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Wir, die Junge GEW, sind sehr an  an deinen guten und tollen Erfahrungen interessiert!
Wir suchen Beispiele von jungen Kolleg*innen, die beim Berufseinstieg gute Erfahrungen gemacht haben.

Wie wurde DEIN Start in den Dienst an DEINER neuen Schule gestaltet?
Wie wurde DEINE Arbeit von Beginn an "gew ertschätzt"?
Wie wurdest DU entlastet?
Was wurde getan, sei es noch so klein, dass DU sicher und gut starten konntest?

Wir wollen diese Beispiele über die Kanäle der GEW an andere Schulen multiplizieren und auch an die Kultusverwaltung und die Landespolitik weitergeben.

Unser Ziel ist es, den Berufseinstieg für alle jungen Lehrer*innen zu verbessern.

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Was hat die Schulleitung oder das Schulleitungsteam getan, damit DU gut an der Schule ankamst?

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Was macht DEIN Kollegium aus, damit DU gut an der Schule ankamst?

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Wie wurdest DU entlastet, wie kam man DIR entgegen, dass DU gut starten konntest?

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Was hat DIR noch geholfen? Was sollten andere Schulen auch so umsetzten?

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Mir wurde zu Beginn eine Art Mentor von der SL zugewiesen, der sich um mich gekümmert hat. Dieser hat mich z.B. durch das Schulhaus geführt und war Ansprechpartner für schulspezifische Fragen.

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Ich habe bei der Bewerbung um eine 'Mentoren gebeten, die als niedrigschwellige Ansprechperson mit Rat und Tat zur Seite steht. Das hat mir enorm geholfen, die ungeschriebenen Gesetze und Prozesse besser zu verstehen und umzusetzen.

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Die SL hat mir in meinem Nebenfach Parallelklassen zugeteilt, so dass der Vorbereitungsaufwand deutlich reduziert war.

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Besonders in zwei meiner beiden Fachschaften wird sehr selbstverständlich und viel Material getauscht und sich viel abgesprochen, so dass man nicht ganz so allein dasteht.

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Ich musste im ersten Jahr keine zusätzlichen Ämter zu meiner Funktion als Klassenleitung übernehmen. Im zweiten Jahr bin ich für zwei weitere Felder verantwortlich und auch in einer weiteren Klasse (SBBZ lernen)

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Unter meinen KollegInnen hatte ich nie das Gefühl, dass meine Einschätzung oder Meinung weniger wert ist, nur weil ich erst frisch aus dem Ref komme. Man hat auch mich im Gegenzug zu meinen vielen Fragen immer wieder um Rat, Ideen oder Tips gebeten.

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Die Schulleitung hat mir Parallelklassen gegeben und, wo möglich, kompakte Stundenpläne geschaffen, so dass man eventuell sogar einen freien Tag hatte. Zusätzliche Aufgaben werden nicht einfach ungefragt verteilt und wenn eine zusätzliche Aufgabe ansteht, wird immer mit folgendem Hinweis angefragt: "Achten Sie aber bitte auch auf sich und sagen Sie ehrlich, wenn es nicht passt.".

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Beide Berufseinsteigerinnen wurden in der selben Klassenstufe/Fächern eingeteilt, sodass der gleiche Unterricht gemeinsam vorbereitet werden konnte. Außerdem wurden die Klassenteams (SBBZ Sprache) so gebildet, dass wir immer mit einer erfahrenen Kollegin im Team waren.

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Mir wurden Parallelklassen gegeben und Klassen, die ich im Ref schon unterrichtet hatte, so dass nicht alles neu war.
Außerdem musste ich keine Pausenaufsichten übernehmen.

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Wir haben in einer Fachschaft einen kurzen Überblick über alle Fragen erstellt, die man sich potentiell zum Eintritt an der neuen Schule stellen kann (z.B. welches Lehrbuch, Transparenzerlass-Empfehlungen, Schulcurriculum, ...) und uns die zukommen lassen. Dabei wurden wir neuen Kolleginnen auch gefragt, ob wir etwas vermisst haben und entsprechende Punkte wurden auf der Liste ergänzt.

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FachabteilungsleiterInnen kommen auf einen zu

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FachabteilungsleiterInnen kommen auf einen zu

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Gerade in der Anfangsphase war ich mir sehr unsicher, auf wen ich wann zugehen soll (gerade weil ich gerne früh plane). Da war es sehr hilfreich sehr früh eine Mail von der BfC und einem Fachabteilungsleiter bekommen zu haben, mit dem Hinweis, dass man sich bei Fragen immer an diese Person wenden kann.

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Im Schulportfolio sind alle Abläufe, Dokumente, Aufgaben, Verantwortlichkeiten gut strukturiert. Dort konnte sehr viel nachgeschaut werden und ich musste nicht immer nachfragen.

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Die Schulleitung praktiziert eine "open door policy". Uns wird das Gefühl gegeben, dass wir wirklich immer und mit jeder noch so banalen Frage anklopfen können - in Pandemiezeiten auch digital. Die Schulleitung ist super erreichbar und antwortet schnell und auf den Punkt.

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Die meisten meiner Kolleg*innen sind sehr engagiert und überzeugt von ihrem Job. Der Lernerfolg und das Erleben der Schüler*innen steht im Fokus. Neulinge mit frischen Ideen werden entsprechend gehört und können sich gut ins Team eingliedern.

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Stufenkonferenz und ein offenes Ohr der Schulleiterin

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Stufenkonferenz und ein offenes Ohr der Schulleiterin

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Ich hatte durch meine Parallelkolleginnen immer Ansprechpartnerinnen, die mich beim Planen in mit didaktischem Material unterstützt haben. Zusätzlich wurde ich von meiner Schulleiterin mit einer Mappe mit allen gesammelten Infos/Terminplänen etc. begrüßt und durfte mich außerdem immer bei ihr melden. Sogar am Wochenende.

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Gelebte Christliche Werte, Verantwortung und Menschlichkeit

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Gelebte Christliche Werte, Verantwortung und Menschlichkeit

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Meine Schulleitung übergab mir Verantwortung durch den Aufbau des Schulsanitätsdienstes und genehmigte mir alle Fortbildungen für meine Vereinstätigkeit und Jugendförderung. Christliche Werte wie das Achten und Unterstützen des Nächsten wurden von Schulleitung und Kollegen spürbar gelebt.

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Das Fragen an der Kaffeemaschine nach dem Wohlbefinden, die Offenheit für Fragen und die Unterstützung in stressigen Phasen machten einen Start unglaublich gut. Die außerunterrichtlichen Aktionen wie gemeinsame Stammtischrunden oder Lehrersport ließen mich schnell Teil der Gemeinschaft werden.

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Es wurde von Rektor und Kollegen gesehen und gelobt, wenn man "mehr" gemacht hat als nur Dienst nach Vorschrift. Gleichzeitig bekomme ich Freiräume zum Gestalten oder Weiterbilden. Schwimmunterricht im Baggersee oder Mountainbikeausbildung im Wald wurden nach Rücksprache stets genehmigt und führten zu unvergesslichen Momenten.

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Jeden Morgen gibt es in der ersten Stunde einen kurzen Impuls zu Christlichen Werten, ein Bibelzitat, Grundprinzipien des Miteinanders, schöne Geschichten. Damit schafft sich ein Wertekanon, der spürbar gelebt wird und viel Halt gibt.

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Ich bekam ein Zusatzamt, das mir sowieso lag (IT). Das ging zwar mit viel Arbeit einher, auf der anderen Seite war ich dadurch sofort für das Kollegium "unersetzbar" und folglich nach kurzer Zeit gut integriert. Meine Arbeit wurde (und wird) wert geschätzt, ich habe die Möglichkeit neue Ideen einzubringen.

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Ich bin als Klassenlehrerin einer ersten Klassen eingestiegen. Meine beiden Parallelkolleginnen sind auch  direkt, und ein Jahr nach dem Ref eingestiegen.

Somit waren wir drei von Anfang an ein sehr enges Team. Das heißt wir haben komplett den gleichen Stoffverteilungsplan, schreiben gemeinsam die Elternbriefe und unterstützen uns bei allen Fragen, die uns beschäftigen. Wir planen jede Woche gemeinsan den Unterricht.

Trotzallem kann jede von uns auch individuelle Dinge mit einbringen und hat eine individuellen Lehrerpersönlichkeit, was wir gegenseitig sehr schätzen.

Der Start  war für mich, und ich kann auch für die Kolleginnen sprechen, sehr erfolgreich und bis jetzt macht Schule, trotz allen Umständen,  sehr viel Freude. Weil ich mich immer auf meine Kolleginnen verlassen kann,  weil ich konstrukitves Feedback erhalte und weil ich weiß,  dass jede Planung dreimal durchdacht ist.

Wir sind ein sehr starkes Team geworden, was es mir sehr viel leichter macht zu organisieren, selbstbewusst vor die Eltern zu treten und vor allem Aufgaben zu meistern, die anspruchsvoll sind, da wir uns vieles teilen. Wir sind alle kreativ und können unsere Gedanken und Ideen einsetzen.

Ich bin so froh diese beiden Kolleginnen zu haben. Das gibt sehr viel Halt und Selbstvertrauen. Es gab immer wieder Themen in den Konferenzen, die wir als Neulinge durchboxen mussten oder Neue Ansätze verteidigen mussten, was zu dritt viel einfacher ist als alleine.

Die Teamarbeit war für mich sehr bereichernd, vor allem weil wir alle neu waren. Es musste sich also keiner an etwas Bestehendes komplett anpassen,  sondern wir konnten von Anfang an  durchstarten als Dreierteam. Auch unsere Rektorin ist große Vertreterin des Teamworks. Ich denke es ist immer sehr schwer, wenn man alleine ist und sich alleine durchkämpfen muss. Da sind so viele Entscheidungen die man fällen muss und Gespräche, die schwierig sind. Wir sprechen immer zuerst zu dritt, bevor wir in ein externes Gespräch gehen.

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Schulleitung stand bei Konflikten mit Eltern hinter mir

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Sorgen sagen dürfen, Fragen stellen dürfen, bei schwieriger Klasse Ermutigung und auch die Klassenlehrerin hat mit Klasse gesprochen

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Gerade über Fächer die der andere nicht studiert hat

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Sicherinnern niemand ist geholfen, wenn ich mich überarbeite. Davon werde ich keine bessere Lehrerin (eher eine schlechtere)

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Ein Schulleitungsmitglied bot sich als Berater*in an, damit man auch einen Fehler zugeben kann, ohne dass er direkt an den Schulleiter getragen wird.

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Außerunterrichtliche Veranstaltungen sind freiwillig.

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Es wurde darauf geachtet, dass jede Referendarin mind. eine weibliche Mentorin hat; das System sah ohnehin eine*n Mentor*in für jedes Fach vor.

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Die "Doku-Klasse" bekam man sicher. Auch auf den Rest des Deputats konnte man einwirken.

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Die Klassenlehrer*innenfunktion wurde noch nicht an Referendar*innen vergeben.

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Ich hatte als Gymnasliallehrer 18/19 eine Zusatzqualifikation an einer Grundschule gemacht. Mir wurde dafür eine erfahrene Kollegin der selben Klassenstufe als "Mentorin", oder besser als "Begleiterin" zur Seite gestellt. Diese hat mich an Test, Stolperwörtertests, Termin zur Information bei drohender Nichtversetzung, Material für die Bastelaktion bestellen, bildungsplan-verpflichtenden Steckbrief unterrichten usw. erinnert.
Das ist bestimmt eine gute Sache für alle, die neu als KlassenlehrerInnen an Grundschulen starten, denn man hat da auf so viele Termine zu achten und auch mehr als genug Stunden zu unterrichten.

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Was sollen die Mentor*innen wirklich leisten? Eine Mappe mit Vorgaben lag im Lehrerzimmer aus, das schafft Transparenz!

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"Alte" Refis machen für die "Neuen" einen Brunch an deren ersten Tag. Hier kann man sich kennenlernen und austauschen. Das ist auch ein gutes Setting für das Kennenlernen der Mentor*innen.

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Dropboxordner mit Mitstreiter*innen ab Tag eins erleichtert die Vorbereitung! Solidarisiert Euch!

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Lehrerinnen, die keine Mentpr*innen sind, "sammeln" für die Betreuung von Referendar*innen Zeiteinheiten, die sie irgendwann geltend machen können. So wird die Betreuung besser.

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Wichtige Informationen und Abläufe wurden in Form eines Handouts zur Verfügung gestellt, super fand ich auch die Fotowand mit Namen und Unterrichtsfächern der Kollegen.

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SL bat mich nach ca. 2 Monaten direkt zu einem sehr offenen, wertschätzenden und fehlerfreundlichen Gespräch, in welchem wir fast 2h über die Anfangszeit sprechen konnten.

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am Beruflichen Gymnasium hatte ich nach dem Ref eine Mentorin, die mich sehr kollegial unterstützt hat und in den ersten Wochen in alle Bereiche (verantwortliche Personen, PC-Räume, Kopierer, Schulbücher, etc) einführte. Dies empfand ich als überaus hilfreich.

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der neuen Kollegen in der Eröffnungskonferenz und gemeinsamer kullinarischer Ausklang danach

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Meine Schulleitung hatte stets im Blick, was Neuankömmlinge für Informationen brauchen, um im Schulalltag zurecht zu kommen. Sie hat immer das Gespräch gesucht und Abläufe an der Schule extra erklärt. Sie war immer offen für außerschulische Ausflüge, und Fortbildungen wurden immer genehmigt. Die Probezeitbeurteilung verlief ohne Druck, Termine wurden gemeinsam ausgemacht und es wurden keine (wie gerne im Ref gesehen) "Schaustunden" erwartet.

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An unserer Schule ist Klasse 1 und 2 jahrgangsübergreifend zusammengefasst. Dadurch hatten wir die Möglichkeit in Mathe und Deutsch (Grundschule) Teamstunden zu organisieren. Das war super hilfreich, ich konnte viel von meiner Teamkollegin lernen. Mit der Parallelklasse organisierten wir jede Woche in der "Teamstunde" was in der nächsten Woche ansteht und haben gemeinsam die Stunden geplant, Material gesichtet und vorhandenes überarbeitet. Jeder hat seinen Teil dazu beigetragen und die Aufgaben wurden aufgeteilt. Dadurch haben wir gemeinsam Zeit gespart. Anstatt dass jede gleich viel Zeit in die Vorbereitung steckt, einfach Aufgaben aufgeteilt. Dennoch gab es den Freiraum, wenn etwas nicht ganz dem eigenen Stil entsprach, methodisch abzuweichen. Das war gar kein Problem.

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Das Stundenplanteam, zudem auch die stellv. Schulleitung gehört, hatte um eine weite Anreise für nur 45 Minuten Unterricht, zu vermeiden, auch in einer Abschlussklasse den Fernunterricht angeboten. Die SuS sollten das Mikro von der Schule organisieren.

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Start-Treff aller Neuen mit Schulleitung

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Start-Treff aller Neuen mit Schulleitung

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Nach ca. 2 Monaten fand ein persönliches und gemeinsames Start-Treffen aller neuen Kolleg*innen und der Schulleitung statt. Dort wurden Fragen angesprochen, Hinweise zu den Dienstbeurteilungen gegeben, angefragt was bisher gut lief und was nicht.

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Noch am Ende des vorherigen Schuljahres wurde mir ein Tisch samt Schrank in einem Lehrerzimmer gezeigt indem ich mein Material ausbreiten durfte/darf und ich wurde immer wieder mit Material und kleinen Präsenten überrascht.

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Ich war schon vor dem Beginn meines Refs für einen Vormittag an der Schule. Hier durfte ich Kinder, Schulleitung und Kollegium kennenlernen. Mir wurde zu diesem Zeitpunkt NICHT mitgeteilt wer den MentorInnenjob übernehmen wird. Grund hierfür war, dass die Schulleitung Mentoren finden wollte, die auch zu mir passen. Und das hat in meinem Fall gepasst wie die Faust aufs Auge. Eine ähnliche Auffassung vom Leben, vom Unterrichten und vom persönlichen Umgang mit meiner Mentorin empfand ich als extrem hilfreich.
Meine wöchentlichen Schulrechtstunden mit dem Rektor waren weniger schulrechtlichen Inhaltes, sondern zielten mehr darauf ab sich besser kennenzulernen und gleichzeitig über mein Allgemeinbefinden im Ref zu reden.
Zusätzlich standen meine Mentorinnen und die Schulleitung immer hinter mir. Wenn bei einem Unterrichtsbesuch etwas verbesserungsfähig war wurde das nicht vor den Lehrbeauftragten besprochen. Der Schulleiter hat sich danach mit mir ins Lehrerzimmer auf die Couch gesetzt und mit mir besprochen worauf ich achten soll und wie ich es umgehen/ändern kann.

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Man war direkt beim Vornamen, egal ob KollegInnen, Schulleitung, Sekretärin, pädagogisches Personal oder Hausmeister. Jeder wurde gleich behandelt und hat mich gleich behandelt.
"Open-Door-Policiy": jeder hat mir geholfen und ich durfte bei jedem im Unterricht hospitieren.
Ich wurde unterstützt und es wurde immer wieder nach mir gefragt. Wie es mir geht, wie ich zurecht komme...
Erfolge wie gute Unterrichtsbesuche wurden gemeinsam mit Sekt gefeiert.

Trotzdem glaube ich, dass dies auch ein Wechselspiel darstellt. Wenn man mit dem Klingeln das Schulhauf verlässt kann man auch nicht mit dem Kollegium im Austausch stehen und auf einer locker, freundschaftlichen Ebene zusammenarbeiten.
Aus diesem Grund habe ich sehr viel in der Schule vorbereitet.

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Zusammenarbeit und Austausch waren für mich das A und O.
In den Fächern. In Stufenteams. An der Schule.
Wir hatten eine SchulCloud. Hier habe ich alle meine Ausarbeitungen, Entwürfe und Hausarbeiten aus dem Ref hochgeladen, da die ehemalige Referendarin mit mir nichts teilen wollte. So können wenigstens die zukünftigen Jahrgänge an meiner Ref Schule profitieren.
Mit meinem MitRefis haben wir uns eine Dropbox erstellt

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Direkt mit eingespannt werden, bei allen Problemen war mein Schulleitungsteam offen, ehrlich und direkt und sehr wertschätzend.

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Mit weitausgebreiteten Armen wurde ich aufgenommen. Bei allen anfänglichen Problemen unterstützt und mit eingebunden.
Eine Schule zum Wohlfühlen.

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Mein Kollege hat mir angeboten, die ersten Sportstunden in allem Klassen gemeinsam zu halten. So konnte ich mir bei ihm einiges abschauen, das ich heute noch umsetze. Allein die Sicherheitsbelehrungen hätte ich ohne ihn sicherlich nicht hingekriegt.

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Ich bekam eine Mappe mit allen wichtigen Informationen, Zugängen und einen Paten, an den ich mich immer mit allen Fragen sofort wenden durfte.

Wertschätzung ist mit Worten und Unterstützung (Materialaustausch) umfänglich geschehen.

Entlastet: Keine Tätigkeit als Klassenlehrkraft und keine Funktionstätigkeit, sowie Abschlussklassen in nur einem Fach.

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... zu Kommunikation, Austausch und Geduld, sowie eine Einstellung, die Stress nicht weitergibt, sondern versickert.