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- Lucas Martín Mayer (Argentina)
- Luz Marina Hurtado Torres (Colombia)
- Yony Gastón Silvera Silvera (Uruguay)
- RICARDO IVAN VAZQUEZ LOPEZ (México)

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Experiencias pedagógicas compartidas (grupo H)

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Buenas noches compañeres! Aquí compartimos el escrito que realizamos en donde sistematizamos de manera escueta el legado pedagógico latinoamericano para construir la pedagogía del futuro considerando los desafíos que la pandemia nos presenta en el campo educativo en la actual coyuntura.

Nos leemos!

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Compartimos la sistematización de nuestra experiencia.
Conformada por:
- Arminda Tolosa (Argentina)
- Pabla Estefania Herrera Soto (Argentina)
- Martina Rainusso Cattaneo (Uruguay)
- Annette Georgina Hernández Rivas (Paraguay)

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Conformado por:

- Estela del Valle Nuñez (Argentina)
- Mónica Cristina Alonso (Argentina)
- Viviane Silveira Monteiro Guizelini (Brasil)
- Andrea Leonor Chaves Bula (Uruguay)

Começamos nossas conversas sobre a proposta no ambiente virtual CLACSO e migramos para o whatsapp que nos trouxe maior dinâmica nas conversas para estruturar a proposta.
Uma das ideias foi "en el formato de un viaje pedagógico o diario de viaje de la mano de Simón Rodriguez" e de pronto foi aceita!

En el centro Pensamiento Pedagógico Latinoamericano. palabras significativas.
No sé en el pasado : la educación bancaria. El saber absoluto del profesor. La fuerza de la dominación eclesial.

En presente y futuro.: la pregunta. El dialogo colectivo horizontal. Com apoio de nuevas tecnologias de comunicacíon e educacíon.

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Perspectivas latinoamericanas y de inspiración emancipadora

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La intención de pensar pedagogías latinoamericanas emancipadoras que tiendan puentes temporales, llevó al grupo a buscar conceptos, ideas y experiencias que hayan perdurado a la vez que cuenten con la suficiente amplitud para considerarse aplicables en contextos diversos pero a la vez comunes.
Lxs invitamos a acceder a la siguiente imagen que lxs llevará al resultado del debate reflexivo y enriquecedor que logramos llevar adelante.

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Compartimos nuestra propuesta de principios para una pedagogía nuestroamericana, siempre principios abiertos a la invención y creación de las prácticas propias y situadas, pero con la inspiración de un legado que atraviesa pasado, presente y futuro. ¡Nxs leemxs!

María Eugenia Rubio
José María Taramona
Alice Pessanha
Paula Motta de Souza

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Principios para una pedagogía nuestroamericana (3)

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Aquí somos:
- Gabriela Gómez(Argentina),
- Lorena López Nieto (Chile),
- Rocío Lucero (Argentina), y
- David Moromenacho Díaz (Ecuador).
Educadores, docentes, curiosos y curiosas, y acordamos trabajar en tres ejes en donde convergieron nuestros intereses:
*Pensamiento crítico;
*Formación docente;
*Interculturalidad.
Cada unx desde su experiencia, y abonado por las clases que hemos compartido, aportó para hacer una reflexión sobre estos temas, y cómo se reflejan, muestran y desarrollan en estos tiempos de crisis.
Aquí compartimos una pequeña presentación que resume esas reflexiones. En principio una descripción del escenario pre-pandemia; seguido de algunas características que vemos en la actualidad, y posibles formas de transformar e imaginar lo que se viene; concluyendo con algunas preguntas que sirven de disparadoras para futuros debates.
Les dejamos el resultado, esperando que les permita ver los pensamientos que nos han dejado estas semanas de clase.

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Grupo_5_E. Interculturalidad, pensamiento critico y formacion docente

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Después de compartir ideas, concertamos compartir experiencias de educación popular en cada uno de nuestros países y lo retos que confluyen, aun con la particularidad de cada una de ellas.

Lo anterior, considerando las características de la educación popular con relación a las acciones y experiencias que son fundantes para nuestra América Latina: su intencionalidad política emancipadora, donde los sujetos son los actores protagonistas de su emancipación, a partir de la participación en la organización social, política y ciudadana. Así como, la construcción del conocimiento con el otro, al comprender los conocimientos de las personas como sujetos sociales e históricos; y el reconocimiento de un contexto social concreto, a través del pensamiento crítico, el dialogo, la reflexión y el sentir de sus propias realidades para transformarlo.

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Subgrupo F: Experiencias de pandemia
Subgrupo F: Experiencias de pandemia
Después de sopesar algunas posibilidades nos decidimos por una experiencia común: el contexto de la pandemia de alguna manera nos ha confrontado con nuestra práctica docente. Así hemos tenido que pensar la práctica educativa antes, durante y después de la pandemia. Con los elementos tratados en las clases realizadas, e intentando una perspectiva crítica, hemos elaborado una presentación:
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Para esta actividad hemos optado, luego de un interesante debate, por incorporar tres ejes articuladores para pensar la tradición pedagógica latinoamericana. Entendemos que cualquier esquema tiende a ser simplista de los aspectos mas complejos, pero sostenemos que cada uno de ellos logra condensar de manera sintética los elementos que consideramos mas importantes.
Para esta actividad hemos optado, luego de un interesante debate, por incorporar tres ejes articuladores para pensar la tradición pedagógica latinoamericana. Entendemos que cualquier esquema tiende a ser simplista de los aspectos mas complejos, pero sostenemos que cada uno de ellos logra condensar de manera sintética los elementos que consideramos mas importantes.
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Los ejes temáticos son:
Los ejes temáticos son:
Saber
Poder
Tecnología
Estos ejes han sido trabajados desde una perspectiva histórica, que recorre desde los primeros encuentros entre europeos y comunidades nativas hasta un futuro, que vale decirlo, aun es incierto. Esta mirada del futuro está cargada de esperanza, pero también de un compromiso ético, que no se resuelve solo en la discusión teórica de los problemas, sino que nos coloca en un lugar de sujetos activos capaces de intervenir y promover intervenciones.
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Eje temático: Poder
Eje temático: Poder
Criterios históricos: Pasado-presente-futuro
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Subgrupo G
Subgrupo G

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Basándonos en la reflexión de Hernán Ouviña, en relación a la pedagogía de la esperanza, hemos tendido puentes entre el pasado, presente y futuro. También entre nuestras realidades, visiones, conocimientos y experiencias.

Hemos reflexionado sobre un futuro donde superemos la pedagogía neoliberal por medio de los principios de la pedagogía de la memoria para romper el colonialismo y la cultura del silencio; de evitar que el sueño de las y los oprimidos sea emular a sus opresores; sobre la pedagogía de la tierra y el buen vivir; y, sobre la despatriarcalización desde las pedagogías feministas. Con una escuela que se exprese como un espacio de vínculos, de reconocimiento, de autodeterminación. Una escuela que exprese lo colectivo y comunitario, con les docentes como mediadores y facilitadores del contexto, experiencias y todas las individualidades y colectividades que habitan la escuela.

Integrantes:
-Fernanda Rubilar Stefanini
-César Aníbal Ernesto Pascual
-Vicente Andrés Espinoza

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Espiritualidad y Educación Popular.

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Después de sopesar algunas posibilidades nos decidimos por una experiencia común: el contexto de la pandemia de alguna manera nos ha confrontado con nuestra práctica docente. Así hemos tenido que pensar la práctica educativa antes, durante y después de la pandemia. Con los elementos tratados en las clases realizadas, e intentando una perspectiva crítica, hemos elaborado una presentación:

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Experiencias de pandemia en los márgenes

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Experiencias de pandemia en los márgenes Reflexiones sobre la circunstancia actual para pensar la educación TEMA 1. INTRODUCCIÓN En lugar de tomar una experiencia concreta, para comentar su carácter transformador, alternativo, nuestro grupo nos propusimos PENSAR JUNTXS nuestra 2.

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Para esta actividad hemos optado, luego de un interesante debate, por incorporar tres ejes articuladores para pensar la tradición pedagógica latinoamericana. Entendemos que cualquier esquema tiende a ser simplista de los aspectos mas complejos, pero sostenemos que cada uno de ellos logra condensar de manera sintética los elementos que consideramos mas importantes.

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Para esta actividad hemos optado, luego de un interesante debate, por incorporar tres ejes articuladores para pensar la tradición pedagógica latinoamericana. Entendemos que cualquier esquema tiende a ser simplista de los aspectos mas complejos, pero sostenemos que cada uno de ellos logra condensar de manera sintética los elementos que consideramos mas importantes.

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Retos de la educación popular