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Kathis persönliche Position zum Konzept der offenen Arbeit

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Kathis persönliche Position zum Konzept der offenen Arbeit

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Ich befürworte das Konzept der offenen Arbeit sehr. Nicht zuletzt aufgrund der Tatsache, dass ich in einer Einrichtung arbeite, in welcher eben genau dieses vertreten wird. Ich erfahre, dass die Kinder ein gesundes Maß an Partizipation erfahren und sehe dies als sehr positiv an für deren Entwicklung. Dass die Bedürfnisse der Kinder gesehen und ernst genommen werden, hat für mich einen hohen Stellenwert. Kinder lernen ihre eigenen Bedürfnisse und Gefühle kennen und erfahren Selbstwirksamkeit und haben so eine Chance darauf, eine selbstbewusste Persönlichkeit zu entwickelt. In der offenen Arbeit erfahre ich etwas ganz wunderbares, und zwar, dass Erwachsene und Kinder von- und miteinander lernen. Kinder haben interessante und unbefangene Sichtweisen und Gedankengänge. Diese sind wertvoll für die Sozialisierung (Konfliktbewältigung, Problemlösungsstrategien, Kommunikation: Rücksichtnahme/Absprachen/Kompromissfindung) und Entfaltung der eigenen Phantasie. Hierzu bietet die offene Arbeit viel Raum. Die Kinder werden gesehen, in ihren Entwicklungsprozessen und so begleitet, wie sie es individuell brauchen. Nach einem Konzept zu arbeiten, bei dem alle Kinder bspw. Osterhasen basteln, weil gerade Ostern ist, sehe ich persönlich als entwicklungstechnisch nicht förderlich an. Die individuellen Bedürfnisse bleiben dabei auf der Strecke. Und auch wenn es dem Kind nicht zu jederzeit schadet, bspw. etwas zu basteln, obwohl es keine Lust dazu hat, so hat es im Gegenzug auch keinen wirklichen pädagogischen Nutzen im Bezug auf seine persönliche Entwicklung. Ich lebe die Haltung, dass Kinder immer sehr gut wissen, was sie aktuell brauchen. Um zu lernen, dies auch zu äußeren, ist der Aspekt der Partizipation eine wichtige Voraussetzung. Alles was ein Kind tut, tut es mit Sinn, auch wenn wir als Erwachsene sein Handeln nicht immer nachvollziehen können.

Außer Frage steht, dass diese Arbeit einen guten Betreuungsschlüssel braucht, damit kein Kind untergeht und z.B. auch ruhige, zurückhaltende Kinder gesehen werden. Ebenso wichtig ist eine regelmäßige kollegiale Beratung, bei welcher auf die persönlichen Bedürfnisse der Kinder und auch der pädagogischen Fachkräfte eingegangen werden kann.

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Das Prinzip des Gruppenraums wird abgeschafft

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Das Prinzip des Gruppenraums wird abgeschafft

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Den Räumlichkeiten kommen bei einem offenen Konzept eine ganz besondere Rolle zu.
Im Sinne des partizipatorischen Grundgedankens werden die Kinder in die Raumplanung-und Gestaltung mit einbezogen.

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° Ein offen gelebter Partizipationsgedanke, um dem kindlichen Entfaltungsdrang den notwendigen Raum zu geben.

° Eine komplette Flexibilisierung der pädagogischen Arbeit: Dies bedeutet, dass pädagogische Fachkräfte kooperativ zusammenarbeiten und sich auf das Konzept einlassen, ohne an alten Abläufen festzuhalten.

° Kinder und unter Umständen auch die Eltern, erleben ein offenes Ohr durch das pädagogische Fachpersonal.

° Pädagogische Ideen werden priorisiert und erlebbar gemacht.

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Die offene Arbeit beschreibt ein Konzept, bei dem Inklusion, Integration und Partizipation im Mittelpunkt stehen.
Der Ansatz ist demnach ebenso situationsbedingt wie auch partizipatorisch und hat das Ziel, die vorhandene Neugier der Kinder zu fördern.

* Die Kinder erleben die vier Freiheiten des Spiels: Was, Wann, Wo, Wie lang

* Es wird gruppenübergreifend gearbeitet

* Es existieren feste Tagesordnungspunkte, im Vordergrund steht jedoch das Loslassen von etablierten Arbeitsabläufen (Bedarf verbindliche Absprachen zwischen den pädagogischen Fachkräften)

* Kurze gemeinsame Phasen finden statt, um die weitere Tagesplanung zu besprechen.

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Die Kindheit als Phase der individuellen Entwicklung

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Die Kindheit als Phase der individuellen Entwicklung

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Jedem Kind wohnt ein eigener, stark ausgeprägter Lernwille inne. Dieser kann durch freie Entwicklung und individuelle Entfaltung am besten ausgelebt werden.
Kinder sind aktive Konstrukteure ihres Wissens.

In offenen Kindertageseinrichtungen sind Kinder selbstbestimmte Gestalter ihrer eigenen Stärken und Interessen.

"Das Kind wird nicht erst Mensch, es ist Mensch."
(Janus Korczak, polnischer Kinderarzt, Kinderbuchautor, Pädagoge)

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Durch die Selbstständigkeit der Kinder kann sich das pädagogische Personal sich des öfteren den besonders zuwendungsbedürftigen Kindern widmen. Zum Beispiel bei der Eingewöhnung ist viel Zeit und Zuneigung wichtig, damit die Kinder Vertrauen zu ihren Bezugspersonen aufbauen können.

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Die Rolle der pädagogischen Fachkraft in der offenen Arbeit ist eher eine passive. Die pädagogischen Fachkräfte sind Beobachter des Geschehen und des Treiben der Kinder und versuchen nur dezent in die Entwicklung der Kinder einzugreifen.

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Die pädagogischen Fachkräfte können aus dem Hintergrung heraus die Interessen der Kinder aufnehmen und gezielt Projekte ins Leben rufen.

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Fortbildungen sind meist nach den eigenen Interessen der Fachkräfte gerichtet. Sie machen ihr Hobby zum Beruf.
Auch ist der Raum gegeben um neues ausprobieren und kennen lernen zu können.

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Die Dinge und Materiealien, die miteinander zutun haben, werden an einem bestimmten Platz oder in einem bestimmten Raum zusammen aufbewahrt. So entstehen "Funktionsbereiche" mit ganz unterschiedlichen Möglichkeiten, in denen die Kinder durch die Begegnung mit den Materialien vielfältige Lernerfahrungen machen. Die Gruppenräume werden zu Lernwerkstätten für die Kinder, in welchen Sie immer wieder Neues eigenständig nutzen und erkunden können.

Außen- und Innenbereich sind innerhalb der offenen Arbeit gleichwertig.

Die Gruppenräume werden in Funktionsräume umgewandelt, dies bedeutet, dass jeder Raum eine bestimmte Funktion beherbergt. Diese Einordnung erfolgt nach Tagesgeschehen (Bspw. Essensraum, Schlafraum) oder Aktivitätsbereich (Bspw. Bewegungsraum, Bauraum, Kreativraum, Sinnesraum, Forscherraum).

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·        kennen alle Räume, alle Fachkräfte und alle anderen Kinder

·        kleinere Kinder haben mehr Verhaltensmodelle/ Vorbilder, lernen von den älteren Kindern

·        haben mehr Wahlmöglichkeiten entsprechend ihrer Bedürfnisse

·        lernen mehr Kinder kennen, finden leichter Spielkameraden für bestimmte Aktivitäten

·        Geschwister aus verschiedenen Gruppen können etwas gemeinsam machen

·        besseres soziales Miteinander

·        können sich Fachkraft aussuchen, die ihnen eher zusagt

·        größeres Angebot

·        Mehr Entscheidungsfreiheit, Selbstbestimmung, Eigenverantwortung und Selbstständigkeit

·        erkennen eigener Stärken und Interessen: klareres Selbstbild

·        mehr Angebote, Interessen und Projekte gerichtet nach den Interessen und Wünschen der Kinder

·        weniger Langeweile

·        erkennen eigener Schwächen und suchen sich aus eigener Entscheidung kompensatorische Angebote aus

·        werden selbstbewusster

·        ältere Kinder achten auf Regeln

·        mehr grüne als rote Ampeln

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·        (kleinere) Kinder können durch „Plenum“ und wechselnde Gruppenzusammensetzung verunsichert werden: Verlust an Geborgenheit, Sicherheit und Struktur

·        Verlust des Gruppengefühls, fehlender Gruppenzusammenhalt, weniger Solidarität

·        eventuell erschwerte Sozialentwicklung: weniger enge Beziehungen zu anderen Kindern aufgrund der fortwährenden Fluktuation in der Zusammensetzung von Spielgruppen,

·        weniger feste Freundschaften

·        Kinder mit Kontaktschwierigkeiten benachteiligt, Rückzug schüchterner Kinder möglich

·        kleinere Kinder mögen eine konstante Bezugsperson und Zuwendung

·        Eingewöhnung erschwert, da keine Bezugserzieherin vorhanden und die Gruppenzusammensetzung immer wieder wechselt

·        Krippenkinder sind überfordert

·        keine Ruhe, da fortwährender Wechsel

·        Kinder suchen nach einem „passenden“ Angebot, wechseln von einem Raum zum nächsten

·        besucht ein Kind immer nur bestimmte Angebotszonen oder Beschäftigungen, ist eine allseitige, ganzheitliche Förderung nicht gegeben

·        Anpassungsprobleme in Anfangsphase: kommen mit Gruppenöffnung nicht zurecht (weniger bei neu aufgenommenen Kindern: wachsen in die offene Arbeit hinein)

·        Verwirrung durch unterschiedliche Regeln bei verschiedenen Fachkräften

·        Kinder halten Regeln nicht mehr ein, weniger Kontrolle

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·        kennen alle Kinder

·        bessere Beurteilung der kindlichen Entwicklung, da mehrere Fachkräfte dasselbe Kind beobachten: verschiedene Blickwinkel/ Eindrücke

·        besseres Bild von Interessen und Stärken eines Kindes

·        schaffen den Kindern ein reichhaltigeres Anregungs- und Erfahrungsfeld

·        mehr Individualisierung bzw. Arbeit in Kleingruppen möglich

·        Berücksichtigung der Stärken und Schwächen von Kindern

·        intensives Arbeiten in der Gruppe, da nur am Angebot interessierte Kinder anwesend sind

·        mehr Qualität der pädagogischen Arbeit, da diese näher am Kind und seinen Bedürfnissen erfolgt

·        ruhigeres Arbeiten mit Kindern

·        trauen Kindern mehr zu (diese müssen z.B. mehr Konflikte selbst lösen)

·        sind nicht mehr für alles zuständig

·        können sich entsprechend ihrer Fähigkeiten und Interessen auf bestimmte Angebote, Beschäftigungen und Projekte spezialisieren: fachbezogenes Arbeiten

·        mehr Anerkennung durch andere Teammitglieder: „Fachfrau/mann für...“

·        roter Faden durch Arbeit

·        Tischdecken, Essensausgabe, Telefondienst usw. werden delegiert

·        mehr Motivation zur Fortbildung, da diese überwiegend in den eigenen Interessensgebieten erfolgt

·        kennen alle Eltern

·        mehr Austausch und Abstimmung im Team – nur wenn es läuft, sind weniger Absprachen nötig

·        bekommen mehr Überblick über das Gesamtgeschehen: jeder ist mehr eingebunden und beteiligt – Verantwortung für das ganze Haus

·        intensiverer Kontakt zwischen Personal der Krippen- und Kindergartengruppen

·        besseres Team: mehr Harmonie, angenehme Atmosphäre

·        Ausfall einer Fachkraft ist leichter zu kompensieren

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·        verlieren das einzelne Kind aus den Augen: weniger Kontakt

·        kennen die Kinder weniger gut (z.B. erschwertes Erkennen von „Problemkindern“)

·        die Zusammenstellung von Portfolios wird erschwert

·        größere Schwierigkeit, allen Kindern gerecht zu werden

·        individuelle Förderung eines Kindes erschwert: weniger Kontinuität

·        verlieren Übersicht: wo sind die einzelnen Kinder?

·        Probleme mit der Aufsichtspflicht, wenn Fachkräfte nicht alle benutzten Spielräume überwachen können

·        Begrenzung der Fachkraft auf einen Bildungsbereich/ einen Raum

·        mangelnde Kompetenzen/ Fehler der Fachkräfte werden schneller öffentlich

·        Verlust an Spontaneität (z.B. für besondere Unternehmungen)

·        Geburtstagsfeiern schlecht zu organisieren

·        organisatorische Schwierigkeiten: Wer übernimmt Tischdecken, Essensausgabe, Telefondienst usw.?

·        erschwerte Elterngespräche: kennen die einzelnen Eltern weniger gut, geringer ausgeprägte Vertrauensbasis, können schlechter die Frage „Wo steht mein Kind?“ beantworten

·        mehr Zeit für Planung, Abstimmung, Informationsaustausch usw. notwendig

·        durch viele Absprachen weniger Zeit für Beschäftigung mit pädagogischen Inhalten

·        Suche nach eigener Form kann sich sehr aufwändig gestalten: Probleme in Anfangsphase

·        Unzufriedenheit, wenn Maßstab zu hoch ist oder zu schnell Erfolge erwartet werden – unterschiedliches Tempo: einige wollen schnelle, andere langsame Veränderungen

·        Problem, wenn einzelne Fachkräfte das offene Arbeiten nicht wirklich akzeptieren (Vorurteile). Gefahr der Spaltung des Teams

·        Probleme bei Personalwechsel (neue Kollegin muss offene Arbeit akzeptieren, fängt bei null an)

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·        besseres Ausnutzen der Räume

·        Eltern trauen Kindern mehr zu

·        Eltern akzeptieren Gruppenöffnung, sind zufriedener

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·        zu wenig Räume, insbesondere wenn einzelne zweckgebunden genutzt werden (z.B. durch die Nestgruppewährend der Eingewöhnungszeit)

·        Widerstände seitens der Eltern: offene Gruppen seien chaotisch, Kinder würden zu wenig gefördert...
·        stark divergierende Bring- und Abholzeiten erschweren Planung von Angebotszeiten

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Formen der Öffnung von Kita-Gruppen: Vor- und Nachteile (kindergartenpaedagogik.de)

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Kinderrechte | KRF (kinderrechteforum.org)

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Meine ersten und wichtigsten Berührungspunkte mit der "Offenen Arbeit"

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Meine ersten und wichtigsten Berührungspunkte mit der "Offenen Arbeit"

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Zeltlager Behrensdorf - TSG Bergedorf von 1860 e.V. (tsg-bergedorf.de)

Hier bin ich um 1993-94 als Teilnehmer mitgefahren und seit 2013 als Betreuer/Programmteam tätig. Diese ehrenamtliche Tätigkeit erfülle ich jedes Jahr mit sehr viel Stolz und hat mich überzeugt im erzieherischen Bereich arbeiten zu wollen.

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Gerald Hüther | Offizielle Webseite | (gerald-huether.de)

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Home - Schule im Aufbruch (schule-im-aufbruch.de)

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dass das Konzept der offenen Arbeit das beste Modell ist, um pädagogisch zu arbeiten. Einerseits erfahren die Kinder, dass ihre individuellen Interessen und Stärken geschätzt werden und sie selbst bestimmen dürfen, womit sie sich beschäftigen und wie lange.
Andererseits stellt sich für uns als Erzieher*innen der Vorteil da, dass wir ebenso unseren eigenen Interessen und Stärken nachgehen können, da wir uns bei unserer Arbeit in bestimmen Bereichen spezialisieren können.

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Der Ursprung der offenen Pädagogik liegt in den 70er Jahren. Inspiriert durch reformpädagogische Ansätze, fassten Elementarpädagog*innen den Entschluss neue Wege in der erzieherischen Gestaltung ihrer Arbeit zu gehen, die Kindern in Kindergärten mehr Freiheiten einräumen sollten.

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Die zentrale Leitgedanken der offenen Pädagogik ist das Selbstbestimmungsrecht der anvertrauten Kinder.  Die Kinder sollen selbstständig bestimmen, mit welchen Materialien oder Spielen sie sich beschäftigen möchten und wie lange.  Kinder sind die Motoren ihrer eigenen Entwicklung und wissen daher, wann und wie sie welche Dinge ausprobieren oder erlernen möchten.
Im Mittelpunkt der pädagogischen Arbeit stehen die Interessen der Kinder.

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Kathis Einrichtung mit offenem Konzept

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"Nicht wie beschäftige ich Kinder, sondern WAS beschäftigt Kinder."

Materialien werden bereitgestellt und regen die Phantasie der Kinder an etwas daraus zu gestalten. Das können Naturmaterialien oder einfache Dinge, wie leere Teekartons oder Eierschachteln sein. Es sind die einfachen Dinge, wie Wäscheklammern, Knöpfe, oder verschiedene Hölzer und Stoffe, welche die Kinder erkunden und vorfinden. Kinder probieren aus, beginnen zu basteln und zu bauen und haben phantastische Ideen. Der Sinn und Nutzen dieser Materialien muss den Kindern nicht vorgegeben werden, sie werden ihn selbst erkunden und vielleicht sogar neu erfinden. Alles, was Kinder tuen, tuen sie aus einem bestimmten Sinn. Das heißt, selbst das Erkunden von Wasser (Bsp.: Das Kind steht im Badezimmer und versucht lange das Wasser mit seiner Hand aufzufangen.) In der offenen Arbeit wird dies wahrgenommen durch Beobachtung und das Kind darf diesem Bedürfnis nachgehen, das Material "Wasser" zu erkunden.

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Da ich, Kathi, in einer Kita mit offenem Konzept, arbeite, teile ich einige Beispielbilder mit euch, um einen kleinen Eindruck in die Raumgestaltung des offenen Konzeptes zu geben. Die Kinder sind  für alle Kinder freu zugänglich. Die Kinder müssen sich untereinander Absprechen, teilweise ist der Raum belegt und die Kinder müssen Kompromisse finden. Die Erzieher agieren hier als Unterstützer.
Die Räume dürfen nach den Bedürfnissen der Kinder genutzt werden.

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Hier findet täglich der Morgenkreis statt. Kinder haben die Option, nicht daran teilzunehmen. Zudem ist hier Raum für freies Spiel. Die Kinder dürfen kreativ sein in ihren Spielideen. Häufig finden hier Rollenspiele statt.

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Besteht das Bedürfnis nach Bewegung im Innenbereich, kann der Gruppenraum durch eine Bewegungsbaustelle als Bewegungsraum umgestaltet werde.

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Auf dem Außengelände haben die Kinder ausreichend Möglichkeit zum Freispiel. Besteht das Bedürfnis dürfen die Kinder je nach Alter alleine draußen spielen. Hier wird ihnen ein großes Vertrauen entgegengebracht und die Kinder können ihrem kreativen Forschergeist nachgehen.

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Kinder brauchen Ruhepausen. Dieses Bedürfnis können sie hier stillen.

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Hier können die Kinder selbständig oder unter Anleitung Forschen und Experimentieren.

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Hat das Kind das Bedürfnis, sich auszuruhen, kann er hier auch mal alleine sein und z.B. Musik oder ein Hörspiel hören.
Liegt das Bedürfnis, mehr Aktion zu erfahren, können die Kinder aus dem Musikraum eine "Disco" gestalten.

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Die Kinder können die Instrumente selbständig verwenden oder innerhalb des Musikkreises, die Teilnahme ist freiwillig.

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Das Kind wird mit all seinen Bedürfnissen und Wünschen wahr und ernstgenommen. In der offenen Arbeit erfahren die Kinder daher Partizipation, sie werden aktiv an der Gestaltung des Kita-Alltages und Entscheidungen beteiligt.

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Kinder müssen die Möglichkeit erfahren, sich selbst auszuprobieren. Dadurch wird das Kind Selbstbewusstsein entwickeln. Des weiteren haben Kinder das Bedürfnis Selbstwirksamkeit zu erfahren: "Ich kann es alleine." Kinder sind in der Lage verantwortungsvoll mit den Freiräumen, welche die offene Arbeit bietet, umzugehen. Durch das Sammeln von eigenen, selbst bestimmten Erfahrungen, wird das Kind in der Lage sein, Selbsteinschätzung zu entwickeln.

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Offene Arbeit in der Kita: Die wichtigsten Infos zum Kindergarten-Konzept

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Offene Arbeit in der Kita: Die wichtigesten Infos zum Kindergarten-Konzept

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lll➤ Offenes Arbeiten: Was ist offene Arbeit? ✓ Wie unterscheidet sie sich von anderen Konzepten? ✓ Was sind die Vor- und Nachteile? ✓

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Das Kind als Subjekt seines eigenen Entwicklungsprozesses achten

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Das Kind als Subjekt seines eigenen Entwicklungsprozesses achten

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Kinder bringen eine Selbsttätigkeit des Fragens und Denkens mit. Innerhalb der offenen Arbeit besteht dem Kind gegenüber eine Haltung, in welcher ein großes Vertrauen in den Entwicklungswillen des Kindes und dessen eigenen Entwicklungsprozesse - und potentiale gelegt wird.

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Kinder erschließen sich ihr Bild von Welt

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Kinder erschließen sich ihr Bild von Welt

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Das Kind wird im Rahmen des Konzeptes der offenen Arbeit als mündig angesehen. Das Interesse daran, seine eigene Umwelt zu erkunden, besteht von Geburt an. Kinder bringen eine innere Motivation mit, welche nicht gezielt von außen gefördert werden muss. Diese Motivation, zu lernen und erforschen und zu erkunden, was die Kinder umgibt, besteht von Natur aus.

Kinder sind zu aller erst Sinnsucher, welche erfassen, was die Dinge um sie herum für ihr eigenes Leben bedeuten. Sie sind von Anfang an Forscher, die ihre Welt selbständig erfassen.

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Im Spiel konstruieren die Kinder ihr Bild von der Welt.
D.h. Kinder durchleben Selbstbildungsprozesse für welche sie den nötigen Raum benötigen, um diesen nachzugehen. Die Kinder lernen im Spiel kreativ zu sein, ihre Gefühle und Bedürfnisse zu äußern und auch die, der anderen Kinder, wahrzunehmen. Im Spiel entwickeln die Kinder außerdem Kommunikationsfähigkeit, Kooperativität, Konfliktfähigkeit, Konzentrationsfähigkeit und Ausdauer. Kinder erschaffen aus eigenem Antrieb eine Beziehung zwischen sich und der Umwelt.

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Ich bin der Meinung, dass das Konzeopt der Offenen Arbeit das beste und zukunftsweisende Angebot für die Kinder und der daraus resultierenden Gesellschaft ist. Das Konzept ist inspiriert von vielen Pädagogen und Reformern und beinhaltet die von ihnen gewonnen Erkenntnissen. Es ist kindzentriert und ermöglicht ihnen sich unabhängig Wissen anzueigenen. Sie erfahren dadurch das ihre Interessen wichtig sind und das Lernen Spaß macht. Kinder kommen wissbegierig auf die Welt. Sie dürfen sich ausprobieren und ihre eigenen Grenzen kennen lernen.
Da die Selbstständigkeit der Kinder gefördert wird, bleibt der Fachkraft mehr Zeit für Beobachtungen der Kinder. Dadurch können Projekte dem Interesse der Kinder angepasst werden. Auch die Projektarbeit kann dann von den Erziehern geleitet werden, die sich mit der Durchführung des Projektes wohl fühlen.