# data[].attributes.body
•Orientering
•Spørgsmål til eksamen
•Overblik over den mundtlige del af eksamen i skolen
•Genrearbejde og skriftlig eksamen i udskolingen
•Virkelighedstekster og motivation
•Analysemodeller på nettet
•Kapitel 2: ”Å finne ut av sakens prosa” – analysemodel til (nogle) fagtekster
•Parallelanalyse
•Sagprosaens litterære fortrin/didaktik
•Parallelanalyse/didaktik
Evt. dokumentarfilm

# data[].attributes.body
•Hvilke krav stiller den mundtlige eksamen til læreren? (Hvad skal læreren fx have styr på og forstå?)
•Hvilke krav stiller den mundtlige eksamen til eleven? (Hvilke faglige elementer skal eleven have styr på? Og hvordan skal eleven være forberedt på selve eksamenssituationen?)

# data[].attributes.body
Skriftlig fremstilling, FP9, december 2020, find den her: www.kortlink.dk/2b3xw

# data[].attributes.headline
Analysespørgsmål fra "At finne ut av sakens prosa

# data[].attributes.subject
Analysespørgsmål fra "At finne ut av sakens prosa

# data[].attributes.body
•1) Hvilken kulturel kontekst er relevant for at forstå teksten?
•2) I hvilken situation blev teksten skabt?
•3) Hvad adskiller konteksten fra vor egen?
•4) Hvilken genre eller hvilke genrer tilhører teksten?
•5) Hvilke medier og modaliteter formidles teksten igennem?
•6) Hvordan er teksten blevet modtaget af læserne?
•7) Hvilke retoriske appelformer dominerer?
•8) Hvad prøver teksten at gøre?
•9) Hvilke teksttyper er indbygget?
•10) Hvilke metaforer findes i teksten, og hvilke ideer bringer de med sig?
•11) Hvilke direkte og indirekte citater og henvisninger til andre tekster findes der i teksten, og hvad bliver de brugt til?
•12) Hvilke stemmer og indbyggede læsere (modellæsere) findes der i teksten, og hvad bliver de brugt til?

# data[].attributes.headline
Leonora Christina Skov: Den, der lever stille 

# data[].attributes.subject
Leonora Christina Skov: Den, der lever stille 

# data[].attributes.body
https://reader.pubhub.dk/index.htm?isbn=9788740046120

# data[].attributes.body
https://reader.pubhub.dk/index.htm?isbn=9788740060799

•Hvilke litterære kvaliteter har kapitlet?
•Hvilke analysespørgsmål fra kapitel 2 er relevante i forhold til uddraget?

# data[].attributes.body
https://www.information.dk/kultur/anmeldelse/2016/06/stille-stille-stille-gaar-solen?lst_cntrb

# data[].attributes.body
Krav til eleven:
Eleverne kan styre og regulere læseprocessen og diskutere teksters betydning i kontekst

•

Eleverne kan udtrykke sig forståeligt, klart og varieret i skrift, tale, lyd og billede i en form, der passer til genre og situation

•

Eleverne kan forholde sig til kultur, identitet og sprog gennem systematisk undersøgelse og diskussion af litteratur og andre æstetiske tekster

•

Eleverne kan deltage reflekteret i kommunikation i komplekse formelle og sociale situationer.

Eleven skal derudover:
–

forholde sig analytisk og reflekterende til tekster og andre udtryk fra forskelligartede medier,

–

styre skriveprocessen fra idé til færdig tekst,

–

udtrykke sig i en sammenhængende og disponeret form,

–

skrive forståeligt, klart og varieret i teksttyper, der passer til situation og kontekst,

–

udvikle og udvide ordforråd og begrebsverden,

–

vise indsigt i sprogets spændvidde fra hverdagssprog til kunstneriske udtryksformer,

–

beherske et sikkert sprog med korrekt stavning,

–

kunne læse korrektur på egne tekster,

–

anvende forskellige teksttyper, stilarter og de vigtigste regler for sprogrigtighed i forhold til målgruppen,

–

anvende forskellige fremstillingsformer, fortælleteknikker og virkemidler,

–

udtrykke tekstens hensigt, målgruppe og situation,

–

layoute tekster så det fremmer kommunikation og

–

anvende internettets muligheder bevidst og hensigtsmæssigt i relevant omfang
–

fortolke, vurdere og perspektivere tekster, æstetiske tekster og multimodale tekster ud fra såvel umiddel

bar oplevelse som analytisk forståelse

–

gøre rede for samspillet mellem sprog, indhold, genre og situation

–

demonstrere analytisk beredskab over for ældre og nyere dansk og udenlandsk litteratur, æstetiske tek-

ster og multimodale tekster

–

gøre rede for forskellige genrer, fremstillingsformer, fortælleteknikker og virkemidler

–

gøre rede for og vurdere etiske, æstetiske, historiske og fremtidige aspekter i litterære, æstetiske og mul

timodale tekster

–

forholde sig analytisk og vurderende til sagprosa og multimodale tekster

–

tale forståeligt, klart og varieret i en form, der passer til situation og kontekst

–

anvende et nuanceret og sikkert begrebs- og ordforråd

–

udtrykke sig i en sammenhængende og disponeret form

–

læse klart og flydende op og udtrykke en personlig forståelse af det læste

–

lytte aktivt i samtale

-
Eleverne skal inden prøven have lært at gennemføre målrettet og kritisk informationssøgning, ligesom de skal kunne anvende korrekt kildeangivelse.
-
Eleverne skal vise, de kan anvende de forskellige fremstillingsformer, der er udtryk i opgavekravene, og de skal overveje hvordan fremstillingsformernes særlige struktur, hensigt og sprogbrug sættes i anvendelse sammen med relevante udvalgte genrekarakteristika i besvarelsen.
-
Eleverne skal kunne disponere deres besvarelse, så den viser sammenhæng.
-
Eleverne skal til prøven vise, at de kan gennemføre en målrettet og kritisk informationssøgning, som det fremgår af Fælles Mål og læseplanen.

Krav til læreren:
Læreren skal kunne give en helhedsvurdering og en passende karakter.
Kunne give en fyldestgørende undervisning.
Lærer og censor skal sikre sig at opgaverne opfylder kravene.

# data[].attributes.body
Krav til eleven:
styre læseproces, forholde sig til kulturidentitet og sprog, deltage reflekterende i eksamenskontekst m.m.

Krav til læreren:
Vejledning i udvælgelse af prøvestof, analysetilgange og synopseudformning, godkender elevers valg af prøveoplæg, må ikke vejlede når der er afleveret, opgive stof - tre forskellige tekstkategorier, læreren må ikke hjælpe med selve analyse,

# data[].attributes.body
Kontekst

Midt i en pandemi

Situation

Frokostsituation - den relaterbare frokost

Hvad skiller konteksten fra vores egen

Intet - Det er pointen

Genre

Instagramopslag - “blog”

Modaliteter i teksten

Billede

Billedetekst

Emojis “Blinkesmiley” “Dannebrog” “Smilende smiley”

Modtagelse

15725 likes

531 kommentarer

“Danmarks bedste statminister” “En sild der spiser makrel” “Hvad spiser en syrer mon?” “Glædelig ramadan, vores “humanistiske” statsminister”

Retoriske appelformer

Pathos

Hvad prøver teksten at gøre

Inkludere alle.

Gøre Mette til en af os

Få os til at sympatisere med hende - vi er alle som mette og mette er som os.

Vi kan spejle os i hende

Teksttyper som indgår

Beskrivende tekst

Metaforer

Makrelmaden er et symbol på noget dansk

Henvisninger til andre tekster

Hun henviser til sine egne tidligere opslag som har fået utrolig meget medieopmærksomhed.

Indbyggede stemmer i teksten

“Statsminister Mette” // “Private Mette”