# data[].attributes.body
Aufgabe:
Ergänzt das U-Raster auf ein Papier. Übertragt die Folien in das Raster.

# data[].attributes.body
Aufgabe:
Klickt auf "Merkmale guter Arbeitsblätter". Ordnet zu.

# data[].attributes.attachment_link.description
Was macht ein Arbeitsblatt gut? 
Was passt in die Lücken?

# data[].attributes.body
Aufgabe:
Unten findet ihr ein Aufgabenblatt.  Welche Sozialformen in Online -Live -Unterricht eingesetzt werden kann, wie? Welche Vorteile und Nachteile zeigen diese Sozialformen?

# data[].attributes.body
Aufgabe:
Lest die Definition. Überlegt in der Gruppe wie im Live-Online Unterricht 'Rhytmisierung' geschafft werden kann. Welche Elemente sind regelmaessig da?

Die Lösung findet ihr unter "Datei"
Rhythmisierung:
Der gesamte Schultag mit allen seinen Bestandteilen wird ausgewogen gestaltet.
Das bedeutet eineUmstrukturierung des Tages in Hinblick auf den
Wechsel von Anspannung und Entspannung – ein Wechsel von
intensiven Lernphasen und Erholungsphasen unter Berücksichtigung des Biorhythmus.
„Harmonisierung“, „Entzerrung“ des Schultages zugunsten der Lerner
und der Lehrenden
Rhythmisierung ist eine Form des pädagogischen Umgangs mit der Zeit, die die Schülerinnen und Schüler (SuS) in der Schule Verbringen. Damit die
SuS gesund und leistungsfähig bleiben, muss in der Schule das menschliche Bedürfnis nach einem Wechsel in Aktivität- und Ruhephasen, in
Anspannung und Entspannung sowohl auf geistig als auch auf körperlicher Ebene berücksichtigt werden

# data[].attributes.body
Überfliegt die Seiten und bestimmt 5 wichtige Infos, womit ihr im Unterricht auch was machen bzw. berücksichtigen könnt.

# data[].attributes.body
Aufgabe:
Unten findet ihr 4 Links.
Studiert die beiden Tools und bestimmt ob sie für eure Unterrichtsplanung eine Hilfe leisten können.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Download UI-Planung via Storyboard...

© iStockphoto.com/JazzIRT

TFS 2012 Storyboard . architektur/alm

Agile Requirements mit dem Team Foundation Server 2012

UI-Planung via Storyboard Die agile Softwareentwicklung genießt inzwischen eine große Beliebtheit. Bei der Einführung von Agilität stehen meistens die Änderungen für die Softwareentwickler im Vordergrund. Schon bald stellt man aber fest, dass auch auf Seite des Requirements Engineering große Veränderungen anstehen. Der neue Team Foundation Server (TFS) 2012 bietet neben vielfältigen Verbesserungen bestehender Funktionalitäten neue Konzepte, um das agile Requirements Management besser zu unterstützen.

von Thorsten Ruf und Roland Simon Das klassische Requirements Engineering gilt im Kontext von Agilität als bürokratisch und schwerfällig. Mit der lieb gewonnenen Flexibilität im Projektverlauf ist es verschwendete Mühe und vor allem Zeit, vor Beginn der Implementierung sämtliche Anforderungen detailliert in einem seitenstarken und komplexen Anforderungsdokument zu spezifizieren. In Projekten mit etablierten agilen Vorgehensweisen zeigt die Erfahrung, dass auch das Requirements Engineering an den agilen Ansatz adaptiert werden muss. Somit wird im Projektverlauf nicht nur iterativ-inkrementell implementiert, sondern auch das Requirements Enginee-

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ring muss fortlaufend erfolgen. Hierbei ergibt sich eine stetige Verfeinerung der Anforderungen und somit ein fortlaufendes Auffüllen der bestehenden Wissenslücken im Domänen-Know-how des Kunden. Im agilen Requirements Engineering werden sehr hilfreiche, klassische Techniken jedoch keinesfalls außer Acht gelassen. Hier liegt es in der Hand des erfahrenen Requirement Engineers, die passende Technik zum richtigen Zeitpunkt anzuwenden. Er muss sicherstellen, dass komplexe Sachverhalte mit geeigneten Methoden beschrieben werden und das Entwicklungsteam die Anforderungen für einen Sprint gut verstehen kann. Zum Projektstart im agilen Umfeld bedarf es einer detaillierten Beschreibung der ersten Anforderungen in Form eines initialen Product

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architektur/alm . TFS 2012 Storyboard

fe User-Interface-Skizzen erstellt werden können. Diese Storyboards können mit den Work Items des TFS verknüpft werden und stehen dem Entwickler bei der Umsetzung direkt zur Verfügung. Sie ergänzen die textuelle Beschreibung der User Story. Mit der ebenfalls neu eingeführten Feedback-Request/ResponseFunktionalität bietet der TFS 2012 eine Möglichkeit, bei Stakeholdern aktiv ein Feedback einzuholen und sie näher an das Geschehen heranzubringen. Alle Projektbeteiligten können schnell und einfach Einfluss auf die Weiterentwicklung des Projekts nehmen. Schauen wir uns als erstes das neue Storyboarding des Team Foundation Server 2012 genauer an. Abb. 1: Erstellen eines Templates

Abb. 2: Hinzufügen eines Custom Shape

Backlogs, das im TFS 2012 noch einfacher und schneller per Drag-and-Drop-Funktionalität verwaltet werden kann. Diese ersten Anforderungen werden jedoch nur so detailliert spezifiziert, um deren Kosten, Risiken und Nutzen abschätzen und priorisieren zu können, und soweit verfeinert bis das Entwicklungsteam für die ersten ein bis zwei Sprints beschäftigt werden kann. In dieser Phase hat es sich bewährt, auf die klassischen Techniken in Form von Workshops und Interviews zu setzen. Nach jedem Sprint ist es von großer Bedeutung, für die realisierten Anforderungen ein Feedback bei den Stakeholdern einzuholen, um die Anforderungen zu verifizieren und zugleich neue Anforderungen zur Aufnahme ins Product Backlog zu identifizieren. Der TFS 2012 stellt für die weitere Verfeinerung von Anforderungen ein einfaches Storyboarding-Tool zur Verfügung, mit dessen Hil-

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Storyboarding Das TFS-Team setzt für das Erstellen von Storyboards auf PowerPoint. Dies mag im ersten Moment verwundern. Präsentationen und Storyboards haben doch nicht viel gemeinsam, möchte man einwenden. Aber sowohl Programme für die Erstellung von Präsentationen als auch Storyboards verwenden einen Designer für die grafische Gestaltung. Ein weiterer gewichtiger Pluspunkt für PowerPoint ist die Verbreitung beim Zielpublikum. Die Benutzeroberflächen-Skizzen sollen ja nicht primär von Softwareentwicklern erstellt werden, sondern von den Stakeholdern mit viel Geschäftswissen und engem Kontakt zum Endbenutzer. Diese haben vielfach PowerPoint nicht nur bereits installiert, sondern auch fundierte Erfahrungen mit der Anwendung. Eine kritische Anmerkung hierzu finden Sie im Kasten „Benutzerkreis Storyboarding". Damit Storyboards kosteneffizient erstellt werden können, hat das TFS-Team ein paar PowerPointErweiterungen bereitgestellt. Die auffälligste ist das zusätzliche Ribbon Storyboarding. In diesem sind die Funktionen für das Erstellen von Storyboards zusammengefasst. Das TFS-Entwicklerteam wählte also den gleichen Ansatz wie bei der Erweiterung für Microsoft Excel mit dem Team Ribbon. Dieses wird für die Kommunikation von Excel mit dem TFS eingesetzt. Durch das Starten von PowerPoint über das Windows Startmenü Microsoft Visual Studio 2012 > Powerpoint Storyboarding wird ein für das Storyboarding vorbereitetes Template geöffnet. Als erster Schritt werden über das Storyboarding Ribbon die Storyboard Shapes eingeblendet. Unter „Backgrounds" kann eine

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TFS 2012 Storyboard . architektur/alm

vorbereitete Form gewählt werden. Wir ziehen den Webbrowser-Background für eine Webapplikation auf die Folie - Entschuldigung, das Storyboard (da wir uns im PowerPoint befinden, verwenden wir für das bessere Verständnis auch die Begriffe aus der Präsentationstechnik). Neben dem Anpassen der Texte des Webbrowser-Hintergrundes werden Benutzeroberflächenkomponenten wie Header und Footer hinzugefügt. Zuerst werden nur Komponenten hinzugefügt, die auf allen Screens vorkommen, mit dem Ziel, ein Template zu erstellen. Das Template wird einmalig erstellt und kann anschließend mehrfach wiederverwendet werden. Sobald man mit dem Template zufrieden ist, kann es über den Befehl Create Storyboard zu den Templates hinzugefügt werden. Für diesen Schritt muss es noch nicht abschließend designt und aufgebaut sein (Abb. 1). Ein großer Vorteil der Templates ist, dass sie nachträglich editiert werden können und auf sämtlichen Folien nachgeführt werden. Ist ein Benutzeroberflächenlayout schon umgesetzt, muss es nicht im PowerPoint Storyboarding nachgezeichnet werden. Über das integrierte Screenshot-Tool kann das bestehende Layout als Hintergrundbild in PowerPoint importiert und im Template eingebunden werden. Nun steht die Grundstruktur der Benutzeroberfläche. Jetzt geht es um das Erstellen der einzelnen Seiten. Hierfür wird eine neue Folie mit dem oben erstellten

Template erstellt. Auf diese Folie werden die einzelnen UI-Komponenten gezogen. Für das Gestalten können neben den Storyboard-spezifischen Funktionen die umfangreichen Standardfunktionalitäten von PowerPoint verwendet werden. Bei den Storyboard Shapes gibt es schon viele vorbereitete Formen. Den Backgrounds sind wir schon oben begegnet. Unter Common gibt es die Standard-Controls, wie Button, Textbox, Text, Radiobuttons etc. Man findet in der Shape-Galerie aber auch ausgefallenere Elemente, wie Street Map und Tag Cloud. Für die Benutzeroberflächen (klassisches) Windows, Metro und Windows Phone gibt es schon vorgefertigte Controls im entsprechenden Style. Es werden also schon die neuesten Benutzeroberflächentechnologien aus dem Hause Microsoft unterstützt.

Benutzerkreis Storyboarding Bedenkt man die Lizenzpolitik von Microsoft, ist es fraglich, ob alle Stakeholder als Benutzerkreis vom Storyboarding betrachtet werden: Bei der Betaversion muss Visual Studio in der Premium-, Ultimate- oder TestProfessional-Version lokal installiert werden, um die Funktion „PowerPoint Storyboarding" benutzen zu können. Die Autoren hoffen, dass in der Release-Version die Möglichkeit geboten wird, diese Funktion auch auf PCs ohne Visual Studio verwenden zu können [1].

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architektur/alm . TFS 2012 Storyboard

Obschon viele Controls zur Verfügung stehen, werden Sie schnell eigene Controls und Control-Gruppen zur Wiederverwendung gestalten wollen. Ein einfaches Beispiel ist ein farblich gestalteter Button für eine Web- oder WPF-Anwendung. Dieser kann über den Befehl Add to My Shapes im Storyboard Ribbon zu den Shapes hinzugefügt werden Abb. 3: Web Access „Request (Abb. 2). Ab jetzt können sie genau feedback" gleich wie die Standardkomponente verwendet werden. Die Autoren möchten noch auf eine Falle hinweisen: Die eigenen Shapes können aktualisiert werden. Dies betrifft aber nur die Vorlage und deren zukünftige Verwendungen. Ist eine Form einmal verwendet, wird sie nicht mehr automatisch an die neue Formatierung angepasst. Diese müssen von Hand nachgeführt werden. Also gestalten Sie die eigenen Shapes vollständig, bevor Sie diese vervielfachen. Dies steht im Gegensatz zu den Templates, die automatisch angepasst werden. Mit dem bloßen Erstellen eines Storyboards hat man noch nicht viel erreicht. Es muss noch allen Projektbeteiligten zur Verfügung gestellt und von ihnen verwendet werden. Bei dem agilen Vorgehen gehören die Storyboards wie die restlichen Requirements zur User Story. Im TFS 2012 wird die User Story als Product Backlog Item abgebildet. Dieses Item hat einen Extra-

Tab für Storyboards. Um ein Storyboard hinzuzufügen, muss es an einer so genannten „Shared Location" abgespeichert sein. Im ersten Moment empfindet man dies als mühsam und umständlich. Denkt man darüber nach, entdeckt man einen sehr großen Vorteil der gewählten Lösung: Ein Storyboard beschreibt vielfach die Benutzeroberfläche von mehreren User Stories. Das gleiche Board sollte also zu mehreren Product Backlog Items verlinkt werden können. Wird es bei mehreren Items als Attachement hinzugefügt, kann es nicht mehr an einem zentralen Ort erweitert und angepasst werden. Ist das Storyboard an einer Shared Location abgelegt, kann es zentral editiert werden und alle Stakeholder haben Zugriff auf die aktuellste Version. Im TFS bietet sich die Dokumentenbibliothek der Projekt-SharePoint-Seite geradezu als Shared Location an. Zumal SharePoint von Haus aus das Editieren von mehreren Benutzern managen kann. Hierfür muss das obligatorische Check-out auf Ebene „Dokumentenbibliothek" eingeschalten werden. Zurück zu unserer erstellten Storyboard-Datei. Sobald Sie diese in einer SharePoint-Dokumentenbibliothek gespeichert haben, steht sie zum Verlinken mit den Product Backlog Items zur Verfügung. Wenn Sie das Storyboard über SharePoint öffnen, steht der Ribbon Button „Storyboard Links" zur Verfügung. Über diesen kann die Datei mit bestehenden TFS Work Items verlinkt werden. Bevor wir das Thema Storyboarding verlassen, zur Vollständigkeit noch einen Verweis auf ein anderes Storyboarding-Tool aus dem Hause Microsoft: Wem die vorhandene Funktionalität in PowerPoint nicht ausreicht, sollte sich die Applikation SketchFlow [2] ansehen. Diese ist Bestandteil von Microsoft Expression Studio in der UltimateVersion. Sie kann als sehr umfangreiche Alternative zum PowerPoint Storyboarding verwendet werden und bietet noch weitreichendere Möglichkeiten.

Request Feedback

Abb. 4: Request-Feedback-Formular

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Ein großer Vorteil der agilen Entwicklung ist, dass am Ende jeder Iteration ein lauffähiger, neuer Release der Applikation entsteht. Die Stakeholder haben damit die Möglichkeit, frühzeitig zu testen und sich über den aktuellen Stand der Entwicklung zu informieren. Es ist wichtig, für jedes Release ein fundiertes Feedback von allen Projektbeteiligten einzuholen, um die Erwartungen mit dem Projektfortschritt abzugleichen. Dies geschieht sehr häufig in unstrukturierter und mündlicher Form im Rahmen des

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TFS 2012 Storyboard . architektur/alm

Sprint Reviews. Hierbei besteht die Gefahr, dass durch den gesteckten Rahmen Änderungswünsche nicht oder nur teilweise aufgenommen werden. Zudem nehmen im Normalfall nicht alle Stakeholder am Sprint Review teil. Trotzdem sollten alle Stakeholder die Möglichkeit haben, ihr Feedback zu dem aktuellen Stand abzugeben. Hierzu bietet der Team Foundation Server 2012 mithilfe der neu integrierten Feedback-Funktionalität die Möglichkeit, aktiv ein Feedback von Stakeholdern einzuholen und dieses auch in strukturierter Form im TFS zu verwalten. Ein Feedback Request kann aktuell nur über TFS Web Access erstellt werden. Hierzu findet man bei den Activities den Link „Request feedback" (Abb. 3). Das Formular zum Versenden des Request, wie in Abbildung 4 zu sehen ist, enthält neben der Angabe eines oder mehrerer Stakeholder noch weitere Informationen; beispielsweise wo der Stakeholder die Applikation mit dem neuen Feature testen kann. Zudem können bis zu fünf Einträge hinzugefügt werden, auf die sich das Feedback bzw. die Stakeholder bei ihrem Review konzentrieren sollen. Die Stakeholder erhalten per E-Mail die Aufforderung, ihr Review durchzuführen und das Feedback zu erfassen. Zur Verwendung kommt hierbei das Tool „Feedback Client", das beim Stakeholder installiert sein muss. Die Nachricht enthält ebenfalls einen Link zum Download des „Feedback Client". Dieser steht bereits in mehreren Sprachen zum Download zur Verfügung. Startet der Stakeholder den Feedback Client durch Verwendung des Links „Start your feedback session" direkt aus der E-Mail heraus, werden die Details des Requests, die im Formular zuvor eingegeben wurden, angezeigt (Abb. 5). Der Applikationslink führt den Benutzer direkt zu der zu testenden Applikation (Abb. 6). Der Benutzer führt das Review der Applikation selbständig durch und kann neben Textkommentaren zusätzliche Screenshots, Videos und Sprachkommentare hinzufügen. Zudem lässt sich ein Rating in Form von ein bis fünf Abstufungen dem Review hinzufügen. Durch das Abschließen des Feedbacks wird im Team Foundation Server dem vorhandenen Feedback Request ein neues Work Item vom Typ Feedback Response erstellt und kann vom Team bei der Planung des nächsten Sprints mit einbezogen werden. Anhand des Feedbacks können weitere User Stories erfasst und zeitnah umgesetzt werden. Mithilfe des FeedbackTools fühlt es sich fast so an, als ob der Stakeholder beim Review direkt daneben sitzt. Das bringt einen enormen Vorteil in der Zusammenarbeit und verbessert die zeitnahe Kontrolle des aktuellen Fortschritts während des Projekts.

Fazit Das Storyboarding ist eine ideale Diskussionsgrundlage für das Definieren von Benutzeroberflächen und Anforderungen. Fachpersonen können ihre Erwar-

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Abb. 5: Feedback-Client-Star

Abb. 6: Feedback-Client-Verwendung

tungen an die zu erstellende Applikation meistens am besten über Benutzeroberflächen-Skizzen ausdrücken. Diese sind, im wahrsten Sinn des Wortes, bildlicher als Textbeschreibungen in User Stories. Durch die Benutzeroberflächen-Skizzen können Missverständnisse nahezu ausgeschlossen und die Projekteffektivität gesteigert werden. Durch Einsatz von Continuous Deployment und Feedback Manager kann unmittelbar nach jedem Sprint bei den relevanten Stakeholdern eine konstruktive Kritik eingeholt werden. Neben dem sofortigen Reagieren auf Änderungswünsche, können die Fachpersonen in das Projektboot geholt werden. Ihnen wird nicht eine pfannenfertige Anwendung hingestellt, sie dürfen aktiv mitgestalten und werden die neue Applikation auch als „ihre" ansehen. Die Akzeptanz der Benutzer hat man schon vor dem ersten produktiven Release. Mit dem Team Foundation Server 2012 ist es Microsoft gelungen, das agile Projektmanagement hervorragend zu unterstützen.

Die Autoren Thorsten Ruf und Roland Simon sind langjährige Software Engineers bei der bbv Software Services AG. Sie sind verantwortlich für die Einführung und den Betrieb des TFS bei Inhouse-Softwareprojekten. Sie unterstützen zahlreiche Kunden sowohl bei der Einführung als auch bei Migrationsprojekten bis hin zu individuellen Anpassungen des Team Foundation Server.

Links & Literatur [1] http://www.microsoft.com/visualstudio/11/en-us/products/compare [2] http://www.microsoft.com/expression/products/Sketchflow_Overview. aspx

www.windowsdeveloper.de

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# data[].attributes.attachment_link.title
[PDF] UI-Planung via Storyboard - Free Download PDF

# data[].attributes.attachment_link.description
Download UI-Planung via Storyboard... © iStockphoto.com/JazzIRT TFS 2012 Storyboard . architektur/alm Agile Requirements mit dem Team Foundation Server 2012 UI-Planung via Storyboard Die agile Softwareentwicklung genießt inzwischen eine große Beliebtheit. Bei der Einführung von Agilität stehen meistens die Änderungen für die Softwareentwickler im Vordergrund.

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Der Lehrer hat die volle Kontrolle über seine Daten. Er entscheidet, welche Daten erfasst werden und wann diese wieder gelöscht werden. Jede Datenübertragung in die App (z.B. Importe) oder aus der App heraus (z.B. eMail) muss von Benutzer einzeln bestätigt werden.

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Aufgabe:
Ordnet die Kärtchen zu.

# data[].attributes.attachment_link.description
... sind der Anfang vom Erfolg. Könnt ihr die Tipps rekonstruieren?

Klickt nicht schnell weiter zur nächsten Frage: Notiert die Tipps, die für euch wichtig sind.

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Aufgabenblatt als PDF Datei

# data[].attributes.body
Aufgabe:
Studiert das Informationsblatt und macht Notizen.

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Aufgabenblatt als Word -Datei

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Verwalte alles an einem Ort - selbst wenn dein Team rund um den Globus verteilt ist.

Trello 1x1

Produktivität ohne Kompromisse

Einfachheit, Flexibilität und hohe Leistung - alles, was du dafür brauchst, sind Boards, Listen und Karten. Sie verschaffen dir einen Überblick darüber, wer gerade an was arbeitet und welche Aufgaben noch anstehen. Mehr erfährst du in unserem Erste-Schritte-Leitfaden.

Boards

Trello-Boards verbessern die Organisation von Tasks und sorgen dafür, dass du bei der Arbeit vorankommst. Mit nur einem Blick siehst du alle wichtigen Informationen - von Dingen, die noch zu erledigen sind, bis zum erfolgreichen Abschluss.

Listen

Die unterschiedlichen Phasen eines Tasks. Erstelle einfache Phasen wie "Noch zu erledigen", "In Bearbeitung" und "Erledigt" oder einen Workflow, der auf die Anforderungen deines Teams abgestimmt ist. Mit Trello kannst du nichts falsch machen.

Karten

Karten repräsentieren Tasks und alle Informationen, die brauchst, um sie erfolgreich abzuschließen. Während der Arbeit kannst du Karten zwischen Listen verschieben, um ihren Status anzuzeigen.

Boards

Trello-Boards verbessern die Organisation von Tasks und sorgen dafür, dass du bei der Arbeit vorankommst. Mit nur einem Blick siehst du alle wichtigen Informationen - von Dingen, die noch zu erledigen sind, bis zum erfolgreichen Abschluss.

Listen

Die unterschiedlichen Phasen eines Tasks. Erstelle einfache Phasen wie "Noch zu erledigen", "In Bearbeitung" und "Erledigt" oder einen Workflow, der auf die Anforderungen deines Teams abgestimmt ist. Mit Trello kannst du nichts falsch machen.

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# data[].attributes.attachment_link.title
Verwalte die Projekte deines Teams von überall | Trello

# data[].attributes.attachment_link.description
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Padlet: Praxisbeispiele für Schule und..

# data[].attributes.subject
Padlet: Praxisbeispiele für Schule und..

# data[].attributes.body
Es gibt unterschiedliche Modelle, Verfahren für eine Online Stunde, hier könnt ihr gerne stöbern

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Die Online-Anwendung Padlet ist vom Grundprinzip her eine digitale Pinnwand, auf der Texte, Bilder, Videos, Links, Sprachaufnahmen und Zeichnungen abgelegt sowie sämtliche Materialien kommentiert, bewertet und verschoben werden können. Dafür bietet Padlet verschiedene Vorlagen an, um in die kooperative Arbeit zu starten. Von der klassischen Pinnwand über Bücherregale, Chat-ähnliche Umgebungen, Landkarten bis hin zur Zeitleiste - Inhalte können ganz unterschiedlich strukturiert und gemeinsam bearbeitet werden.

Vor allem die Offenheit von Padlet macht einen der größten Vorteile aus. Während sich in einem Lernmanagementsystem wie der Bildungscloud bislang nicht einmal direkte Verlinkungen setzen lassen, sind (Internet-)Referenzen elementarer Bestandteil von Padlet. Prinzipiell können Inhalte jeglicher Art eingebunden und verlinkt werden, viele Einzelbausteine ergeben dann ein inhaltliches Gesamtbild.

Padlet-Benutzeroberfläche auf unterschiedlichen Geräten (Padlet)

Schüler können einfach per QR-Code oder Link zum Bearbeiten eingeladen werden - ggf. auch ohne bei Padlet angemeldet zu sein. Jede Änderung kann dann von verschiedenen Geräten und ortsunabhängig live mitverfolgt werden, sodass der Inhalt immer auf dem neuesten Stand ist. Eine Klasse kann gleichzeitig an einer Pinnwand arbeiten, sie mit Inhalten füllen, die Einträge kommentieren und so in Echtzeit darüber diskutieren.

Zugleich können die erarbeiteten Ergebnisse sowohl privat und passwortgeschützt als auch schulweit oder gänzlich öffentlich zur Verfügung gestellt und mit anderen Internetnutzern geteilt werden. Letztlich kann aus einem Kurspadlet ein kleines Lernmanagementsystem entstehen, das von der Themenauswahl, Aufgabenstellung über das Klären und Diskutieren von Fragen, die Ergebnispräsentation bis hin zum Feedback alle wesentlichen Schritte komplexer Lehr-Lernprozesse (natürlich mit kleineren Einschränkungen) abbilden kann. Auch darin liegt das große Potential für Unterrichtsentwicklung und natürlich auch für Hybridkonzepte und Blended Learning.

10 erste Planungsoptionen für Padlet im Unterricht

Aus den Möglichkeiten zur ortsunabhängigen Zusammenarbeit in Echtzeit entstehen völlig neue und vielfältige Einsatzmöglichkeiten für den Unterricht. Vor allem das Sammeln, Verarbeiten und Vergleichen von Inhalten wird vereinfacht, Padlet kann aber auch zu einem eigenen kleinen Lernmanagementsystem für Kurse und Klassen ausgebaut werden. Hier im Überblick nur einige wenige der möglichen Planungsfunktionen von Padlet für den Unterricht - einfach spontan zusammengefasst:

20 Beispiele für den Einsatz der Padlet-Vorlagen

Padlet bietet verschiedene Vorlagen, die jeweils ihre ganz eigenen Zugänge und Vorteile für spezifische Nutzung im Unterricht bieten. Daher sollen in der folgenden Übersicht unterschiedlichste Beispiele für einige der am häufigsten genutzten Vorlagen die Anwendungsmöglichkeiten von Padlet verdeutlichen - jeweils unterlegt mit kurzen Begleitkommentaren meiner Kolleginnen und Kollegen, die sie im Unterricht an meiner Schule eingesetzt haben, und hier freundlicherweise zur Verfügung stellen.

Padlet-Vorlagen in der Übersicht: Vor dem Erstellen eines Padlets muss zunächst eine Vorlage ausgewählt werden, auf der dann gearbeitet werden kann (Padlet)

Beispiel 1 - Kommentar der Lehrperson (Mathe / Physik): Padlets mit dieser Vorlage ermöglichen eine kollaborative Ergebnissicherung von arbeitsteiligen Aufträgen. In diesem Beispiel wurden aus einer Aufgabensammlung von Zweierteams Aufgaben gewählt. Diese haben dann kollaborativ (durch das Teilen eines Padlets) die Ergebnisse in einem selbstgestalteten Padlet zusammengetragen und zu einer bestimmten Frist den anderen auf dem Ergebnissicherungspadlet zur Verfügung gestellt. Im Anschluss hatten die Schüler den Auftrag, sich einige Ergebnisse anzuschauen, die Bearbeitung der Aufgaben zu begutachten und Rückfragen zu stellen. Dies ermöglicht also eine sehr elegante Variante von Peer-Feedback.

Beispiel 2 - Kommentar der Lehrperson (Deutsch): Das Padlet ist im Deutschunterricht einer 9. Klasse entstanden. In der Sequenz ging es inhaltlich um Sprachwandlungsprozesse, hier am Beispiel Jugendsprache. Methodischer Schwerpunkt war die Sachtextanalyse. Nach einer Einarbeitungsphase in die Thematik waren gemeinsam Kategorien aufgestellt worden, nach denen das Sprachphänomen untersucht werden kann (Merkmale, Entstehungsgründe und Funktion, Einflüsse, aktuelle Beispiele, Jugendworte 2010-2019 und Definition). Anhand dieser wurde das Padlet von der Lehrkraft angelegt, so dass in der Folgestunde gezielt kriterienorientiert mit Tablets recherchiert und kollaborativ gearbeitet werden konnte. Die SchülerInnen waren angehalten, nicht nur selbst etwas zu posten, sondern gleichermaßen die Einträge der MitschülerInnen zu lesen und evtl. zu kommentieren. In der Hausaufgabe zur Folgestunde sollte ein informierender Sachtext zum Thema „Jugendsprache" im Umfang von 400 Wörtern erstellt werden; die SchülerInnen hatten von zu Hause aus Zugriff auf das Unterrichtsergebnis. Eine abschließende Methodenreflexion ergab, dass die SchülerInnen das Vorgehen als äußerst zielführend und aktivierend bewerteten.

Beispiel 3 - Kommentar der Lehrperson (Mathe / Physik):
Im Mathe- und Physikunterricht können Padlets auf vielfältige Weise genutzt werden - die Einsatzart ist sicherlich auch auf andere Fächer übertragbar. Beispielsweise ermöglicht dieses Padlet die Sammlung und kollaborative Diskussion/Kommentierung von geposteten Ergebnissen für Aufgaben und Teilaufgaben mit offener Aufgabenstellung. Somit ist Peer-Feedback sehr gut möglich.

Beispiel 4: Kommentar der Lehrperson (Deutsch): Das Beispiel „#9bilkreativ" ist zu Beginn der coronabedingten Schulschließung im Fach Deutsch entstanden. Im Vorfeld hatte man sich gerade noch auf die Lektüre „Tschick" von Wolfgang Herrndorf geeinigt. Den SchülerInnen wurde - lektürebegleitend - ein Pool an handlungsorientierten Wahlaufgaben zur Verfügung gestellt (z.B. eine Wortwolke zu den Charaktereigenschaften einer Figur erstellen, Text-/Bildcollagen, ein Chatverlauf zwischen zwei Figuren). Zur Methodenschulung wurde den SchülerInnen aufgegeben, alle Produkte in digitaler Form zu erstellen. Als besonders fruchtbar hat sich letztlich das gegenseitige Peer-Feedback erwiesen: Jedes Produkt wurde mindestens zweimal gewürdigt, das Textverständnis wurde intensiviert und die Lehrkraft ein wenig entlastet.

Beispiele 5 und 6 - Kommentar der Lehrperson (Kunst): Bei individualisierten Lern- und Arbeitsprozessen im Kunstunterricht in der Schule sind gegenseitige Hilfe und Feedback genauso wichtig, wie die Möglichkeit, einen neugierigen Blick auf die Arbeitsschritte und Lösungsansätze der anderen zu werfen und sich austauschen zu können. Diese Padlets sind ein Versuch, den Schüler*innen einer 7. und 8. Klasse auch im Homeschooling genau diese Möglichkeiten zu bieten. Die Schüler*innen arbeiten im eigenen Rhythmus, posten Fotos ihrer Arbeitsschritte in ihren eigenen Spalten des Regal-Padlets, stöbern, stellen Fragen und geben sich Hilfe. Beispiel 7 - Kommentar der Lehrperson (Kunst):
„ Die Idealstadt im digitalen Durcheinander - zusammen arbeiten mit 1,5m Abstand": Dieses Padlet ist ein Versuch, das Lernen und Arbeiten eines Q1-Kunstkurses mit 22 Schüler*innen im Präsenzunterricht zu unterstützen; es wird parallel in zwei benachbarten Räumen unterrichtet: je 10 und 10 Schüler*innen, die sich an großen Tischen in Paaren (2er-Gruppen) mit etwa gleichem Lern- und Arbeitstempo gegenüber sitzen (sowie zwei Schüler*innen, die weiterhin zu Hause lernen). Voraussetzung hierfür sind mobile Endgeräte (am besten Tablets oder Notebooks). Die Schüler*innen nutzen das Padlet als klassische Pinnwand für Ergebnisse in ihrer eigenen Gruppen-Spalte des Regal-Padlets, finden Aufgabenstellungen und Infos in speziellen Spalten des Regals und nutzen weitere, praktische Tools für Feedback, Austausch und gemeinsame Textbearbeitung (Wooclap, Google Docs etc.). Die Aufgaben sind als aufeinander aufbauende Schritte gestellt, um individuellen Lern- und Arbeitsrhythmen gerecht zu werden.

Beispiel 8 - Kommentar der Lehrperson (Deutsch): Im Prinzip gibt es für jede Stunde/Woche eine Spalte. Für das Thema Rechtschreibung lassen sich zahlreiche Online-Übungen finden, besipielsweise bei Learning-Apps. Diese können als Einstieg oder als Festigung in die Unterrichtsstruktur eingebaut werden. Die Spalte ganz links dienst als Chatraum. Wöchentliche Chats werden in einem jeweils eigenen Post angekündigt, das Kommentarfeld rechts unten in jedem Post dient als Chatfenster. In der zwei Spalte gibt es für jeden Kursteilnehmer ein „Ergebnisfeld". Dafür wurde zunächst für jeden ein eigenes Padlet angelegt, das in einem einzelnen Post verlinkt wurde. Die Zugriffsrechte wurden so bestimmt, dass nur ein einzelner Kursteilnehmer und die Lehrkraft auf das Ergebnispadlet zugreifen kann. Dadurch wird sichergestellt, dass die Ergebnisse nicht von anderen eingesehen werden können.

Beispiel 9 - Kommentar der Lehrperson (Deutsch):
Auf der Grundlage des Padlets wurde mit einem Deutsch-eA-Kurs des Jahrgangs 12 während der Phase des „Lernens zu Hause" eine Einstiegsstunde in Franz Kafkas Erzählung „Die Verwandlung" durchgeführt - bevor die Schülerinnen und Schüler im Anschluss an diese Stunde dann die Erzählung überhaupt erst gelesen haben. Die Stunde verfolgte entsprechend die Zielsetzung, die Schülerinnen und Schüler für Spezifika des Kafkaschen Textes zu sensibilisieren, um sie mit bestimmten Vorerwartungen und Fragestellungen zu einer zielgerichteten Lektüre der gesamten Erzählung anzuleiten.

Die Schülerinnen und Schüler hatten in der vorangegangenen Doppelstunde eigene Erzählanfänge zu Kafkas Titel und dem berühmten ersten Satz seiner Erzählung („Als Gregor Samsa eines Morgens aus unruhigen Träumen erwachte, fand er sich in seinem Bett zu einem ungeheueren Ungeziefer verwandelt.") gestaltet, die sie in dieser Stunde den Kursmitgliedern auf dem Padlet zur Verfügung stellen, wechselseitig ihre Ergebnisse kommentieren und diese unter von der Lehrkraft vorgegebenen Fragestellungen miteinander vergleichen sollten. Am Ende stand die Auseinandersetzung mit Kafkas Erzählanfang, zu dem die Kursmitglieder vor dem Hintergrund der selbst verfassten Anfänge erste Eindrücke gesammelt und Fragen zum Fortgang der Erzählung formuliert haben.

Die Vorteile des Einsatzes von Padlet liegen in dieser Stunde darin, dass alle Schülerinnen und Schüler alle Unterrichtsschritte aktiv durchlaufen und dabei ihr eigenes Tempo wählen können, vom Peer-Feedback sowie von der gezielten Impulsgebung der Lehrkraft profitieren und dieses asychron-kollaborative Arbeiten einen besonders hohen Grad der Auseinandersetzung mit den Texten befördert hat.

Beispiel 1: Kommentar der Lehrperson (Spanisch) Zu Beginn der Corona-Zeit entwickelte ich gemeinsam mit den Schülern Ideen für die nächsten Wochen und mögliche Arbeitsaufträge. Daraus entstand das Konzept von Mini-Blogs - sei es als Tagebuch, als Kommentar zur Situation oder als lose Sammlung unterschiedlichster Themen und Anmerkungen - zur Dokumentation dieser denkwürdigen Zeit. Dazu nutzte ich die instant-blogging-Plattform Telegraph - auch beschrieben in einem Telegraph-Tutorial mit Erklärvideo hier im Blog. Zusammengefasst wurden die Arbeitsaufträge, Hinweise und vor allem die späteren Lernprodukte in einem Padlet. Nach Veröffentlichung der Blogs nutzten die Schüler die Gelegenheit, untereinander ihre Blogs zu lesen, zu bewerten und zu kommentieren. Es entstand ein reger Austausch und vor allem durch peer-review: viel positives Feedback und Würdigung der Ergebnisse.

Beispiel 2 - Weitere Nutzungsmöglichkeit: Nach der Lektüre einer Kurzgeschichte zu einem Mordfall erhielten die Schüler im Spanischunterricht die Aufgabe, eine dazu passende Zeitungsmeldung für eine Internetredaktion zu verfassen. Die Schüler nutzten auch hier die Möglichkeiten von Telegraph, um neben der Meldung auch passende Bilder einzufügen und zur Illustration des Geschehens zu nutzen. Nach Fertigstellung ihrer Pressemeldung und Veröffentlichung ihres Mikro-Blogs fügten die Schüler ihren Beitrag in einem offenen Canvas-Padlet, das für diese Stunde vorbereitet worden war, ein. In einer Lesephase informierten sie sich nun über die Texte der anderen Schüler und konnten Likes sowie Kommentare hinterlassen. Das Format des Padlets ermöglichte in der Folge die weitere Textüberarbeitung und den Austausch über die unterschiedlichen Ideen und Ansätze.

Beispiel 3 - Kommentar der Lehrperson (Mathe / Physik): Padlets (Typ „Leinwand" mit „Verknüpfungen") bieten eine gute Möglichkeit, sich über ein Themengebiet (hier „Vollständige Funktionsuntersuchung") einen Überblick zu erstellen. Dies kann zu Beginn als Brainstorming des Vorwissens starten und im Laufe der Unterrichtsreihe ergänzt werden oder man nutzt es als Abschluss einer Themenreihe in einer Art Concept-Map, um die Thematik zusammenzufassen. Dabei kann sich ggf. jeder Schüler einzeln eine Übersicht erstellen oder aber kollaborativ an einer gemeinsamen Map gearbeitet werden. Ein großer Vorteil besteht darin, in einer Padlet-Concept-Map verschiedenste Medien wie Erklärvideos, Fotos von eigenen Aufzeichnungen oder Internetlinks und Fotos integrieren zu können und die Posts farblich zu gruppieren. Zudem können Materialien in einem nächsten Schritt hinsichtlich ihrer Qualität „bewertet" oder durch die Kommentarfunktion ggf. auf Ergänzungen, Fehler o.ä. aufmerksam gemacht werden.

Beispiel 4 - Weitere Nutzungsmöglichkeit: Padlets (Typ „Leinwand") ermöglichen sehr komfortabel die Materialien eines Themas (digitale Stunde) zusammenzustellen, anzuordnen und farblich zu gruppieren. Besonders angenehm ist, dass Schülern eine weitgehend geschlossene Lernumgebung geboten wird, da z.B. LearningsApps als iframe eingebunden werden können und Youtube-Videos innerhalb des Padlet abgespielt werden und so direkt Sehaufträge zu den Videos ergänzt werden können. Gerade bei jüngeren Schülern wird so verhindert, dass sie sich z.B. bei Youtube oder anderen Websites „verlieren" oder mit Werbung bombardiert werden.

Beispiel 5 - weitere Nutzungsmöglichkeit: Padlets können in dem Leinwand-Format auch als Auftrags-Strukturvorlage dienen. Die Schüler können davon einen „Klon" herstellen und darauf ihre eigenen Ergebnisse posten (sofern sie über die Schule ebenfalls einen Padletzugang haben). Damit müssen Padlets nicht zwangsweise immer Gruppenkollaboration darstellen. Durch das Hinzufügen als Mitglied (aber auch über die Zusendung des Padlet-Links möglich) in das Ergebnispadlet hat man als Lehrkraft Einblick in die Bearbeitung und kann ggf. auch darauf ein persönliches Feedback posten.

Beispiel 6 - Kommentar der Lehrperson (Deutsch): Das war mein erstes Padlet. Links findet sich Material als Link (in diesem Fall ein Artikel in der lokalen Tageszeitung über ein Theaterstück). In der Mitte befindet sich die Aufgabenstellung, rechts gibt es Hilfen, in diesem Fall das Format der Tabelle als Word-Datei, in die die Lösung eingetragen werden soll. Die Einstellung bei Padlet für dieses Design nennt sich „Leinwand". Sehr praktisch ist dabei, dass die einzelnen Posts mit Pfeilen verbunden werden können. Ein Nachteil ergibt sich, wenn Schülerinnen und Schüler das Padlet mit dem Smartphone abrufen, denn man sieht dann immer nur einen kleinen Ausschnitt aus der Gesamtleinwand, das kann unübersichtlich sein.

Beispiel 7 - Kommentar der Lehrperson (Biologie): Für das Fach Biologie wurde hier die Grundstruktur „Leinwand" benutzt, die Anordnung erfolgt aber dennoch in flexiblen Spalten, die durch die Anordnung der Posts angelegt werden. Dies ist besonders geeignet für Themen, in denen mehrere Materialien für eine Aufgabenstellung benutzt werden. Die Links zum Material werden hier mit Pfeilen mit der Aufgabenstellung verbunden. Außerdem gibt es für jeden Kursteilnehmer ein „Ergebnisfeld". Dafür wurde zunächst für jeden ein eigenes Padlet angelegt, das in einem einzelnen Post verlinkt wurde. Die Zugriffsrechte wurden so bestimmt, dass nur ein einzelner Kursteilnehmer und die Lehrkraft auf das Ergebnispadlet zugreifen kann. Dadurch wird sichergestellt, dass die Ergebnisse nicht von anderen eingesehen werden können.

Beispiel 8 - Kommentar der Lehrperson (Biologie): Dieser Screenshot zeigt ebenfalls das Biopadlet mit der oben beschriebenen Struktur. In diesem Ausschnitt ist die Materialauswahl besonders abwechslungsreich (Film, Buch, Arbeitsblatt und Forschungsartikel), das ist ein schönes Beispiel für die Flexibilität von Padlet. Die optisch ansprechende Darstellung und die Variabilität in den Medien kann die Motivation der Schülerinnen und Schüler sehr positiv beeinflussen.

Beispiel 1 - Kommentar der Lehrperson (Englisch): In dem hier gezeigten Beispiel erarbeiten Schüler eine Rundreise durch die USA - mit Texten, Videos und Websites zu den jeweiligen Zielorten. Vorteilhaft dabei ist, dass sich bei Klicken auf den Plus-Button eine Ortssuche öffnet und die Beiträge automatisch in der Karte den korrekten Städten zugeordnet werden. Das macht die Erarbeitung bspw. von Tourenplanungen unglaublich einfach.

Beispiel 2 - Kommentar der Lehrperson (Erdkunde): Das Layout diente hier (Erdkundeunterricht, 10. Klasse) als Organizer für eine Gruppenarbeit zum Naturraum in Indien. Anhand der drei Stationen Mumbay, Hyderabad und Cherrapunji (von der Lehrkraft im Vorfeld über Ortsmarkierung-Pins eingerichtet), wurden von den SchülerInnen Zusammenhänge zwischen Klima, Relief und landwirtschaftlicher Nutzung erarbeitet und dargestellt: Klimadiagramme, Karten, Links etc. konnten direkt an der jeweiligen Ortsmarkierung hinzugefügt und für den anschließenden Vortrag genutzt werden. Als etwas hinderlich hat es sich erwiesen, dass jeder Ortsmarkierung nur ein Material hinzugefügt werden kann, so dass die SchülerInnen gezwungen waren, jeweils mehrere Pins an nahezu einer Stelle zu erzeugen.

Beispiel 1 - Kommentar der Lehrperson (Mathe / Physik):
Ein Padlet (Typ „Timeline") kann der Lerngruppe dabei helfen, eine chronologische Übersicht zu behalten, welche Inhalte in der Themenreihe erarbeitet wurde und ggfs. welche Abgaben dazu gefordert waren bzw. sind. Dies kann für die Arbeitsorganisation aber auch für die Wiederholung vor einer anstehenden Leistungsüberprüfung hilfreich sein. Als Lehrkraft hat man die Möglichkeit einzelne Themenpadlets („digitale Stunden") schon vorzubereiten und dann für die Lerngruppe zum passenden Zeitpunkt für die Bearbeitung zu veröffentlichen.

Beispiel 2 - Kommentar der Lehrperson (Geschichte): Das folgende Beispiel zeigt ein Padlet als Zeitleiste. Diese Vorlage findet wohl vor allem im Geschichts- und Politikunterricht Verwendung, kann allerdings genauso gut bspw. als Lerntagebuch, zur Erarbeitung einer literarischen oder filmischen Handlung und vielem mehr eingesetzt werden. Hier sind die Schüler gerade dabei, den Prozess vom Mauerfall zur Wiedervereinigung Ost- und Westdeutschlands gemeinsam in einer Kleingruppe zu erarbeiten.

4 Beispiele für Schul- und Unterrichtsorganisation unter Corona-Bedingungen

Organisation von Mini-Fortbildungen mit Padlet

Da Padlet im Grunde wie ein Lernmanagement-System betrieben werden kann, bietet es sich natürlich auch für Fortbildungen im Erwachsenenbereich an.

Nach dem Flipped-Classroom-Prinzip lassen sich Fortbildungen in einem Padlet so anlegen,

dass vorbereitende Instruktionen bspw. mit Erklärvideos und Texten,

das Stellen von Fragen im Vorfeld der Fortbildung zwecks zielgerichteter Vorbereitung,

das Üben möglicher Anwendungsbeispiele zum Vertiefen

sowie anschließendes Feedback

und Bereitstellen eigener Lernprodukte

problemlos möglich sind. Am Theodor-Heuss-Gymnasium Göttingen hat sich dieses Fortbildungsprinzip, das auch in einem Youtube-Tutorial am Beispiel einer Flipped-Classroom-Fortbildung genauer erläutert wird, bewährt.

Wochenplan-Arbeit mit Padlet

Auch der klassische und altbekannte Wochenplan kann mit Padlet - jetzt aber deutlich verändert als kollaborativ, kreativ und an individuellen Interessen ausgerichtete, ständig anpassbare Planungsgrundlage - schülerorientiert gestaltet werden. So kann die Lehrperson einen Wochenplan gestalten, diesen aber zunächst zur Diskussion stellen, ggf. Änderungen vornehmen oder Erweiterungswünsche und Vorschläge der Schüler aufnehmen. Schülerfeedback zu den Arbeitsaufträgen ergänzt die Erarbeitung und schafft den Rahmen für einen Schüler-Lehrer-Austausch. Für mich ein wichtiges Element der letzten Wochen: Einbezug der Schüler in die Planung von Lernprozessen. Mit Padlet sehr einfach und kreativ möglich.

Startplattform für Klassen - gemeinsame Wochen-/Stundenplanung von SuS und Lehrpersonen

Zu dem Aspekt der größeren Eigenverantwortlichkeit der Schüler im Fernunterricht gehört auch diese Möglichkeit, Padlet zu nutzen. Aus eigener Initiative erstellten die Schüler meiner Klasse einen virtuellen Stundenplan in Padlet, zu dem sie das Klassenkollegium einluden. Die Vielfalt an Unterrichtsformaten - IServ, Padlet, Mentimeter, Videokonferenzen, ... - war so groß geworden, dass die Schüler ab jetzt alle Aktivitäten in einem Padlet-Plan zusammenstellten. Ein Prinzip, das wunderbar funktioniert und das große Vorteile hat:

Videokonferenzen lassen sich direkt verlinken

Aus dem Stundenplan-Padlet gelangen die Schüler direkt in die jeweiligen Kurs-Padlets

Geplante Aktivitäten können kurzfristig besprochen und ggf. geändert werden

Bei Änderungen erhalten alle Beteiligten - falls gewünscht - einen automatischen Hinweis

Es entsteht ein sowohl offener als auch übersichtlicher und verbindlicher Unterrichtsplan

...

Padlet als Support-Forum für Kolleginnen und Kollegen

Auch für den Support des Kollegiums lassen sich Padlets gut nutzen. Bei uns bspw. zur zentralen Organisation und Absprache von Fortbildungen, aber auch für schnelle Fragen zwischendurch, deren Beantwortung dann aber für das ganze Kollegium einsehbar ist. So haben wir bspw. eine „Startplattform Mini-Fortbildungen" für das Kollegium eröffnet, auf der

sämtliche Fortbildungsaktivitäten gebündelt werden,

Themenwünsche geäußert und abgestimmt werden können,

zentrale Fragen gestellt werden können,

aktuelle Mini-Fortbildungen (jeweils mit eigenem Fortbildungspadlet) verlinkt sind,

frühere Mini-Fortbildungen (jeweils mit eigenem Fortbildungspadlet) abrufbar sind

und Feedback und Kommentare zu Fortbildungen gegeben werden können.

Aber natürlich können über ein Padlet auch Informationen für das Kollegium gesammelt und zur Verfügung gestellt werden. Bei uns sind das häufig themenspezifische Padlets, die dann in IServ oder auf dem „Startplattform Mini-Fortbildungen"-Padlet verlinkt sind - wie z.B. das hier aufgeführt Padlet zum Flipped-Classroom-Prinzip, das auch von Lehrpersonen aus ganz Deutschland (nach Veröffentlichung im #twitterlehrerzimmer) ergänzt wurde.

Padlet ist eine Standard-Anwendung im Unterricht vieler Lehrpersonen und Schulen in ganz Deutschland. Die intuitiv nutzbare digitale Pinnwand mit ihren zahlreichen Funktionen für kreatives, kollaboratives und zugleich strukturiertes Arbeiten ist aus dem Unterricht nicht mehr wegzudenken. Das zeigen auch die zahlreichen Praxisbeispiele in meinen beiden Blogbeiträgen zu Padlet. Doch die Verwendung der US-Plattform steht auch in der Kritik - eine DSGVO-konforme Alternative war bisher Fehlanzeige. Jetzt hat ein Unternehmen aus Thüringen mit der Entwicklung von TaskCards begonnen und möchte damit Lehrpersonen eine Alternative bieten. Hier ein erster Einblick, der im Verlauf der weiteren Entwicklung kontinuierlich ergänzt wird - denn TaskCards scheint sich innerhalb kürzester Zeit zu einer echten Padlet-Alternative zu entwickeln.
Blogbeitrag: Alternative zu Padlet? TaskCards - neue digitale Pinnwand (DSGVO-konform) Ein großes Dankeschön geht an meine Kolleginnen und Kollegen vom Theodor-Heuss-Gymnasium Göttingen, die sich mit eigenen Beispielen an diesem Beitrag beteiligt haben, um ein möglichst breitgefächertes Bild von Padlet zu ermöglichen: Wiebke Hoheisel, Michaela Kreft, Tanja Meyfarth, Sebastian Stehlik, Christian Tegelkamp. Und hier geht es weiter mit 30+ neuen Ideen:
Viele weiteren Ideen für die Arbeit mit Padlet finden sich in dem Blogbeitrag „30+ Praxisbeispiele für Unterricht und Blended Learning", der auf diesen Beitrag folgt und weitergehende Unterrichtsideen beschreibt.

Youtube-Tutorial zu Padlet

Youtube-Video: 20x Praxisbeispiele für Padlet im (Online-)Unterricht

Youtube-Video: 30+ Praxisbeispiele für Padlet im Unterricht (Teil I + II)

# data[].attributes.attachment_link.title
Padlet: 24 Praxisbeispiele für Schule, Unterricht, Fernunterricht & Hybridkonzepte - Unterrichten Digital

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Die Online-Anwendung Padlet ist vom Grundprinzip her eine digitale Pinnwand, auf der Texte, Bilder, Videos, Links, Sprachaufnahmen und Zeichnungen abgelegt sowie sämtliche Materialien kommentiert, bewertet und verschoben werden können. Dafür bietet Padlet verschiedene Vorlagen an, um in die kooperative Arbeit zu starten.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Padlets - also jene digitalen Leinwände, die sehr individuell gestaltet werden können - erlauben zahlreiche Möglichkeiten, den (digitalen Fern-)Unterricht zu gestalten. An dieser Stelle sollen einige (weitere) Erkenntnisse im Umgang mit dieser Lernumgebung erläutert und in einem weiteren Teil konkretisiert werden.
Anmerkung

Wie bei allem (neuen) digitalen Tools zeigt sich auch bei Padlets, dass die Reflexion erst mit dem Gebrauch kommt (Philippe Wampfler spricht in diesem Zusammenhang von "experimenteller Medienkompetenz", Digitales Schreiben, 2020). Das mag banal sein, zeigt aber, dass das Verständnis von Prozessen erst durch geduldiges Arbeiten geschehen kann. Erst dann kommt es zu Fragen, zu Antworten und zu Erkenntnissen, die manchmal auch erst langsam durchsickern. An dieser Stelle also zunächst einige allgemeine Erkenntnisse. Im Anschluss erfolgt eine generelle Einordnung verschiedener Padlet-Typen und sodann 10 konkrete Beispiele für die Nutzung im Unterricht.

1.Transparenz schafft Nachvollziehbarkeit

Transparenz schafft Nachvollziehbarkeit. Die digitalen Leinwände sind offen für alle, die einen Einladungslink haben oder eingeladen worden sind. Auf diese Weise können alle sehen, was sie getan haben, wie weit sie gekommen sind und wo es Probleme gab. Das erfordert Vertrauen. Aber in der "Präsenzschule" ist eine solche Einsicht gar nicht erst möglich. Und auch das Peer-to-Peer-Feedback, das dadurch möglich ist, wäre in einer Präsenzsituation, die mit physischen Materialien arbeitet, so nicht möglich.

Eine Schlussfolgerung dieser Erkenntnis ist dann aber auch zweierlei: Die gestallten Aufgaben sollten so gestellt sein, dass die Transparenz der Aufgabenstellung (und eben nicht nur der Antworten) auch diese Nachvollziehbarkeit bietet. Eine zweite Schlussfolgerung: Nicht alle Aufgaben eignen sich für eine solche Transparenz. Wenn Schüler*innen einen geschützten Raum brauchen, sollte dieser ihnen zugestanden werden.

2. Transparenz erzeugt visualisierte Unterrichtsstrukturen

Diese Erkenntnis kam (sehr) spät. Normalerweise plant jeder Unterricht anders. In einem ersten Schritt erklärte ich über die letzten Monate aber Kolleg*innen, dass sie ihren Unterricht digital - z.B. über OneNote planen könnten, da sie diesen so besser in digitale Lernmanagementsysteme übertragen könnten. Das ist ja auch richtig: Alles, was gesehen werden soll, kann also in ein LSM übertragen werden. Oder eben ins Padlet. Aber was soll überhaupt nicht gesehen werden?

In der traditionellen Unterrichtsplanung gibt es Phasen, die für alle sichtbar sind. Beispielsweise ein Bild bei einem Bildimpuls. Die Aufgabenstellung wiederum wird durch die Lehrperson artikuliert, ist also auch "sichtbar". Lernziele, Arbeitsschritte, Prozesse etc. sind meistens nicht sichtbar, da sie Teil einer Struktur sind, die nur die Lehrperson sieht. Vor einigen Jahren, etwa 2014, versuchte ich in einem ersten Schritt, alles, was wir als Klasse taten, zu visualisieren (Abschnitt "Beispiele).

Dies hatte zur Folge, dass der Unterrichtsfluss deutlich geschmeidiger wurde, da immer klar war, was als nächstes kommen würde. Genau jene visualisierte Strukturierung ist gerade mit Padlets auch möglich (ich hörte von einer Kollegin, die in der Grundschule auch Pausen in die Unterrichtsschritte einbaute, in der die Schüler*innen Musik hören oder einer Hörgeschichte lauschen konnten).

Als ich aber begann, direkt über das Padlet zu planen und die visualisierten Schritte zu screenshoten, fiel es mir wie Schuppen von den Augen: In einer für alle sichtbaren Struktur ist die "geheime Planung" redundant. Alle sind dabei, alle können teilhaben, alle können alles einsehen. Ein Argument für die Aufnahme dieser Strukturen bleibt die in der persönlichen Struktur sortierte Strukturierung. Dennoch stellt dies die Planungen auf den Kopf.

3. Digitalität heißt Rekombinierbarkeit

Dass Digitalität vor allem dadurch auszeichnet, dass Produkte einfacher zu kombinieren sind, ist in der letzten Zeit mehrfach betont worden (Unter anderem Stalder oder Nassehi). Diese Kombinierbarkeit liegt natürlich vor allem in der untersten Ebene des diskreten Codes.

Die Kombinierbarkeit von Padlets wiederum zeigt die Möglichkeit von Verbindungen auf der Ebene der Visualisierung (die Lernrallye ist ein Beispiel für diese Kombinierbarkeit). Das bedeutet, dass ich für unterschiedliche Aufgabenformate unterschiedliche Padlets erstellen und diese in einer Ebene höher verlinken kann. Es entsteht eine Art Baumstruktur, die beispielsweise ein Übersichtspadlet aller Klassen in der ersten, ein Klassenpadlet in der zweiten, ein Themenpadlet in der dritten und unterschiedlichste Padlets zu Aufgaben in der vierten Stufe hat.

Laien und User, die zunächst beginnen, mögen sich fragen, ob dies die Dinge nicht erschwert und verkompliziert anstatt sie zu erleichtern. Die Antwort liegt in Betrachtung der unterschiedlichen Ebenen. Während Übersichts- und Klassenpadlets Verwaltungswerkzeuge sind, die zunächst den Unterricht gar nicht verändern (müssen) und die nur dann sinnvoll sind, wenn genügend Menschen einer Organisation das Padlet nutzen, sind die beiden unteren Ebenen Lernumgebungen. Das Themenpadlet ist die Visualisierung des Unterrichtsverlaufs zu einem Thema über eine längere Zeit. Die Unterpadlets können vieles sein: Themenräume, Diskussionsforen, Pinnwände, Fragerunden, Videoräume und vieles mehr.

Durch die Unterschiedlichkeit der verschiedenen Padlets bedeutet dies, dass anders als bei gewöhnlichen LMS nicht alles auf einmal an einem Punkt liegt (was natürlich den Vorteil hat, dass man es schnell abrufen kann), sondern dass die digitale Oberfläche flexibel der Aufgabe angeglichen werden kann.

Fazit: Auf dieser Grundlage bieten Padlets genau jenen Lernraum, der die Möglichkeiten des Digitalen als Erweiterung des (digitalen) Handlungsspielraums ermöglicht.

Allgemeine Betrachtung unterschiedlicher Padlets

Bevor konkrete Padlets gezeigt werden, möchte ich an dieser Stelle eine unvollständige Liste der Standardpadlets zeigen und verdeutlichen, zu welcher Ebene diese zugeordnet werden könnten und welche Vorteile sie für den Unterricht bieten. Diese Anmerkungen sind natürlich als unvollständige Impulse zu verstehen, die auch erweitert, kritisiert oder verworfen werden können. Die Liste ordne ich nach eigener Priorität. Andere Fächer könnten selbstverständlich unterschiedliche Gewichtungen haben.

1. Regal

Ich beginne mit dem Regal, weil die Anordnung der Posts von links nach rechts am besten Strukturen abbilden kann. Über eine solche Regalwand kann man am besten Wochenpläne oder Fächerpläne zur Verfügung stellen (letzteres bedeutet: Alle Fächer sind vertreten, die Aufgaben der Woche werden mit Datum versehen). Aber auch für Schüler*innen bietet ein solches Padlet den Vorteil der Übersicht, wenn beispielsweise ein digitales Produkt (Lesejournal, siehe weiter unten) erstellt werden kann.
Schwerpunkt: Verwaltung, Vorteil: Übersicht, Struktur
2. Timeline

Die Zeitleiste bietet viel mehr Möglichkeiten als der Name suggeriert. Grundsätzlich erlaubt die Anordnung die Visualisierung einer Chronologien Struktur, egal ob es sich dabei um tatsächliche Jahreszahlen, Buchseiten oder Videos- bzw. Hördateien geht. Das heißt, dass Schüler*innen auf diese Weise nicht nur in die Lage versetzt werden, sehr strukturiert etwas abzuarbeiten, sondern eben selbst (und zwar kollaborativ) an solcherlei Strukturen zu arbeiten. Die Frage nach der Anordnung ist dabei gleichsam der Anspruch, mit dem ein Lerneffekt erzielt werden kann.
Schwerpunkt: Darstellung, Vorteil: Chronologie
3. Leinwand

Mit der Leinwand können Beziehungen zueinander verdeutlicht werden. Das bedeutet, dass diese zwar auch organisatorisch genutzt werden kann, um beispielsweise Aufgaben nacheinander anzuordnen (siehe Erkenntnis 3), sondern auch, dass alles, was zueinander in Beziehung steht (Figuren, Substanzen, Atome etc.) visualisiert werden kann. Auch bietet die Leinwand so den Vorteil, sprachliche Besonderheiten visualisieren zu können, beispielsweise in einer Dialoganalyse (siehe unten).
Schwerpunkt: Beziehungen, Vorteil: Visualisierung von Verbindungen
4. Liste

Die Liste bietet sich immer dann an, wenn auf verschiedene Produkte fokussiert werden soll. Das kann beispielsweise bei einem Stundenprotokoll, einer Liste oder Sammlung von Unterrichtsprodukten oder weiteren ähnlichen Aufgaben sein, in denen es darum gehen kann, Antworten nach und nach zu besprechen.
Schwerpunkt: Chronologie, Vorteil: Fokus
5. Weitere Padlets

Die Bezeichnung "Weitere Padlets" zeig schon, dass ich diese eher weniger nutze, was aber nicht bedeutet, dass sie nutzlos sind. Es handelt sich dabei um die "Unterhaltung", das "Storyboard" und die "Karte". Während ich die Karte bisher noch gar nicht genutzt habe, mit den Nutzen in jedweden Fächern, die mit Landeskunde oder ähnlichem zu tun haben, aber gut vorstellen kann, nutze ich die Unterhaltung tatsächlich mehr. Denn hier kann beispielsweise ein Gespräch (zwischen Charakteren, Figuren oder als Argumentation) nicht nur visualisiert, sondern eben auch archiviert werden. Das Storyboard ist dem Regal ähnlich, kann aber neu angeordnet werden. Bisher hatte ich dazu auch weniger Verwendung, wenngleich ich denke, dass genau dies ein Vorteil sein kann.
Schwerpunkte: Unkategorisierte Darstellung, Chronologie, Ortbezogenheit, Vorteile: Neuanordnungen, Visualisierung von Gesprächen, lokaler Bezug.
Fazit der allgemeinen Betrachtung

Bei all den verschiedenen Padletvariaten sei angemerkt, dass sie nicht nur durch Kombination, sondern auch mit dem Zusatz des Kommentars oder der Bewertung zusätzlich an Dimensionen gewinnen. Beispielsweise sorgt eine Kommentarfunktion bei einer Timeline, in der Schüler*innen schon gemeinsam gearbeitet haben, dazu, dass man genau isolieren kann, zu welchem Punkt genau ein Feedback passt. Das wird in einem sehr vollen "Regal" eher unübersichtlich. Die Bewertungsmöglichkeiten bieten sich vor allem dann an, wenn es um externe Gegenstände geht. Also beispielsweise um die Frage, wie gut etwas in einem Video erklärt wurde, wie ein Vorschlag des Lehrers/ der Lehrerin ankommt etc. Schüler*innen sich gegenseitig bewerten zu lassen bietet sich nur dann an, wenn die Klasse sich gut kennt.

Einige konkrete Impulse

An dieser Stelle soll keine genaue didaktische Analyse bzw. ein Entwurf stehen, der für die verschiedenen Padlets eine Einordnung in den Unterrichtszusammenhang erlaubt. Vielmehr sind die nun folgenden Beispiele als erweiterbare Impulse zu verstehen, die sich, auch das klang schoneinmal an, erweitern lassen oder verworfen werden können.

Padlet als Themenpadlet

Neue Themen werden eingefügt, innerhalb des Padlets kann nachgefragt werden. Unterpadlets zu verschiedenen Teilbereichen können in neuen Spalten integriert werden.

2. Padlet als eigenständiges Erarbeitungsinstrument

Das Leinwandpadlet wird so aufgebaut, dass Schüler*innen auch zeitunabhängig damit arbeiten können. In diesem Fall Texterörterung.

Diese Art von Padlets sind auch für Sprachen interessant, wenn es darum geht, dass verschiedene Dateitypen (Audio, Video) eingebettet werden können.

3. Dialoganalyse

Ein gemeinsam zu bearbeitendes Padlet als Visualisierung eines Dialogs

4. Gegenüberstellung

In einem Regalpadlet werden positive und negative Eigenschaften gegenübergestellt.

5.Zusammenfassungen

In einem Padlet können Schüler*innen über die Timeline Zusammenfassungen gestalten.

6. Zeitleiste

Gruppen arbeiten aus einem Text eine Zeitleiste heraus. Der Hintergrund kann entsprechend "sprechend" sein.

7. Stundenprotokolle

In der Oberstufe werden wichtige Informationen aus Gesprächen festgehalten.

8. Digitales Lesejournal

Regal-Padlet als vollständiges digitales Produkt, das Schüler*innen erarbeiten.

9. Kollaborative Texterarbeitung im Englischunterricht

10. Fragensammlung

Die Fragensammlung aus dem Deutschunterricht ist vor der Stunde geschehen, in der wir Rezo im Unterricht interviewen konnten. Selbstverständlich können so auch andere Fragen gesammelt werden, beispielsweise an einen (eigenen) Gegenstand.

Fazit

Es gäbe noch zahlreiche weitere Beispiele, aber ich denke, dass diese verdeutlichen, wie Unterricht mit Padlets schülerorientiert gestaltet werden kann.

Obwohl Padlet in unserer Schule als Übergangslösung galt (und vielleicht gilt) bieten Padlets für mich eben jene Form der Kombinierbarkeit, die digitalen (Fern-)Unterricht so interessant, abwechslungsreich uns spannend machen kann. Aus diesem Grund werde ich diese digitalem Multitasker auch nach dem Fernunterricht sicherlich immer wieder einsetzen.

Weitere erprobte Praxisbeispiele gibt es beim Kollegen Hauke Pöhlert.

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UNTERRICHT: Mit Padlets Unterricht gestalten

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Padlets - also jene digitalen Leinwände, die sehr individuell gestaltet werden können - erlauben zahlreiche Möglichkeiten, den (digitalen Fern-)Unterricht zu gestalten. An dieser Stelle sollen einige (weitere) Erkenntnisse im Umgang mit dieser Lernumgebung erläutert und in einem weiteren Teil konkretisiert werden.

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Unterricht mit Padlet strukturieren Youtube

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Eine methodisch-didaktische Auffrischung​ mit einer Aufgabenrallye​

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Planung und Durchführung online gestützten Unterrichts

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Planung und Durchführung online gestützten Unterrichts

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Aufgabe:
Ordnet den Unterrichtsphasen Arbeits- bzw. Übungsformen, die in diesen Phasen eingesetzt werden können

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Ordnen Sie den Unterrichtsphasen Arbeits- bzw. Übungsformen, die in diesen Phasen eingesetzt werden können

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Aufgabe:
Klickt auf das Foto bzw. den Link.
Ordnet die Phasen -Schritte und Fotos zu.

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Boomerang Modell: Aktivitäten und Phasen Puzzle - Google Jamboard

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Boomerang Modell: Aktivitäten und Phasen Puzzle

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Mit Wendekarten arbeiten und Begriffe definieren.

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Hört zu und macht Notizen.

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Individuelle Förderung: Individuelle Förderung als Schlüssel

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Das Didaktik-Rad hilft zentrale didaktische Aspekte bei Vermittlungsvorhaben (in Präsenz und Online) im Blick zu behalten.
Avatar von Birsen Özünal
Birsen Özünal
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7T.

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Unterrichtsraster II (Vorlage Amman Beispiel)

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Unterrichtsraster II (Vorlage Amman Beispiel)

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Ordnet die Indikaitoren zu

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Woran können wir erkennen, dass die Prinzipien im Unterricht umgesetzt wurden?
Ordne die Indikatoren den Feldern zu .

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Tauscht euch in der Gruppe mit den Kollegen aus und bestimmt die zehn “besten” Ideen, wie man im Unterricht binnendifferenzierend arbeiten kann.

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Gelungene Arbeitsaufträge formulieren - WIE?

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Gelungene Arbeitsaufträge formulieren - WIE?

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Schaut  euch die Videosequenz ab 15. Min bis 18. Min an und macht euch dabei Notizen.

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Total Basic: Erstellen Sie online Lernmaterial das funktioniert!

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Moodle, Padlet, Blackboard, usw.: online Lernen ist für die meisten zuerst eine technologische Frage. Das ist quatsch. „IT (=Information Technologie) doesn’t matter“ – Technologie ist egal. Dieses Zitat stammt von Ray Ozzie; einer Technologie-Ikone des Silicon Valley. Welche Technologie Sie für Ihre Lernarrangements nutzen, ist egal. Schlechter Unterricht wird nicht dadurch gut, dass er online stattfindet.
In diesem Online-Seminar geht es nicht um abgehobene Technologien, sondern erst mal um ganz einfache Fragen: Welche Eigenschaften hat online Unterricht, der funktioniert? Wie lässt sich ein online Lernarrangement handwerklich sauber umsetzen? Wie kann ich damit anfangen, online Lernmaterial zu erstellen?
Das sollen Sie aus dem Online-Seminar mitnehmen:
•	Selbstvertrauen: Online Lernen ist eine andere Facette Ihres Handwerks. Sie können das lernen!
•	Know-How: Die Merkmale guten online Lernmaterials.
•	Beispiele: Wie kann online Lernmaterial aussehen?
•	Grenzen des online Lernens.
•	Vision: Dieses Lernen geht nur online!

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Überfliegt schnell die Seiten und findet 3 wichtige Infos, was ihr mitnehmen könnt.

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Abwechslungsreicher Unterricht – vorbereiten, durchführen, nachbereiten Ein Beispiel aus der Grundschule aber kann man vieles variieren- Schaut die Videosequenz an-

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Abwechslungsreicher Unterricht – vorbereiten, durchführen, nachbereiten

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Unterrichtsphasen und Lehr und Lernaktivitäten

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Unterrichtsphasen und Lehr und Lernaktivitäten

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Ordnet die Lehr-/Lernaktivitäten einer Phase zu.

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2021-03-22

Unterrichtsphasen und Lern-/Lehraktivitäten.

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Ordnen Sie die Lehr-/Lernaktivitäten einer Phase zu.

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Es gibt 16 Stationen
Erkundet das Padlet.
Macht Notizen.
Was nimmt ihr mit?

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Werft auf Regeln und deren Konsequenzen einen Blick.

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Aufgabe:
Analyse eines U-Plans

Unser Kollege Rusti hat eine L-O-UE gestaltet. Studiert die Folien und besprecht folgende Punkte:

Fertigkeiten / Strukturen / WS
Zeiteinteilung
Welche Sozialformen? Wechsel von Sozialformen?
Welche digitalen Tools werden genutzt?
Welche Arbeitsformen werden eingesetzt?

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Aufgabe:
Das Dokument enthält einen Ausschnitt aus der Unterrichtsplanung eines DaF-Praktikanten.
Über GoogleDocs können Sie das Dokument gemeinsam analysieren.

Mögliche Fragestellungen findet ihr auf dem Blatt. Aber interessant wäre;

Was würden Sie in Ihrer Planung anders machen (und wie)?

Was würden Sie Praktikantin fragen?

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bezeichnet Unterrichtsformen (Übungen, Aufgaben, ggf. verknüpft mit Textangebot, die den unterschiedlichen Voraussetzungen, Leistungsvermögen, und Lernständen der Lernenden Rechnung tragen.

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Auffrischung von Fachwortschatz Quizlett
Aufgabe: Lust auf Karteikarten oder ein Test

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Rückwärtsplanung: Lernziel, Übungen und Aufgaben Flashcards | Quizlet

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Start studying Rückwärtsplanung: Lernziel, Übungen und Aufgaben. Learn vocabulary, terms, and more with flashcards, games, and other study tools.

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zum Lesen :)

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Übungen von Michael K. Legutke

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den Kindern die Freiheit lassen, sich ihr Thema selber zu suchen, ihre Zeit selber zu setzen, wie sie dieses Thema bearbeiten und auch die soziale Form (alleine, mit einem Partner oder in einer Gruppe).
Das Kind ist verantwortlich für seinen Lernprozess, er bewertet sich auch selbst. Und so entscheidet der autonome Lernen, ob das erreicht hat, was es sich vorgenommen hat.