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Tomaría la parte donde observa el cielo para trabajar el siguiente tema
Observación, descripción y registros de cambios y permanencias del cielo diurno y nocturno.
Las preguntas:
¿Qué diferencias se ven entre el cielo diurno y el nocturno?
¿Qué "cosas"tiene en común?
¿Siempre se mantienen estas "cosas" en el mismo lugar?
¿Siempre podemos ver el sol? ¿Y la luna?

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Se puede partir a partir de la observación del niño tomando como ejemplo para que ellos comiencen a observar mas a su alrededor incluso el cielo, invitándolos a reflexionar de manera colectiva donde se genere un intercambio enriquecedor, teniendo en cuenta los distintos fenómenos naturales que nos ofrece el cielo por ejemplo. Preguntándoles si el cielo todo los días nos ofrece el mismo paisaje, si lo que nos rodea en cuanto a los fenómenos naturales son iguales o no.

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Tomaría la parte que preparan el helado. Y la argegaría a la secuencia del circuito productivo de la frutilla.
Pertenece al bloque: trabajos y técnicas.
Idea básica: A través de variedad de trabajos y, estableciendo distintas relaciones entre sí, las personas producen e intercambian ideas, objetos y todo lo necesario para su vida.
Preguntas: ¿Cómo se transforma la frutilla en helado? ¿Qué procesos intervienen? ¿Quiénes realizan esos procesos? ¿Siempre se prepara el helado de la mismas manera?

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Se puede tomar la parte en que el niño observa el cielo, para  utilizar como inicio de la secuencia "observando el cielo". En la búsqueda de ideas sobre lo que observa el  niño, se pondrán en manifiesto lo que los alumnos conocen de ello.
El bloque a trabajar sería: Fenómenos naturales. La idea básica: reconocer cambios y permanencias en el cielo.
Las preguntas que nos servirán de guía: ¿Qué podemos observar en el cielo? ¿Qué objetos hay? ¿Cómo son? ¿Cómo se ve desde la tierra? ¿con qué elementos podemos conocerlo mejor?
¿Qué cambios podemos ver en el cielo cuando lo observamos por varios días? ¿Qué cosas no cambian?

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Propondría el análisis del video en general para obtener de allí la variedad de trabajos que se exponen y cómo interactúan y modifican la vida en sociedad.
Bloque: Trabajos y técnicas.
Idea básica:  • Las personas transforman y organizan el espacio con su trabajo de acuerdo con sus necesidades, intereses y posibilidades técnicas y económicas.
Preguntas: ¿qué trabajos conocemos? ¿cómo le cambia la vida a las personas? en qué consiste ese trabajo? ¿dónde se realizan? ¿en todas partes podemos ver negocios o vendedores, o hay zonas en las que hay menos?

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El propósito de a actividad es poner en manifiesto el lenguaje escrito y el oral de la numeración.

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El propósito de a actividad es poner en manifiesto el lenguaje escrito y el oral de la numeración.

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En la actividad, los alumnos deben analizar la lectura de la escritura en letras del número, para escribir o seleccionar el número correspondiente; poniendo en juego el propósito mencionado.
Las conclusiones que se pueden arribar son: que no siempre como se pronuncia el número es como se escribe, que se debe tener en cuenta la cantidad de cifras, que se debe tener en cuenta el lugar que ocupa cada número para conocer el valor, que los ceros no son pronunciados.

Eliana Riguetti

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Escuela 10 DE 21
3° Grado
Sociedades y cultura
Ideas básicas: En las sociedades se construyen normas que fijan pautas para las relaciones entre las personas y los grupos. Hay maneras de controlar que las normas se cumplan.

Alcances de contenidos:  Reconocimiento de las normas como construcción humana y de sus cambios.
Escena escogida: El niño cruza la calle por entre medio de los automóviles .
Posibles preguntas:
¿Qué hace el niño? ¿Cruza correctamente?
En las ciudades ¿Hay establecidas normas sobre las formar en que los peatones ( las personas) deben circular en las calles?
¿cuáles serían las formas seguras para transitar como peatones por la ciudad?

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Trabajos y técnicas
Ideas básicas:
A través de la variedad de trabajos y estableciendo distintas relaciones entre sí, las personas producen e intercambian objetos y todo lo necesario para su vida.

La escena del pintor.

¿Qué está haciendo el señor que está colgado?
¿Puede cualquier persona hacerlo?
¿Se puede lastimar el señor?
¿Cómo se realiza en nuestra ciudad esa labor?

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Escuela N° 10 DE 21
3° grado

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En el punto 1 el propósito sería que los chicos relacionen la numeración hablada con la escrita apoyándonos en la escritura de los nudos de números redondos. En el punto 4 el propósito es proveer el nombre correcto de un número y su escritura, para que sirva de apoyo para la escritura de otro.
Como conclusión es importante sistematizar toda la información que deriva del intercambio entre el docente y los alumnos. Esta información puede quedar registrada en un banco de datos con la escritura y el nombre de números redondos; Con carteles que hagan referencia a la cantidad de cifras de cada orden agrupando las familias de los unos, de los dieces, de los cienes y de los miles.

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Uno de los propósitos de la actividad sería escribir y leer números. Abordar aprendizajes de diferentes sistemas de representación.

La relación de correspondencia entre el sistema numérico oral y el escrito es parcial, por eso no es fácil para los niños y las niñas aceptar y detectar cuales son las informaciones que les resultan pertinentes para aplicar a la escritura.

Resulta enriquecedor proponer la reflexión en torno a las relaciones entre la numeración oral y la numeración escrita. Es importante sistematizar las conclusiones que se deriven de esas discusiones en carteles para el aula y para los cuadernos, a las cuales poder referir luego en todos los casos en los que sea necesario. Por ejemplo:

·         El apoyo que ofrecen los números redondos

·         Las regularidades referidas a la cantidad de cifras de cada orden

·         El rol del punto en los números escritos