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Una sociedad está compuesta por una gran variedad de personas, las cuales son de diferentes edades, sexos, razas, culturas y hasta con circunstancias especiales, como es el caso de las personas con deficiencia auditiva y los invidentes. De hecho, también hay quienes padecen las dos condiciones, es decir, son sordo-ciegos.

Desde hace un par de años se ha venido escuchando con más y más fuerza la idea de lograr la inclusión en la sociedad. De ahí que se le brinde la oportunidad de trabajar a personas con ciertas discapacidades, como los que sufren de autismo, de síndrome de Down, los sordos, etc.

No obstante, la inclusión no se trata simplemente de colocarlos en un lugar de trabajo o construir escuelas especiales para satisfacer las necesidades relacionadas con su educación. Este concepto debe ir más allá.

Cuando hablamos de inclusión también es necesario preguntarse qué está haciendo cada uno para lograr interactuar, de manera exitosa, con estas personas. Al tener conciencia de su cultura, de su manera de ver el mundo y de su forma de vida, todos estaremos más capacitados para darles y respetar el lugar que les corresponde dentro de la sociedad.

¿Conoces a alguna persona invidente? Probablemente sí. ¿Te has preguntado cómo hacen para leer o escribir si no pueden ver? La respuesta está en el sistema de escritura Braille. Esta es la manera en que una persona sorda puede educarse e informarse sobre lo que pasa a su alrededor.

¿Te gustaría aprender braille? Esta es una manera maravillosa de conocer el mundo de las personas con discapacidad visual y de comprender lo que piensan y sienten. Al hacerlo, no solo lograrás ser una persona más culta, sino que también tendrás la oportunidad de sensibilizarte y contribuir a generar una conciencia integradora en la sociedad actual. Veámoslo ahora.

Instrucciones para aprender Braille

El Braille es un sistema de escritura y lectura basado en el sentido del tacto, el cual se ha diseñado pensando en las necesidades de las personas no videntes o con deficiencia visual, como es el caso de quienes sufren de miopía, con el fin de que puedan tener una comunicación efectiva y contar con acceso a cualquier información.

Si te has topado con algún escrito en este sistema de código, es probable que hayas pensado que se ve muy complicado. No obstante, la realidad es otra. Por supuesto, como es natural, para aprender braille es necesario conocer su técnica y su alfabeto. Por eso, sigue con cuidado los siguientes pasos:

1. Lo primero que debes hacer es memorizar los números que corresponden a cada uno de los seis puntos que encontramos en una celda de braille. Una celda está organizada en dos columnas de tres puntos cada una. El primer punto de la izquierda, corresponde al número 1, el de abajo vendría siendo el número 2 y el siguiente, el 3. Mientras que, en la segunda columna, podemos encontrar los números 4,5 y 6, siguiendo el mismo orden de la columna anterior. Toma en consideración que cada letra o símbolo utilizado en el sistema braille tiene una combinación distinta de puntos y espacios en blanco.

2. Apréndete las primeras 10 letras del alfabeto. ¿Por qué solo las primeras 10? Porque si memorizas el alfabeto de forma segmentada, será mucho más fácil aprender todo el sistema. Además, estas primeras 10 letras constituyen la base de todas las demás letras del alfabeto. La letra A corresponde al punto 1, la B tiene el punto 1 y 2, la C en el 1 y el 4, la D, corresponde a los números 1, 4 y 5, mientras que la E al 1 y el 5. La F va con los números 1,2 y 4, la G con los puntos 1, 2, 4 y 5, la H con el 1, 2 y 5, la I se forma con el punto 2 y el 4 y, finalmente, la J con el 2, 4 y 5.

3. Sigue con las letras que van de la K a la T. Ten en consideración que el braille sigue un patrón que es muy distintivo. A fin de formas las siguientes 10 letras del alfabeto, repite las 10 primeras letras, pero está vez debes añadir el punto 3 para formar cada una de las letras siguientes. Por ejemplo, para la letra K, debes usar el punto 1, que corresponde a la letra A y el punto 3 y así sucesivamente.

4. Continúa con las letras U, V, X, Y, Z. Para formar estas letras, toma como base la letra K y agrégale el punto 6.

5. Aprende la W por separado. Tal como has podido darte cuenta, esta letra se ha excluido entre todas las demás. La razón de ello es que no sigue el mismo patrón que las letras anteriores, ¿por qué? Porque el sistema de escritura braille surgió en Francia en el año 1860 y, en esa ápoca, no existía la W en el alfabeto francés. Por eso, no se incluyó en el código Para formar la W debes usar el punto 2, ubicado en el lado izquierdo y los puntos 4,5 y 6 que están del lado derecho.

6. Conoce el uso de las mayúsculas. Puesto que el sistema braille no posee un código aparte para el uso de las mayúsculas, debes tener en cuenta que cada palabra que vaya precedida con una celda con el punto 6 indica que la primera letra de esa palabra va en mayúscula.

7. Distingue los signos de puntuación. Es importante que sepas que las primeras 10 letras que conforman el código braille, también se utilizan para crear los signos de puntuación más comunes en la gramática tradicional. Solo que, en esta oportunidad, se baja a la parte inferior de la celda.

Por ejemplo, la coma corresponde al punto 2, el punto y coma va con los puntos 2 y 3, los dos puntos consisten en los puntos 2 y 5, el punto en los puntos 2, 5 y 6, el cual también se emplea como un punto decimal.

Para los signos de exclamación se usan los puntos 2, 3 y 5, mientras que los de interrogación van con los puntos 2, 3 y 6.

Hasta ahora, tienes información básica sobre cómo aprender el sistema braille. Tal como o mencionamos anteriormente, no es tan complicado como podría parecer. Pero, ¿qué más necesitas para dominarlo?

¿Que necesitas para aprender Braille?

La matriz que conforma el sistema braille está formada por 64 combinaciones, lo que incluye las letras y los símbolos. Para diferenciar el uso de mayúsculas, de las bastardillas, los números o las notas musicales, es necesario añadirle un símbolo diferenciador especial.

Importancia del sistema braille

El braille es más que un simple método de escritura que se ha adaptado para las personas ciegas. También es el medio por el cual pueden guiarse, instruirse, conectarse con el entorno y recibir una gran cantidad de información escrita.

La adaptación en braille de diferentes sistemas hace posible que las personas ciegas puedan manejar diferentes tipos de electrodomésticos de forma correcta, usar el transporte público, los ascensores, el dinero, etc.

Por otra parte, tienen la oportunidad de aprender a leer y a escribir con una buena ortografía, en consecuencias, tendrás una buena redacción, la cual les ayudará a tener una mejor comprensión lectora.

Puesto que la enseñanza del braille abre todo un mundo de posibilidades a quienes tienen una discapacidad visual, si la ceguera es de nacimiento, es indispensable comenzar su enseñanza a temprana edad, ya que así comenzarán su alfabetización y tendrán acceso a otros dispositivos.

En la actualidad, la tecnología ha hecho posible la integración del braille a los sistemas inteligentes modernos, lo que nos deja ver que nunca llegará a considerarse como obsoleto. Tal es el caso de los sistemas digitales sonoros de reconocimiento de texto, que es mucho más recomendable para el aprendizaje del braille en los más jóvenes.

Ahora bien, ¿está todo dicho? ¿ Qué más debes tener en consideración a la hora de aprender braille? Presta mucha atención a los siguientes consejos que estaremos compartiendo contigo.

Consejos para aprender Braille

Ten en cuenta que este artículo se ha escrito con el fin de aportar una idea general de cómo aprender a leer braille. Sin embargo, cada idioma cuenta con caracteres o códigos distintos para representar las letras de su alfabeto, aunque el mismo sistema de celdas sea utilizado alrededor de todo el mundo.

1. Si no presentas ningún tipo de dificultad visual, puedes darte cuenta que existe un tipo de braille impreso que puede tener puntos sombreados en los diferentes espacios vacíos de las celdas. Esto, con el fin de ayuda a las personas a ver con más facilidad cuáles son las posiciones de los puntos. En el caso del braille para personas ciegas, no es así.

2. Por otra parte, puesto que las personas ciegas han perdido el sentido de la vista, esto les ha dado la oportunidad de potenciar otros sentidos, como el oído y el tacto. En tu caso, para leer braille debes tener mucha sensibilidad en los dedos.

3. En caso de que no sea así, ¡que no se te vaya el loro! Puedes agudizar tus sentidos palpando diferentes superficies con los ojos cerrados. Identifica cuál es su textura y así determina de qué se trata.

4. Para que el ejercicio sea más eficaz, pídele a algún amigo que seleccione varios objetos, sin que tú sepas cuáles son. Luego, con los ojos cerrados, pálpalos bien hasta identificar lo que son cada uno.

5. Por lo general, la mayoría de las personas adultas cuentan con la suficiente sensibilidad en los dedos como para leer braille. No obstante, puede darse el caso de que tu sensibilidad se haya visto afectada por alguna lesión o por un problema de salud. De ser así, quizás sea necesario que te valgas de otros medios más especializados.

6. Puesto que se trata de aprender un sistema de lectura y escritura completamente nuevo, ten mucha paciencia y ve poco a poco. No trates de apresurarte queriendo aprender todo al mismo tiempo. Si lo haces así, solo terminarás frutado y desanimado.

7. Lo mejor que puedes hacer es ir degustando y digiriendo la información de manera gradual. Al hacerlo así, será mucho más fácil que se grabe en tu memoria y que puedas identificar cada carácter del sistema braille, lo que incluye las letras, los números y los signos de puntuación.

8. Finalmente, practica tanto como puedas. Recuerda que la práctica es lo que hace al maestro y que nada se consigue con simplemente tener la intensión o el deseo de hacerlo. Si eres disciplinado, te darás cuenta que en menos de lo que canta un gallo estarás leyendo con tus dedos.

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Cómo aprender Braille - Educación Don Cómos

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El braille es más que un simple método de escritura que se ha adaptado para las personas ciegas. También es el medio por el cual pueden guiarse, instruirse, conectarse con el entorno y recibir una gran cantidad de información escrita.

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Una vez conseguidas la capacidad táctil previa y alcanzadas las destrezas generales y específicas propuestas
en los epígrafes anteriores, se puede empezar a abordar la enseñanza del sistema braille propiamente
dicha.

Cada método defiende su propio orden en la presentación de las letras. Sin embargo, podemos decir que lo
más aconsejable es seguir, siempre que sea posible, el mismo método de aprendizaje de la
lectoescritura en tinta establecido en el aula para el resto de los compañeros videntes del alumno con
ceguera, ya que este es el caso de la mayoría de los alumnos con discapacidad visual.
Muchos métodos se basan en que el niño debe conocer previamente el espacio rectangular que ocupan los 6
puntos de la celdilla y su ubicación. Para ello, se pueden utilizar algunos materiales que reproducen la
celdilla braille en grande y facilitan al niño el aprendizaje. Existen, por ejemplo, pizarras "macrobraille", con
celdillas grandes en las que hay que insertar pivotes con los que el alumno se va familiarizando con los
signos. No obstante, nos sirve cualquier material de desecho que tenga esta forma (hueveras de media
docena, etc.).

El muñeco Braillín se puede utilizar como material para enseñar braille ya que en su
cuerpo se reproduce la celdilla braille en grande. Fuente: Banco de imágenes de la
ONCE.
Nuestro idioma favorece la utilización de métodos analíticos para el aprendizaje de la lectoescritura, es
decir letra a letra o, como mucho, sílaba a sílaba, que es, precisamente la metodología que presentan la
mayoría de los métodos de aprendizaje del sistema braille.
El método sintético o globalizado no sería adecuado para el aprendizaje del braille, ya que parte de la
frase, para ir descendiendo a la palabra, la sílaba y la letra. No obstante, con mucha práctica, es posible
llegar a reconocer en braille algunos grupos de sílabas o palabras (imagen táctil) lo cual hace aumentar
considerablemente la velocidad de lectura.
A continuación presentamos los métodos más utilizados:
Alborada
Cartilla para el aprendizaje de la lectura. Presenta las letras en un orden bastante lógico, con frases de
creciente complejidad. Aunque el contenido de las frases ha quedado algo desfasado, resulta un método fácil
de utilizar y motivador para los alumnos adultos ya que, desde las primeras páginas, leen palabras y frases
con significado. El orden de presentación de las letras tiene en cuenta la sencillez o complejidad de los
signos: a, o, u, e, l, p, i, b, m, s, n, v, d, ñ, g, t, f, ll, r, c, y, j, q, h, z, x, ch, k, punto, signo de mayúscula,
sílabas trabadas, á, é, ó, coma, punto y coma, dos puntos, guión, í, ú, ü, w, interrogación, admiración y
signo de número.
Bliseo
Es un método para aprendizaje del sistema braille para adultos alfabetizados. Empieza profundizando
en el conocimiento especial del signo generador y va introduciendo las letras de la primera serie (de la
"a" a la "j"), para seguir con la siguiente serie, añadiendo el punto 3 (de la "k" a la "t", excepto la "ñ") y
las 5 últimas letras, añadiendo el punto 6.
Pérgamo
Método de alfabetización para personas ciegas adultas. Realiza una presentación de letras pensada
para evitar confusiones y facilitar la percepción en braille. Comienza el método con ejercicios para
discriminar las posiciones de los puntos en el cajetín, independientemente de su significado. El orden de
presentación de las letras es el siguiente: a, e, i, o, u, l, s, p, m, f, d, n, t, ñ, c, h, á, é, b, v, ll, y, r, í, ó, ú,
g, j, z, mayúsculas, punto y coma. Al final, se introducen las letras que suelen aparecer menos: x, q, ch, k,
w, ü. Después van apareciendo las sílabas trabadas (pl, cl, bl, dr, tr, etc.), el signo de número y signos de
puntuación: guión, dos puntos, punto y coma, interrogación, admiración, comillas, paréntesis, etc.
Punto a punto
Se presenta en castellano y catalán. Consta de dos series de 5 y 4 tomos, respectivamente. La primera serie
presenta un programa de prelectura y preescritura y la segunda se dedica a la enseñanza del sistema braille
propiamente dicho:

Primera serie: en los tres primeros tomos se ofrecen una serie de ejercicios de prelectura, para el
reconocimiento de formas (cuadrado, círculo, triángulo, rectángulo) y tamaños, líneas horizontales y
verticales, y seguimiento de líneas y orientación espacial con cuadrados, líneas y series de varios elementos
(conjuntos de puntos), para proceder a su discriminación, aun sin darles un significado. En el cuarto tomo es
cuando se inicia el aprendizaje del sistema braille: el signo generador, en grandes caracteres con el
objetivo de ir disminuyendo el tamaño e ir reconociendo las diferentes posiciones y las primeras letras: a, b,
l, e, o. También se comienza la preescritura. En el último tomo se hacen consideraciones metodológicas para
el profesor.
Segunda serie: en los tres primeros tomos, se van presentando una a una todas las letras del alfabeto, se
hacen ejercicios de reconocimiento táctil, identificación y discriminación, combinando con las letras ya
sabidas, para pasar a la lectura de sílabas, palabras y frases. El orden de presentación de las letras es el
siguiente: a, o, u, e, l, p, b, m, n, f, i, signo de mayúscula y punto, r, s, apóstrofe, t, ll, c, admiración, d,
interrogación, g, j, á, í, ú, v, coma, x, h, q, punto y coma, ñ, z, dos puntos, é, ó, ü, t y k; (en la versión en
catalán, se añaden las letras è, ò, ç, ï) El cuarto tomo está dedicado a los maestros, donde se les explica en
qué consiste el método y cómo utilizarlo.
Se acompaña de dibujos en relieve para motivar al alumno y de ejercicios para reforzar la discriminación de
las letras.

Tomillo
Es un método de iniciación a la lectura braille dirigido, especialmente, a la población infantil. Apoya la
presentación de contenidos significativos, al mismo tiempo que respeta las peculiaridades de la exploración
táctil. Además, se adecua a la edad a la que va dirigido, utilizándose palabras y frases cortas con sentido,
con estructuras lingüísticas familiares para el niño. Se emplean materiales atractivos para estas edades, con
representaciones en relieve. Además ofrece ejercicios. La secuencia de presentación de grafemas es: a, o, u,
e, l, p, á, b, c, d, m, signo de mayúscula, punto, i, n v, ó, s g, t, f, r í, ll, j, z, ñ, é, h, y, ch, ú, q, rr, r,
gu. Es decir, se presentan, en primer lugar, las letras que se perciben más fácilmente al tacto, las que no
presentan dificultades fonéticas y se evita unir letras simétricas. Se van introduciendo desde el principio las
vocales con tilde. Utilizan doble espacio para facilitar la lectura y el cambio de línea.
Como hemos ido analizando, existen diferentes factores que inciden en la capacidad lectora: la motivación,
la cantidad de estímulos lectores que recibe el niño, la edad de comienzo de la lectura, el grado de
desarrollo de las destrezas previas, la maduración del alumno, los apoyos que encuentra en el entorno y la
metodología empleada. En función de todas estas variables, debemos elegir el método a utilizar.

No obstante, para respetar la inclusión del niño en su centro educativo, se debería utilizar el método con el
que se esté trabajando en el aula realizando las adaptaciones de material que fueran necesarias.

Braille para personas adultas

Un adulto que acaba de perder la visión necesita aprender un nuevo código de lectoescritura: el código
braille. Para ello, deberá dominar las destrezas necesarias para acceder al sistema y tener las condiciones y
capacidades necesarias para iniciar el aprendizaje, es decir:
 Desarrollar destrezas manipulativas y táctiles (entrenar el sentido del tacto)
 Adaptación psicológica a la nueva situación: evidentemente si la persona aún no tiene asumida su
nueva situación puede sentirse muy bloqueado ante el aprendizaje del sistema por lo que podríamos
provocar rechazo. En cambio, a otras personas les puede suponer un alivio descubrir que el
aprendizaje del sistema les abre expectativas y posibilidades que creían perdidas. Siempre habrá
que valorar la situación entre los distintos profesionales y el alumno.
No parece adecuado enseñar el sistema braille a una persona ciega adulta con la misma metodología que se
enseña a un niño. El adulto, en primer lugar, debe adaptarse a su nueva situación. Además, hay que tener
en cuenta que va a tener menor facilidad para discriminar táctilmente las letras, ya que no tiene
desarrollada la percepción táctil.

La enseñanza del braille a las personas adultas debe formar parte de un programa de rehabilitación
individual.
Se debe evitar que el alumno llegue a rechazar el sistema a causa de las dificultades con la discriminación.
Incluso, hay autores que defienden la posibilidad de representar el sistema con tablillas que representen las
celdillas a mayor tamaño.

Si la persona aún conserva un buen resto visual puede ser aconsejable, en un primer momento, aprender el
sistema braille utilizando la vista. Hay investigaciones que afirman que, de esta forma, es más fácil,
después, acceder al braille a través del tacto.

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Scribd es el sitio social de lectura y editoriales más grande del mundo.

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Una vez conseguidas la capacidad táctil previa y alcanzadas las destrezas generales y específicas propuestas en los epígrafes anteriores, se puede empezar a abordar la enseñanza del sistema braille propiamente dicha.

Cada método defiende su propio orden en la presentación de las letras. Sin embargo, podemos decir que lo más aconsejable es seguir, siempre que sea posible, el mismo método de aprendizaje de la lectoescritura en tinta establecido en el aula para el resto de los compañeros videntes del alumno con ceguera, ya que este es el caso de la mayoría de los alumnos con discapacidad visual.

Muchos métodos se basan en que el niño debe conocer previamente el espacio rectangular que ocupan los 6 puntos de la celdilla y su ubicación. Para ello, se pueden utilizar algunos materiales que reproducen la celdilla braille en grande y facilitan al niño el aprendizaje. Existen, por ejemplo, pizarras "macrobraille", con celdillas grandes en las que hay que insertar pivotes con los que el alumno se va familiarizando con los signos. No obstante, nos sirve cualquier material de desecho que tenga esta forma (hueveras de media docena, etc.).

El muñeco Braillín se puede utilizar como material para enseñar braille ya que en su cuerpo se reproduce la celdilla braille en grande. Fuente: Banco de imágenes de la ONCE.

Nuestro idioma favorece la utilización de métodos analíticos para el aprendizaje de la lectoescritura, es decir letra a letra o, como mucho, sílaba a sílaba, que es, precisamente la metodología que presentan la mayoría de los métodos de aprendizaje del sistema braille.

El método sintético o globalizado no sería adecuado para el aprendizaje del braille, ya que parte de la frase, para ir descendiendo a la palabra, la sílaba y la letra. No obstante, con mucha práctica, es posible llegar a reconocer en braille algunos grupos de sílabas o palabras (imagen táctil) lo cual hace aumentar considerablemente la velocidad de lectura.

A continuación presentamos los métodos más utilizados:

Alborada

Cartilla para el aprendizaje de la lectura. Presenta las letras en un orden bastante lógico, con frases de creciente complejidad. Aunque el contenido de las frases ha quedado algo desfasado, resulta un método fácil de utilizar y motivador para los alumnos adultos ya que, desde las primeras páginas, leen palabras y frases con significado. El orden de presentación de las letras tiene en cuenta la sencillez o complejidad de los signos: a, o, u, e, l, p, i, b, m, s, n, v, d, ñ, g, t, f, ll, r, c, y, j, q, h, z, x, ch, k, punto, signo de mayúscula, sílabas trabadas, á, é, ó, coma, punto y coma, dos puntos, guión, í, ú, ü, w, interrogación, admiración y signo de número.

Bliseo

Es un método para aprendizaje del sistema braille para adultos alfabetizados. Empieza profundizando en el conocimiento especial del signo generador y va introduciendo las letras de la primera serie (de la "a" a la "j"), para seguir con la siguiente serie, añadiendo el punto 3 (de la "k" a la "t", excepto la "ñ") y las 5 últimas letras, añadiendo el punto 6.

Pérgamo

Método de alfabetización para personas ciegas adultas. Realiza una presentación de letras pensada para evitar confusiones y facilitar la percepción en braille. Comienza el método con ejercicios para discriminar las posiciones de los puntos en el cajetín, independientemente de su significado. El orden de presentación de las letras es el siguiente: a, e, i, o, u, l, s, p, m, f, d, n, t, ñ, c, h, á, é, b, v, ll, y, r, í, ó, ú, g, j, z, mayúsculas, punto y coma. Al final, se introducen las letras que suelen aparecer menos: x, q, ch, k, w, ü. Después van apareciendo las sílabas trabadas (pl, cl, bl, dr, tr, etc.), el signo de número y signos de puntuación: guión, dos puntos, punto y coma, interrogación, admiración, comillas, paréntesis, etc.

Punt a punt

Se presenta en castellano y catalán. Consta de dos series de 5 y 4 tomos, respectivamente. La primera serie presenta un programa de prelectura y preescritura y la segunda se dedica a la enseñanza del sistema braille propiamente dicho:

Primera serie: en los tres primeros tomos se ofrecen una serie de ejercicios de prelectura, para el reconocimiento de formas (cuadrado, círculo, triángulo, rectángulo) y tamaños, líneas horizontales y verticales, y seguimiento de líneas y orientación espacial con cuadrados, líneas y series de varios elementos (conjuntos de puntos), para proceder a su discriminación, aun sin darles un significado. En el cuarto tomo es cuando se inicia el aprendizaje del sistema braille: el signo generador, en grandes caracteres con el objetivo de ir disminuyendo el tamaño e ir reconociendo las diferentes posiciones y las primeras letras: a, b, l, e, o. También se comienza la preescritura. En el último tomo se hacen consideraciones metodológicas para el profesor.

Segunda serie: en los tres primeros tomos, se van presentando una a una todas las letras del alfabeto, se hacen ejercicios de reconocimiento táctil, identificación y discriminación, combinando con las letras ya sabidas, para pasar a la lectura de sílabas, palabras y frases. El orden de presentación de las letras es el siguiente: a, o, u, e, l, p, b, m, n, f, i, signo de mayúscula y punto, r, s, apóstrofe, t, ll, c, admiración, d, interrogación, g, j, á, í, ú, v, coma, x, h, q, punto y coma, ñ, z, dos puntos, é, ó, ü, t y k; (en la versión en catalán, se añaden las letras è, ò, ç, ï) El cuarto tomo está dedicado a los maestros, donde se les explica en qué consiste el método y cómo utilizarlo.

Se acompaña de dibujos en relieve para motivar al alumno y de ejercicios para reforzar la discriminación de las letras.

Tomillo

Es un método de iniciación a la lectura braille dirigido, especialmente, a la población infantil. Apoya la presentación de contenidos significativos, al mismo tiempo que respeta las peculiaridades de la exploración táctil. Además, se adecua a la edad a la que va dirigido, utilizándose palabras y frases cortas con sentido, con estructuras lingüísticas familiares para el niño. Se emplean materiales atractivos para estas edades, con representaciones en relieve. Además ofrece ejercicios. La secuencia de presentación de grafemas es: a, o, u, e, l, p, á, b, c, d, m, signo de mayúscula, punto, i, n v, ó, s g, t, f, r í, ll, j, z, ñ, é, h, y, ch, ú, q, rr, r, gu. Es decir, se presentan, en primer lugar, las letras que se perciben más fácilmente al tacto, las que no presentan dificultades fonéticas y se evita unir letras simétricas. Se van introduciendo desde el principio las vocales con tilde. Utilizan doble espacio para facilitar la lectura y el cambio de línea.

Como hemos ido analizando, existen diferentes factores que inciden en la capacidad lectora: la motivación, la cantidad de estímulos lectores que recibe el niño, la edad de comienzo de la lectura, el grado de desarrollo de las destrezas previas, la maduración del alumno, los apoyos que encuentra en el entorno y la metodología empleada. En función de todas estas variables, debemos elegir el método a utilizar.

No obstante, para respetar la inclusión del niño en su centro educativo, se debería utilizar el método con el que se esté trabajando en el aula realizando las adaptaciones de material que fueran necesarias.

Braille para personas adultas

Un adulto que acaba de perder la visión necesita aprender un nuevo código de lectoescritura: el código braille. Para ello, deberá dominar las destrezas necesarias para acceder al sistema y tener las condiciones y capacidades necesarias para iniciar el aprendizaje, es decir:

Desarrollar destrezas manipulativas y táctiles (entrenarel sentido del tacto)

Adaptación psicológica a la nueva situación: evidentemente si la persona aún no tiene asumida su nueva situación puede sentirse muy bloqueado ante el aprendizaje del sistema por lo que podríamos provocar rechazo. En cambio, a otras personas les puede suponer un alivio descubrir que el aprendizaje del sistema les abre expectativas y posibilidades que creían perdidas. Siempre habrá que valorar la situación entre los distintos profesionales y el alumno.

No parece adecuado enseñar el sistema braille a una persona ciega adulta con la misma metodología que se enseña a un niño. El adulto, en primer lugar, debe adaptarse a su nueva situación. Además, hay que tener en cuenta que va a tener menor facilidad para discriminar táctilmente las letras, ya que no tiene desarrollada la percepción táctil.

La enseñanza del braille a las personas adultas debe formar parte de un programa de rehabilitación individual.

Se debe evitar que el alumno llegue a rechazar el sistema a causa de las dificultades con la discriminación. Incluso, hay autores que defienden la posibilidad de representar el sistema con tablillas que representen las celdillas a mayor tamaño.

Si la persona aún conserva un buen resto visual puede ser aconsejable, en un primer momento, aprender el sistema braille utilizando la vista. Hay investigaciones que afirman que, de esta forma, es más fácil, después, acceder al braille a través del tacto.

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Una vez conseguidas la capacidad táctil previa y alcanzadas las destrezas generales y específicas propuestas en los epígrafes anteriores, se puede empezar a abordar la enseñanza del sistema braille propiamente dicha. Cada método defiende su propio orden en la presentación de las letras.

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Braille en español, alfabeto, números, y sistema - Web ONCE

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El braille es un sistema clave del conocimiento para las personas ciegas. En ONCE mostramos cómo funcionan las letras, las mayúsculas, los números etc.

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Presentación sintetizada de los métodos para la enseñanza de la lectoescritura en Braille para el niño Ciego.

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El método Alameda pretende, en suma, preparar al alumno ciego para el inicio formal del aprendizaje lector-escritor en el sistema Braille desarrollando armónicamente las habilidades previas que se consideran como requisitos para la adquisición normalizada del código.

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metodo &quotalameda&quotalumnos ciegos3-6 añosprincipales características del método:el método alameda está constituido por seis bloques (denominados maletas

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Es un método para aprender del sistema braille para adultos alfabetizados . Empieza profundizando en el conocimiento especial del signo generador y va introduciendo las letras de la primera serie (de la «a» a la «j»), para seguir con la siguiente serie, agregando el punto 3 (de la «k» a la «t», excepto la «ñ») y las 5 últimas letras, añadiendo el punto 6.

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Método de lectoescritura braille 6 puntos

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Un adulto que acaba de perder la necesita aprender un nuevo código de visión de lectoescritura: el código braille. Para ello, deberá dominar las destrezas necesarias para acceder al sistema y tener las condiciones y capacidades necesarias para iniciar el aprendizaje, es decir:

Desarrollar destrezas manipulativas y táctiles (entrenar el sentido del tacto)

Adaptación psicológica a la nueva situación: evidentemente si la persona aún no tiene asumida su nueva situación puede sentirse muy bloqueada ante el aprendizaje del sistema por lo que podríamos provocar el rechazo. En cambio, a otras personas les puede suponer un alivio descubrir que el aprendizaje del sistema les abre expectativas y posibilidades que creían perdidas. Siempre habrá que valorar la situación entre los distintos profesionales y el alumno.

No parece enseñar adecuado el sistema braille a una persona ciega adulta con la misma metodología que se enseña a un niño. El adulto, en primer lugar, debe adaptarse a su nueva situación. Además, hay que tener en cuenta que va a tener menor facilidad para discriminar táctilmente las letras, ya que no ha desarrollado la percepción táctil.

La enseñanza del braille a las personas adultas debe formar parte de un programa de rehabilitación individual.

Se debe evitar que el alumno llegue a rechazar el sistema a causa de las dificultades con la discriminación. Incluso, hay autores que defienden la posibilidad de representar el sistema con tablillas que representen las celdillas de mayor tamaño.

Si la persona aún conserva un buen resto visual puede ser aconsejable, en un primer momento, aprender el sistema braille utilizando la vista. Hay investigaciones que afirman que, de esta forma, es más fácil, después, acceder al braille a través del tacto.

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Es un método de iniciación a la lectura braille dirigido, especialmente, a la población infantil.. Apoye la presentación de contenidos significativos, al mismo tiempo que respete las peculiaridades de la exploración táctil. Además, se adecua a la edad a la que va dirigida, utilizándose palabras y frases cortas con sentido, con estructuras lingüísticas familiares para el niño. Se emplean materiales atractivos para estas edades, con representaciones en relieve. Además ofrece ejercicios. La secuencia de presentación de grafemas es: a, o, u, e, l, p, á, b, c, d, m, signo de mayúscula, punto, i, nv, ó, sg, t, f, r í , ll, j, z, ñ, é, h, y, ch, ú, q, rr, r, gu. Es decir, se presentan, en primer lugar, las letras que se perciben más fácilmente al tacto, las que no presentan dificultades fonéticas y se evita unir letras simétricas. Se van introduciendo desde el principio las vocales con tilde.

Como hemos ido analizando, existen diferentes factores que inciden en la capacidad lectora: la motivación, la cantidad de estímulos lectores que recibe el niño, la edad de comienzo de la lectura, el grado de desarrollo de las destrezas previas, la maduración del alumno, los apoyos que se encuentran en el entorno y la metodología empleada. En función de todas estas variables, debemos elegir el método a utilizar.

No obstante, para respetar la inclusión del niño en su centro educativo, se debería utilizar el método con el que se esté trabajando en el aula realizando las adaptaciones de material que fueran necesarias.

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Método de alfabetización para personas ciegas adultas . Realice una presentación de letras pensadas para evitar confusiones y facilitar la percepción en braille. Comienza el método con ejercicios para discriminar las posiciones de los puntos en el cajetín , independientemente de su significado. El orden de presentación de las letras es el siguiente: a, e, i, o, u, l, s, p, m, f, d, n, t, ñ, c, h, á, é, b, v , ll, y, r, í, ó, ú, g, j, z, mayúsculas, punto y coma. Al final, se introducen las letras que suelen aparecer menos: x, q, ch, k, w, ü. Después van apareciendo las sílabas trabadas (pl, cl, bl, dr, tr, etc.), el signo de número y signos de puntuación: guión, dos puntos, punto y coma, interrogación, admiración, comillas, paréntesis, etc.

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Se presenta en castellano y catalán. Consta de dos series de 5 y 4 tomos, respectivamente. La primera serie presenta un programa de prelectura y preescritura y la segunda se dedica a la enseñanza del sistema braille propiamente dicho:

Primera serie: en los tres primeros tomos se ofrecen una serie de ejercicios de prelectura, para el reconocimiento de formas (cuadrado, círculo, triángulo, rectángulo) y tamaños, líneas horizontales y verticales, y seguimiento de líneas y orientación espacial con cuadrados, líneas. . y series de varios elementos (conjuntos de puntos), para proceder a su discriminación, aun sin darles un significado. En el cuarto tomo es cuando se inicia el aprendizaje del sistema braille: el signo generador , en grandes caracteres con el objetivo de ir disminuyendo el tamaño e ir reconociendo las diferentes posiciones y las primeras letras: a, b, l, e, o. También se comienza la preescritura. En el último tomo se hacen consideraciones metodológicas para el profesor.

Segunda serie: en los tres primeros tomos, se van presentando una a una todas las letras del alfabeto, se hacen ejercicios de reconocimiento táctil, identificación y discriminación, combinando con las letras ya sabidas, para pasar a la lectura de sílabas, palabras y frases. . . El orden de presentación de las letras es el siguiente: a, o, u, e, l, p, b, m, n, f, i, signo de mayúscula y punto, r, s, apóstrofe, t, ll, c , admiración, d, interrogación, g, j, á, í, ú, v, coma, x, h, q, punto y coma, ñ, z, dos puntos, é, ó, ü, tyk; (en la versión en catalán, se añaden las letras è, ò, ç, ï) El cuarto tomo está dedicado a los maestros, donde se les explica en qué consiste el método y cómo utilizarlo.

Se acompaña de dibujos en relieve para motivar al alumno y de ejercicios para reforzar la discriminación de las letras.

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18.  Método del punto Fijo (Teoría, Ejercicio)

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Cartilla para el aprendizaje de la lectura . Presenta las letras en un orden bastante lógico, con frases de creciente complejidad. Aunque el contenido de las frases ha quedado algo desfasado, resulta un método fácil de utilizar y motivador para los alumnos adultos ya que, desde las primeras páginas, leen palabras y frases con significado. El orden de presentación de las letras tiene en cuenta la sencillez o complejidad de los signos: a, o, u, e, l, p, i, b, m, s, n, v, d, ñ, g, t, f, ll, r, c, y, j, q, h, z, x, ch, k, punto, signo de mayúscula, sílabas trabadas, á, é, ó, coma, punto y coma, dos puntos, guión, í, ú, ü, w, interrogación, admiración y signo de número.