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Me resulta interesante destacar dos conceptos o ideas que menciona Edith Litwin, el primer lugar, el concepto de lector crítico, quien busca validar la información a partir de preguntas que refieran al origen de esa información, pudiendo discernir la información elaborada por diversos modos de producir conocimiento y aquella información “basura”. Considero que esta actitud es fundamental para quien desempeña actividades docentes, como también, para quien es estudiante. En segundo lugar, la idea de versatilidad que tienen la tecnología educativa y sus diferencias con la didáctica. La autora, afirma que la tecnología educativa, utiliza herramientas tecnológicas y comunicacionales que pueden ser utilizadas en el campo de la educación formal y también en espacios de educación no formal y actividades con fines educativos.

Las preguntas que me gustaría hacerle son:
1-¿Cuál es la postura de los estudiantes- de los diferentes niveles educativos- sobre la inclusión de las tecnologías y diversas formas de aprehender que ofrecen?

2-¿Qué orientaciones deben tener las políticas publicas de educación para fomentar la educación virtual?

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Partiendo de la lectura de la entrevista a Edith Litwin, recupero dos ideas que me resultaron como aporte.

En un primer lugar, me interesa el planteo de la entrevistada en relación al lector crítico en la web. En la vida cotidiana recibimos constantemente información y la actitud es diferente si estamos frente a un material o a gran cantidad de ellos. El lector se pregunta quién lo dio, cuándo, dónde y por quien/quienes se encuentra validado. En esta línea, Litwin afirma la necesidad de una lectura crítica, primero analizando qué es ese material y que no sea “basura”. En segundo lugar, la valoración del material implica una nueva propuesta de entendimiento. Es decir, propone que a partir de la lectura de materiales, es necesario someterlos a un sistema de validación para luego valorarlos, y pensar que hacer con esa valoración. Me parece pertinente ello para pensar en relación a qué información circula en la web y qué reflexionamos con respecto a lo que vemos y leemos.

Otra cuestión que me parece interesante señalar es la definición que manifiesta en relación a qué es la tecnología educativa y cómo resulta la investigación con respecto a la misma. La tecnología educativa refiere a propuestas de enseñanza que incorpora todos los medios a su alcance, enmarcada sociohistóricamente y con objetivos en la enseñanza (en contextos que tienen significación). En este sentido, la entrevistada afirma que la tecnología educativa avanza, pero sin una investigación que sustente sus prácticas. La tecnología avanza, pero no existe una investigación que reflexione su pertinencia, usos y valores. En esta línea, pareciera que siempre quedamos atrazadxs y entonces, considero que utilizamos las tecnologías de la educación pero a veces avanzan de tal manera que no se llega a investigar “a tiempo”, pero igualmente no debemos quitarle la importancia ni la necesidad de que exista.

¿Cómo “saldar” que en el proceso de formación docente no se recibieron clases en relación con las nuevas tecnologías?

¿Cuáles son las deudas que hoy tiene la educación y de qué manera las nuevas tecnologías pueden aportar a ello?

Micaela Ziaurriz

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Hola Compañeres, al leer la entrevista a la Dra. Litwin, rescato muchas cosas que ella transmite, en primer lugar me parece fundamental partir de la base que debemos analizar el acceso que tiene la escuela a las nuevas tecnologías, y tal como lo describe esta dificultad no responde a una sola variable, también hay que tener en cuenta que el uso de la tecnología no esta incorporada en las practicas docente, en el uso cotidiano de trabajo profesional y que tampoco están en los procesos formativos.
Sabemos que de las desigualdades tecnológicas que padecemos estudiantes y docentes, hasta que no se logre superar dichas brechas y tal como dice Litwin, que los formadores de formadores sean usuarios de las tecnologías, es muy difícil su instalación con sentido en las escuelas, ya que se puede tener una escuela con alto acceso a nuevas tecnologías y no producir ninguna huella o cambios sustantivos en los procesos de enseñanzas. El problema no es la herramienta. El problema es la herramienta en relación con el contenido y con el proyecto que le da sentido, se puede llegar a un resultado minimizado por el mal uso de la herramienta.
Me parece muy interesante, cuando le preguntan sobre la frase del ex ministro de educación sobre resolver las deudas históricas, en ese sentido recuerdo el inicio del programa conectar igualdad, el mismo define una política de inclusión digital para la educación pública y establece la distribución de computadoras portátiles en escuelas de educación secundaria, institutos de formación docente y escuelas especiales, a alumnos y docentes. A medida que se fue implementando el Programa se van detectando dificultades en relación con la adecuada implementación y aprovechamiento de los recursos, así como en lo relativo a la capacitación de docentes y directivos. La tecnología educativa tiene que ver con las propuestas de enseñanza que incorporan todos los medios a su alcance, en los contextos que tienen significación, esto es, enmarcada socio-históricamente y en relación con los fines de la enseñanza, le ocupan los estudios micro, esto es, en los contextos del aula. Preguntas a Litwin: En tiempos de virtualidad forzada ¿Cómo podemos lograr llevar las buenas prácticas de enseñanza como futuros docentes con respecto a la utilización de las TIC? ¿Qué opina sobre cómo se desarrolló y se desarrolla después de un año de pandemia el uso de las TIC?

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Magdalena Pereyra
A partir de la Entrevista a Litwin  recupero dos ideas que considero importantes para la inclusión de las tic al proceso de enseñanza.Primero: que el uso de las tecnologías no esta incorporado al proceso de formación docente y en relación a ello , destacar que si estas no éstas no forman parte del proceso de comunicación de lxs docentes , es difícil que las utilicen para dar clase. En segundo lugar, creo que es importante, como sostiene Sebastián y Julieta con sus aportes, la idea de  ser un lector crítico, poder desandar el origen  y el valor de la información para potenciar su uso. Mis preguntas, en línea con eso serian:
¿Como promover la necesidad de ser un lector critico, si el uso de las tic no se incorpora al proceso de formación docente? y por otro lado, entendiendo que las herramientas deben estar en relación con el contenido y el proyecto que le da sentido,y así evitar la banalización del contenido como sostiene Litwin.Le preguntaría:¿la actualización/revisión de los contenidos habilita,se orienta, al uso de las Tic, siendo una herramienta potenciadora del proceso de enseñanza?o queda a criterio de cada docente?
Saludos!

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Hola. Buenas tardes a todxs.
En esta oportunidad, y luego de la lectura presentada; dos ideas centrales que la entrevistada plantea, y que considero de importancia para pensar la inclusión de las TIC en los procesos de enseñanza. En primer lugar: la heterogeneidad en la accesibilidad. Y en este punto es necesario plantear una problemática que se hace presente en la actualidad y en este contexto de pandemia como lo es el acceso a las tecnologías, visibilizada y en agenda pública. Retomo lo mencionado por Edith Litwin: “El uso de las tecnologías es prohibitivo para una capa poblacional. A veces, la única forma de acceso es en un locutorio. Los profesores no tienen en sus casas computadoras, y cuando el profesor no es usuario de la computadora en su misma casa, cuando la herramienta no forma parte de su propuesta de comunicación, ni de búsqueda para el estudio, por ejemplo, es muy difícil que puedan usarla autónomamente para las clases”. En este punto me parece interesante como transversalmente se deja entrever las cuestiones políticas, económicas y sociales. En segundo lugar, y vinculada a esta idea, la autora menciona lo referido a la integración y la incorporación de la tecnología en el ámbito escolar, dando cuenta de la estructura y deudas en materia de alfabetización. Deudas históricas con nuevas herramientas, mirando la complejidad en el análisis, incorporando diferentes realidades, que nos permite pensar las propuestas pedagógicas con un horizonte que incluyan la utilización de las TIC y  aprovechando al máximo su potencial pedagógico que garantice la educación de todos. La pregunta que le haría seria: ¿Qué  nuevas funcionalidades aportarían estas tecnologías a la educación?

Saludos a todxs.

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Luego de la lectura de la entrevista pude identificar algunos aportes que me resultaron relevantes para pensar la inclusión de las tecnologías en las escuelas.

Por un lado hace hincapié a  que esta problemática no responde a una sola variable, por un lado sostiene que hay dificultad porque la tecnología no está incorporada en las prácticas de les docentes como así tampoco en su uso cotidiano de trabajo profesional, por lo tanto sigue siendo un faltante en la formación profesional.

A su vez, menciona la problemática de accesibilidad ya sea por no contar con dispositivos o por no poder mantener un acceso constante a internet por su alto  costo.

Por otro lado sostiene que las tecnologías “son herramientas que pueden ser maravillosas bien usadas”, señalando al mismo tiempo que el problema no es la herramienta sino la manera en que es utilizada en relación al contenido y al proyecto que le da un sentido.

En relación a la pregunta que le haría, en la misma línea que mis compañeres ¿Cuáles cree que son las ventajas y las desventajas de incorporarlas en los procesos de formación y de enseñanza? ¿considera algún medio adecuado para hacerlo?

Saludos!
Constanza Díaz

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A Partir de la lectura de la entrevista a Edith Litwin, es que rescato dos ideas que me parecen de interés:

La primera es la idea de que ¨las nuevas tecnologías son herramientas que pueden ser maravillosas bien usadas, pero también que pueden perder su valor si contiene material que no sirve para la enseñanza. El problema no es la herramienta. El problema es la herramienta en relación con el contenido y con el proyecto que le da sentido¨. Esta idea me parece interesante debido a que establece la necesidad de un diálogo entre el contenido y el soporte a partir del cual va a ser trabajado.

La segunda es la idea de que lxs profesorxs ¨no tienen en sus casas computadoras, y cuando el profesor no es usuario de la computadora en su misma casa, cuando la herramienta no forma parte de su propuesta de comunicación, ni de búsqueda para el estudio, por ejemplo, es muy difícil que puedan usarla autónomamente para las clases¨. Esta entrevista se realizó hace 18 años, por lo que la relación de las personas con las tecnologías se ha modificado, más aún con el advenimiento del ASPO y la necesidad de trabajar mediadxs por las tecnologías. Pero me parece interesante el hecho de pensar en la relación entre las condiciones materiales de vida de lxs docentes, su acceso a las nuevas tecnologías, y la apropiación que puedan darse respecto de las mismas.

Le preguntaría a Litwin: a qué se refiere cuando sostiene que quienes imaginan una tecnologización de la escuela lo hacen siempre desde posiciones tecno-reduccionistas y /o antipedagógicas.

Saludos a todxs!

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Con respecto a algunas de las ideas centrales que plantea la autora entiendo que estarían relacionadas con que la dificultad que se plantea en torno al uso de las tics en las escuelas no responderian según la autora a una sola variable, sino que entran en juego la cuestion de la accesibilidad y por otro lado y sumamente importante, el tema de la capacitación de estas herramientas en los procesos formativos de los docentes: Ya que el solo uso de estas herramientas en la vida cotidiana no se iguala con el uso de las mismas de manera pedagógica.

Por otro lado entiendo que la autora hace hincapié en el uso de estas herramientas, pero en un proyecto que le de sentido: Ya que son herramientas que pueden potenciar un proceso de aprendizaje y al mismo tiempo dejarlo sin contenido.

En relación con las preguntas que le haría, podrían estar relacionadas con la educación en tiempos de pandemia, que opinión le merecen los procesos que se han venido desarrollando a lo largo del 2020, las diferentes estrategias que han lanzado algunas escuelas y que opinión tiene respecto del lugar que ha tomado el estado en materia de politica educativa durante este tiempo?
Retomando algunos aportes de la pizarra, me parece interesante poder enfatizar el uso de estas herramientas desde los niveles primarios, estableciendo con lxs estudiantes la importancia de  una educación digital en las aulas pero con un conocimiento claro acerca de elementos como la ciudadanía  digital, la huella digital, entre otros  relacionados con el uso de estas herramientas.
saludos, alvarez mara.

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En este momento  toda la sociedad,  esta travesando,  con el tema de la pandemia de covid 19. Las clases virtuales hizo que cada estudiante pueda continuar sin perder el año en relación al texto Burbules y Callister  “En tercer lugar, y esto más fundamental, las nuevas tecnologías no solo constituyen un conjunto de herramientas, sino un entorno un espacio, un ciberespacio en la cual se producen interacciones humanas” (2001:6) Internet es un herramienta fundamental, para seguir estudiando desde casa, hacer trabajos prácticos con otros compañeros sin conocernos, establecemos una interacción humana.

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En este momento  toda la sociedad,  esta travesando,  con el tema de la pandemia de covid 19. Las clases virtuales hizo que cada estudiante pueda continuar sin perder el año en relación al texto Burbules y Callister  “En tercer lugar, y esto más fundamental, las nuevas tecnologías no solo constituyen un conjunto de herramientas, sino un entorno un espacio, un ciberespacio en la cual se producen interacciones humanas” (2001:6) Internet es un herramienta fundamental, para seguir estudiando desde casa, hacer trabajos prácticos con otros compañeros sin conocernos, establecemos una interacción humana.

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Las dos ideas que considero centrales en relación a la entrevista a Litwin son: en primer lugar, el cuestionamiento que realiza sobre la falta de incorporación de la tecnología en la práctica de lxs docentes, producto de su formación en la cual -probablemente - no han recibido clases imbricadas en las nuevas tecnologías o que, actualmente, no le dan el sentido de incorporarlas a la enseñanza. En segundo lugar, la problemática en relación con el contenido y con el proyecto que le da sentido, es decir, si la herramienta a utilizar potencia la propuesta educativa o por el contrario, la aplasta.

Las preguntas que le podría hacer son: ¿Cuáles crees que son las ventajas de promover las TIC en las escuelas? ¿Podría pensarse como “esencial” la educación tecnológica, teniendo en cuenta el contexto actual?

Para terminar, me pareció interesante lo que plantea Rocío Irle en cuanto a la dificultad en la accesibilidad de la educación virtual, relacionándolo con lo que plantea Litwin de “el problema de la validación y de la cantidad de información está relacionado, en primer lugar, con la posibilidad de acceder a la Web”, teniendo en cuenta que el acceso no es una posibilidad igualitaria para la población.

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En cuanto a las ideas que me parecen relevantes para pensar la inclusión de las tecnologías en los procesos de enseñanza, resalto las siguientes:
1. La dificultad de incorporar la tecnología en la práctica de los docentes debido a que el uso es prohibitivo para una capa poblacional.
2. El concepto de lector crítico en un mundo súper informado, que se preocupa por la validación de la información y su origen.

Respecto a las preguntas, le preguntaría:
- ¿Cómo cree que se podría abordar el problema prohibitivo de la tecnología en el marco de una pandemia mundial que nos obliga al aislamiento?
- ¿Cómo se puede hacer un buen uso de la tecnología en los procesos de enseñanza que incluya a todes?

Me sumo a la pregunta de la compañera Ayelen Natalia Herrera ¿cuáles considera que son las ventajas y/o desventajas del proceso de enseñanza de manera virtual?

Espero que todes se encuentren bien. Abrazo!

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Al leer la entrevista a Edith Litwin, recupero dos ideas que me invitaron a reflexionar acerca de las tecnologías en el campo de la educación. En primer lugar, la idea de que el problema de la incorporación de tecnologías en educación radica no en la herramienta, sino en la utilización de la misma. Litwin hace alusión a la herramienta en relación con el contenido y con el proyecto que le da sentido. Considero que la instrumentalidad superficial es uno de los mayores obstáculos de la incorporación de la tecnologia ya que, como dice la entrevistada, se banaliza el contenido por el mal uso de la herramienta. La falta de aprehensión de la tecnología como herramienta eficaz en los procesos de enseñanza y aprendizaje obstruye la posibilidad de mejorar y enriquecer las prácticas educativas. Otra de las ideas que me interesa recuperar de la entrevista deviene de la anterior y se relaciona con el avance que tiene el campo de la tecnología, el cual se logra instalar sin la necesaria investigación que fundamente sus prácticas. Litwin hace alusión a la existencia de una didáctica tecnológica faltante. En relación a este faltante de una didáctica tecnológica y teniendo en cuenta que la entrevista es del año 2003, me interesaria preguntarle a Litwin, si considera que políticas públicas como el Plan Federal Juana Manso resultan necesarias para poder acompañar la modalidad de enseñanza en entornos virtuales.

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Teniendo en cuenta los aportes que realiza la entrevistada Litwin, me parece importante destacar lo que ella afirma respecto a no estandarizar el trabajo y el acceso a las nuevas tecnologías por parte de les docentes. También partir del hecho que ella menciona respecto a que fue faltante en la formación de muchos y muchas docentes la incorporación de las nuevas tecnologías.
A su vez, otra cuestión que me pareció interesante tiene que ver con la accesibilidad, por parte de toda la población, a estas nuevas tecnologías.
Por otro lado remarco lo que Letwin expresa respecto a que el problema no radica en la herramienta en sí, sino en la herramienta en relación con el contenido y con el proyecto que le da sentido. Es importante que la herramienta, tecnológica en este caso, tenga sentido en un proyecto para potenciar la propuesta educativa.
Y las preguntas hacía Edith Litwin serían: ¿Consideras que con el avance de los dispositivos tecnológicos, como por ejemplo el celular, junto a las políticas que se han ido desarrollando en el último período de tiempo, se puede evidenciar un avance de las nuevas tecnologías en los proyectos educativos?
Finalmente, teniendo en cuenta el contexto actual mundial, dichas tecnologías han impactado y se han impuesto sin mucho planeamiento previo, qué modificarías de dicho proceso? Teniendo en cuenta el año transcurrido de este modo.

Saludos!

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Luego de leer la entrevista a Edith Litwin, los dos aspectos que me resultaron más interesantes en relación a sus planteos son, por un lado, la necesidad de que las nuevas tecnologías se incorporen al proceso formativo de lxs docentes.  La autora profundiza este tema a lo largo de toda la entrevista, expresando que cuesta incorporar la tecnología a la escuela porque la misma no está incorporada en la práctica de lxs docentes, es un tema faltante en sus procesos formativos, “no recibieron clases en las que las nuevas tecnologías estuvieran imbricadas en los contenidos”, sino que solo se les enseñó el valor de su uso.

Y por otro lado, también me parece central la cuestión de la incorporación de las nuevas tecnologías con un sentido para la enseñanza. Es decir que, para que la enseñanza tenga sentido y la herramienta sea correctamente utilizada, siempre hay que considerar la herramienta en relación con el tratamiento de un contenido y con el proyecto educativo que le da sentido, que lo enmarca.

Coincido con los aportes que realizaron lxs compañerxs, creo que todxs estamos expresándonos en la misma línea, resaltando como centrales aspectos similares.

Mis pregunta hacia Edith Litwin estaría relacionada con el contexto actual de pandemia que estamos atravesando y estaría centrada en qué cuestiones considera que debemos tener en cuenta para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje en este contexto. Por último me parecería interesante, como mencionó Ayelen Herrera, preguntar cuáles cree que son las ventajas y desventajas de los procesos de enseñanza-aprendizaje que se dan en la virtualidad.

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Al realizar la lectura de la entrevista identifique dos ideas, que no logro reconocer como centrales pero, me fueron de gran aporte para comenzar a  pensar la inclusión de las Tecnologías de la Información y la Comunicación  en los procesos de aprendizaje.
1. En primer lugar recuperar el planteo donde se coloca al usuario de las tecnologías en lugar de base, esto lo relaciono con la idea de que la tecnología educativa está enmarcada socio históricamente, por lo que entiendo su incorporación se verá favorecida si se realiza previamente un análisis de los usuarios que serán destinatarios, recuperar el conocimiento de los mismos, la infraestructura con la que cuenta el establecimiento donde transitaran la  experiencia, y el acceso a las nuevas (y viejas) tecnologías que tiene dicho lugar.
2. En segundo lugar me parece importante la idea de pensar a la herramienta  en relación al tratamiento de un contenido, y este contenido en relación con el proyecto educativo en que se enmarca. Es decir, La elección de la herramienta realizada luego de analizar el contenido, al que el proyecto educativo le da sentido sin imponer la herramienta por sobre el contenido.
Si tuviera la posibilidad de realizarle algunas preguntas a la entrevistada estas podrían ser:
- ¿Que nos puede ayudar, como estudiantes y futuros docentes, a diferenciar cuando una tecnología es educativa y potencia el proceso de aprendizaje y cuando no lo es?
- ¿Quiénes comenzaron a pensar la inclusión de las nuevas tecnologías en la educación? En la actualidad  quiénes son? les docentes tienen lugar allí?
Para finalizar todos los aportes de les compañeres y sus preguntas  me parecieron muy interesantes.
Recupero algunos aspectos que toma la compañera Rocio Fraboni para pensar la actualdiad sobre la problematica del acceso a las tecnologías que no responde a una sola variable y me surge una tercera pregunta a Edith sobre que distinciones, si es que existen, cree que hay en las formas de aprender en un ámbito presencial y en un ámbito virtual?

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¡Buenas tardes compañeres! Teniendo en cuenta la entrevista a Edith Litwin, una de las ideas que me resultó central es cuando expresa que las nuevas tecnologías no están incorporadas en los procesos formativos de les docentes y en sus prácticas. “Si bien son herramientas maravillosas también pueden perder valor si contiene material que no sirve para la enseñanza”. A su vez, al día de la fecha, el uso de dichas tecnologías no es igualitario/equitativo, sino prohibitivo para una capa poblacional. Dicho esto, me recuerda en el ámbito laboral,  el momento en que docentes expresaban cómo incorporar la tecnología a sus planificaciones  ya que en el establecimiento no se contaba con los recursos necesarios o la sala de computación permanezca cerrada con llave, prácticamente sin uso (con escaso acceso a internet y varias computadoras sin reparar).

Me sumo a la pregunta/aporte del compañero Manuel Baldearena, en relación al contexto actual de pandemia mundial epidemiológica y aislamiento social ¿Considera que les niñes y jóvenes de los diferentes niveles educativos, adquieren los conocimientos propuestos? Además de la accesibilidad a internet, ¿Cuáles considera que son sus ventajas y/o desventajas del proceso de enseñanza de manera virtual? Por último, ¿Por qué considera que les docentes, de todos los niveles educativos, no incorporan las nuevas tecnologías a sus clases? Siendo que hoy en día muchos asuntos de la vida cotidiana se están realizando de manera virtual (el pago de impuestos, las comunicaciones entre personas, las compras, el uso de aplicaciones para momentos de ocio, etc).

Herrera, Ayelen Natalia.

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Una de las ideas centrales que recupero de la entrevista
a Edith Litwin es la posibilidad de acceder a la web y la aclaración
que hace de que no toda la población puede acceder de la misma
forma.
Otra idea que rescato es pensar que la dificultad de la instalación
de las tecnologías en las escuelas no responde a una
sola variable, sino que tiene q ver con que es un tema
faltante en la formación, con la rigidez típica de la escuela,
con recursos edilicios y económicos, etc.
y por último, otra idea que me parece super importante, es que la autora plantea que estas
herramientas tecnológicas pueden ser maravillosas bien usadas,
pero que también que pueden perder su valor si contiene material que no sirve para la enseñanza.
Entonces, el problema no es la herramienta. El problema es la herramienta en relación con el contenido
y con el proyecto que le da sentido. No podemos perder de vista que esto pasa con
cualquier herramienta que elijamos para trabajar al margen de sin son tecnológicas o no.
A la autora le preguntaría:
pensándonos en el actual contexto de pandemia y sin alternativas al uso de las pantallas,
¿Qué recomendaciones podemos seguir para el buen uso de la misma conociendo las consecuencias
que acarrean las pantallas y el uso excesivo de estas?
más allá del contenido pedagógico, ¿Cómo incorporamos lo vincular a través de las tecnologías?
¿considera que el uso de la tecnología propicia una forma de aprender más flexible
frente a la rigidez que caracteriza a la escuela tradicional?
Rocío Fraboni.

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Dos ideas centrales que plantea Edith Litwin y que considero de importancia para pensar la inclusión de las TIC en los procesos de enseñanza:

-La instalación de las nuevas tecnologías en el proceso formativo docente (la imbricación de las nuevas tecnologías en los contenidos, en las prácticas docentes y en los usos cotidianos).

-La necesidad de un proceso de investigación del uso de las TIC (recolección de experiencias, comparación, análisis en profundidad) para fundamentar su práctica.

Preguntas a Edith Litwin:

-Considerando que las tecnologías pueden potenciar el proyecto pedagógico: ¿Cuál sería el escenario ideal, o el mejor escenario posible para incluir las TIC en los procesos de enseñanza?

-Imagine que en el futuro una pandemia mundial nos confina al aislamiento y la escuela tradicional desaparece: Qué opina del uso de las TIC como principal herramienta para llevar adelante una propuesta educativa?

Resalto el aporte de Esteban Fernández sobre la distinción entre herramienta y contenido en relación con el proyecto pedagógico. En estos tiempos en que las nuevas tecnologías son las herramientas para desarrollar una práctica de enseñanza, hay que cuidar que no se banalice el contenido.

Saludos!!

Manuel Baldearena

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Análisis de la entrevista a la Dra Litwin

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Análisis de la entrevista a la Dra Litwin

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Me siento reflejada en las respuestas que otorga , ya que son las que nos exigen tensionar el necesario uso y aprendizaje de las nuevas tecnologías tanto para docentes como para estudiantes con el contexto político, social y económico en el que nos encontramos y como hemos sido formados , nosotres, les en el presente, formadores. En este sentido, esta idea que expresó en su momento el ex ministro de educación Filmus acerca de enfrentar las deudas de alfabetización del S XIX con las herramientas del S XXI no deberían ser una utopia que suene y se lea lindo, sino un claro objetivo en la creación de políticas destinadas a la educación.

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A continuación, ubico dos ideas que me resultaron significativas en relación con la entrevista a Litwin.
En primer lugar, su concepción de lo que implica un lector crítico en un mundo super informado. Al respecto, la autora sostiene que, en el marco de las nuevas tecnologías, se requiere un desdoblamiento de la crítica: por un lado, una lectura crítica a partir de un primer sistema de validación, que dé cuenta de qué es ese material, verificando que no sea material basura. Por otro lado, la valoración del material que implica una nueva propuesta de entendimiento. La segunda idea que considero potente se asienta en la distinción entre herramienta y contenido en relación con el proyecto pedagógico. Al respecto, la autora sostiene que es importante que no se banalice el contenido de enseñanza por un mal uso de la herramienta. Litwin establece que, si se concibe en un proyecto en el que tiene sentido la utilización de la herramienta, ésta puede potenciar la propuesta educativa o enmarcarla. En contrapartida, si es la herramienta la que se impone a un contenido, con independencia del tratamiento que requiere ese contenido, puede aplastar al contenido poniéndole la marca que tiene el soporte.
Las preguntas que derivan de la lectura de la entrevista son las siguientes:
1)¿De qué otras maneras el pensamiento en torno a la innovación educativa cancela la reflexión sobre el uso de las nuevas tecnologías?
2)¿Qué posicionamientos de sentido común obturan experimentar la potencia de las nuevas tecnologías aplicadas al ámbito educativo?
3) A partir de sus investigaciones, ¿ha podido identificar y analizar cómo la cuestión generacional incide en la articulación entre relación pedagógica y usos y sentidos en torno a las tecnologías en educación?
Por último, retomo el planteo de mi compañera, Paula Gallardo, en virtud de su inquietud respecto a los modelos subjetivos que las tecnologías en educación promueven. Al respecto, considero fundamental superar la impronta instrumental que configura, en términos tendenciales, los usos y sentidos en torno a las tecnologías aplicadas al campo educativo, para identificar y polemizar respecto a los elementos que constituyen una ciudadanía digital.

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Por un lado, me parecen interesantes las preguntas que se hace la autora acerca de la tecnología en educación: ¿Por qué cuesta tanto incorporar tecnología a la escuela? ¿Por qué quienes imaginan una tecnologización de la escuela lo hacen siempre desde posiciones tecno-reduccionistas y /o antipedagógicas? y su respuesta, donde relata que la dificultad está en la no incorporación de las mismas a las prácticas docentes ni en el proceso de formación. Me parece central esta idea porque es algo que hoy, en contexto de pandemia, nos atraviesa a les estudiantes y docentes. Cuando inician las clases de forma virtual en el 2020 muches docentes y estudiantes no sabíamos usar la mayoría de las plataformas. De hecho se tuvo que recurrir a cursos rápidos e intensivos sobre maneje de las mismas.En esta línea, es interesante lo que dice acerca de la accesibilidad, que también nos atraviesa más aun en este contexto tan particular: “El uso de las tecnologías es prohibitivo para una capa poblacional. A veces, la única forma de acceso es en un locutorio. Los profesores no tienen en sus casas computadoras, y cuando el profesor no es usuario de la computadora en su misma casa, cuando la herramienta no forma parte de su propuesta de comunicación, ni de búsqueda para el estudio, por ejemplo, es muy difícil que puedan usarla autónomamente para las clases”. Esto viene de hace mucho tiempo, pero hoy se hace más visible porque la educación se está llevando a cabo de forma virtual en su mayoría. Hay personas que siguen sin acceder a una computadora, a un celular, Tablet, etc. No solo docentes, estudiantes y personas de otras profesiones que tienen que trabajar desde sus hogares. Algunas de las preguntas que le hubiese hecho a la autora son: ¿cuál cree que podría ser aquella didáctica tecnológica faltante? ¿Considera que la incorporación de diferentes tecnologías en educación fomenta el estudio y hace que el contenido académico sea más significativo para les estudiantes?

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Por un lado, me parecen interesantes las preguntas que se hace la autora acerca de la tecnología en educación: ¿Por qué cuesta tanto incorporar tecnología a la escuela? ¿Por qué quienes imaginan una tecnologización de la escuela lo hacen siempre desde posiciones tecno-reduccionistas y /o antipedagógicas? y su respuesta, donde relata que la dificultad está en la no incorporación de las mismas a las prácticas docentes ni en el proceso de formación. Me parece central esta idea porque es algo que hoy, en contexto de pandemia, nos atraviesa a les estudiantes y docentes. Cuando inician las clases de forma virtual en el 2020 muches docentes y estudiantes no sabíamos usar la mayoría de las plataformas. De hecho se tuvo que recurrir a cursos rápidos e intensivos sobre maneje de las mismas.En esta línea, es interesante lo que dice acerca de la accesibilidad, que también nos atraviesa más aun en este contexto tan particular: “El uso de las tecnologías es prohibitivo para una capa poblacional. A veces, la única forma de acceso es en un locutorio. Los profesores no tienen en sus casas computadoras, y cuando el profesor no es usuario de la computadora en su misma casa, cuando la herramienta no forma parte de su propuesta de comunicación, ni de búsqueda para el estudio, por ejemplo, es muy difícil que puedan usarla autónomamente para las clases”. Esto viene de hace mucho tiempo, pero hoy se hace más visible porque la educación se está llevando a cabo de forma virtual en su mayoría. Hay personas que siguen sin acceder a una computadora, a un celular, Tablet, etc. No solo docentes, estudiantes y personas de otras profesiones que tienen que trabajar desde sus hogares. Algunas de las preguntas que le hubiese hecho a la autora son: ¿cuál cree que podría ser aquella didáctica tecnológica faltante? ¿Considera que la incorporación de diferentes tecnologías en educación fomenta el estudio y hace que el contenido académico sea más significativo para les estudiantes?

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Una de las ideas centrales que recupero es que la herramienta tecnológica pero cualquier herramienta educativa, no es nada sin el contenido y sin el proyecto que le dá sentido. Otra de las ideas que recupero es lo propedéutico como la preparación para... Creo que en términos pedagógicos pero también filosóficos, estamos haciendo mientras nos preparamos, mientras trabajamos recreamos e inventamos, creamos, lo nuevo de este tiempo en la enseñanza y como estudiantes. Le preguntaría a Litwin cómo cree que se puede producir accesibilidad al conocimiento, mediante el uso y la incorporación de las TIC en educación y por qué cree que cuesta tanto esa forma de "modernización" de la escuela a las tecnologías, con reformulación del método de enseñanza, como vimos en la clase pasada. No solo adquirir pantallas sino desde una concepción relacional y no meramente instrumental .