# data[].attributes.attachment_link.description
Op maat gemaakt levensbeschouwelijk aanbod voor leerkrachten in het basisonderwijs

# data[].attributes.headline
‘Werken met een handleiding’. Wat vind je daarvan?

# data[].attributes.subject
‘Werken met een handleiding’. Wat vind je daarvan?

# data[].attributes.headline
Maak je wel eens tijd voor stilte, bezinning, gebed en vieren?Hoe doe je dat?

# data[].attributes.subject
Maak je wel eens tijd voor stilte, bezinning, gebed en vieren?Hoe doe je dat?

# data[].attributes.headline
Wat vind je moeilijk in godsdienstonderwijs?

# data[].attributes.subject
Wat vind je moeilijk in godsdienstonderwijs?

# data[].attributes.headline
Godsdienst geven heeft voor mij te maken met … 

# data[].attributes.subject
Godsdienst geven heeft voor mij te maken met … 

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Get a daily email featuring the latest talk, plus a quick mix of trending content.

By subscribing, you understand and agree that we will store, process and manage your personal information according to our Privacy Policy

# data[].attributes.attachment_link.title
Rita Pierson: Every kid needs a champion

# data[].attributes.attachment_link.description
Rita Pierson, a teacher for 40 years, once heard a colleague say, "They don't pay me to like the kids." Her response: "Kids don't learn from people they don't like.'" A rousing call to educators to believe in their students and actually connect with them on a real, human, personal level.

# data[].attributes.headline
Waarom Bijbelverhalen en christelijk geloven voor kinderen van vandaag? 

# data[].attributes.subject
Waarom Bijbelverhalen en christelijk geloven voor kinderen van vandaag? 

# data[].attributes.body
omdat elk schooljaar is anders voor godsdienst

om de beschikbare tijd evenwichtig te verdelen

om alle onderwerpen van het leerplan aan bod te laten komen

om een keuzes te maken inzake projecten

ontwerp een open jaarplanning

# data[].attributes.body
per lesonderwerp een keuze van één, max. twee kerndoel(en)  (kennen, kunnen, zijn/worden)

eigen formulering als doel, als vraag, als basisidee…

dit is een minimale lesvoorbereiding

# data[].attributes.body
dagelijks leerinstrument van de leerlingen (dateren)

ondersteunend bij elk lesmoment

aandacht voor synthese

# data[].attributes.body
Leerlingen verwachten veel afwisseling en creativiteit in het dagelijks lesverloop. Om een goede les te ontwerpen is variatie en differentiatie in de gebruikte didactische werkvormen noodzakelijk. Maak deze ook zichtbaar in de lesvoorbereiding!

# data[].attributes.body
eigentijdse symbolen  (geen oubolligheid)

onderwerp gebonden elementen

bijdragen van de leerlingen

materiaal en boeken (hoekenwerk e.a. differentiatie)

klasleven en actualiteit

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
De commissie levensbeschouwelijke vakken heeft in opdracht van de erkende instanties en de erkende vereniging inter-levensbeschouwelijke competenties voor dialoog en samenwerking uitgewerkt die voor alle levensbeschouwelijke vakken gelden.
Alle erkende levensbeschouwingen onderschrijven deze competenties en verbinden zich er toe ze te implementeren: leerkrachten moeten aantonen dat ze aan de voorziene interlevensbeschouwelijke competenties bij leerlingen werken.
Ik en mijn levensbeschouwing

De leerling ontdekt en verwoordt

1. de levensbeschouwelijke kenmerken van de eigen ontwikkelende identiteit.
2. de eigenheid van de levensbeschouwing waarin hij/zij les volgt.
3. de interne pluraliteit van de levensbeschouwing waarin hij/zij les volgt.

Vaardigheden & attitudes

De leerling

​4. verwoordt open en bedachtzaam gedachten, gevoelens, ervaringen en normen en waarden vanuit de eigen levensbeschouwing.
5. gaat respectvol en open om met de eigenheid van de eigen levensbeschouwing.
6. gaat respectvol en open om met de diversiteit binnen de eigen levensbeschouwing.
7. ontwikkelt een positief zelfbeeld en neemt initiatief gebaseerd op beleving van de eigen levensbeschouwing.

​

​Ik, mijn levensbeschouwing en deze van de ander

De leerling ontdekt en verwoordt

8. de eigenheid van andere levensbeschouwingen.
9. de eigenheid van een levensbeschouwing zoals een bevoorrechte getuige of een relevante vertegenwoordiger van een levensbeschouwing ze voorstelt.
10. gelijkenissen en verschillen tussen levensbeschouwingen.
11. de interne pluraliteit in verschillende levensbeschouwingen.

vaardigheden en attitudes

De leerling

12. herkent en benoemt de levensbeschouwelijke kleuring van gedachten, gevoelens, ervaringen, waarden en normen bij zichzelf en anderen.
13. respecteert het bestaan van levensbeschouwingen.
14. luistert empathisch naar leeftijdsgenoten met een andere levensbeschouwing.
15. verplaatst zich in het levensbeschouwelijk perspectief van anderen.
16. is constructief kritisch over eigen en andere levensbeschouwingen.
17. gaat respectvol en open om met de eigenheid van andere levensbeschouwingen.

​

​Ik, mijn levensbeschouwing en de samenleving

De leerling ontdekt en verwoordt

18. de verschillen tussen stereotyperingen over een levensbeschouwing en de binnenkant van een levensbeschouwing.
19. moeilijkheden en kansen voor ILD en ILS.(interlevensbeschouwelijke dialoog & interlevensbeschouwelijk samenleven)
​20. de rol van levensbeschouwingen voor zichzelf en de samenleving.er om te bewerken.

vaardigheden en attitudes

De leerling

21. onderscheidt levensbeschouwelijke-stereotypering van levensbeschouwelijke-identiteit.
22. gaat constructief om met moeilijkheden en kansen voor ILD en ILS.
23. oefent ILD en ILS als noodzakelijke vaardigheid voor het leven in de realiteit van een multilevensbeschouwelijke samenleving.
24. herkent afspraken en regels nodig voor interlevensbeschouwelijk samenleven en past deze toe.

# data[].attributes.attachment_link.description
De commissie levensbeschouwelijke vakken heeft in opdracht van de erkende instanties en de erkende vereniging inter-levensbeschouwelijke competenties voor dialoog en samenwerking uitgewerkt die voor alle levensbeschouwelijke vakken gelden. Alle erkende levensbeschouwingen onderschrijven deze competenties en verbinden zich er toe ze te implementeren: leerkrachten moeten aantonen dat ze aan de voorziene interlevensbeschouwelijke competenties bij leerlingen werken.

# data[].attributes.attachment_link.title
Wie was Jezus - TheoTalks Basisonderwijs

# data[].attributes.body
Waarom vind je godsdienstonderwijs wel of niet belangrijk?

# data[].attributes.body
Waar gaat het om in het godsdienstonderwijs?

# data[].attributes.body
Hoe werk je daaraan?

Wat heb je nodig om hierin te groeien?

# data[].attributes.headline
Dit samenzijn geeft me te denken over ...

# data[].attributes.subject
Dit samenzijn geeft me te denken over ...

# data[].attributes.headline
Dit heb ik nodig voor verdere ondersteuning

# data[].attributes.subject
Dit heb ik nodig voor verdere ondersteuning