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Interview im Livestream des Auswärtigen Amtes am 7.6. (Menüpunkt "Live Programm", ab Min. 3:59:25

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Interview im Livestream des Auswärtigen Amtes am 7.6. (Menüpunkt "Live Programm", ab Min. 3:59:25

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Zum Lesen aller Kärtchen in der Spalte  bitte den Schieber unten ziehen.(Das gilt für alle Spalten.)

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Video Conferencing, Web Conferencing, Webinars, Screen Sharing

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Zoom is the leader in modern enterprise video communications, with an easy, reliable cloud platform for video and audio conferencing, chat, and webinars across mobile, desktop, and room systems. Zoom Rooms is the original software-based conference room solution used around the world in board, conference, huddle, and training rooms, as well as executive offices and classrooms. Founded in 2011, Zoom helps businesses and organizations bring their teams together in a frictionless environment to get more done.

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Schauen Sie auf unser Begriffspadlet und erweitern Sie es, wenn Sie mögen.

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Padlet zu/r
FaDaF-Homepage
FaDaF-Facebook
FaDaF-Youtube

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Dr. Mariana Tcholakova, Honorarkonsulin der BRD in Bulgarien und Trägerin des Bundes-verdienstkreuzes am Bande, 

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Dr. Mariana Tcholakova, Honorarkonsulin der BRD in Bulgarien und Trägerin des Bundes-verdienstkreuzes am Bande, 

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war zu Gast bei „Zur Sache, FaDaF!" am 24.03.2021.

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wenden Sie sich gern an die FaDaF-Geschäftsstelle:
buero@fadaf.de

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Probieren Sie die tollen FaDaF-Designs für Ihren Auftritt in den sozialen Medien aus - so wie Ihor aus Lwiw.

Verbunden im Verband

DaF und DaZ - ziemlich gute Freunde

Trotz Distanz ganz nah

Unterstuetzung für die DaF-/DaZ-Branche

In analogen wie in digitalen Zeiten

Ihr Verband für DaF und DaZ

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"Deterritorialisierung" ist nicht nur ein Zungenbrecher.

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"Deterritorialisierung" ist nicht nur ein Zungenbrecher.

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Wir haben Menschen gefragt, was digitale Deterritorialisierung für sie bedeutet (Trailer).

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Prof. Dr. Albert Gouaffo, PD. Dr. Marion Grein, Prof. Dr. Gerhard Lauer und Coretta Storz
Moderation: Dr. Matthias Jung, Dr. Annegret Middeke

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füllen Sie einfach den Mitgliedschaftsantrag aus.

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German Literature and Culture Studies, Inter-cultural Communication

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$( document ).ready(function() { console.log( "ready!" ); });

German literature and culture/ Intercultural communication with focus on Germany and francophone Africa/ (Post)Colonial studies/ francophone african literature/ Media competence

Université de Dschang

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( document ).ready(function() { console.log( "ready!" ); }); German literature and culture/ Intercultural communication with focus on Germany and francophone Africa/ (Post)Colonial studies/ francophone african literature/ Media competence Université de Dschang

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... das letzte Heft von "fadaf aktuell" (sonst exklusiv für FaDaF-Mitglieder)

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Schon immer haben Studierendengruppen an den FaDaF-Jahrestagungen teilgenommen. In diesem Jahr nun im Rahmen von virtuellen Exkursionen. Es "kommen" Gruppen von den Universitäten Augsburg, Bielefeld, Duisburg-Essen, Göttingen und Kassel.

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PD. Dr. habil. Marion Grein (Deutschland)

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PD. Dr. habil. Marion Grein (Deutschland)

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Deutsch als Fremd- und Zweitsprache

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Marion Grein - Leiterin des Masterstudiengangs Deutsch als Fremdsprache an der JGU Mainz

Herzlich willkommen auf meinen Seiten. Welcome!

Aktuelles auf: http://marionneurodidaktik.wordpress.com
ようこそいらっしゃいました。
Neue methodische Ansätze im DaF-Unterricht. 2. Band. Mainz: Salonlöwe-Verlag Mainz. Edition Wissenschaft.

Neurodidaktik. Grundlagen für Sprachlehrende.

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Herzlich willkommen auf meinen Seiten. Welcome! Aktuelles auf: http://marionneurodidaktik.wordpress.com ようこそいらっしゃいました。 Neue methodische Ansätze im DaF-Unterricht. 2. Band. Mainz: Salonlöwe-Verlag Mainz. Edition Wissenschaft. Neurodidaktik. Grundlagen für Sprachlehrende.

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... sind weitaus mehr als die Verlegung des analogen Formats in den virtuellen Raum. Statt aus einer linearen Abfolge von einzelnen Live-Vorträgen bestehen digitale FaDaF-Jahrestagungen aus vorab einseh- und kommentier-baren Sektionsvorträgen (in Form von Screencasts) und einer gemeinsamen Live-Dikussion auf der Tagung.

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Digital Humanities

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Lauer, G. (2022). Language, Childhood and Fire: How we learned to love story sharing. Frontiers in Psychology, https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.787203 (Reviewed by Robin Dunbar and David Bjorklund)

Pianzola, F., Rebora, S., & Lauer, G. (2020). Wattpad as a resource for literary studies. Quantitative and qualitative examples of the importance of digital social reading and readers' comments in the margins. PLOS ONE 15(1). https://doi.org/10.1371/journal.pone.0226708

Rebora, S., Herrmann, B., Lauer, G., & Salgaro, M. (2019). Robert Musil, a war journal, and stylometry. Tackling the issue of short texts in authorship attribution. Digital Scholarship in the Humanities, 34(3), 582-605. https://doi.org/10.1093/llc/fqy055

Lauer, G. (2019). Über den Wert der exakten Geisteswissenschaften. Joas, H., & Noller, J. (Eds.). G eisteswissenschaften - was bleibt? Zwischen Theorie, Tradition und Transformation. Freiburg, München: Karl Alber, 152-173.

Hube, C., Fischer, F., Jäschke, R., Lauer, G., & Rosendahl Thomsen, M. (2017). World Literature according to Wikipedia: Introduction to a DBpedia-based framework. arXiv:1701.00991 [cs.IR].

Zhang, Y., & Lauer, G. (2015). How culture shapes the reading of fairy tales: A cross-cultural approach. Comparative Literature Studies 52(4), 663-681.

Riese, K., Bayer, M., Lauer, G., & Schacht, A. (2014). In the eye of the recipient. Pupillary responses to suspense in literary classics. The Scientific Study of Literature 4(2), 211-232.

Jannidis, F. & Lauer, G. (2014). Burrows's delta and its use in German literary history. Erlin, M. & Tatlock, L. (Eds.). Distant readings. Topologies of German culture in the long nineteenth century. Rochester, New York: Camden House, 29-54.

Lauer, G. (2014). Über Menschen, Schweine und andere Rassen. Die Varietäten der Menschen und ihre zoologische Kritik in der gelehrten Literatur des 18. Jahrhunderts. Gantet, C. & Schock, F. (Eds.). Zeitschriften, Journalismus und gelehrte Kommunikation im 18. Jahrhundert. Bremen: edition lumière, 221-232.

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Lauer, G. (2022). Language, Childhood and Fire: How we learned to love story sharing. Frontiers in Psychology, https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.787203 (Reviewed by Robin Dunbar and David Bjorklund) Pianzola, F., Rebora, S., & Lauer, G. (2020). Wattpad as a resource for literary studies. Quantitative and qualitative examples of the importance of digital social reading and readers' comments in the margins.

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Mit seiner Veranstaltungs-reihe "Zur Sache, FaDaF!" will der FaDaF den Aus-tausch über gesell-schafts-, bildungs- und sprachenpolitisch relevante Fragestellungen anregen und fördern.

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Deutsch als Fremd- und Zweitsprache

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Aktuelle Informationen für Studierende des Erweiterungsfach DaZ

Aufgrund der Corona-Pandemie und der damit verbundenen Schutzmaßnahmen finden Sprechstunden bis auf Weiteres nur telefonisch statt. Alle MitarbeiterInnen sind selbstverständlich auch per Mail erreichbar.
Die Abgabefrist (31.03.20) für Hausarbeiten ist bis auf Weiteres aufgrund der Bibliotheksschließung aufgehoben.
Hinsichtlich der Lehrveranstaltungen im Sommersemester bitten wir Sie, sich ab Anfang April in die entsprechenden OPAL-Kurse einzutragen, sodass die DozentInnen mit Ihnen diesbezüglich Kontakt aufnehmen können.
Die Links zu den OPAL-Kursen werden wir in Kürze über die Mailingliste (daz-zlb@lists.tu-chemnitz.de) versenden. Sollten Sie noch nicht in der Liste eingetragen sein, sollten Sie dies über https://mailman.tu-chemnitz.de/mailman/listinfo/daz-zlb nachholen, damit Ihnen keine Informationen entgehen.

Über Neuigkeiten zu Maßnahmen der Universität informieren Sie sich bitte über folgende Seite:
https://www.tu-chemnitz.de/verwaltung/bfau/corona.php und über uni aktuell ( https://www.tu-chemnitz.de/tu/pressestelle/aktuell/) - dort finden Sie auch die offenen Briefe des Rektors zum Coronavirus.

Alles Gute wünscht das Team des Erweiterunsgfaches DaZ

Informationen zum Erweiterungsfach „Deutsch als Zweitsprache"

Seit dem Wintersemester 2016/17 wird das Erweiterungsfach Deutsch als Zweitsprache im Rahmen der Grundschullehrerausbildung angeboten. Interessenten ab dem 3.Semester können sich über das Bewerbungsportal zu den üblichen Fristen bewerben.

Warum sollten Sie das Erweiterungsfach Deutsch als Zweitsprache studieren?

Eine in Bezug auf die Herkunftssprache und den Sprachstand homogene Grundschulklasse wird in Zukunft nicht die Regel, sondern die Ausnahme sein. Im Zusammenhang mit Migrationsbewegungen und der Ausdifferenzierung der Gesellschaft ändert sich auch die Zusammensetzung der Grundschulklassen. Klassenzimmer werden zu einem kulturellen Begegnungs- und Lernraum, in dem alle Kinder in eine bunte Gesellschaft hineinwachsen. Die Grundschullehrkräfte von morgen haben die Chance diesen Prozess zu begleiten, Kinder beim Erwerben des Deutschen als neue Sprache zu unterstützen und Kulturbegegnung anzuregen.

Damit Sie als angehende Grundschullehrkraft kompetent auf diese Anforderungen eingehen können, gibt Ihnen das Erweiterungsfach Deutsch als Zweitsprache wissenschaftlich erprobte Methoden an die Hand: Sie lernen, den Sprachstand Ihrer Lerner angemessen einzustufen, den Förderbedarf der Kinder zu erkennen und binnendifferenzierten Unterricht zu gestalten. Gleichzeitig vermittelt das Studium sprachvergleichend umfangreiche Kenntnisse der Strukturen des Deutschen und befähigt Sie dazu, sprachstrukturell auftretende Problembereiche zu erkennen und lernergerecht zu bearbeiten. Das Studium vermittelt Ihnen zudem empirisch basierte Erkenntnisse aus verschiedenen Forschungsrichtungen wie der Migrations- und Spracherwerbsforschung, damit Sie optimal auf Ihren Unterrichtsalltag in VKA- und Regelklassen vorbereitet werden. Denn auch als Fachlehrer in Regelklassen werden Sie auf die unterschiedlichen Bedürfnisse der Kinder mit Migrationshintergrund eingehen können müssen, um diese Kinder in den Unterricht zu integrieren. Sie erhalten mit dieser Qualifikation die Möglichkeit, eigenverantwortlich Integration zu fördern. Das Erweiterungsfach Deutsch als Zweitsprache bietet Ihnen eine vollwertige Ausbildung als DaZ-Lehrkraft mit perspektivisch guten beruflichen Einsatzmöglichkeiten.

Inhalte des Studiums

Spracherwerbsforschung

Mehrsprachigkeitsforschung

Migrationsforschung

Fachdidaktik

Sprachdiagnostik

Sprachförderung

Aufbau des Studiums

Das Studium bietet diese und weitere Inhalte im Rahmen von 7 Modulen an, für die pro Semester 2 Veranstaltungen vorgesehen sind. Das Studium des Erweiterungsfaches hat eine Regelstudienzeit von 8 Semestern.

Zugangsvoraussetzungen

Zugangsvoraussetzung ist die Immatrikulation in den Studiengang Lehramt an den Grundschulen (mindestens drittes Fachsemester) oder ein abgeschlossenes Studium Lehramt an den Grundschulen.

Ihr Qualifikationsvorteil

Sie schließen das Erweiterungsfach zusammen mit Ihrem Grundschullehramtsstudium ab. Das bedeutet für Sie, dass Sie direkt nach Ihrem Studium bestens für verschiedenste Unterrichtsumgebungen gerüstet sind. Weiter- und Fortbildungsangebote hingegen, die zusätzlich zu Ihrem Arbeitsalltag zu besuchen sind, sind sowohl zeit- als auch aufwandsintensiver. Zudem können berufsbegleitende Angebote aufgrund der Bedingungen nicht so umfassend gestaltet werden, wie es im Erweiterungsfach möglich ist. Sie erhalten durch das Erweiterungsfach die Chance, die Anforderungen des DaZ-Unterrichts aus verschiedenen Perspektiven kennenzulernen und gleichzeitig Ihr Studium flexibel zu gestalten.

Die wichtigsten Informationen im Überblick

Zugangsvoraussetzung: Immatrikulation in den Studiengang Lehramt an den Grundschulen (mindestens drittes Fachsemester) oder ein abgeschlossenes Studium Lehramt an den Grundschulen.

Studienzeit: 8 Semester
7 Module mit je zwei Veranstaltungen

Studienbeginn: in der Regel Wintersemester

Die Anzahl der Studierenden ist auf 20 beschränkt.

Den Flyer mit allgemeinen wichtigen Informationen finden Sie hier.

Weitere Informationen zur Organisation erhalten Sie in der Fachstudienberatung des Zentrums für Lehrerbildung. Zu den inhaltlichen Aspekten gibt Ihnen Annemarie Hülsmann, Professur Deutsch als Fremd- und Zweitsprache, gern Auskunft.

Immatrikultation

Bitte beachten Sie, dass die Immatrikulation in das Erweiterungsfach einen eigenständigen Immatrikulationsprozess darstellt (obwohl Sie bereits im Studiengang Lehramt immatrikuliert sind). Hierzu müssen Sie sich wie als StudienbewerberIn über die Bewerbungsseiten der TU Chemnitz registrieren und immatrikulieren.

Es entstehen durch die zweite Immatrikulation allerdings keine erneuten Semesterbeträge oder Bearbeitungskosten. Eine Bewerbung ist in den regulären Immatrikulationszeiten zum Wintersemester über diesen Link möglich.

Mailingliste

Auf der folgenden Seite können Sie sich für die Mailingliste des Erweiterungsfaches DaZ eintragen: https://mailman.tu-chemnitz.de/mailman/listinfo/daz-zlb

Lehrveranstaltungen des Erweiterungsfaches

Die aktuellen Lehrveranstaltungen des Erweiterungsfaches finden Sie in unserem Vorlesungsverzeichnis.

Erweiterungsprüfung DaZ

Informationen zur Erweiterungsprüfung DaZ finden Sie in diesem Dokument

Aufbau und Einbindung im Lehramtsstudiengang

Das Erweiterungsfach DaZ umfasst - wie jedes im Grundschullehramt vorgesehene Studierte Fach - 65 Leistungspunkte. Die Regelstudienzeit beträgt 8 Semester. Das Erweiterungsfach wird mit der mündlichen Erweiterungsprüfung (§ 22 LAPO I) abgeschlossen. Die Studieninhalte werden nach § 28 LAPO I in folgende Modulstruktur umgesetzt:

Vertiefungsmodule:Fachdidaktik II Sprachdiagnostik und Sprachförderung II Spracherwerbs- und Mehrsprachigkeitsforschung II Examenskolloquium und Mündliche Erweiterungsprüfung
Modul 5:(7 LP)
Modul 6:
(8 LP) Modul 7:
Modul 8:(5 LP) (5 LP)

Da die Regelstudienzeit im Lehramt acht Semester beträgt und Immatrikulation in das Erweiterungsfach frühestens nach dem dritten Semester möglich ist, ist das Erweiterungsfach während des Referendariats weiter zu studieren. Daher sind während der ersten fünf Semester des Erweiterungsfaches je 10LP und während der letzten drei Semester je 5 LP zu erwerben.

Aus der Modulstruktur ergibt sich folgende Studiengangsstruktur (Basismodule , Vertiefungsmodule ):

Zugangskriterien

Zugangsvoraussetzung ist die Immatrikulation in den Studiengang Lehramt an den Grundschulen (mindestens drittes Fachsemester) oder abgeschlossenes Studium Lehramt an den Grundschulen.

Die Anzahl der Studierenden ist auf 25 beschränkt.

Aktuelle Praktikumsangebote

Um unsere Studenten bei der Suche nach entsprechenden Praktika zu unterstützen, arbeiten wir eng mit Grundschulen im Raum Chemnitz, Zwickau, Erzgebirgskreis sowie Mittelsachsen zusammen. Nachfolgenden finden Sie eine Liste aktueller Partner-Grundschulen, die häufig Praktika vergeben. Weiterführende Informationen zu den Schulen finden Sie in der sächsischen Schuldatenbank.

Allgemeine Informationen
Da die Immatrikulation in das Erweiterungsfach frühestens im dritten
Fachsemester des Lehramtstudiums erfolgen kann, ist das
Weiterstudieren und Abschließen des Erweiterungsfaches während
des Vorbereitungsdienstes vorgesehen. Zur Koordination beider
Aufgabenbereiche sind Absprachen mit dem ZLB, dem Sächsischen
Ministerium für Kultus und dem Landesamt für Schule und Bildung
getroffen worden, aus denen sich auch einige Schritte ergeben, die
bei der Bewerbung für das Referendariat beachtet werden sollten.

Seminarzeiten
Alle Seminare des Erweiterungsfaches finden ab dem
Wintersemester 2019/2020 frühestens ab 15:30 Uhr statt. Dies
ermöglicht ReferendarInnen nach dem Einsatz in der Schule an den
Seminaren teilzunehmen.
Das Kultusministeriumwird die DirektorInnen über die besonderen
Bedingungen des Erweiterungsfaches informieren und dazu
anhalten, den ReferendarInnen eine Teilnahme an den Seminaren
durch geeignete Arbeitszeiten an den Seminartagen zu ermöglichen.
Bei der Seminarplanung werden zudem die Ausbildungstage mit
berücksichtigt. Sollten Studierende den Ausbildungstag nicht in
Chemnitz absolvieren und sollten sich aufgrund von Anfahrtszeiten
Probleme bei der Seminarteilnahme ergeben, sind die Ausbilderin/
der Ausbilder im LaSuB und Frau Hülsmann zu informieren, sodass
hier reagiert werden kann.

Bewerbung für das
Referendariat

Wir empfehlen aufgrund des Mehraufwands durch das
Erweiterungsfach das Referendariat in Teilzeit zu absolvieren. Durch
Anwärtersonderzuschläge kommt es hierbei dennoch zu einer
angemessenen Vergütung. Eine Verbeamtung nach dem
Referendariat ist dadurch nicht beeinträchtigt.

Bei der Bewerbung für das Referendariat ist das
Erweiterungsfach unbedingt anzugeben (auch wenn keine Teilzeit
gewünscht ist).

Außerdem sind alle Studierenden dazu angehalten, Frau
Hülsmann per Mail über den angetretenen Vorbereitungsdienst
und die Ausbildungsstätte zu informieren. Auf diese Weise können
das Team des Erweiterungsfaches und das LaSuB Sie besser bei der
Koordination von Studium und Referendariat unterstützen.
Studierende des Erweiterungsfaches DaZ werden außerdem
bevorzugt in Schulen im Raum Chemnitz eingesetzt. Sollten
Studierende daran Interesse haben, ist auch das in der Bewerbung
anzugeben.

AnsprechpartnerInnen bei
Koordinationsproblemen
Sollten sich Koordinationsprobleme in Bezug auf die Vereinbarkeit
von Referendariat und Erweiterungsfach ergeben, bitten wir um
Kontaktaufnahme sowohl mit Frau Hülsmann (TU Chemnitz) als auch
mit Frau Thomale (LaSuB). Das Team des Erweiterungsfaches und
das LaSuB wird Studierende bei der Vereinbarkeit von Studium und
Vorbereitungsdienst unterstützen.

Checkliste für das
Erweiterungsfachstudium im Referendariat

Bei der Bewerbung für den Vorbereitungsdienst das Erweiterungsfach angeben

Wenn gewünscht, als bevorzugten Einsatzort Chemnitz auf des Erweiterungsfachstudiums angeben

Frau Hülsmann über den Beginn des Vorbereitungsdienstes und die Ausbildungsstätte informieren

Bei Problemen umgehend Frau Hülsmann (TU Chemnitz) und Frau Thomale (LaSuB) informieren

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Erweiterungsfach Deutsch als Zweitsprache | Studium | Zentrum für Lehrerbildung | TU Chemnitz

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Aufgrund der Corona-Pandemie und der damit verbundenen Schutzmaßnahmen finden Sprechstunden bis auf Weiteres nur telefonisch statt. Alle MitarbeiterInnen sind selbstverständlich auch per Mail erreichbar. Die Abgabefrist (31.03.20) für Hausarbeiten ist bis auf Weiteres aufgrund der Bibliotheksschließung aufgehoben. Hinsichtlich der Lehrveranstaltungen im Sommersemester bitten wir Sie, sich ab Anfang April in die entsprechenden OPAL-Kurse einzutragen, sodass die DozentInnen mit Ihnen diesbezüglich Kontakt aufnehmen können.

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Als Interessenvertreter der im Bereich Deutsch als Fremd- und Zweitsprache tätigen Personen und Institutionen bietet der FaDaF - nicht nur, aber erst recht - in digitalen Zeiten Räume für einen informellen, offenen Austausch in kollegialer Runde.

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Sind digitale Deutsch-kurse in Deutschland anders? 

# data[].attributes.subject
Sind digitale Deutsch-kurse in Deutschland anders? 

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Deutschlerner*innen aus aller Welt äußern ihre Meinung.

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Raghed Aljamaan,Natasha Al-Dabaien, Areej Alqadi,

Studentinnen, German Jordanian University Amman

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Studentinnen der German Jordanian University in Göttingen

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Fremdsprachkunst per Zoom - Theaterprojekt Online

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Fremdsprachkunst per Zoom - Theaterprojekt Online

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Performativer, deterrito-rialer Unterricht als Theaterprojekt im Zoom

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FremdSprachKunst ist die Alternative zu Grammatik-Übungen, Vokabel-Listen und Korken im Mund: Internationale Studierende aller Fakultäten am Leibniz Language Centre der Leibniz Universität Hannover lernen Deutsch und haben sogar Spaß dabei - mit Gedichten und Theater. Und das funktioniert auch online.

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Migrations- und Gast-arbeiter*innen-literatur im Unterricht
z.B.:
Nevfel Cumart

Zwei Welten (1996)

zwischen

zwei

welten

inmitten

unendlicher

einsamkeit

möchte

ich eine brücke sein

doch kann ich

kaum fuß fassen

an dem einen ufer

vom anderen

löse ich mich

immer mehr

die brücke bricht

droht mich

zu zerreißen

in der mitte

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Virtuelles Sprachencafé in der Studieneingangs-phase internationaler Studierender "an" der TU Chemnitz

# data[].attributes.subject
Virtuelles Sprachencafé in der Studieneingangs-phase internationaler Studierender "an" der TU Chemnitz

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Internationales
Internationale Studierende der TU Chemnitz können ihre Deutsch-Kenntnisse trotz der Corona-Krise im virtuellen Raum anwenden

Die Sprachcoaches treffen sich mit bis zu sechs Sprachlernerinnen und -lernern im "Virtuellen Sprach-Café". Foto: Nadja Heß

In dieser Woche trafen sich die ersten Teilnehmerinnen und Teilnehmer des Virtuellen Sprach-Cafés der Technischen Universität Chemnitz in virtuellen Chat-Räumen. Das Angebot richtet sich an internationale Studierende der TU Chemnitz, die trotz der Kontaktbeschränkungen während der Corona-Krise ihre Deutsch-Kenntnisse in lockerer Atmosphäre anwenden wollen und Kontakt zu ihren Kommilitoninnen und Kommilitonen suchen.

Entwickelt wurde dieses Format in einer Kooperation des Internationalen Universitätszentrums der TU mit der Professur Deutsch als Fremd- und Zweitsprache (Prof. Dr. Winfried Thielmann). Insgesamt wurden 20 engagierte Studierende gewonnen, um Gruppen als sogenannte Sprach-Coaches zu leiten. „Ich freue mich über das große Interesse unserer Studierenden, ihre internationalen Kommilitoninnen und Kommilitonen unterstützen zu wollen - das zeigt auch den Stellenwert, den Internationalität und Interkulturalität auf unserem Campus besitzen", so der Leiter des Internationalen Universitätszentrums, Dr. Benny Liebold. Pro Gruppe treffen sich nun sechs Teilnehmerinnen und Teilnehmer einmal wöchentlich mit ihren Coaches im virtuellen Raum und beschäftigen sich mit der deutschen Sprache.

Coretta Storz von der Professur Deutsch als Fremd- und Zweitsprache ist begeistert, dass so viele Studierende das Sprach-Café nutzen, um ins Gespräch zu kommen - egal ob als Mentorin bzw. Mentor oder als Sprachlernerin bzw. Sprachlerner. Sie hat vor Beginn der Treffen ein Training mit den Coaches durchgeführt: „Das Virtuelle Sprach-Café ersetzt natürlich keinen Sprachunterricht. Im Training für die Mentorinnen und Mentoren habe ich mich aber bemüht, Möglichkeiten aufzuzeigen, wie die Mentorinnen und Medntoren zum einen den lockeren Austausch anregen können, zum anderen aber auch wie sie die Studierenden durch kleine Spiele oder Hilfestellungen beim Lernen der Wörter unterstützen können. Kleine Lernfortschritte sind auch in diesem Format gut möglich. "

Das Feedback aus den ersten Treffen ist positiv. „Es ist sehr schön zu sehen, dass sich die Internationals im virtuellen Gespräch so aktiv einbringen und das etwas andere Sprachangebot gerne nutzen, um ihre Sprachkenntnisse nicht einrosten zu lassen und vorallem soziale Kontakte aufrechtzuerhalten", berichtet Nadja Heß. Sie studiert den Master Management & Organisation Studies und ist einer der Coaches im Virtuellen Sprach-Café. Sowohl Sprachcoaches als auch Teilnehmerinnen und Teilnehmer finden also Gefallen am Format - nur für den Kaffee muss jeder selbst sorgen.

Hinweis: Für Studierende und Mitarbeiter der TU Chemnitz besteht auch weiterhin die Möglichkeit, eine Gruppe im Virtuellen Sprach-Café zu leiten. Bei Interesse wenden Sie sich bitte an Dr. Benny Liebold, E-Mail benny.liebold@iuz.tu-chemnitz.de
(Quelle: Mitteilung des Internationalen Universitätszentrums)
Mario Steinebach
17.04.2020

# data[].attributes.attachment_link.title
Virtuelles Sprach-Café startete an der TU Chemnitz

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Internationales In dieser Woche trafen sich die ersten Teilnehmerinnen und Teilnehmer des Virtuellen Sprach-Cafés der Technischen Universität Chemnitz in virtuellen Chat-Räumen. Das Angebot richtet sich an internationale Studierende der TU Chemnitz, die trotz der Kontaktbeschränkungen während der Corona-Krise ihre Deutsch-Kenntnisse in lockerer Atmosphäre anwenden wollen und Kontakt zu ihren Kommilitoninnen und Kommilitonen suchen.

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(Gatherraum erstellt Sabrina Prase)

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Dr. Nadja Wulff, JProf.in DaF/DaZ, PH Freiburg

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In: xPORT 2021

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Herausforderung Digitalisierung –  Lehr-Lern-Medien für DaF aus nationaler und internationaler Per-spektive 

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Herausforderung Digitalisierung –  Lehr-Lern-Medien für DaF aus nationaler und internationaler Per-spektive 

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Freiburg 2021

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Herausforderung Digitalisierung - Lehr-Lern-Medien für DaF aus nationaler und internationaler Perspektive. Ergebnisse der digitalen Abschlusstagung der Germanistischen Institutspartnerschaft Freiburg-Belgorod am 06. November 2020

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Unter dem Titel „Lehr-Lern-Medien für DaF aus nationaler und internationaler Perspektive" fand am 6. November 2020 an der Pädagogischen Hochschule Freiburg die digitale Abschlusstagung der Germanistischen Institutspartnerschaft (GIP) Freiburg-Belgorod statt. Zwei der für diesen Band ausgewählten Beiträge, die alle Bezug zu Deutsch als Fremdsprache bzw. zur Fremdsprachendidaktik haben, beschäftigen sich mit der Bedarfsanalyse bzw.

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Ein Chat-o-dram in drei Akten

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Die digitale Mitgliederversammlung - ein Chat-o-dram in 3 Akten

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Dr. Alexander Kiossev, Prof. Kulturwissenschaft, Universität Sofia

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Dr. Nils Bernstein, Wissenschaftlicher Mitarbeiter, Sprachen-zentrum Hamburg

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Anara Smagulova, DaF-Lehrkraft, Universität Göttingen

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Dr. Zoltán Murányi, Wissenschaftlicher Direktor, Fachbereich Chemie, Hochschule Eger

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Ming Liu, Studentin, Universität Göttingen

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Philip Vrahas, Clara-Lea Dehning, Sophie Christin Hannig, Universität Göttingen

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Xiaolu Pan, Studentin, Universität Göttingen

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Coretta Storz, Dozentin DaF/DaZ, TU Chemnitz

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An der FaDaF-Jahrestagung hat auch eine Studierenden-Gruppe der FSU Jena teilgenommen. Sie erhielten ein Stipendium aus dem aus Mitteln des DAAD-geförderten Programms zur Integration ausländischer Studierender (Integra), das sein 5. Jubiläum feiert.

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Interview im Livestream des Auswärtigen Amtes am 7.6. (Menüpunkt "Live Programm", ab Min. 3:59:25

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Interview im Livestream des Auswärtigen Amtes am 7.6. (Menüpunkt "Live Programm", ab Min. 3:59:25