emeline

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Formation Initiale directeurs ASH matinée 17062022

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Situation de crise Accompagner l'apaisement

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Situation de crise Accompagner l'apaisement

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Situation de crise Accompagner l'apaisement

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Doc Ressource Espace Médiation Guide visuel 2122

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Emeline THIEVENT

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Formation Continue Directeurs S1 280622 Climat scolaire

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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L'amélioration du climat scolaire est devenue un enjeu majeur de la politique publique en matière d'éducation. L'évaluation du climat scolaire reflète le jugement des parents, des personnels et des élèves concernant leur expérience de vie et du travail au sein de l'école.

Il renvoie donc à la qualité de vie à l'école. Il concerne les normes, les buts, les valeurs, les relations interpersonnelles, les pratiques d'enseignement, d'apprentissage, de management et la structure organisationnelle inclus dans la vie de l'école.

La démarche d'amélioration du climat scolaire en 7 axes ou facteurs

La démarche d'amélioration du climat scolaire repose sur sept facteurs :

Stratégies collectives

Pédagogique et relation éducative

Qualité de vie à l'école

Coéducation

Environnement partenarial

Justice scolaire

Prévention et gestion des violences et du harcèlement

Pourquoi agir sur le climat scolaire ?

Le résultat du travail sur le climat scolaire permet :

d'améliorer les résultats scolaires ;

d'améliorer le bien-être des élèves et des personnels ;

de diminuer les inégalités scolaires ;

de diminuer l'absentéisme, les violences, et le harcèlement.

Mesurer le climat scolaire

Les enquêtes de climat scolaire : un outil de pilotage

Sur le plan national

Afin de mieux appréhender l'environnement d'apprentissage des élèves, la Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance (DEPP) du ministère chargé de l'Éducation nationale mène deux types d'enquêtes complémentaires :

l'enquête Sivis (Système d'information et de vigilance sur la sécurité scolaire),

l'enquête nationale de climat scolaire et de victimation.

L'enquête nationale Sivis recueille mensuellement, auprès des chefs d'établissement et des inspecteurs de l'Éducation nationale, les faits graves survenus dans les établissements et écoles dont ils ont la responsabilité. Ces données chiffrées reflètent principalement les faits de violence constatés ou portés à la connaissance des équipes pédagogiques.

Les enquêtes nationales de climat scolaire et de victimation viennent compléter ce dispositif. Elles interrogent périodiquement des élèves et des personnels pour prendre en compte leur point de vue sur le climat scolaire et connaître les éventuelles atteintes subies à l'école que ces actes aient été ou non signalés au sein de l'établissement ou auprès des autorités académiques, policières, judiciaires ou administratives.

Les résultats des enquêtes

Ces enquêtes sont réalisées sur la base du volontariat et l'initiative en revient aux équipes de direction, qui en informent préalablement le conseil d'école ou le conseil d'administration des EPLE.

Il s'agit d'une démarche concertée, corrélée à la démarche d'amélioration du climat scolaire.

Une trentaine de questions permettent de connaître les situations de violences (notamment les micro violences) et de harcèlement ainsi que le ressenti des élèves, des personnels et des parents sur la qualité de vie à l'école (apprentissages, qualité des locaux, relations entre adultes, relations entre élèves...).

Les résultats du questionnaire font apparaitre parfois des situations dont les équipes éducatives, les élèves et les parents n'avaient pas connaissance.

La mise en œuvre et l'exploitation des résultats de l'enquête s'inscrivent dans une construction collective (projet d'école, projet d'établissement, plan de prévention des violences, plan de formation) et prennent appui sur les instances dédiées (conseils d'école, conseil pédagogique, conseils de la vie collégienne, conseils de la vie lycéenne, comités d'éducation à la santé, à la citoyenneté et à l'environnement).

Dans chaque académie, le groupe académique " climat scolaire " le correspondant fonctionnel ELCS ou l'équipe mobile de sécurité (EMS) sont les interlocuteurs à solliciter pour mettre en place une enquête locale.

Le témoignage du GACS de l'académie de Nantes présente en trois vidéos la démarche d'enquête locale de climat scolaire :

Utiliser les outils d'auto-diagnostic

Ces outils vous invitent à interroger collectivement le climat scolaire dans l'école, le collège ou le lycée. Ils peuvent être utilisés de trois façons.

en amont, pour conduire une équipe à une enquête de climat scolaire, qui permettra de dépasser le ressenti et de disposer de données objectivées ;

en aval de l'enquête locale de climat scolaire, afin d'assurer un suivi ;

de façon indépendante, pour faire le point dans l'école, le collège ou le lycée, ou à l'occasion d'une réflexion sur le projet d'école ou d'établissement.

Les outils pour un auto-diagnostic

Mode d'emploi

1. L'équipe de l'établissement prend connaissance du document. Elle peut décider de ne se consacrer qu'à l'une des sept entrées proposées, identifiée comme intéressante pour l'école ou l'établissement.

2. L'équipe prend connaissance des questions et y répond collectivement.

3. Les réponses font l'objet d'un débat.

4. Les réponses permettent à l'équipe d'identifier les points d'appui et constituent une aide pour planifier les actions sur l'année scolaire.

5. L'outil peut aider à construire un axe " climat scolaire " du projet d'établissement, un axe " bien-être ", ou à renouveler l'utilisation du règlement intérieur.

Identifier les facteurs favorables

Dans chacune des catégories suivantes sont recensés les facteurs contribuant soit à la dégradation, soit à l'amélioration du climat scolaire, dans l'école, dans le collège ou le lycée :

Cadre et règles explicites

Qualité des espaces et des temps

Dynamique et stratégies d'équipe

Prévention des violences et du harcèlement

Les pratiques partenariales

Coéducation avec les familles

Identifier les facteurs favorables au climat scolaire

S'interroger en fonction de son rôle, son positionnement

Des fiches d'auto-positionnement sont proposées pour chaque métier. Elles constituent un outil de formation initiale ou continue. Elles permettent à chaque acteur de l'établissement (enseignant, CPE, chef d'établissement, personnel infirmier, médecin, assistant social, gestionnaire) d'examiner son rôle en faveur de l'amélioration du climat scolaire. Non exhaustives, elles sont destinées à être complétées individuellement. À la fin de celles-ci, les pistes d'actions correspondantes sont indiquées.

Utilisées individuellement, ces fiches complètent le travail collectif auquel invite l'outil d'auto-diagnostic de l'établissement.

Chaque fiche est constituée d'un tableau :

en haut du tableau, ce que vous souhaitez développer : sentiment de sécurité, sentiment de justice et d'autorité, sentiment de reconnaissance et de respect, sentiment d'appartenance, estime de soi ;

dans le tableau, les différents acteurs que vous voulez toucher par votre action ;

en bas du tableau, les différents facteurs du climat scolaire concernés par votre action.

La fiche d'auto-positionnement

Les fiches d'auto-positionnement par métier

Télécharger les fichiers au format docx correspondant à chaque métier :

Afficher la transcription

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Une École engagée en faveur du climat scolaire

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Une pépite utilisée par Béryl pour ranger ses dossiers de direction...

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- Tee-shirt consigne
- Fresque collective
- Sourire
- BIP, Cadeaux aux autres classes, tutorat
- Ateliers kermesse gérés par les grands
- Repas partagé le 1er jour avec les parents
- Café des parents + petit déj' enfants
- Pré-rentrée juillet, passerelle
- Photo de famille
- Couleurs de classes (appartenance, sécurité...)
- Temps de cohésion d'équipe

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L'évaluation des écoles - à destination des directeurs 23 juin 22

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Exemple de rapport d'évaluation d'école modifiable

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Aide à la rédaction du rapport autoévaluation CVD

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Ceci n'est pas une lettre de remontrance

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Ceci n'est pas une lettre de remontrance

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Ceci n'est pas une lettre de remontrance

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Contreverses autour de la laïcité

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Atelier TSA_Vendredi 17 juin 2022 après-midi

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Atelier TSA_Vendredi 17 juin 2022 après-midi

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Formation Initiale Directeurs ASH après-midi 140622

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Formation Initiale Directeurs ASH matinée 140622

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Convention stage collectivité FI DIR 2022 - DSDEN26

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La mairie peut-elle décider des classes où sont les ATSEMS ?

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Article R*412-127

Version en vigueur depuis le 16 mai 1981

Toute classe maternelle doit bénéficier des services d'un agent communal occupant l'emploi d'agent spécialisé des écoles maternelles et des classes enfantines.

Cet agent est nommé par le maire après avis du directeur ou de la directrice.

Son traitement est exclusivement à la charge de la commune.

Pendant son service dans les locaux scolaires, il est placé sous l'autorité du directeur ou de la directrice.

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Version en vigueur depuis le 16 mai 1981 Toute classe maternelle doit bénéficier des services d'un agent communal occupant l'emploi d'agent spécialisé des écoles maternelles et des classes enfantines. Cet agent est nommé par le maire après avis du directeur ou de la directrice. Son traitement est exclusivement à la charge de la commune.

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Grille FI directeurs 2022_1ère partie_(13 juin-1er juillet 2022)