# data[].attributes.attachment_link.title
Nuestro viaje. Preguntas guía y producto final

# data[].attributes.body
Fibonacci y el lenguaje matemático en la naturaleza y el arte.

Pregunta 1: ¿Quién trajo a Europa los números arábigos que usamos en la actualidad y cuándo?

Pregunta 2: ¿Se puede crear una serie de números consecutivos que sigan un patrón? ¿Cómo se llama este tipo de series matemáticas?

Pregunta 3: ¿Qué tienen en común el cuadro de la Mona Lisa, la reproducción de los conejos y la forma de las galaxias que hayamos visto en clase?

Producto final: Una serie de cartulinas y vídeos que expliquen la obra de Fibonacci (Leonardo de Pisa), la sucesión matemática que lleva su nombre y su omnipresencia en la naturaleza, el arte y la tecnología.

# data[].attributes.body
Preguntas guías.-

Durante un tsunami, si pudiéramos, ¿salvaríamos de la ola a toda aquella persona que nos rodea? ¡Claro! Entonces, sabiendo lo importante que es una buena formación hoy en día, ¿ignoramos a compañeros/as que tienen dificultades a la hora de estudiar? ¿Qué podemos hacer por ellos/as?

Producto final.-

“Todxs” tratará la creación de grupos de dicentes que atienden a otros (tanto de su clase como de cursos inferiores) que presenten dificultades curriculares. El tutor/a, bajo su perspectiva planificadora, será el encargado de apoyar esas materias donde muestran la dificultad o aspectos instrumentales aún no desarrollados.

# data[].attributes.body
Guía turística de un país de habla inglesa.
¿Qué país os gustaría visitar?
¿Qué necesitamos cuando vamos de viaje?
¿Qué os gustaría ver, aprender, probar.... allí?

# data[].attributes.body
Preguntas guía:

1. ¿Qué es el dinero?
2. ¿Para qué sirve el dinero?
3. ¿Cómo se obtiene el dinero?

Producto final:
Plasmamos una serie de historias breves en unos cómics sobre las funciones del dinero, los cuales finalmente veremos en códigos QR, además del formato papel.

# data[].attributes.body
DINOSAURIOS

Preguntas guía:
1. ¿Cómo vivían los dinosaurios?
2. ¿ Por qué desaparecieron?
3. ¿ Crees que existían humanos en esa época?

Producto final:
Montamos una selva con cueva en los pasillos del centro para simular la vivencia de los dinosaurios, además pegarán en las paredes los dinosaurios a tamaño real pintamos por el alumnado.

# data[].attributes.body
Preguntas guía:
1. ¿Es necesario leer?
2. ¿Para qué sirve la lectura?
3. ¿Cómo podemos fomentar la lectura en nuestro centro?

Producto final: organización de una feria del libro de ocasión en el centro.

# data[].attributes.body
Preguntas guía:
1.¿ Quieres conocer mi localidad?
2.¿-Conocemos nuestra ciudad?
3.- ¿ Qué os parece si hacemos un estudio de nuestra localidad, conociendo sus principales características para que se lo podamos explicar al nuevo alumno?
Producto final: Ppt sobre la localidad, en la que aparezcan los datos más importantes de la localidad como son la Historia, las Fiestas , los edificios más relevantes, bandera, escudo, y número de habitantes en los últimos tres años-
- Dibujar un mapa de España en papel continuo situando nuestra provincia dentro, y en ella los principales pueblos, capital y su propia localidad, así como las principales características geográficas.
- En papel continuo dibujar el callejero de la localidad , situar en él al ayuntamiento, las iglesias,el cole,y las casas de los compañeros de clase. Aemás situar el barrio antiguo y el barrio moderno.
Antonio Moreno Forja

# data[].attributes.body
Preguntas guía:
1. ¿Cómo son los lobos?
2. ¿Por qué nos asustan los lobos?
3. ¿Dónde y cómo viven los lobos?

Producto final:
Partiendo del cuento ¡Qué llega el lobo! de Émile Jadoul, vamos a trabajar el abanico de emociones primarias, especialmente, el miedo y la sorpresa. Llevaremos el cuento a escena y lo representaremos en la fiesta de fin de curso. También, lo grabaremos en video y lo compartiremos con la comunidad educativa.

Sonia Ruiz Bernal

# data[].attributes.body
Preguntas Guía:
1.- ¿Qué funciones podemos desempeñar?
2.- ¿Dónde podemos trabajar, sólo en buques?
3.- ¿Existen más salidas profesionales?

Producto final:
Partiendo del conocimiento, que en nuestro caso el título académico es conducente a un título profesional, que están interconectados, vamos a trabajar identificando que necesitamos para obtener el título profesional, tipos de buques factibles para las prácticas, conoceremos el ámbito laboral marítimo y nuestro ámbito, para trabajar en el sector privado y opciones para acceder al público. Subir de nivel académico, para finalmente tener una visión completa de nuestro lugar en el mundo marítimo, realizando un proceso inicial de investigación, exposición, discusión y reflexión final, utilizando las herramientas de manera abierta según necesidades.
Elisabet Montes de Oca

# data[].attributes.body
Preguntas guia:
1) ¿Cuantas emociones hay?

2) ¿Soy capaz de diferenciar las emociones?

3) ¿Puedo controlar mis emociones?

Producto final:
El producto final sera un mural para exponerlo al centro que estará en nuestro pasillo con todas las emociones trabajadas en clase.
Tambien cada alumno hará Su libro de las emociones personal, con aspectos que les haya llamado la atención de cada una de ellas cuando la hayamos trabajado.

# data[].attributes.body
1. - Razona si es lo mismo Trabajo que Esfuerzo en diferentes oficios... ¿Se puede trabajar con menor Esfuerzo?

2.- Razona si es lo mismo Máquina que Mecanismo ¿Son las Máquinas artilugios Simples, de una sola Acción-Reacción?

3.-¿ Cómo son posible las construcciones de estructuras fijas como edificios, y construcciones aeronaútica y de sus elementos?
(En la temporalización de contenidos, Las Estructuras va con anterioridad al de Mecanismos).

# data[].attributes.body
Preguntas guía:

1. Apple es un gigante de las tecnologías, ¿solo construido por hombres?

2. ¿De dónde salió Toy Story?

3. Desde el MAC hasta el Iphone, ¿qué productos han marcado la vida de esta compañía?

Producto final.

Basado en una extensa investigación, reconstruir la trayectoria de Apple y Steve Jobs. Vamos a elaborar un podcast o editar un vídeo en el que se planteen todas las preguntas guía, abarcando diseños, personas importantes, elegancia, innovación, reinvención, diversificación, decadencia y resurgimiento. No solo se trata de hacer una biografía. Se va a explicar por parte del alumnado por qué el Sistema Operativo Macintosh  es como es y por qué el Iphone tiene ese estilo tan particular.

# data[].attributes.body
Pregunta 1: ¿ Qué valor fundamental vamos a trabajar?
Pregunta 2: Después de Auschwitz... ¿ cuál es el imperativo categórico?
Pregunta 3: ¿ Qué es la banalidad del mal?
Producto final: partiendo de la lectura de la Declaración de Derechos humanos , observamos su ejemplicación en una obra cumbre " La lista de Schindler". Una vez visionada acudimos al experimento Milgram y relacionamos las ideas con El juicio a Eichmann tal como lo trata Arendt. El valor fundamental de la vida ( la dignidad humana como axioma) y la responsabilidad individual ( no colectiva) ante el genocidio.

# data[].attributes.headline
Hamburg und seine Persönlichkeiten! (Hamburgo y sus personas célebres)

# data[].attributes.subject
Hamburg und seine Persönlichkeiten! (Hamburgo y sus personas célebres)

# data[].attributes.body
Pregunta guía:
1.¿Dónde dormir? ¿Qué hay que ver en Hamburgo?
2. Dónde dormimos y qué sitios vemos para aprender de los personajes célebres de la ciudad?
3. Después de elegir los personajes célebres de la ciudad ¿A qué ámbitos pertenecen estos personajes célebres?

Producto final:
Elaborar una guía de los personajes célebres según los ámbitos de la ciudad de Hamburgo.

# data[].attributes.body
1. ¿Cómo atraerías la atención de un turista para que visite nuestra ciudad?
2.¿Qué puntos esenciales ha de incluir una guía breve de viaje?
3. ¿ Para qué sirve un folleto turístico?

Producto final:
Elaboración de una guía turística de nuestra ciudad , incluirá imágenes y textos sencillos y prácticos , dónde a golpe de vista se pueda acceder a la información esencial para disfrutar al máximo de la ciudad .
Podrá hacerlo en formato electrónico o en papel, según las diversas capacidades.

# data[].attributes.body
Preguntas guía:

1. ¿De dónde procede el agua de la lluvia?

2. ¿Dónde podemos encontrar agua?

3. ¿Para que podemos utilizar el agua?

Producto final:
Elaboración de un cuento ilustrado con ayuda de las familias, donde se les mostrará a los alumnos el proceso que se produce para que surja la lluvia.

Mercedes Godoy Benítez

# data[].attributes.body
Preguntas guía:

1.¿Dónde están las mujeres en los libros de texto?

2. ¿Quién es responsable de borrar a estas mujeres?

3. ¿Qué habría pasado si Einstein hubiese sido mujer?

Producto final
Tras la investigación, y con la idea de cambiar este hecho, elaboraremos una revista digital con algunas de las biografías en formato cuento de distintas mujeres invisibilizadas a lo largo de la historia. Esta revista tendrá una doble misión: por un lado y debido a su formato en cuento,  como material de apoyo en la etapa de educación infantil, y por otro como medio de denuncia, pues la publicaremos en las redes sociales y la enviaremos tanto a las principales editoriales, como al periódico del municipio.

Áurea Pavón Fernández

# data[].attributes.body
Preguntas guía

Pregunta 1. ¿Conocemos nuestra comunidad? Debemos buscar información sobre la historia de nuestra tierra. Breve historia de los pueblos que han habitado en Andalucía.

Pregunta 2. ¿Qué caracteriza a cada una de las ocho provincias que forman nuestra comunidad? Buscar los lugares más destacados de cada provincia. Monumentos y costumbres más típicas de cada provincia, así como sus productos más típicos.

Pregunta3: ¿Qué personas han destacado por su trabajo en nuestra comunidad?

Producto final

Elaborar un mural donde se exponga claramente cada una de las preguntas, a modo de exposición, donde cada grupo de alumnos/as  se encargarán de buscar la información y presentar el trabajo al resto de compañeros/as.

También se redactará el trabajo en formato digital.

Francisco Miguel Pérez Moreno

# data[].attributes.headline
What doesn’t kill us, makes stronger: let’s build a better tomorrow

# data[].attributes.subject
What doesn’t kill us, makes stronger: let’s build a better tomorrow

# data[].attributes.body
Preguntas guía

1. Have you been feeling blue lately?
2. Are you sick and tired of the pandemic situation?
3. Do you usually feel angry, anxious or tired?

Producto final

Let's build a better tomorrow:
El producto final, después de la reflexión y trabajo en clase sobre la temática y diferentes contenidos de vocabulario y gramática, sería que cada alumno/a elaborara un breve doodling con un mensaje/quote propio o bien un esquema usando visual thinking sobre el título del proyecto. Cada elaboración sería colgada en un padlet o linoit para que todos pudieran ver todo el trabajo. El panel colaborativo sería colgado en la web del centro e impreso para decorar o bien el aula del grupo o el pasillo.

La actividad está inicialmente pensada para para  3º/4º ESO  e incluso bachillerato.

Rocío Facio Romero

# data[].attributes.headline
¡QUÉ EMOCIONANTE ES EL IES BLAS INFANTE!

# data[].attributes.subject
¡QUÉ EMOCIONANTE ES EL IES BLAS INFANTE!

# data[].attributes.body
PREGUNTAS GUÍA:

1. ¿ CÓMO ESTÁ CONSTRUIDA LA MONTAÑA RUSA DE MIS EMOCIONES?

2. ¿ DÉ QUE MANERAS PUEDO APRENDER A CONDUCIRLA?

3. ¿CÓMO PUEDO EXPRESAR MIS EMOCIONES PARA REALIZAR UN BUEN VIAJE?

PRODUCTO FINAL:

El producto final constará de varias producciones, las cuales, detallo a continuación:

- Presentación mediante una exposición en el centro, guiada y explicada por el alumnado, de las obras artísticas elaboradas desde nuestras emociones.

-Exposición en formato audiovisual el contenido de las sesiones trabajadas, de forma que todos los miembros de la comunidad educativa puedan visualizar las diferentes emociones que hemos estado desarrollando.

-Elaboración de forma individual del “ Pasaporte Emocional”, en el que anotarán sus vivencias, inquietudes y experiencias de cada una de la sesiones, lo que le han aportado las actividades y en lo que necesitan profundizar.

PEPA CABRERA SOTO

# data[].attributes.body
1.- ¿Por qué nos gusta la idea dar la vuelta al mundo?

2.- ¿Quiénes fueron Magallanes, Elcano, Julio Verne y Phineas Fogg?

3.- ¿Cómo fue la vuelta al mundo en la REALIDAD? ¿Y en la FICCIÓN?

Producto final.

Durante la lectura de La vuelta al mundo en 80 días de Julio Verne (en la clase de Lengua) y de En la otra punta de la tierra, sobre Magallanes y Elcano (en la clase de Geografía e Historia), los alumnos irán tomando nota en una ficha modelo, que les servirá de guía, de las escalas, días de duración y problemas que aparezcan en los dos relatos.

Cada alumno plasmará en dos planisferios las diferentes etapas de cada uno de los viajes, indicando número de días, medio de transporte usado, naufragios y abandonos.

Además, se realizará una réplica a gran escala de estos planisferios, que se ubicarán enfrentados en el pasillo para que se pueda comparar el mapa de la REALIDAD, de la vuelta al mundo de Magallanes – Elcano, con el de la FICCIÓN, de Julio Verne.

Por último, estos itinerarios se realizarán en “My maps” de Google maps.