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Buenas noches, colegas. Ante todo, reitero el agradecimiento por la participación en este momento tan difícil.  Se sumaron los aportes de las escuelas 3, 26, 8 y 19 (con esta última tuve el placer de trabajar en 2019), compartiendo fotos y testimonios acerca de portadores de información en Conocimiento del mundo.

No obstante, sería interesante que pudiéramos discutir y/o desarrollar un poco más a partir de los interrogantes que se plantearon para la consigna, poniendo el foco en las situaciones de lectura y escritura y las estrategias y recursos para este contexto de enseñanza en pandemia.

¿Qué portadores suelen utilizar en relación con el área de Conocimiento del Mundo?

¿En diálogo con qué situaciones de lectura y/o escritura suelen abordarlos?

¿Qué estrategias y recursos priorizaron en relación al ambiente alfabetizador de este área en el contexto de enseñanza 2020-2021?

Como mencioné en mi intervención anterior, también podríamos discutir acerca de las similitudes y diferencias de los portadores en su formato físico (“presencial”) y los portadores virtuales (con los que se trabajó fundamentalmente el año pasado).

Saludos, y felicitaciones por su participación.

Marcela Gleiser

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2°grado

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2° grado
Exponemos lo aprendido en las carteleras escolares internas, también compartimos las producciones de los alumnos en las paredes y carteleras exteriores de la escuela, realizamos videos y utilizamos el blog.

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Al ingresar a la escuela se puede visualizar la cartelera escolar que se cambia mensualmente. Observamos imágenes con las efemérides y producciones de los alumnos de cada grado. También tenemos el blog de la escuela en el que se comparten los trabajos que se realizan los actos escolares y se informan todas las notificaciones periódicamente.

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Escuela N°3. DE.15. "República de Costa Rica".

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Escuela N°3. DE.15. "República de Costa Rica".

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Al ingresar a la escuela se puede visualizar la cartelera escolar que se modifica mensualmente. Observamos imágenes, calendarios, textos informativos y las producciones realizadas por las alumnas y los alumnos de cada grado. También, tenemos un blog escolar en el que se comparten los trabajos que realizan con respecto a los actos escolares.
http://escuela03de15.blogspot.com/

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En conocimiento del mundo solemos trabajar con variedad de textos como informativos , expositivos, usamos también cuentos ,observamos imágenes,vemos videos y a partir de ello realizamos afiches, cuadros para registrar información, dibujos a los cuales colocarle epígrafes..etc. en este caso para el dia de los y las trabajadores se propuso la escritura de adivinanzas sobre profesiones y oficios.

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Ante todo, queremos agradecer que en tiempos de tanta complejidad e incertidumbre se hayan tomado un momento para participar de este espacio de capacitación. Por ello, valoramos aún más sus intervenciones. Creemos que el compartir experiencias posibilita el aprendizaje con otrxs y permite enriquecer nuestras propias prácticas.

En esta propuesta se les invitó a que compartieran portadores que suelen utilizar en el área de Conocimiento del Mundo y en diálogo con las situaciones de lectura y escritura. Se ofrecieron las siguientes interrogantes disparadores:

¿Qué portadores suelen utilizar en relación con el área de Conocimiento del Mundo?

¿En diálogo con qué situaciones de lectura y/o escritura suelen abordarlos?

¿Qué estrategias y recursos priorizaron en relación al ambiente alfabetizador de este área en el contexto de enseñanza 2020-2021?

Los portadores de información colaboran en construir un ambiente alfabetizador sobre recortes del mundo, además del sistema de escritura y numérico. En este sentido desde el área es importante tener presente cuáles son los propósitos que permiten su selección e inclusión para cada grado y en cada propuesta, en tanto requieren reflexionar acerca de para qué incluirlos, qué información aportan y cómo se presenta dicha información. Establecer diálogos con estos portadores de manera recurrente y desde diversos sentidos, permitirá que no se conviertan en una fuente estática de información y es por eso que las intervenciones docentes son clave a la hora de planificar estas situaciones de enseñanza. A partir de sus intervenciones se pone en evidencia el uso de infografías, láminas, carteles con imágenes, registros en forma de audios y videos entre otros. Estos portadores pueden ser utilizados tanto como fuente de información a la cual recurrir –como la infografía sobre los árboles- y como una forma de recuperar/sistematizar lo abordado en clases anteriores –como el cartel con las normas de convivencia, los afiches sobre las familias o los nombres de las murgas sobre las que trabajaron-. Habría sido interesante que, además de compartir las producciones, desarrollaran/reflexionaran acerca de los interrogantes. También podríamos discutir acerca de las similitudes y diferencias de los portadores en su formato físico (“presencial”) y los portadores virtuales (con los que se trabajó fundamentalmente el año pasado).

Aprovecho para hacer una aclaración sobre algo que habremos de trabajar y/o sobre lo que profundizaremos más adelante: las efemérides no son un contenido específico de Conocimiento del mundo. Con frecuencia se las suele asociar con el área (sobre todo con ciencias sociales); no obstante, no están mencionadas en el diseño (e incluso el pasado colonial tampoco es un contenido curricular del ciclo, teniendo en cuenta que muchas efemérides refieren a este tiempo histórico). En Conocimiento del mundo, el abordaje es a través de temas de enseñanza –también haremos una mención/revisión más profunda sobre este aspecto-, que implica un desarrollo profundo, de aproximadamente dos meses de duración. Es posible trabajar con temas de enseñanza que dialoguen con alguna efeméride, pero no se espera que esta sea el eje conductor. De todos modos, es VALIOSÍSIMO el aporte de las carteleras virtuales sobre efemérides, y denota el esfuerzo sobrehumano que han realizado el año pasado para asegurar la continuidad pedagógica de sus alumnxs.

Desde el área de Conocimiento del Mundo es importante tener en claro cuáles son los propósitos de los portadores que utilizamos. Para que estos no sean una fuente estática de información debemos proponer un diálogo de manera recurrente y desde diversos sentidos y propósitos, es por esto que las intervenciones docentes son clave a la hora de planificar estas propuestas.

Es importante incluir una diversidad de situaciones de lectura y escritura teniendo en cuenta no solo los contenidos y propósitos de las secuencias, como también las trayectorias escolares de los niños y las niñas y la progresión a lo largo del ciclo.

Lxs invitamos a consultar las propuestas de enseñanza preparadas para este distrital como también el texto sobre leer y escribir en Conocimiento del Mundo para poder profundizar sobre este eje. Todos los materiales los podrán encontrar en las solapas del aula en el campus de Escuela de Maestros, y quedarán disponibles durante todo el año.

Saludos, y felicitaciones por su participación.

Marcela Gleiser, miembro del equipo de Conocimiento del mundo

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En la escuela N° 18 D.E 15 realizamos carteleras virtuales para las efemérides. Comparto el trabajo de primer ciclo.
https://padlet.com/antonelladuarte/zpoxggefwx33c72f

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CARTELERA VIRTUAL -MARZO 2020- Escuela Integral Interdisciplinaria N°1 D.E. 15 (discapacitados motores)

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CARTELERA VIRTUAL -MARZO 2020- Escuela Integral Interdisciplinaria N°1 D.E. 15 (discapacitados motores)

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https://padlet.com/gabylizsalva/el7by2maoiod9wyj

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Para trabajar los diferentes temas de conocimiento del mundo en 1° ciclo utilizamos imágenes visuales a través de láminas, videos, libros, folletos y también auditivas como canciones o audios.
Trabajamos con registros en fichas, afiches con dictado al maestro para el aula o cuadros que llenaron buscando la información en textos informativos generalmente acompañado de infografías.