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RESPONSÁVEIS: Maria de Fátima, Mariana, Márcia e Maria Eliana

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RESPONSÁVEIS: Maria de Fátima, Mariana, Márcia e Maria Eliana

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Elaborar cartilha de procedimentos e protocolos, relacionados a saúde e acidentes. E que este documento  fique exposto e de fácil acesso, inclusive no Drive para possíveis alterações.
Algumas tomadas precisam de protetor por estarem acessíveis as crianças.

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Ponto positivo para nossa equipe escolar. Nosso trabalho é pautado pelo respeito mútuo entre adultos e crianças. Trabalhamos em nosso PPP temas relacionados a essa dimensão. Já é uma marca da nossa escola essa forma de trabalho.

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Na maioria das vezes a rotina e a estrutura da escola não permitem que as crianças sejam ouvidas o tempo todo. Dentro do possível procuramos ouvir as crianças, dar voz a elas, mas as classes numerosas dificultam esse processo. O desemparedamento nos faz repensar nossa prática nesse sentido!

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Realizamos projetos que abordam temas de diversidade com a finalidade de promover maior conscientização e respeito ao próximo.

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A escola tem um espaço físico preparado para acolher as crianças com necessidades especiais, no entanto, faltam alguns equipamentos e melhorias, tais como maca para troca de fraldas quando necessário.
Falta apoio da UGE com profissionais de apoio para atender esses alunos ou até redução de módulo.

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Apesar das lixeiras estarem separadas na sala de aula, no momento da coleta esse material acaba sendo misturado.
Nossa sugestão, é que se tenha lixeiras identificadas nos corredores para que o próprio grupo faça esse descarte.

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2.1.2 Limitações consequentes da pandemia...troca de ambientes e materiais de interesse.

Indicador 2.3
2.3.3 Pessoa de apoio para auxiliar nas decorrências fisiológicas das crianças. Não somente para os deficientes.

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7.1.2) A equipe escolar nem sempre se sente respeitada pelos familiares.
Proposta: deixar mais claro, mais divulgado, qual é a linha pedagógica da rede pública de Jundiaí; algo que tanto a secretaria quanto a gestão das escolas poderia organizar e separar um dia para conversar com familias.

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As reuniões com a comunidade escolar não são realizadas em horários adequados à participação das famílias.
Proposta: Utilização dos sábados letivos, ou então, maior flexibilização de horário do funcionário.

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4.3.9 A unidades de gestão devia fazer manutenção semestral nos parques.
4.3.12Oferecer anualmente formações de primeiro socorros para todos os funcionários novos e retomar com os demais.
4.3.15 Fazer manutenção periódica na escola.

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A equipe escolar respeita e valoriza as culturas das crianças promovendo momentos de socialização dessas culturas de forma a ampliar as aprendizagens das crianças na escola?
Proposta: Refletir e pensar mais a esse respeito em tempos de pandemia, como fazer, com que plataforma, como garantir que todas e todos participem - acesso à internet…

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Os familiares das crianças com deficiência são bem acolhidos e conhecem o direito de seus filhos à educação?
Proposta de reflexão: Como garantir o acesso ao ensino remoto quando crianças não se concentram frente ao computador e considerando as particularidades de cada deficiência?

Grupos de estudo para nos aprofundarmos mais nas especificidades de cada criança e como de fato transpor essas fronteiras de cada um

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Grupo: Fernanda, Glaucia, Andreia e Jenifer

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Grupo: Fernanda, Glaucia, Andreia e Jenifer

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Indicadores a serem melhorados
5.1.4 Adequação da quantidade de pias e bebedouros a serem utilizados pelas crianças  de acordo com a realidade de cada escola.
5.1.11 Ausencia de quadra
5.42 O tempo de alimentaçao deve ser extendido para proporcionar a criança autonomia e liberdade.
5.52 Falta qualidade e quantidade nos materiais pedagógicos e limpeza como por exemplo intefolhas de baixa qualidade.

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As propostas oferecidas pela escola durante o ano para compartilhar planejamentos, discutir e avaliar as vivências e as  produções das crianças foca mais no produto final, o processo em si, ficava via mural quando estávamos presencialmente na escola.
Proposta: Pensar numa plataforma de compartilhamento desse processo. O padlet?

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A Unidade Escolar, em parceria com as instituições especializadas e a Unidade de Gestão de Educação, não recebe vagas  suficientes às crianças que necessitam de atendimento especializado.
Não há vagas o suficiente para atender no momento em que é feita a solicitação, muitas vezes tendo retorno apenas no final do ano, com uma longa fila de espera.

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3.3.7) As crianças se sentem pertencentes ao grupo e à Unidade Escolar, participando de decisões, escolhas e do planejamento?

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3.3.7) As crianças se sentem pertencentes ao grupo e à Unidade Escolar, participando de decisões, escolhas e do planejamento?

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As crianças participam pouco das decisões e elaboração das propostas. Uma solução possível para isso é criar situações em que elas possam se envolver mais e serem ouvidas, desde o planejamento até a execução da proposta. Para isso, toda a estrutura da jornada educativa precisa ser repensada.

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Dimensão  6: formação  e condição de trabalho das professoras e demais profissionais
Participantes:
Iracema
Rosa
Rita
Marines
Formação: Não houve apontamentos  diantes das questões levantadas, acreditamos que  as formações estão satisfatórias.
Item: Condições de trabalho das professoras e dos demais profissionais
*Observação* : Não  cumprimento total do item 6.24 Por conta  da situação atual e no caso  das operacionais não  ha substituição
Item
6.26 Na escola não escola  há , porém há   palestras da UGE abordando o assunto.
6.28  Não há  operacionais suficientes para limpeza da escola;  sobrecarregando os que  estão  em atividade.

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Darci
Juliana
Luciana

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Responsáveis
Thaís Alves
Taís Silva
Thaís Malagoli
Tânia

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1.2.6 Na prática de planejamento e de avaliação, criam-se condições para que as crianças também possam manifestar suas opiniões?

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1.2.6 Na prática de planejamento e de avaliação, criam-se condições para que as crianças também possam manifestar suas opiniões?

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Dar mais voz as crianças

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2.1.2) Na organização do tempo didático, os professores oferecem propostas diversificadas que podem ser escolhidas pela criança de acordo com sua preferência, incluindo ambientes para interação e/ou momentos introspectivos?

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2.1.2) Na organização do tempo didático, os professores oferecem propostas diversificadas que podem ser escolhidas pela criança de acordo com sua preferência, incluindo ambientes para interação e/ou momentos introspectivos?

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2.3.3) A Unidade Escolar conta com um profissional de apoio, quando necessário, para atender as crianças deficientes em suas necessidades fisiológicas?

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2.3.3) A Unidade Escolar conta com um profissional de apoio, quando necessário, para atender as crianças deficientes em suas necessidades fisiológicas?

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2.4.1) Os professores planejam brincadeiras com sons, ritmos e melodias com a voz e oferecem às crianças instrumentos musicais e outros objetos sonoros?

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2.4.1) Os professores planejam brincadeiras com sons, ritmos e melodias com a voz e oferecem às crianças instrumentos musicais e outros objetos sonoros?

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ANÁLISE DO INDICADOR 3.2) Respeito ao ritmo das crianças. *

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ANÁLISE DO INDICADOR 3.2) Respeito ao ritmo das crianças. *

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AMARELO

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3.3.2) As crianças reconhecem os educadores pelos nomes deles? 

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3.3.2) As crianças reconhecem os educadores pelos nomes deles? 

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Identidade do professor - trabalhar mais - o nome de toda a equipe escolar.
AMARELO

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ANÁLISE DO INDICADOR 3.3) Respeito à identidade, aos desejos e aos interesses das crianças.

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ANÁLISE DO INDICADOR 3.3) Respeito à identidade, aos desejos e aos interesses das crianças.

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AMARELO

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3.9.1) A escola promove interação das crianças entre os segmentos (educação infantil I e II e ensino fundamental)? 

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3.9.1) A escola promove interação das crianças entre os segmentos (educação infantil I e II e ensino fundamental)? 

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AMARELO

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4.2.3) Há separação e armazenamento adequados para o lixo? 

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4.2.3) Há separação e armazenamento adequados para o lixo? 

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VERMELHO

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4.3.9) A Unidade Escolar recebe o apoio da Unidade de Gestão da Educação sobre a manutenção e a conservação dos brinquedos do parque?

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4.3.9) A Unidade Escolar recebe o apoio da Unidade de Gestão da Educação sobre a manutenção e a conservação dos brinquedos do parque?

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VERMELHO

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4.3.15) A Unidade de Gestão da Educação faz periodicamente a manutenção do prédio (elétrica, hidráulica e de infraestrutura)?

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4.3.15) A Unidade de Gestão da Educação faz periodicamente a manutenção do prédio (elétrica, hidráulica e de infraestrutura)?

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VERMELHO

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6.2.5) A escola, com o apoio da Unidade de Gestão da Educação, tem equipamentos tecnológicos em quantidade suficiente para os educadores utilizarem em suas funções?

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6.2.5) A escola, com o apoio da Unidade de Gestão da Educação, tem equipamentos tecnológicos em quantidade suficiente para os educadores utilizarem em suas funções?

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Amarelo

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6.2.8) Há funcionários suficientes, respeitando o módulo de cada escola e a realidade social da comunidade escolar, para atender a organização, limpeza e atendimento às necessidades das crianças e dos adultos?

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6.2.8) Há funcionários suficientes, respeitando o módulo de cada escola e a realidade social da comunidade escolar, para atender a organização, limpeza e atendimento às necessidades das crianças e dos adultos?

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AMARELO