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Quelques bombes de peinture pour donner des idées aux élèves

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Pour illustrer l'article de Sylvain Connac "une pédagogie coopérative sans contact"

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Mise à jour du 11 mai

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On pourra utiliser des craies à la place de la peinture   et proposer plusieurs petits modèles à différents endroits de la cour.

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Conseil Scientifique de l'Education Nationale

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Conseil Scientifique de l'Education Nationale

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Recommandations pédagogiques pour accompagner le confinement et sa sortie

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Source : école de crevettes

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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L'École de la République est le bien commun de la Nation et de tous ses enfants. Le confinement imposé par les circonstances sanitaires révèle plus que jamais l'importance du lien concret entre l'élève et le professeur. Grâce à l'engagement des professeurs et de tous les personnels, l'éducation nationale a montré sa capacité d'adaptation et sa détermination à assurer la continuité du service public. L'enseignement à distance a ainsi pu être assuré pour la très grande majorité de nos élèves et les dispositifs comme Ma classe à la maison ou Nation apprenante ont été très suivis. Cette réussite n'est pas sans faille. De manière plus générale, le risque d'aggravation des inégalités sociales est considérable dès lors que chaque enfant est renvoyé à son seul contexte familial.

C'est pourquoi le président de la République a décidé d'engager un processus progressif de déconfinement scolaire tenant compte des impératifs sanitaires mais aussi sociaux dans ce moment grave de l'histoire de notre pays. Le 28 avril 2020, le Premier ministre a précisé devant la représentation nationale le cadre de cette progressivité.

1. Le cadre sanitaire

L'objectif est d'abord de garantir des conditions de santé et de sécurité grâce à un protocole sanitaire strict, qui conditionne l'ouverture de chaque école et de chaque établissement. C'est dans ce cadre que se définit l'accueil progressif des élèves selon des principes nationaux mais avec une grande souplesse dans la mise en œuvre. Cela détermine une situation pédagogique inédite que la présente circulaire a vocation à préciser et qui est prolongée par des documents dédiés à la reprise pédagogique.

2. Le cadre d'accueil

La lutte contre les inégalités, au cœur des missions de l'École, commande de poursuivre et de renforcer la continuité pédagogique pour tous les élèves. Dans tous les cas de figure, après le 11 mai, les élèves sont dans quatre situations possibles, éventuellement cumulatives :

en classe ;

en étude si les locaux et les moyens de surveillance le permettent ;

à la maison avec la poursuite de l'enseignement à distance ;

en activité grâce à un accueil organisé en lien ou par les communes dans le cadre du dispositif Sport - Santé - Culture - Civisme (2S2C).

L'obligation d'instruction s'impose à tous en classe ou à la maison. La réouverture des écoles et des établissements constitue, dès lors, l'une des modalités de cette continuité, en fonction des contraintes sanitaires, la priorité étant de protéger la santé des élèves comme des personnels.

2.1. Les principes

Cette obligation d'instruction obéit aux principes suivants :

la réouverture des classes est progressive, à compter du 11 mai pour les écoles de tous les départements classés " verts " ou " rouges " et du 18 mai pour les collèges des départements classés " verts ", en commençant par les classes de 6e et de 5e. Un examen de la situation sanitaire, fin mai, permettra de déterminer la possibilité d'étendre la réouverture progressive des collèges et d'ouvrir les lycées ;

elle est subordonnée, d'une part, aux règles de confinement fixées par les autorités de l'État à l'échelle de chaque territoire, et, d'autre part, à la capacité effective des collectivités locales et des équipes éducatives d'assurer le strict respect des règles sanitaires définies par le ministère des Solidarité et de la Santé ;

il est souhaitable, dans la mesure du possible, de procéder à une réouverture par niveau d'enseignement, en privilégiant, dans un premier temps, les classes charnières (grande section de maternelle, CP, CM2) ;

la scolarisation des élèves en présentiel repose sur le libre choix des familles, l'instruction restant obligatoire. Ceci implique que l'élève qui n'est pas en présentiel reste en lien avec son école et suit un enseignement à distance ;

les personnels qui ont une vulnérabilité de santé au regard du virus Covid-19 ou qui vivent avec une personne ayant cette vulnérabilité ne doivent pas être présents aux mois de mai et juin. Ils préviennent l'inspecteur de l'éducation nationale (IEN) ou le chef d'établissement dans les conditions prévues pour l'ensemble des fonctionnaires de l'État. Leur autorité hiérarchique leur indique alors s'ils continuent de s'occuper de leur classe à distance ou s'ils prennent en charge un groupe d'élèves qui ne peut pas se rendre à l'école pour des raisons de santé ;

les cours se déroulent en groupe comprenant au maximum 15 élèves dans le respect des règles de distanciation, de manière alternative et selon des modalités (un jour sur deux, deux jours consécutifs sur quatre ou une semaine sur deux) déterminées par les IEN et les chefs d'établissement en concertation avec les équipes pédagogiques. Ce plafond est de 10 élèves maximum pour les classes de l'école maternelle ;

les élèves dont les classes sont structurellement inférieures à 15 élèves, notamment les classes en milieu rural et les CP et les CE1 dédoublés des réseaux d'éducation prioritaire, sont scolarisés sur l'ensemble du temps scolaire de leur école dès lors que la configuration des locaux le permet ;

les groupes multi-niveaux peuvent être constitués pour scolariser des élèves prioritaires dont les cours n'ont pas repris et correspondant aux catégories suivantes

les élèves en situation de handicap ;

les élèves décrocheurs ou en risque de décrochage ;

les enfants des personnels indispensables à la gestion de la crise sanitaire et à la continuité de la vie de la Nation. Dans la mesure du possible, il est également tenu compte des élèves relevant d'une même fratrie ;

une attention particulière est portée au retour progressif à l'école des élèves en situation de handicap afin d'informer les familles des modalités d'accueil définies pour respecter la doctrine sanitaire. Les méthodes pédagogiques sont adaptées au contexte particulier du déconfinement pour l'enseignement présentiel comme à distance ;

les professeurs qui assurent un service complet en présentiel dans l'école ou l'établissement ne sont pas astreints à l'enseignement à distance. L'enseignement à distance pour les élèves restés chez eux est assuré par les professeurs qui sont aussi à domicile. Le lien à distance entre élèves et professeurs est défini à l'échelle de l'école ou de l'établissement, avec l'aide, le cas échéant, des autorités académiques.

2.2. Préparation de la réouverture

La reprise des enseignements en présentiel implique une préparation à la fois administrative et pédagogique.

Dès la semaine du 4 mai, les directeurs d'école et chefs d'établissement concernés préparent la réouverture à distance avec les équipes éducatives. Cette phase permettra notamment de former les personnels :

aux règles et consignes sanitaires, avec l'aide des personnels de santé ;

aux aspects psychologiques de l'accueil des personnels et des élèves, avec notamment l'aide des personnels sociaux et des psychologues de l'éducation nationale.

Un plan de reprise départemental, fixant les modalités de la réouverture des écoles, est arrêté par le directeur académique des services de l'éducation nationale. Le directeur d'école informe le conseil d'école des modalités d'organisation retenues.

Il s'agit aussi de contacter les familles pour leur demander si elles souhaitent scolariser leur enfant. Une information individuelle sur les conditions de la réouverture est délivrée à chaque famille, afin qu'elle puisse être pleinement rassurée et exprimer son choix en connaissance de cause. La décision des familles est valable jusqu'au 1er juin. Une action particulière est menée pour s'assurer que les élèves qui n'ont pas ou très peu répondu dans le cadre de la continuité pédagogique soient sensibilisés à l'importance du suivi effectif des cours en présentiel.

La pré-reprise des professeurs des écoles a lieu le 11 mai. Elle peut être étendue au 12 mai en raison des circonstances locales à la demande des équipes pédagogiques. La prérentrée des professeurs des collèges a lieu au cours de la semaine du 11 au 15 mai afin d'accueillir les élèves le 18 mai. Cette pré-reprise permet de continuer à se former aux règles sanitaires, d'échanger sur le travail des élèves durant la période de confinement et de préparer le retour des élèves en classe en prenant en compte toutes les dimensions psychologiques de ce que chacun aura vécu pendant la période de confinement. Les professeurs souffrant d'une vulnérabilité ne sont pas convoqués dans les établissements pour ces prérentrées.

Lorsque le dispositif Sport - Santé - Culture - Civisme est mis en place avec les communes, les familles en sont également informées.

3. Les conditions de reprise pédagogique

La période de reprise est essentielle pour renforcer la relation avec les élèves comme avec leur famille, notamment pour ceux qui se sont éloignés de l'École pendant la période de confinement.

Elle repose sur l'action conjointe des membres des équipes éducatives : professeurs, directeurs d'école et chefs d'établissement, inspecteurs, conseillers principaux d'éducation, personnels sociaux et de santé, psychologues de l'éducation nationale, personnels administratifs et techniques, accompagnants des enfants en situation de handicap et assistants d'éducation. Les directeurs d'école sont prioritairement mobilisés sur la mise en place des modalités concrètes de la réouverture et la relation aux familles, et peuvent, à ce titre, ne prendre en charge leurs enseignements qu'au cours de la deuxième ou troisième semaine après la reprise.

Le retour des élèves en classe est un moment privilégié pour les écouter et faire un bilan de la situation de chaque élève pour mieux définir le parcours de chacun. Par la suite, l'enjeu n'est pas de finir les programmes mais de s'assurer que les élèves maîtrisent les connaissances nécessaires pour poursuivre leur scolarité dans de bonnes conditions. Il s'agit d'éviter que les difficultés non surmontées au cours de cette année si particulière ne s'ancrent durablement.

Pour accompagner les professeurs dans cette démarche, le ministère met à leur disposition un ensemble de fiches " objectifs pédagogiques prioritaires " et des exercices de bilan pour chaque niveau de la maternelle à la classe de 3e.

Enfin, une attention prioritaire doit être portée à l'orientation pour les élèves de 3e, 2de et 1re et leurs familles. Les chefs d'établissement veilleront à ce que chaque élève soit informé des ressources à sa disposition (échanges avec les professeurs principaux, les psychologues de l'éducation nationale, Onisep, etc.) et puisse bénéficier, s'il le souhaite, d'un accompagnement adéquat dans ses choix d'orientation ou d'enseignements de spécialité, notamment grâce à des contacts, par téléphone ou en ligne, avec les professeurs principaux et les personnels d'orientation.

3.1. Un temps d'échange

Outre les dimensions sanitaires, le retour à l'école des élèves implique de prendre en compte les dimensions sociales, psycho-affectives et familiales liées à la période de confinement. En effet, l'épidémie du Covid-19 et la période de confinement ont un impact majeur sur la société française. Elles peuvent avoir touché directement les élèves, avec la maladie ou la perte d'un proche, mais aussi l'isolement ou encore des tensions avec l'entourage voire, dans certains cas, des violences intrafamiliales. Certains enfants vivront peut-être le retour à l'école comme une séparation douloureuse avec leur famille. Les psychologues de l'éducation nationale et les personnels de santé sont donc mobilisés, dans la mesure du possible, pour accompagner les élèves à chaque étape de réouverture.

Aussi, il est souhaitable d'ouvrir la reprise de la scolarité par des temps d'échange qui permettront :

d e sécuriser les élèves en expliquant la situation, notamment pour les plus jeunes ;

d'écouter ce qu'ils ont vécu ;

d'identifier d'éventuelles situations traumatisantes de confinement et de les signaler au personnel compétent ;

de leur expliquer les nouvelles règles de la vie commune dans l'école et l'établissement, en particulier les mesures barrière, les principes de distanciation sociale et les objectifs d'apprentissage jusqu'à la fin de l'année.

Les élèves qui n'ont pas participé avec assiduité à l'enseignement à distance font l'objet d'une attention toute particulière afin de les mettre dans des conditions d'apprentissage favorables et prévenir ainsi un éventuel risque de décrochage scolaire.

3.2. Un temps de bilan

Si grande qu'ait été la qualité de l'enseignement à distance assuré par les professeurs durant la période de confinement, rien ne remplace un enseignement en classe, particulièrement pour les élèves fragiles et ceux qui ne bénéficient pas d'aide ou de soutien à la maison. À la reprise, les connaissances et les compétences des élèves seront donc très hétérogènes.

Aussi, la fin de la première semaine peut être utilement consacrée à un point de situation pour identifier où en est chaque élève dans ses apprentissages et préciser ses besoins. Il est mis à la disposition des professeurs des éléments de positionnement - simples et ergonomiques -, qui permettent d'identifier très rapidement les progrès accomplis et ceux qui restent à accomplir.

3.3 Des apprentissages à poursuivre jusqu'à l'été

En cette fin d'année scolaire, l'enjeu est de s'assurer que les élèves maîtrisent les connaissances nécessaires à la poursuite d'études dans la classe supérieure et ainsi lutter efficacement contre le risque de décrochage. Cela implique d'accroître le temps d'enseignement consacré à la transmission de ces savoirs.

Pour répondre à l'hétérogénéité des apprentissages des élèves, les professeurs des réseaux d'aide sont mobilisés et les professeurs remplaçants du premier et du second degré sont affectés dans les écoles et les établissements. Des groupes de compétences peuvent être mis en place, afin de mieux répondre à la diversité des besoins des élèves.

Ces objectifs pédagogiques s'appliquent, selon des modalités laissées à l'appréciation des professeurs, que les élèves aient pu reprendre en tout ou partie la classe dans leur école ou leur établissement, ou qu'ils bénéficient de la continuité pédagogique à distance. Les documents vers lesquels cette circulaire renvoie présentent ces objectifs par niveaux.

3.3.a. Des priorités par niveau
Primaire
En grande section de maternelle, un travail approfondi sur le vocabulaire, la conscience phonologique et la compréhension orale est mené pour que les élèves abordent l'apprentissage de la lecture en CP dans les meilleures conditions.

En école élémentaire, il est recommandé, pour une journée type de 6h, de consacrer :

en CP, CE1 et CE2, 2h30 aux enseignements de français et 1h30 pour les mathématiques ;

en CM1 et CM2, ces volumes recommandés sont respectivement d'au moins 2h et 1h30.

Au CP, la poursuite de l'apprentissage de la lecture et du calcul est privilégiée. Du cours élémentaire au cours moyen, la résolution des problèmes et la compréhension des textes longs (narratifs et documentaires) sont au cœur des enseignements. Les travaux donnés à la maison répondent aux mêmes priorités. En outre, si les conditions sanitaires sont réunies, une heure par jour est consacrée à l'activité physique, temps des récréations compris, afin de favoriser l'équilibre des élèves.

Pour combattre la difficulté scolaire, les élèves les plus fragiles bénéficieront de séances de soutien, dispensées en fonction de l'organisation retenue et sous réserve des contraintes sanitaires.

Collège

Au collège, l'objectif visé est de maintenir le poids respectif de chaque enseignement, dans le cadre de l'organisation retenue par chaque établissement, liée aux contraintes sanitaires et aux professeurs présents. Si des aménagements sont néanmoins nécessaires, les enseignements de français et de mathématiques doivent être priorisés. Au-delà de leurs objectifs propres, toutes les disciplines contribuent également aux compétences en français et en mathématiques. Des fiches d'attendus par année et par discipline précisent une progression possible.

Le dispositif Devoirs faits, organisé dans le respect des mesures sanitaires, sera rétabli et destiné en priorité aux élèves qui n'ont pas participé avec assiduité à l'enseignement à distance.
Lycée général, technologique et professionnel
Fin mai, un examen de la situation sanitaire permettra de déterminer la possibilité d'étendre la réouverture progressive, le cas échéant, aux lycées.

Au lycée général et technologique, comme au collège, le temps consacré aux différents enseignements est inchangé sous réserve des aménagements liés aux contraintes sanitaires et de l'organisation retenue par chaque établissement et des professeurs présents.

Une attention particulière est portée :

en 1re , à l'enseignement de français et aux enseignements de spécialités ;

en terminale, aux enseignements essentiels dans la perspective de la poursuite d'études dans l'enseignement supérieur.

Au lycée professionnel, compte tenu de la suspension des périodes de formation en entreprise, il convient de s'assurer que la formation professionnelle est suffisante en privilégiant les enseignements professionnels. À compter de leur éventuelle réouverture, les cours en atelier devront être privilégiés, notamment en terminale.

3.3.b. Modalités d'évaluation au troisième trimestre

Les professeurs continuent à évaluer leurs élèves selon les modalités qu'ils fixent. Ces évaluations ne comptent pas pour la détermination des notes attribuées aux examens nationaux. Elles peuvent faire l'objet d'une appréciation portée par les professeurs sur le livret scolaire afin d'éclairer les travaux du jury sur la motivation et l'assiduité des élèves.

Dans la crise sanitaire que nous traversons, deux principes guident l'action de l'éducation nationale : assurer la sécurité des personnels et des élèves et assurer à nos élèves le meilleur avenir, en leur apportant l'aide, le soutien, mais aussi le temps dont ils ont besoin pour consolider leurs apprentissages et progresser. C'est pourquoi chaque période vécue par l'élève dans ces circonstances exceptionnelles doit être conçue en cohérence avec les autres périodes : la période du confinement (16 mars-11 mai), la période du déconfinement (11 mai-4 juillet), les vacances d'été à partir du 4 juillet et la rentrée à partir du 1er septembre.

Si l'année scolaire se terminera bien le 4 juillet, les Écoles ouvertes seront particulièrement actives cette année durant les vacances. Le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse mènera une action particulière pour l'été 2020 au cours des vacances d'été. Les colonies de vacances sont promues auprès de chaque élève et de chaque famille. Des modalités originales et un soutien financier sont prévus pour tenir compte des circonstances sanitaires.

De plus, la rentrée 2020 devra prendre en compte les circonstances exceptionnelles de l'année scolaire 2019-2020 et ménager, jusqu'aux vacances de la Toussaint 2020, des temps pour consolider les apprentissages. Cette dimension sera au cœur de la circulaire de rentrée.

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Réouverture des écoles et des établissements scolaires

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L'École de la République est le bien commun de la Nation et de tous ses enfants. Le confinement imposé par les circonstances sanitaires révèle plus que jamais l'importance du lien concret entre l'élève et le professeur. Grâce à l'engagement des professeurs et de tous les personnels, l'éducation nationale a montré sa capacité d'adaptation et sa détermination à assurer la continuité du service public.

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Source : Pôle ressources

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Avant de venir en classe et autres visuels

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Avant de venir en classe et autres visuels

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https://stocad.ac-nantes.fr/index.php/s/jeekfR63R7TmedE

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Eduscol : Continuité pédagogique et réouverture des écoles

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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La continuité des enseignements constitue une priorité du service public de l'éducation.

Le décret sur les remplacements de courte durée prévoit l'élaboration d'un plan annuel par le chef d'établissement afin d'assurer les heures prévues par l'emploi du temps des élèves.

Le plan de continuité pédagogique élaboré par les directeurs d'école et les chefs d'établissement permet de faire face à des crises imprévues nécessitant la fermeture partielle ou totale de l'école ou de l'établissement.

Améliorer la réponse aux besoins de remplacement des professeurs absents constitue un objectif majeur pour l'ensemble de la communauté éducative. Des textes de cadrages et un guide sont mis à la disposition des chefs d'établissement.

Chaque école et chaque établissement public et privé sous contrat actualise à la rentrée scolaire son plan de continuité pédagogique afin de pouvoir faire face à des crises imprévues nécessitant des mesures collectives ciblées (fermeture partielle ou totale ou limitation de l'accès à l'école ou à l'établissement). Des ressources sont mises à disposition pour assurer la continuité des apprentissages.

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Supports de référence, ressources par niveau et discipline, sont proposés pour accompagner la mise en oeuvre de la continuité pédagogique.

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Affiche En classe avec Ludo

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Corona Minus, la chanson des gestes barrières pour l'école

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Infographies consolider et poursuivre les apprentissages d'ici la fin de l'année

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Infographies consolider et poursuivre les apprentissages d'ici la fin de l'année

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Niveau CM

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Les Cahiers pédagogiques sont une revue associative qui vit de ses abonnements et ventes au numéro.
Pensez à vous abonner sur notre librairie en ligne, c'est grâce à cela que nous tenons bon !

Ça n'est pas simple pour moi d'enseigner l'éducation musicale au temps de la distanciation physique. J'ai toujours considéré la pratique musicale d'abord comme profondément groupale. Faire de la musique est un moment collectif, de chant, de création, d'émotion et de partage.

Comment faire en classe alors que les conditions de l'hypothétique rentrée seront drastiques, que les contacts physiques seront interdits et que le chant sera difficile sous un masque. Chanter, c'est nécessairement postillonner, je n'ai pas tellement envie de prendre ce risque.

Je m'inspire dans la description de cet atelier de ce que Yves Le Coz a écrit de sa pratique de la danse en cours d'éducation physique dans le numéro consacré à l'éducation artistique et culturelle des Cahiers pédagogiques[[Yves Le Coz, " Danser dans la rue ", Cahiers pédagogiques n° 535, février 2017, dossier " Arts et culture : quel parcours ? ", p. 27.]].

Marcher, explorer l'espace

Je prends en compte les éléments suivants : les élèves ne seront certainement pas très nombreux, quinze tout au plus, certainement moins. Il y aura de l'espace dans la salle si les tables sont enlevées ou si, comme dans la mienne, il n'y en a pas. On peut aussi faire ce travail dehors, en marchant, même.

Explorons donc physiquement l'espace dans le mètre autorisé autour de nous.

Pour la musique, je propose d'utiliser une forme répétitive, un ostinato, comme une passacaille, une chaconne, pourquoi pas ? Ce sont des formes musicales anciennes qui fonctionnent sur des structures musicales simples souvent jouées à la basse. Le célèbre canon de Pachelbel en est une qui pourrait également servir de support à l'exercice. J'envisage pour ma part, si mon établissement ouvre avant la fin du mois de juin, de faire entendre la passacaille et fugue en Ut mineur pour orgue de Jean-Sébastien Bach. La structure est faite de huit mesures à quatre temps sur un tempo plutôt lent.

Créons ou faisons créer une structure gestuelle de huit mesures également, sur le thème : " j'explore l'espace auquel j'ai droit ". En restant sur place, l'élève devra fabriquer une succession de huit gestes simples lui permettant de faire apparaître la distance linéaire d'un mètre autour de lui. Par exemple :

1. bras droit tendu vers la droite, main relevée (je repousse)

2. bras gauche tendu à gauche

3. bras droit tendu devant

4. bras gauche tendu devant

5. en se retournant bras droit vers l'arrière,

6. bras gauche vers l'arrière

7. retour de face

8. bras vers le sol, corps plié, ou accroupi.

Il est possible d'apprendre facilement cette série logique, de faire collaborer les enfants entre eux pour qu'ils se l'apprennent sans qu'ils se touchent. Ensuite, on la répète jusqu'à ce qu'elle soit parfaitement intégrée, toujours en musique.

Variations

La passacaille est une série de variations. Les enfants l'entendront facilement, aussi il sera aisé de leur demander des légères transformations des gestes à chaque reprise du thème. Au lieu d'avoir les mains cassées qui repoussent, faire des gestes d'attirance vers l'autre, ou arrondir ses mouvements, ne jamais les arrêter, mettre en jeu le buste, les jambes pour essayer d'aller plus loin. La chorégraphie peut être facilement collective.

Je vois plusieurs avantages importants à ce type d'exercices. Nul doute que les enfants seront mobiles, ils auront été confinés des semaines, certains seront à peine sorti de leur domicile. Ils voudront bouger et même bougeront peut-être de manière compulsive. Je ne crois pas qu'il faudra essayer de les arrêter, ce sera certainement vain. J'ajoute que la musique peut s'écouter en bougeant, en dansant, voir pour cela les méthodes actives de l'apprentissage du solfège ou du chant.

La ficelle ou le miroir

J'ai souvent fait danser les enfants lors d'auditions musicales. Par exemple, je les mets face à face, deux à deux, leurs mains étant reliées par une ficelle fixée à un doigt. En écoutant une œuvre musicale, l'un des deux doit inventer des mouvements que l'autre doit suivre. Il faut choisir des tempi lents pour que les mouvements ne soient pas brutaux. Les ficelles ne doivent jamais se détendre. L'écoute est alors très différente de celle qui est faite par une classe passive. Elle est souvent meilleure, car les structures musicales finissent par s'incorporer, au sens propre, entrer dans le corps vécu des enfants. C'est très intéressant à faire.

Dans le cadre de cette rentrée particulière, il n'est pas possible de pratiquer un tel exercice pour des raisons sanitaires. On peut cependant aisément le faire évoluer, ce que je fais parfois, en mettant les enfants face à face, et en demandant à l'un d'entre eux de bouger lentement, le second jouant le rôle d'un miroir. Au bout d'un moment, la collaboration s'installe et un observateur attentif aura du mal à savoir qui est le meneur. Il faut bien entendu faire changer de rôle régulièrement.

Ces exercices qui mettent le corps en jeu ont une importante dimension de sublimation des événements que nous venons de vivre. Le confinement puis les mesures de distanciation sont une réalité mais peuvent devenir des objets de création, des à priori artistiques. Les enfants jouent avec une réalité qui les envahit. Par-là, ils l'apprivoisent.

Jean-Charles Léon
Professeur de musique, collège de Saint-Germain sur Morin (Seine-et-Marne)

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Faire danser la distanciation physique - Les Cahiers pédagogiques

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Les Cahiers pédagogiques sont une revue associative qui vit de ses abonnements et ventes au numéro. Pensez à vous abonner sur notre librairie en ligne, c'est grâce à cela que nous tenons bon ! Ça n'est pas simple pour moi d'enseigner l'éducation musicale au temps de la distanciation physique.

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Vidéo de sensibilisation pour les élèves

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Vidéo de sensibilisation pour les élèves

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Infographies consolider et poursuivre les apprentissages d'ici la fin de l'année

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Infographies consolider et poursuivre les apprentissages d'ici la fin de l'année

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Niveau CE

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Décore un post-it (ou un carré de papier 76x76mm).
Une seule contraintes, on ne doit plus voir la couleur du papier !
Avec l'application Picollage, l'enseignant pourra ainsi regrouper toutes les créations (photos) des élèves sur une seule et même feuille.

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Avec des termes simples, la rédaction du magazine Images Doc, informe les plus jeunes sur les mots qu'ils entendent dans les médias ou dans les conversations des adultes depuis l'épidémie de coronavirus. Un poster, à télécharger gratuitement, vous permettra également d'afficher les gestes indispensables pour que les enfants se protègent et protègent les autres.

Téléchargez gratuitement le poster Coronavirus "Coronavirus : les 7 gestes pour me protéger et protéger les autres"

Les mots autour de l'épidémie de coronavirus expliqués aux enfants

Le coronavirus s'est installé et perturbe notre vie quotidienne depuis plusieurs semaines. Afin d'aider vos enfants à comprendre ce qui se passe, et pourquoi les adultes autour d'eux sont inquiets, la rédaction d' Images Doc vous propose une liste des mots qui circulent autour de l'épidémie. Nous les avons définis et expliqués avec des termes simples, afin que vous puissiez partager cet éclairage avec les plus jeunes. Comprendre les mots permet aux enfants de ne pas se laisser effrayer par des fantasmes irraisonnés, et d'être plus forts face aux discours alarmistes qu'ils peuvent entendre autour d'eux et dans les médias. Comprendre, ça rassure.

Bertrand Fichou, rédacteur en chef du magazine Images Doc

Virus

Un virus est un microbe, c'est-à-dire un organisme invisible à l'œil nu. Mais contrairement à une bactérie, qui est aussi un microbe, un virus ne vit pas tout seul. Il doit s'installer dans le corps d'un être vivant (une plante, un animal, un humain...) : il pénètre à l'intérieur même des cellules. Et en se multipliant, le virus empêche le corps de bien fonctionner : il cause une maladie.

Coronavirus

C'est une grande famille de virus. Leur nom vient de leur forme que l'on peut voir quand on les observe au microscope : ils sont entourés de petits piquants qui font penser à une couronne. En général, les coronavirus entraînent des maladies qui ne sont pas graves, comme le rhume. En décembre 2019, le coronavirus SARS-CoV-2 est apparu, provoquant la maladie COVID-19.

Covid-19

Le nouveau coronavirus déclenche une maladie appelée COVID-19 (CO veut dire "corona", VI "virus", D "disease" qui signifie "maladie" en anglais, et 19 correspond à 2019, l'année où est apparue la maladie).

Symptômes

Ce sont les signes qui permettent de reconnaître une maladie. Les personnes atteintes du COVID-19 ne présentent pas toutes les mêmes symptômes : en général, ces symptômes sont la toux, des douleurs à la poitrine, une grosse fatigue et de la fièvre.

Porteur sain

Il existe aussi des gens infectés par le virus qui ne présentent aucun symptôme, mais qui peuvent quand même transmettre la maladie. On les appelle des porteurs sains.

Malade

Certaines personnes peuvent tomber gravement malades ou même mourir à cause du virus responsable du COVID-19. Les plus sensibles sont les personnes âgées et celles déjà atteintes par des maladies respiratoires ou qui affaiblissent leur corps, comme l'asthme, le diabète ou des maladies du cœur.

Contagieux

Une maladie contagieuse se transmet d'un être vivant à un autre. Le COVID-19 se propage par des gouttelettes expulsées par le nez ou par la bouche quand une personne tousse ou éternue. Des objets peuvent être contaminés par des personnes malades. Et si une personne saine les touche, elle peut contracter la maladie car le virus survit plusieurs heures à l'air libre sur une surface sèche.

Origine

Le nouveau coronavirus est apparu dans la ville de Wuhan, en Chine. Les chercheurs pensent qu'une chauve-souris était à l'origine porteuse de ce virus. Elle l'a transmis à un autre animal (on ne sait pas encore lequel), qui a été vendu sur un marché. Ce dernier l'a ensuite transmis à un humain, ce qui est rare. Puis cet humain l'a transmis autour de lui, et la maladie s'est répandue en Chine.

Épidémie et pandémie

Le mot "épidémie" désigne une maladie qui contamine beaucoup de personnes dans une région. Ce mot vient du grec "epos", qui veut dire "sur", et "demos", qui veut dire "peuple". Quand l'épidémie s'étend à un continent voire au monde entier, on parle de pandémie. Le mot grec "pan" veut dire "tout". Il y a une pandémie du COVID-19, car cette maladie est présente dans plus de 190 pays.

Confinement

Quand le COVID-19 s'est répandu, plusieurs pays ont demandé à leurs habitants de rester chez eux et de sortir le moins possible. C'est ce qu'on appelle le confinement. Confiner les populations permet de réduire les contacts entre les personnes et de limiter la propagation du virus. Ainsi, le confinement permet de ralentir l'épidémie et d'éviter qu'il y ait trop de malades en même temps.

Quarantaine

Dans le mot "quarantaine", il y a "quarante". Car à l'origine, cela correspondait au nombre de jours pendant lesquels l'équipage d'un navire revenant de l'étranger était isolé. Cet isolement évitait de propager les maladies attrapées par les marins ! Aujourd'hui, le mot "quarantaine" est utilisé pour désigner l'isolement d'une personne que l'on craint être porteuse d'un virus.

Quatorzaine

Dans le cas du COVID-19, la quarantaine est de quatorze jours : d'où l'expression "en quatorzaine". Cette durée a été choisie car elle correspond à la durée entre le moment où une personne est contaminée par le virus et l'apparition des premiers symptômes (jusqu'à douze jours).

Gestes barrières

Ce sont des gestes simples qui permettent de se protéger et de protéger les autres contre la propagation du virus. Ils permettent de se protéger aussi des autres maladies contagieuses : se laver les mains, éviter de se toucher le visage, tousser et éternuer en se couvrant la bouche avec le coude, utiliser des mouchoirs jetables, éviter les contacts avec les autres et ne pas échanger d'objets.

Gel hydroalcoolique

Lorsqu'on ne peut pas se laver les mains, on peut utiliser du gel hydroalcoolique. Il permet de tuer les microbes présents sur la peau. Il porte ce nom car il est constitué d'eau (hydro-) et d'alcool (-alcoolique). On en verse un peu sur ses mains sèches et on les frotte en effectuant le même lavage qu'avec du savon (bien laver paumes, dos des mains, poignets, doigts, entre les doigts, ongles...).

Mutation

Lorsqu'un virus se multiplie, il copie un code qui lui sert à fonctionner. Mais ce code change légèrement au fil de ses milliers de multiplications : on dit que le virus mute. Ainsi, d'un pays à l'autre, d'une personne contaminée à une autre, le virus peut être légèrement différent. Plus il se propage, plus il y a de mutations et il est plus difficile d'avoir un médicament qui fonctionne à coup sûr.

Soigner

Aujourd'hui, il n'existe pas encore de traitement spécial pour le COVID-19. Mais on peut aider les personnes malades en soignant leurs symptômes. La fièvre et la toux sont traitées avec des médicaments classiques, comme lorsque l'on a une grippe ou un rhume. On aide le corps des malades à se défendre, mais c'est lui tout seul qui tue le virus.

Réanimation

Les personnes gravement malades du COVID-19 sont hospitalisées. Les cas les plus graves sont accueillis dans le service de réanimation. Ce sont des endroits où on aide les malades à respirer grâce à des machines.

Guérir

Heureusement, la plupart des personnes contaminées par le COVID-19 guérissent, mais 2 % des gens malades en meurent. Tant qu'on ne possède pas de médicaments ni de vaccin contre ce virus, cette maladie reste donc très dangereuse.

Médicament

Des chercheurs du monde entier travaillent pour trouver un médicament qui pourrait tuer ce virus. Pour le moment, des produits sont en test mais on ne sait pas encore s'ils fonctionnent. Il faut aussi s'assurer qu'ils ne sont pas dangereux pour les humains. Ces tests vont durer plusieurs mois.

Vaccin

Pour empêcher qu'une autre épidémie de COVID-19 recommence, il faut protéger les gens avant qu'ils soient infectés par le virus. C'est le rôle du vaccin. Mais ce virus est nouveau, alors dans beaucoup de pays, des scientifiques l'étudient pour mettre au point un vaccin. Cela prend du temps et il ne sera sûrement pas prêt avant l'année prochaine.

Déconfinement

En France, la sortie du confinement va débuter le lundi 11 mai, sauf si le nombre de malades du COVID-19 reste trop élevé. Les gens vont pouvoir retourner travailler, les magasins et les bibliothèques vont rouvrir, mais les restaurants et les cinémas resteront fermés. On pourra sortir de chez soi mais sans s'éloigner de plus de 100 kilomètres.

Département rouge/vert

Dans les départements où beaucoup de gens sont atteints par le Covid-19, le déconfinement ne sera pas total. Les départements sont classés en vert ou en rouge. Les départements "rouges" sont les départements les plus touchés par le virus, et les départements "verts", ceux qui sont les moins touchés.

Écoles

En France, les écoles vont rouvrir progressivement à partir du 11 mai et les collèges à partir du 18 mai. Toutes les classes ne vont pas reprendre en même temps. Il n'y aura pas plus de 15 élèves par classe et les gestes barrières devront être respectés. Le port du masque sera obligatoire pour les collégiens.

Distanciation physique

Pour éviter la propagation du virus, il est nécessaire de respecter, en plus des autres gestes barrière, la "distanciation physique", appelée aussi "distanciation sociale". Chacun devra rester à au moins un mètre de distance des autres personnes. Cette distanciation physique doit être respectée dès qu'on sort de chez soi en France: dans la rue, à l'école, dans les transports en commun, dans les magasins...

Masque

Dans plusieurs pays, le port du masque a été rendu obligatoire. En France, il va être dans un premier temps obligatoire pour les soignants, les enseignants et les conducteurs de transports en commun. Mais il est recommandé que chacun porte un masque pour toute sortie, pour se protéger et surtout pour éviter de contaminer les autres si on est porteur du virus.

Téléchargez gratuitement le lexique "Le coronavirus expliqué aux enfants"

Texte : Pauline Payen, illustration : Jérôme Anfré, maquette de base : Lucie Parkes

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Coronavirus et gestes barrières expliqués aux enfants

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Avec un poster et un lexique gratuits, Images Doc informe les enfants sur les mots qu'ils entendent depuis l'épidémie de coronavirus.

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Pour les élèves de cycle 1 voire cycle 2 avec les illustrations de Coeur d'artiflo

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Les gestes barrières - La chanson des gestes barrières

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Infographies consolider et poursuivre les apprentissages d'ici la fin de l'année

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Infographies consolider et poursuivre les apprentissages d'ici la fin de l'année

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Niveau CP

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L'affiche des gestes barrières
Voici l'affiche des gestes barrières pour les parents et pour les enseignants .

Il est important que les enfants puissent observer , mémoriser, intérioriser ces gestes si importants , nous le savons bien.

Nous nous sommes donc dit qu'ils connaissaient très bien les petits robots et que cela leur permettrait peut être de mieux intégrer ces gestes.

Nous y avons intégré un robot avec un masque , même si à cette heure ci : lundi 27 avril , nous ne savons pas si un jour , le masque sera obligatoire dans nos classes à certains moments. Mais , moi , j'irai avec un masque , donc , ça me semble logique de le mettre sur l'affiche.

Pour nous , il est indispensable que les enfants sachent que le port du masque est indispensable pour ne pas propager le virus (ou tout du moins limiter la propagation).

Donc voilà une jolie affiche réalisée à 3 mains : Vincent , Florence de Jocatop et moi même . Un grand merci à Florence pour sa gentillesse et son super boulot ! Merci aussi à mes Bout de gommettes préférées pour leur conseils sur les textes .

Un petit message nous ferait bien plaisir pour nous dire ce que vous en pensez , si vous allez l'utiliser ou pas . Qu'on discute un peu ici. Ce que vous pensez de toussa et toussa , bref , de venir échanger un peu. Merci à vous , j'ai hâte de vous lire !

Affiche couleur Gestes Barrières

Et comme Florence a bien fait les choses , elle nous a fait l'affiche à colorier en noir et blanc ! Merci !
Affiche coloriage Gestes Barrières
Et voici une autre version avec " Se tenir à 1 mètre de distance " et " Ne pas partager ses affaires, son gouter "

Affiche bis Gestes Barrières

Et des affichages A4 réalisés en collaboration avec Chez Maitresse Ecline ! Il y a certaines affiches qui correspondent aux préconisations en Suisse ! Vous utiliserez celles qui vous convient.

Affiche A4 pour chaque geste barrière

Nous avons aussi fait une vidéo sur Youtube sur les gestes barrières !

Pour informer les enfants :

Le site Educ.gouv : Le coronavirus expliqué aux enfants : ici

Une vidéo : C'est quoi le coronavirus : 1 jour/1 actu : ici

Une vidéo : C'est quoi le confinement : ici

Une vidéo : A quoi ça sert de se laver les mains : ici

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L'affiche des gestes barrières Voici l'affiche des gestes barrières pour les parents et pour les enseignants . Il est important que les enfants puissent observer , mémoriser, intérioriser ces gestes si importants , nous le savons bien. Nous nous sommes donc dit qu'ils connaissaient très bien les petits robots et que cela leur permettrait peut être de mieux intégrer ces gestes.

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Protocole sanitaire à destination des enseignants

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LES PERSONNELS

Les livraisons

2

2

PROTOCOLE SANITAIRE

RAPPEL DES FONDAMENTAUX

GESTION D'UN CAS COVID-ÉLÈVE

GESTION D'UN CAS COVID-ADULTE

LES SALLES DE CLASSE

6

LES PERSONNELS

Les locaux

3

LES SANITAIRES

4

L'ACCUEIL DES ÉLÈVES

5

LA RÉCRÉATION

7

L'ÉDUCATION MUSICALE ET LES ARTS PLASTIQUES

9

LES ACTIVITÉS SPORTIVES ET CULTURELLES

10

8

LES CIRCULATIONS

LES PERSONNELS

Les consignes générales

1

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1

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10

Ressources

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... illustré, enrichi.

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LA RÉCRÉATION

7

2

PROTOCOLE SANITAIRE

LES PERSONNELS

Les livraisons

2

RAPPEL DES FONDAMENTAUX

L'ACCUEIL DES ÉLÈVES

GESTION D'UN CAS COVID-ÉLÈVE

5

LA SALLE DE CLASSE

GESTION D'UN CAS COVID-ADULTE

6

LA CIRCULATION

8

L'ÉDUCATION MUSICALE ET LES ARTS PLASTIQUES

9

LES ACTIVITÉS SPORTIVES ET CULTURELLES

10

LES PERSONNELS

Les consignes générales

1

LES PERSONNELS

Les locaux

3

LES SANITAIRES

4

Maintenir de la distanciation physique

Appliquer les gestes barrière

Limiter le brassage des élèves

Former, informer et communiquer

Assurer le nettoyage et la désinfection des locaux et matériels

2

3

4

1

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7

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9

10

Ressources

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DSDEN58

PROTOCOLE SANITAIRE

GESTION D'UN CAS COVID-ÉLÈVE

GESTION D'UN CAS COVID-ADULTE

toux

SYMPTÔMES

éternuement

essoufflement

mal de gorge

fatigue

troubles digestifs

sensation de fièvre

CONDUITE À TENIR

Ressources

Isolement immédiat dans une pièce dédiée

Masque porté par l'enfant et l'adulte

Appel immédiat des responsables

Rappel (par le directeur aux responsables) de la procédure à suivre

Nettoyage approfondi de la pièce d'isolement et la classe, quelques heures après le départ de l'enfant

Poursuite stricte des gestes barrière

Retour en classe de l'enfant après avis du médecin

DSDEN58

7

6

3

8

5

4

1

2

Prise de température si possible et surveillance dans l'attente d'une prise en charge

EN CAS DE TEST POSITIF

Information SANS DÉLAI aux services académiques

La famille doit communiquer le résultat du test dès qu'il est connu !

Décisions de quatorzaines, de fermeture de classe, de niveau, d'école, prises par les autorités sanitaires

Nettoyage minutieux et désinfection

Information à tous les personnels et parents d'élèves

Appui éventuel des personnels psychologues et de santé

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2

3

4

FONDAMENTAUX

1

5

6

7

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9

10

03.86.21.70.34

Appel du 15 (si signes graves ou détresse respiratoire)

pour le récupérer lui et les autres enfants du foyer

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GESTION D'UN CAS COVID-ÉLÈVE

PROTOCOLE SANITAIRE

SYMPTÔMES

CONDUITE À TENIR

Ressources

Isolement immédiat dans une pièce dédiée si le retour à domicile est difficile

Consultation du médecin traitant

DSDEN58

6

5

7

1

3

4

Respect strict des gestes barrière

GESTION D'UN CAS COVID-ADULTE

page 52

page 52

2

3

4

FONDAMENTAUX

1

toux

éternuement

essoufflement

mal de gorge

fatigue

troubles digestifs

sensation de fièvre

Masque porté par l'adulte

Nettoyage approfondi de la pièce d'isolement, quelques heures après le départ de l'adulte

5

6

7

8

9

10

Retour immédiat à domicile

2

Contact à éviter

EN CAS DE TEST POSITIF

Information SANS DÉLAI aux services académiques de la suspicion d'un cas

Information à l'IEN de circonscription

Information aux personnels et parents d'élèves

Appel du 15 (si symptômes graves ou détresse respiratoire

03.86.21.70.34

L'adulte concerné doit communiquer le résultat du test dès qu'il est connu !

Décisions de quatorzaines, de fermeture de classe, de niveau, d'école, prises par les autorités sanitaires

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1

LES PERSONNELS -

Les consignes générales

Éviter le matériel commun, partagé

Limiter les déplacements

Echelonner les horaires

Limiter l'accès aux espaces communs

Mettre en place des protocoles de nettoyage individuel

Identifier la pièce dédiée à l'accueil des cas suspects

Prévoir une séparation physique avec les visiteurs

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GESTION D'UN CAS COVID-ÉLÈVE

2

3

GESTION D'UN CAS COVID-ADULTE

4

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FONDAMENTAUX

Appliquer les gestes barrière

Éviter les gants

Maintenir la distance d'au moins 1 mètre

Rappeler régulièrement les consignes

Ressources

LES PERSONNELS

Les consignes générales

DSDEN58

1

5

6

7

8

9

10

Informer régulièrement les familles de la situation de l'école

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1

LES PERSONNELS -

Les consignes générales

Éviter le matériel commun, partagé

Limiter les déplacements

Echelonner les horaires

Limiter l'accès aux espaces communs

Mettre en place des protocoles de nettoyage individuel

Identifier la pièce dédiée à l'accueil des cas suspects

Prévoir une séparation physique avec les visiteurs

GESTION D'UN CAS COVID-ÉLÈVE

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2

GESTION D'UN CAS COVID-ADULTE

3

4

page 49

FONDAMENTAUX

Appliquer les gestes barrière

Éviter les gants

Maintenir la distance d'au moins 1 mètre

Rappeler régulièrement les consignes

Ressources

LES PERSONNELS

DSDEN58

Les consignes générales

1

5

6

7

8

9

10

Informer régulièrement les familles de la situation de l'école

2

Remise et signature des documents sans contact

LES PERSONNELS

Les consignes générales

1

GESTION D'UN CAS COVID-ÉLÈVE

GESTION D'UN CAS COVID-ADULTE

LES PERSONNELS

Les livraisons

2

PROTOCOLE SANITAIRE

LES PERSONNELS -

Les livraisons

Colis laissé devant l'accueil de l'école

Protocole de sécurité adapté

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Ressources

3

4

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FONDAMENTAUX

1

DSDEN58

5

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7

8

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3

LES PERSONNELS

Les locaux

LES PERSONNELS

Les consignes générales

1

GESTION D'UN CAS COVID-ÉLÈVE

GESTION D'UN CAS COVID-ADULTE

3

LES PERSONNELS

Les livraisons

2

PROTOCOLE SANITAIRE

LES PERSONNELS -

Les locaux

Utiliser des sièges distants d'un mètre

SALLE DES MAITRES

BUREAUX

ACCUEIL DE PARENTS

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Ressources

Eviter de s'asseoir face à face

Nettoyer et désinfecter avant et après une réunion

Aérer régulièrement

Bloquer les portes en position ouverte

Mettre à disposition du gel hydroalcoolique

Aérer plusieurs fois/jour

Eviter le face à face (si 2 dans le bureau)

Désinfecter régulièrement le matériel collectif

Privilégier la communication à distance

DSDEN58

Privilégier l'accueil des familles en extérieur

Respecter la distance de protection d'un mètre

2

4

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FONDAMENTAUX

1

5

6

7

8

9

10

JPG

4

LES PERSONNELS

Les locaux

LES SANITAIRES

PROTOCOLE SANITAIRE

LES SANITAIRES

LES PERSONNELS

Les consignes générales

1

GESTION D'UN CAS COVID-ÉLÈVE

GESTION D'UN CAS COVID-ADULTE

page 20

page 20

2

3

3

LES PERSONNELS

Les livraisons

2

4

Gérer le flux d'élèves VERS les toilettes

S'assurer des 1 mètre entre urinoirs

Aérer fréquemment

la présence des consommables dans les toilettes

S'ASSURER DE :

du nettoyage approfondi quotidien

de la désinfection quotidienne des surfaces touchées

l'évacuation des poubelles

Ressources

Superviser le lavage des mains tant que possible

FONDAMENTAUX

1

Limiter le nombre de personnes

Se laver les mains AVANT et APRÈS

DSDEN58

5

6

7

8

9

10

JPG

4

5

LES PERSONNELS

Les locaux

LES SANITAIRES

PROTOCOLE SANITAIRE

ACCUEIL DES ÉLÈVES

LES PERSONNELS

Les consignes générales

1

GESTION D'UN CAS COVID-ÉLÈVE

GESTION D'UN CAS COVID-ADULTE

page 24

page 24

2

3

3

LES PERSONNELS

Les livraisons

2

4

Ressources

L'ACCUEIL DES ÉLÈVES

5

FONDAMENTAUX

DSDEN58

Informer régulièrement les familles de la situation de l'école

Privilégier l'entrée par plusieurs accès

Définir un sens prioritaire de passage / de déplacement

Porter le masque et mettre le gel à disposition

Dissocier les flux d'entrée et de sortie quand c'est possible

Maintenir les portes d'entrée ouvertes pendant l'accueil

1

Maintenir la distanciation physique

Organiser le lavage des mains

>

>

Assurer une signalétique facile à comprendre

Placer un ou plusieurs accueillants aux entrées

Privilégier une arrivée échelonnée

Communiquer sur le respect des horaires d'arrivée particuliers

Proscrire l'accès aux bâtiments à toutes personnes externes

Privilégier l'accompagnement des élèves par petits groupes jusqu'à la classe par un personnel enseignant

Assurer un accès direct en classe (après lavage des mains)

6

7

8

9

10

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Veiller à ce que la prise de température ait été effectuée par les parents avant l'entrée dans l'école

Informer régulièrement les familles de la situation de l'école

LA SALLE DE CLASSE

4

6

LES PERSONNELS

Les locaux

LES SANITAIRES

PROTOCOLE SANITAIRE

SALLES DE CLASSE

LES PERSONNELS

Les consignes générales

1

GESTION D'UN CAS COVID-ÉLÈVE

GESTION D'UN CAS COVID-ADULTE

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2

3

3

LES PERSONNELS

Les livraisons

2

4

L'ACCUEIL DES ÉLÈVES

5

FONDAMENTAUX

DSDEN58

6

Définir les modalités d'occupation de la classe

Eviter les tables face à face

Neutraliser et Identifier par une signalétique le mobilier non nécessaires

Eloigner les tables des portes

Limiter les déplacements dans la classe

Mettre en place un sens de circulation à matérialiser au sol

Porter le masque

Aérer la classe 15 min :avant l'accueil / récréation / pause repas / fin de journée

Adapter la distanciation physique en salle de sieste et porter le masque en permanence

1

Disposer le mobilier : respecter une distance de 1 mètre entre tables et bureau

>

>

5

7

8

9

10

Ressources

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Proscrire les échanges d'objets personnels

Veiller à la désinfection des matériels pédagogiques après chaque utilisation

LA RÉCRÉATION

LA SALLE DE CLASSE

4

7

LES PERSONNELS

Les locaux

LES SANITAIRES

PROTOCOLE SANITAIRE

RÉCRÉATION

LES PERSONNELS

Les consignes générales

1

GESTION D'UN CAS COVID-ÉLÈVE

GESTION D'UN CAS COVID-ADULTE

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1

2

3

Ressources

L'ACCUEIL DES ÉLÈVES

5

FONDAMENTAUX

DSDEN58

3

LES PERSONNELS

Les livraisons

2

4

6

7

Eviter les croisements de classe et d'élèves

Echelonner le temps des récréations

Adapter et réduire le temps des récréations si nécessaire

Organiser les plannings de récréation

Faire sortir et entrer les élèves en respectant la distanciation physique

Organiser les départs et retours en classe par groupes adaptés

Adapter la surveillance à l'effectif présent

Porter le masque

Veiller au respect des gestes barrière dans les jeux extérieurs

Proscrire les jeux de ballon, de contact et structures de jeux

Dans le cas contraire, assurer une désinfection après chaque manipulation

En cas de mauvais temps, organiser les récréations en intérieur (autre que la classe) ou sous le préau

Organiser le lavage des mains

5

6

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9

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Eviter les regroupements

LA RÉCRÉATION

LA CIRCULATION

LA SALLE DE CLASSE

4

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LES PERSONNELS

Les locaux

LES SANITAIRES

PROTOCOLE SANITAIRE

GESTION DES CIRCULATIONS

LES PERSONNELS

Les consignes générales

1

GESTION D'UN CAS COVID-ÉLÈVE

GESTION D'UN CAS COVID-ADULTE

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page 32

2

3

Ressources

L'ACCUEIL DES ÉLÈVES

5

FONDAMENTAUX

DSDEN58

Privilégier un sens unique de circulation. En cas d'impossibilité, définir un sens prioritaire

Prévoir une signalétique facile à comprendre et visible

Laisser les portes ouvertes le plus possible

Privilégier l'entrée par plusieurs accès

Faire respecter le principe de distanciation physique

Porter le masque (pour les adultes)

Décaler les horaires de pause

Lister les intervenants extérieurs et leur fournir les consignes

1

Limiter les croisements

>

>

3

LES PERSONNELS

Les livraisons

2

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6

7

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5

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LA RÉCRÉATION

L'ÉDUCATION MUSICALE ET LES ARTS PLASTIQUES

LA CIRCULATION

LA SALLE DE CLASSE

4

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LES PERSONNELS

Les locaux

LES SANITAIRES

PROTOCOLE SANITAIRE

Education musicale et arts plastiques

LES PERSONNELS

Les consignes générales

1

GESTION D'UN CAS COVID-ÉLÈVE

GESTION D'UN CAS COVID-ADULTE

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page 47

2

3

Ressources

L'ACCUEIL DES ÉLÈVES

5

FONDAMENTAUX

DSDEN58

1

3

LES PERSONNELS

Les livraisons

2

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9

Faire respecter le principe de distanciation physique

Réflechir en équipe sur l'organisation des enseignements spécifiques

Limiter le recours au matériel pédagogique manipulé par plusieurs élèves

Prévoir des modalités de désinfection adaptées

Privilégier des démonstrations par l'enseignant ou à l'aide de vidéos

Organiser des activités individuelles

S'assurer que le matériel est nettoyé et désinfecté après utilisation

Nettoyage approfondi entre chaque groupe qui se succède dans un même lieu

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Rappeler aux parents de vêtir les enfants pavec des tenues simples

Exemple : une pastille de couleur attribuée à chaque élève et collée sur son matériel personnel

LA RÉCRÉATION

L'ÉDUCATION MUSICALE ET LES ARTS PLASTIQUES

LA CIRCULATION

LA SALLE DE CLASSE

4

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LES PERSONNELS

Les locaux

LES ACTIVITÉS SPORTIVES ET CULTURELLES

LES SANITAIRES

PROTOCOLE SANITAIRE

Les activités sportives et culturelles

LES PERSONNELS

Les consignes générales

1

GESTION D'UN CAS COVID-ÉLÈVE

GESTION D'UN CAS COVID-ADULTE

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2

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Ressources

L'ACCUEIL DES ÉLÈVES

5

FONDAMENTAUX

1

DSDEN58

3

LES PERSONNELS

Les livraisons

2

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10

Respecter la distanciation physique de 5 mètres pour la marche rapide

Respecter la distanciation physique de 10 mètres pour la course

Proscrire les jeux de ballon et de contact

Proscrire le matériel sportif commun

Privilégier les parcours sportifs individuels

ACTIVITÉS SPORTIVES

ACTIVITÉS CULTURELLES / MANUELLES

Privilégier l'utilisation de matériel jetable

A défaut, assurer une désinfection régulière

Utiliser uniquement du matériel individuel et personnel

Adapter le fonctionnement des biblitohèques collectives

Privilégier les lectures par l'enseignant

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9

Privilégier les découvertes et la culture au travers de la vidéoprojection

Privilégier les jeux sans contact (devinettes, mimes)

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Rendre inaccessibles les outils pédagogiques collectifs

LA RÉCRÉATION

L'ÉDUCATION MUSICALE ET LES ARTS PLASTIQUES

LA CIRCULATION

LA SALLE DE CLASSE

4

10

LES PERSONNELS

Les locaux

LES ACTIVITÉS SPORTIVES ET CULTURELLES

LES SANITAIRES

PROTOCOLE SANITAIRE

LES PERSONNELS

Les consignes générales

1

GESTION D'UN CAS COVID-ÉLÈVE

GESTION D'UN CAS COVID-ADULTE

2

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Ressources

L'ACCUEIL DES ÉLÈVES

5

FONDAMENTAUX

1

DSDEN58

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LES PERSONNELS

Les livraisons

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5

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page 2

Posters et affiches explicatives

Chansons

Activités pour les élèves

La comptine du lavage des mains

Les gestes pour se protéger et protéger les autres

Idées de jeux de cour pour maintenir la distanciation

J'ai le droit de jouer à ...

Les gestes barrière à l'école !Activité pour les élèves en classe (en vidéoprojection) ou à la maison (en autonomie)

Affiches "Gestes barrière"

Une chanson : "Les astuces"

Une chanson : "Corona Minus"

Une chanson : "Les gestes barrières"

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RESSOURCES - PAGE 1

LA RÉCRÉATION

L'ÉDUCATION MUSICALE ET LES ARTS PLASTIQUES

LA CIRCULATION

LA SALLE DE CLASSE

4

10

LES PERSONNELS

Les locaux

LES ACTIVITÉS SPORTIVES ET CULTURELLES

LES SANITAIRES

LES PERSONNELS

Les consignes générales

1

GESTION D'UN CAS COVID-ÉLÈVE

GESTION D'UN CAS COVID-ADULTE

PROTOCOLE SANITAIRE

2

3

Ressources

L'ACCUEIL DES ÉLÈVES

5

FONDAMENTAUX

DSDEN58

1

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LES PERSONNELS

Les livraisons

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Vidéos explicatives

Contes audio / BD

Ne pas se laver les mains de façon superficielle

Désinfection au gel hydroalcoolique

Les gestes barrière expliqués aux enfants

Bien porter un masque

Expliquer la propagation du virus aux enfants

Comment bien se laver les mains ?

A quoi ça sert de se laver les mains ?

Expériences

Les gestes barrière en BD

Un conte audio... en plusieurs épisodes

Les gestes barrière, de retour à l'école

Comment bien se laver les mains ? (en comptine)

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RESSOURCES - PAGE 2

LA RÉCRÉATION

L'ÉDUCATION MUSICALE ET LES ARTS PLASTIQUES

LA CIRCULATION

LA SALLE DE CLASSE

4

10

LES PERSONNELS

Les locaux

LES ACTIVITÉS SPORTIVES ET CULTURELLES

LES SANITAIRES

PROTOCOLE SANITAIRE

LES PERSONNELS

Les consignes générales

1

GESTION D'UN CAS COVID-ÉLÈVE

GESTION D'UN CAS COVID-ADULTE

2

3

Ressources

L'ACCUEIL DES ÉLÈVES

5

FONDAMENTAUX

DSDEN58

1

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LES PERSONNELS

Les livraisons

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5

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La comptine du lavage des mains

LA RÉCRÉATION

L'ÉDUCATION MUSICALE ET LES ARTS PLASTIQUES

LA CIRCULATION

LA SALLE DE CLASSE

4

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LES PERSONNELS

Les locaux

LES ACTIVITÉS SPORTIVES ET CULTURELLES

LES SANITAIRES

PROTOCOLE SANITAIRE

LES PERSONNELS

Les consignes générales

1

GESTION D'UN CAS COVID-ÉLÈVE

GESTION D'UN CAS COVID-ADULTE

2

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Ressources

L'ACCUEIL DES ÉLÈVES

5

FONDAMENTAUX

1

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3

LES PERSONNELS

Les livraisons

2

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Les gestes barrière expliqués aux enfants

LA RÉCRÉATION

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L'ACCUEIL DES ÉLÈVES

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LES PERSONNELS

Les livraisons

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Expliquer la propagation des microbes aux enfants

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Ne pas se laver les mains de façon superficielle

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Comment bien se laver les mains ?

LA RÉCRÉATION

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Comment bien se laver les mains ?

Vidéo accompagnée de la comptine

Vidéo originale

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Comment bien porter un masque ?

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Désinfection des mains par friction hydro-alcoolique

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A quoi ça sert de se laver les mains ?

LA RÉCRÉATION

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J'évite de me toucher les yeux, le nez et la bouche.

Je tousse et j'éternue et me couvrant la bouche.

Je n'échange pas des objets.

Je garde mes distances.

J'utilise des mouchoirs en papier.

Je porte un masque.

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Je me lave les mains.

Les 7 gestes pour se protéger et protéger les autres

LA RÉCRÉATION

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Idées de jeux de cour

Merci à @ecoledecrevette

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J'ai le droit de jouer...

Merci à @devergoform

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J'ai le droit de jouer...

Merci à @Groupe départemental Maternelle du Rhône

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Les gestes barrière en BD

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Les gestes barrière en BD

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Les gestes barrière : De retour à l'école

LA RÉCRÉATION

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Un chanson à apprendre : "Les astuces"

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Un chanson à apprendre : "Corona Minus"

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Un chanson à apprendre : "Les gestes barrières"

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Un conte audio en plusieurs épisodes

LA RÉCRÉATION

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Activités à faire en classe : Des gestes barrière à l'école

# data[].attributes.attachment_link.description
Protocole sanitaire - 1er degré - 04/05/2020 - DSDEN58

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https://creapills.com/cabinet-darchitecte-enfants-foster-partners-20200504

# data[].attributes.body
Plus pour les maternelles ou début cycle 2

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Trousse à outils des gestes barrières pour la classe

# data[].attributes.subject
Trousse à outils des gestes barrières pour la classe

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Les gestes protecteurs Pôle éducation pédagogie DDEC 29 Mise à jour le 30/11/2020 Back to School Cette trousse à outils a pour objectifs de sensibiliser les enfants et les jeunes aux gestes barrières. Les activités peuvent être réalisées en présentiel à l'école et en distanciel à la maison.