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Cuadernito de escritura divertida - Librería Liberespacio

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Cuadernito de escritura divertida de el Hermatocrito, editado por Blackie Books, para l*s niñ*s y l*s profes más enrollados.

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LIBROS LOS ENIGMAS DEL PAIS DE LAS MARAVILLAS

# data[].attributes.subject
LIBROS LOS ENIGMAS DEL PAIS DE LAS MARAVILLAS

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El libro de los enigmas del País de las Maravillas - R. W. Galland

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Adéntrate en las páginas de este libro para descubrir un mundo lleno de misterios inspirados en la obra de Lewis Carrol que no dejarán indiferente a ningún lector…

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Mini Libro Funciones Ejecutivas | PDF | Funciones ejecutivas | Memoria

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Este documento presenta un mini libro de actividades para trabajar las funciones ejecutivas. Incluye términos y condiciones de uso, información sobre las personas que han participado en su creación y una introducción sobre qué son las funciones ejecutivas. Además, contiene una lista de 65 actividades clasificadas por edades y las funciones ejecutivas que trabaja cada una.

# data[].attributes.attachment_caption
PETS MEMORY by Barranqueteacher Amparo on Genially

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
PETS MEMORY GAME

PETS MEMORY GAME

Barranqueteacher 22

FISH

RABBIT

HAMSTER

DOG

PARROT

TURTLE

BIRD

CAT

Barranqueteacher 22

9

16

25

36

49

64

81

9²

8²

7²

6²

5²

4²

3²

4

2²

1

1²

9

16

25

36

49

64

81

9²

8²

7²

6²

5²

4²

3²

4

2²

1

1²

Los elementos bic y boc (duplicables mediante copiar / pegar) deben agruparse con sus diferentes elementos. El bic y el boc del mismo índice deben corresponder a los dos elementos de un par. Si los pares son elementos idénticos únicamente tendremos que agrupar los bic, dejando los boc colocados en su lugar sin nada agrupado y sin necesidad de colocar nada encima ni debajo.Cuidado, agrupar y desagrupar modifica el índice del bolígrafo y boc, por lo que se recomienda agrupar un bic con un objeto, luego boc con su gemelo y repetir la operación hasta que todos los objetos "debajo de las cartas" estén correctamente agrupados.

Agruparse con los elementos Genially que muestre el feedback de éxito.

Agrupar con los elementos Genially que deben aparecer temporalmente tras un mal emparejamiento

Para agrupar con una IMAGEN o varias correspondiente(s) al reverso de las tarjetas del memory.La mejor práctica es utilizar grupos bic y boc del mismo tamaño que el grupo de "dorso de tarjeta".

Este es el elemento necesario para el funcionamiento del Memory y debe estar ubicado dentro de la página. Como los demás elementos, será invisible durante la ejecución. Desde V1.1, permite la mezcla de cartas en cada partida.

COMPONENTES

Para agrupar un audio con una carta hay que crear un objeto "anexo". Para ello:Lo copiaremos en Insertar </> OtrosModificaremos el texto resaltado.Pulsaremos INSERTAR.

<anexo data-autor="sandbox" src="https://drive.google.com/file/d/1KT9g-gjIQgAetMmfiEFE88q12kIJJ598/view">🎵 Cabra</anexo> <script></script>

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PETS MEMORY by Barranqueteacher Amparo on Genially

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PETS MEMORY GAME PETS MEMORY GAME Barranqueteacher 22 FISH RABBIT HAMSTER DOG PARROT TURTLE BIRD CAT Barranqueteacher 22 9 16 25 36 49 64 81 9² 8² 7² 6² 5² 4² 3² 4 2² 1 1² 9 16 25 36 49 64 81 9² 8² 7² 6² 5² 4² 3² 4 2² 1 1² Los elementos bic y boc (duplicables mediante copiar / pegar) deben agruparse con sus diferentes elementos.

# data[].attributes.attachment_caption
PLACES IN TOWN by rosachacelr2015 on Genially

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
MY CITY

PLACES

GO BACK

MEANS OFTRANSPORT

ROADSAFETY

PROFESSIONS

GO BACK

THIS IS THE RESTAURANT.

GO BACK

THIS IS THE LIBRARY.

GO BACK

THIS IS THE CHEMIST'S.

GO BACK

THIS IS THE BAKER'S.

GO BACK

THIS IS THE SCHOOL.

GO BACK

THIS IS THE BUTCHER'S.

GO BACK

THIS IS THE BANK.

GO BACK

THIS IS THE PARK.

ERROR

GO BACK

TRY AGAIN!

DRAG THE WORDS

PARK

GO BACK

BANK

CHEMIST'S

BUTCHER'S

LIBRARY

RESTAURANT

NEXT

MATCH THE WORDS AND THE PICTURES

PARK

GO BACK

GOOD JOB!

BANK

BUTCHER'S

MATCH THE WORDS AND THE PICTURES

RESTAURANT

GO BACK

EXCELLENT

LIBRARY

BUTCHER'S

MATCH THE WORDS AND THE PICTURES

CHEMIST'S

GO BACK

GREAT

BAKER'S

SCHOOL

MATCH THE WORDS AND THE PICTURES

PARK

GO BACK

AWESOME

SCHOOL

LIBRARY

GO BACK

PROFESSIONS

START

LISTEN AND CHOOSE

I'M A BUS DRIVER.

GO BACK

LISTEN AND CHOOSE

I'M A FIREFIGHTER.

GO BACK

LISTEN AND CHOOSE

I'M A BAKER.

GO BACK

LISTEN AND CHOOSE

I'M A POLICE OFFICER.

GO BACK

LISTEN AND CHOOSE

I'M A TEACHER.

GO BACK

MEANS OF TRANSPORT

PLAY AGAIN

START

CHOOSE THE CORRECT PICTURE

IT IS A BIKE.

PLAY AGAIN

CHOOSE THE CORRECT PICTURE

IT IS A CAR.

PLAY AGAIN

CHOOSE THE CORRECT PICTURE

IT IS A LORRY.

PLAY AGAIN

CHOOSE THE CORRECT PICTURE

IT IS A BOAT.

PLAY AGAIN

CHOOSE THE CORRECT PICTURE

IT IS A VAN.

PLAY AGAIN

CHOOSE THE CORRECT PICTURE

IT IS A PLANE.

PLAY AGAIN

PLAY AGAIN

DRAG THE PICTURES

NEXT

AIRTRANSPORT

SEATRANSPORT

ROADTRANSPORT

ROAD SAFETY

START

PLAY AGAIN

CHOOSE THE CORRECT ONE

PLAY AGAIN

I CAN SEE THE TRAFFIC LIGHTS.

CHOOSE THE CORRECT ONE

PLAY AGAIN

I CAN SEE THE ROAD.

CHOOSE THE CORRECT ONE

PLAY AGAIN

I CAN SEE THE CITY.

CHOOSE THE CORRECT ONE

PLAY AGAIN

I CAN SEE STREET LIGHTS.

CHOOSE THE CORRECT ONE

PLAY AGAIN

I CAN SEE THE PAVEMENT.

CHOOSE THE CORRECT ONE

PLAY AGAIN

I CAN SEE A PEDESTRIAN.

CHOOSE THE CORRECT ONE

PLAY AGAIN

I CAN SEE A ZEBRA CROSSING.

CHOOSE THE CORRECT ONE

PLAY AGAIN

I CAN SEE A BIN.

CONGRATULATIONSYOU DID IT!

PLAY AGAIN

UPPS.TRY AGAIN!

# data[].attributes.attachment_link.title
PLACES IN TOWN by rosachacelr2015 on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
MY CITY PLACES GO BACK MEANS OFTRANSPORT ROADSAFETY PROFESSIONS GO BACK THIS IS THE RESTAURANT. GO BACK THIS IS THE LIBRARY. GO BACK THIS IS THE CHEMIST'S. GO BACK THIS IS THE BAKER'S. GO BACK THIS IS THE SCHOOL. GO BACK THIS IS THE BUTCHER'S. GO BACK THIS IS THE BANK.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
AutisMIND es una app para estimular el desarrollo de la Teoría de la Mente y el pensamiento social en niños con Trastornos del Espectro Autista.
AutisMIND es una herramienta de apoyo para ayudar a padres y profesionales a trabajar las habilidades mentalistas en niños con TEA. Siguiendo una estructura organizada y definida, AutisMIND plantea 10 temas diferentes que abordan aspectos relacionados con la Teoría de la Mente, con 6 niveles de dificultad creciente y con un total de más de 1.000 ejercicios lúdicos e interactivos.

En esta primera aplicación los temas elegidos se centran en habilidades precursoras al pensamiento social, como la atención conjunta o la capacidad de simbolizar, sin las cuales resulta muy difícil poder desarrollar la Teoría de la Mente, que permita al niño/a inferir estados mentales en el otro y ajustar su propio comportamiento para adaptarse a una situación determinada.
Alex Escolá Serra, Psicólogo co-fundador de IDAPP MIND y director del proyecto AutisMIND.

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AutisMIND es una app para estimular el desarrollo de la Teoría de la Mente y el pensamiento social en niños con Trastornos del Espectro Autista. AutisMIND es una herramienta de apoyo para ayudar a padres y profesionales a trabajar las habilidades mentalistas en niños con TEA.

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Juegos para trabajar la teoría de la mente. 

# data[].attributes.subject
Juegos para trabajar la teoría de la mente. 

# data[].attributes.attachment_link.title
9 Juegos de mesa para trabajar la teoría de la mente [+1 gratuito en print and play] - BaM!

# data[].attributes.attachment_link.description
Recopilación de juegos de mesa para la teoría de la mente, recomendables para trabajar la habilidad de ponernos en el lugar de otra persona.

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Iniciarse en programación y robótica. Beebots.

# data[].attributes.subject
Iniciarse en programación y robótica. Beebots.

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https://view.genial.ly/619111927007af0d873b1775/interactive-content-beebots-recicladores

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Discover more about Beebots recicladores ✌️ - Personalized

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
A la hora de tratar el tema de las conductas inadecuadas hay para mí cuatro factores importantísimos:

-Conocer muy bien a la persona con autismo: qué le gusta, qué le molesta y qué le interesa,qué le hace reír o qué le calma... además de comprender y respetar las caracteristicas propias del procesamiento cognitivo y sensorial.

-Un entorno amable con el autismo, con las adaptaciones tanto físicas como sociales necesarias, preventivo y comprensivo.

-Tener claro que siempre hay una razón para esas conductas, luego tenemos que descubrir cuáles son los detonadores.

-Una intervención multidisciplinar que aborde todas las áreas del desarrollo, además de dotar de herramientas de regulación y de afrontamiento adecuadas a las particularidades de cada persona, para que avance con su autismo sintiéndose bien, valorado, seguro y orgulloso de sí mismo.

Recuerdo nuestra labor de detectives en los primeros momentos del autismo de Erik, y fruto de esa labor descubrimos que los principales detonadores de conductas inadecuadas eran:

- Hiperestimulación sensorial

- Dificultades con la comunicación

- Acontecimientos inesperados

- Desorden y desregulación emocional

- Mala comprensión de contextos y sus normas sociales

No hay recetas ni varitas mágicas a la hora de abordar esas conductas, sino una intervención multidisciplinar basada en la comprensión, el respeto y la dotación de herramientas de regulación y de afrontamiento.

Esa observación directa para identificar situaciones / contextos asociados a la aparición de conductas inadecuadas puede hacerse de forma minuciosa, rellenando registros en los que, entre otras, puedan aparecer estas preguntas.

¿Qué sucesos o condiciones físicas tienen lugar mucho antes de la conducta problemática y qué hacen más probable que aparezca?

¿Qué sucesos antecedentes inmediatos realmente pueden predecir que aparezca la conducta problemática y cuáles predicen que no aparecerá?

¿A qué horas? ¿En qué lugares? ¿Con qué personas? ¿En qué actividades? ¿Ante qué instrucciones?

Tipos de sucesos contextuales (Fuente: Apoyo Conductual Positivo. Manual de Trabajo de la Junta de Castilla y León)

: el ruido, el calor, el frío, la masificación, unos zapatos o ropa que le molestan, la reubicación del usuario en el centro, el cambio de horarios. (Ver Sucesos contextuales físicos Las fobias en el autismo)

Sucesos contextuales fisiológicos o fisiopatológicos: tener fiebre, gripe, un catarro o dolor de oídos; determinados fármacos por sus efectos secundarios; determinadas enfermedades crónicas que causan dolor o malestar; falta de sueño o una pauta de sueño irregular; síndrome premenstrual, trastorno de ánimo de final del ciclo, etc.

Sucesos contextuales sociales: haber tenido discusiones o peleas, haber sido reprendido, estar en la misma sala que alguien a quien no soporta, que le hayan estado "tomado el pelo", o que haya estado realizando previamente una tarea que le resultó muy difícil.

También sería muy conveniento conocer la finalidad de la conducta:

¿Qué es importante lograr cuando se produce una conducta inadecuada? CALMAR:

Y para concluir, aspectos a tener en cuenta para dotar de regulación (ver ansiedad) y afrontamiento (toda la intervención paso a paso del blog):

Más información y artículos de interés:

Artículo del doctor Carlos E. Orellana Ayala AQUÍ

Apoyo Conductual Positivo. Manual de TRabajo de la Junta de Castilla y León. AQUÍ

Entrevista con Lola Hernández:

ALGUNOS OBJETOS PARA LA REGULACIÓN:

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Consideraciones sobre las conductas inadecuadas

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A la hora de tratar el tema de las conductas inadecuadas hay para mí cuatro factores importantísimos: -Conocer muy bien a la persona con autismo: qué le gusta, qué le molesta y qué le interesa,qué le hace reír o qué le calma... además de comprender y respetar las caracteristicas propias del procesamiento cognitivo y sensorial.

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Instrucciones al abrir

# data[].attributes.attachment_caption
#HuelgaDeJuguetes | Porque jugar no tiene género

# data[].attributes.attachment_link.title
#HuelgaDeJuguetes | Porque jugar no tiene género

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Diversidad.. Conociendo a personas increibles (autismo, dislexia, déficit cognitivo, TDAH, personas sordas, ciegas,.. .) 

# data[].attributes.subject
Diversidad.. Conociendo a personas increibles (autismo, dislexia, déficit cognitivo, TDAH, personas sordas, ciegas,.. .) 

# data[].attributes.attachment_link.description
¿Preparados para conocer a personas increíbles? personas con autismo personas sordas personas con déficit cognitivo al terminar pinchad aquí para ir a "reflexiones" personas con tdah personas con dislexia personas ciegas personas con movilidad reducida tú decides por dónde empezar para comenzar - para comenzar- - personas con autismo - capacidades especiales personas con autismo ¿Qué es el autismo?

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Quién quiere ser Millonario:Objetivos de Desarrollo Sostenible 

# data[].attributes.subject
Quién quiere ser Millonario:Objetivos de Desarrollo Sostenible 

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
EMPEZAR

QUIEN QUIERE SER MILLONARIO

AGENDA 2030

QUÉ SIGNIFICA ODS

Objetivos de desarrollo sostenible

A

Objetivos de desarrollo soportable

B

Objetivos de diseño sostenible

C

Objetivos de desarrollo superguay

D

1

1 100 PUNTOS

2 200 PUNTOS

3 400 PUNTOS

4 800 PUNTOS

5 1.600 PUNTOS

6 3.200 PUNTOS

7 6.400 PUNTOS

8 12.800 PUNTOS

9 25.600 PUNTOS

10 50.000 PUNTOS

¡BUENASUERTE!

12200.000 PUNTOS

11100.000 PUNTOS

13400.000 PUNTOS

14 800.000 PUNTOS

15 1.600.000 PUNTOS

163.200.000 PUNTOS

176.400.000 PUNTOS

1812.800.000 PUNTOS

1925.600.000 PUNTOS

20 75.000.000 PUNTOS

¡PIERDES TURNO!VUELVES A EMPEZAR

¡INCORRECTO!

1 100 PUNTOS

2 200 PUNTOS

3 400 PUNTOS

4 800 PUNTOS

5 1.600 PUNTOS

6 3.200 PUNTOS

7 6.400 PUNTOS

8 12.800 PUNTOS

9 25.600 PUNTOS

10 5 0.000 PUNTOS

12200.000 PUNTOS

11100.000 PUNTOS

13400.000 PUNTOS

14 800.000 PUNTOS

15 1.600.000 PUNTOS

163.200.000 PUNTOS

176.400.000 PUNTOS

1812.800.000 PUNTOS

1925.600.000 PUNTOS

20 51.200.000 PUNTOS

2 200 PUNTOS

¿Cuál es la fecha para lograr esos objetivos?

2040

A

No hay fecha

B

2050

C

2030

D

2

¡MUY BIEN!

1 100 PUNTOS

3 400 PUNTOS

4 800 PUNTOS

5 1.600 PUNTOS

6 3.200 PUNTOS

7 6.400 PUNTOS

8 12.800 PUNTOS

9 25.600 PUNTOS

10 50.000 PUNTOS

12200.000 PUNTOS

11100.000 PUNTOS

13400.000 PUNTOS

14 800.000 PUNTOS

15 1.600.000 PUNTOS

163.200.000 PUNTOS

176.400.000 PUNTOS

1812.800.000 PUNTOS

1925.600.000 PUNTOS

20 51.200.000 PUNTOS

¡PIERDES TURNO!VUELVES A EMPEZAR

¡INCORRECTO!

1 100 PUNTOS

2 200 PUNTOS

3 400 PUNTOS

4 800 PUNTOS

5 1.600 PUNTOS

6 3.200 PUNTOS

7 6.400 PUNTOS

8 12.800 PUNTOS

9 25.600 PUNTOS

10 5 0.000 PUNTOS

12200.000 PUNTOS

11100.000 PUNTOS

13400.000 PUNTOS

14 800.000 PUNTOS

15 1.600.000 PUNTOS

163.200.000 PUNTOS

176.400.000 PUNTOS

1812.800.000 PUNTOS

1925.600.000 PUNTOS

20 51.200.000 PUNTOS

2 200 PUNTOS

Los ODS tienen un principio transversal

A

No tienen principios

B

No dejar nadie atrás

C

Hasta el infinito y más allá

D

3

¡MUY BIEN!

1 100 PUNTOS

3 400 PUNTOS

4 800 PUNTOS

5 1.600 PUNTOS

6 3.200 PUNTOS

7 6.400 PUNTOS

8 12.800 PUNTOS

9 25.600 PUNTOS

10 50.000 PUNTOS

12200.000 PUNTOS

11100.000 PUNTOS

13400.000 PUNTOS

14 800.000 PUNTOS

15 1.600.000 PUNTOS

163.200.000 PUNTOS

176.400.000 PUNTOS

1812.800.000 PUNTOS

1925.600.000 PUNTOS

20 51.200.000 PUNTOS

Todos a una

¡PIERDES TURNO!VUELVES A EMPEZAR

¡INCORRECTO!

1 100 PUNTOS

2 200 PUNTOS

3 400 PUNTOS

4 800 PUNTOS

5 1.600 PUNTOS

6 3.200 PUNTOS

7 6.400 PUNTOS

8 12.800 PUNTOS

9 25.600 PUNTOS

10 5 0.000 PUNTOS

12200.000 PUNTOS

11100.000 PUNTOS

13400.000 PUNTOS

14 800.000 PUNTOS

15 1.600.000 PUNTOS

163.200.000 PUNTOS

176.400.000 PUNTOS

1812.800.000 PUNTOS

1925.600.000 PUNTOS

20 51.200.000 PUNTOS

2 200 PUNTOS

A

Voy a grandes superficies por el bajo precio

B

Compro en la fruteria del barrio con productos locales

C

La compro online para no coger el coche

D

4

¡MUY BIEN!

1 100 PUNTOS

3 400 PUNTOS

4 800 PUNTOS

5 1.600 PUNTOS

6 3.200 PUNTOS

7 6.400 PUNTOS

8 12.800 PUNTOS

9 25.600 PUNTOS

10 50.000 PUNTOS

12200.000 PUNTOS

11100.000 PUNTOS

13400.000 PUNTOS

14 800.000 PUNTOS

15 1.600.000 PUNTOS

163.200.000 PUNTOS

176.400.000 PUNTOS

1812.800.000 PUNTOS

1925.600.000 PUNTOS

20 51.200.000 PUNTOS

El ODS 12 se basa en el consumo responsable y sostenible: Para comprar fruta

Compro sólo productos ecológicos sin importar el origen

¡PIERDES TURNO!VUELVES A EMPEZAR

¡INCORRECTO!

1 100 PUNTOS

2 200 PUNTOS

3 400 PUNTOS

4 800 PUNTOS

5 1.600 PUNTOS

6 3.200 PUNTOS

7 6.400 PUNTOS

8 12.800 PUNTOS

9 25.600 PUNTOS

10 5 0.000 PUNTOS

12200.000 PUNTOS

11100.000 PUNTOS

13400.000 PUNTOS

14 800.000 PUNTOS

15 1.600.000 PUNTOS

163.200.000 PUNTOS

176.400.000 PUNTOS

1812.800.000 PUNTOS

1925.600.000 PUNTOS

20 51.200.000 PUNTOS

2 200 PUNTOS

A

B

C

D

5

¡MUY BIEN!

1 100 PUNTOS

3 400 PUNTOS

4 800 PUNTOS

5 1.600 PUNTOS

6 3.200 PUNTOS

7 6.400 PUNTOS

8 12.800 PUNTOS

9 25.600 PUNTOS

10 50.000 PUNTOS

12200.000 PUNTOS

11100.000 PUNTOS

13400.000 PUNTOS

14 800.000 PUNTOS

15 1.600.000 PUNTOS

163.200.000 PUNTOS

176.400.000 PUNTOS

1812.800.000 PUNTOS

1925.600.000 PUNTOS

20 51.200.000 PUNTOS

Para conseguir los objetivos de consumo energético eficiente y sostenible, qué hábitos hay que cambiar

Recurrir a la luz natural siempre que se pueda

Usar luces de bajo consumo

Apagar la luz de las estancias que no use

Dejar las luces encendidas para evitar robos cuando salgamos

¡PIERDES TURNO!VUELVES A EMPEZAR

¡INCORRECTO!

1 100 PUNTOS

2 200 PUNTOS

3 400 PUNTOS

4 800 PUNTOS

5 1.600 PUNTOS

6 3.200 PUNTOS

7 6.400 PUNTOS

8 12.800 PUNTOS

9 25.600 PUNTOS

10 50.000 PUNTOS

12200.000 PUNTOS

11100.000 PUNTOS

13400.000 PUNTOS

14 800.000 PUNTOS

15 1.600.000 PUNTOS

163.200.000 PUNTOS

176.400.000 PUNTOS

1812.800.000 PUNTOS

1925.600.000 PUNTOS

20 51.200.000 PUNTOS

2 200 PUNTOS

A

B

C

D

6

¡MUY BIEN!

1 100 PUNTOS

3 400 PUNTOS

4 800 PUNTOS

5 1.600 PUNTOS

6 3.200 PUNTOS

7 6.400 PUNTOS

8 12.800 PUNTOS

9 25.600 PUNTOS

10 50.000 PUNTOS

12200.000 PUNTOS

11100.000 PUNTOS

13400.000 PUNTOS

14 800.000 PUNTOS

15 1.600.000 PUNTOS

163.200.000 PUNTOS

176.400.000 PUNTOS

1812.800.000 PUNTOS

1925.600.000 PUNTOS

20 51.200.000 PUNTOS

Secar el pelo de forma natural

Cosas que puedes hacer en casa para contribuir con los ODS

No renovar los electrodomésticos

Comer más carne

Comer más pescado

¡PIERDES TURNO!VUELVES A EMPEZAR

¡INCORRECTO!

1 100 PUNTOS

2 200 PUNTOS

3 400 PUNTOS

4 800 PUNTOS

5 1.600 PUNTOS

6 3.200 PUNTOS

7 6.400 PUNTOS

8 12.800 PUNTOS

9 25.600 PUNTOS

10 50.000 PUNTOS

12200.000 PUNTOS

11100.000 PUNTOS

13400.000 PUNTOS

14 800.000 PUNTOS

15 1.600.000 PUNTOS

163.200.000 PUNTOS

176.400.000 PUNTOS

1812.800.000 PUNTOS

1925.600.000 PUNTOS

20 51.200.000 PUNTOS

2 200 PUNTOS

A

B

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D

7

¡MUY BIEN!

1 100 PUNTOS

3 400 PUNTOS

4 800 PUNTOS

5 1.600 PUNTOS

6 3.200 PUNTOS

7 6.400 PUNTOS

8 12.800 PUNTOS

9 25.600 PUNTOS

10 50.000 PUNTOS

12200.000 PUNTOS

11100.000 PUNTOS

13400.000 PUNTOS

14 800.000 PUNTOS

15 1.600.000 PUNTOS

163.200.000 PUNTOS

176.400.000 PUNTOS

1812.800.000 PUNTOS

1925.600.000 PUNTOS

20 51.200.000 PUNTOS

NInguna es correcta

Es más seguro y reduce los asaltos

El transporte público efectivo y de bajo costo es fundamental para la reducción de la pobreza y la desigualdad urbana porque...

Se llega más rápido

Facilita el acceso a los empleos

¡PIERDES TURNO!VUELVES A EMPEZAR

¡INCORRECTO!

1 100 PUNTOS

2 200 PUNTOS

3 400 PUNTOS

4 800 PUNTOS

5 1.600 PUNTOS

6 3.200 PUNTOS

7 6.400 PUNTOS

8 12.800 PUNTOS

9 25.600 PUNTOS

10 50.000 PUNTOS

12200.000 PUNTOS

11100.000 PUNTOS

13400.000 PUNTOS

14 800.000 PUNTOS

15 1.600.000 PUNTOS

163.200.000 PUNTOS

176.400.000 PUNTOS

1812.800.000 PUNTOS

1925.600.000 PUNTOS

20 51.200.000 PUNTOS

2 200 PUNTOS

A

B

C

D

8

¡MUY BIEN!

1 100 PUNTOS

3 400 PUNTOS

4 800 PUNTOS

5 1.600 PUNTOS

6 3.200 PUNTOS

7 6.400 PUNTOS

8 12.800 PUNTOS

9 25.600 PUNTOS

10 50.000 PUNTOS

12200.000 PUNTOS

11100.000 PUNTOS

13400.000 PUNTOS

14 800.000 PUNTOS

15 1.600.000 PUNTOS

163.200.000 PUNTOS

176.400.000 PUNTOS

1812.800.000 PUNTOS

1925.600.000 PUNTOS

20 51.200.000 PUNTOS

100

50

20

75

¿Cuánto es el suministro mínimo diario de agua por persona que podría cubrir las necesidades básicas de higiene personal y de alimentos?

¡PIERDES TURNO!VUELVES A EMPEZAR

¡INCORRECTO!

1 100 PUNTOS

2 200 PUNTOS

3 400 PUNTOS

4 800 PUNTOS

5 1.600 PUNTOS

6 3.200 PUNTOS

7 6.400 PUNTOS

8 12.800 PUNTOS

9 25.600 PUNTOS

10 50.000 PUNTOS

12200.000 PUNTOS

11100.000 PUNTOS

13400.000 PUNTOS

14 800.000 PUNTOS

15 1.600.000 PUNTOS

163.200.000 PUNTOS

176.400.000 PUNTOS

1812.800.000 PUNTOS

1925.600.000 PUNTOS

20 51.200.000 PUNTOS

2 200 PUNTOS

A

B

C

D

9

¡MUY BIEN!

1 100 PUNTOS

3 400 PUNTOS

4 800 PUNTOS

5 1.600 PUNTOS

6 3.200 PUNTOS

7 6.400 PUNTOS

8 12.800 PUNTOS

9 25.600 PUNTOS

10 50.000 PUNTOS

12200.000 PUNTOS

11100.000 PUNTOS

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14 800.000 PUNTOS

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1812.800.000 PUNTOS

1925.600.000 PUNTOS

20 51.200.000 PUNTOS

Favorecer una Educación de Calidad

Reducir la desigualdad en el mundo

Explorar nuevas formas de vida en el espacio para perpetuar la especie humana

La Agenda 2030 tiene como prioridad alcanzar 17 objetivos basados en un desarrollo sostenible.¿Cual de estos objetivos No es propio de la Agenda 2030?

Fin de la pobreza

¡PIERDES TURNO!VUELVES A EMPEZAR

¡INCORRECTO!

1 100 PUNTOS

2 200 PUNTOS

3 400 PUNTOS

4 800 PUNTOS

5 1.600 PUNTOS

6 3.200 PUNTOS

7 6.400 PUNTOS

8 12.800 PUNTOS

9 25.600 PUNTOS

10 50.000 PUNTOS

12200.000 PUNTOS

11100.000 PUNTOS

13400.000 PUNTOS

14 800.000 PUNTOS

15 1.600.000 PUNTOS

163.200.000 PUNTOS

176.400.000 PUNTOS

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1925.600.000 PUNTOS

20 51.200.000 PUNTOS

2 200 PUNTOS

A

B

C

D

10

¡MUY BIEN!

1 100 PUNTOS

3 400 PUNTOS

4 800 PUNTOS

5 1.600 PUNTOS

6 3.200 PUNTOS

7 6.400 PUNTOS

8 12.800 PUNTOS

9 25.600 PUNTOS

10 50.000 PUNTOS

12200.000 PUNTOS

11100.000 PUNTOS

13400.000 PUNTOS

14 800.000 PUNTOS

15 1.600.000 PUNTOS

163.200.000 PUNTOS

176.400.000 PUNTOS

1812.800.000 PUNTOS

1925.600.000 PUNTOS

20 51.200.000 PUNTOS

A y B son correctas

Pretende que el aumento dela temperatura mundial sea <1ªC

El cambio de actitudes se acelera no recurriendo a la energía renovable

El Objetivo 13 exige medidas urgentes para combatir el cambio climático y sus repercusiones

Las bases se sentaron en el Acuerdo de París

¡PIERDES TURNO!VUELVES A EMPEZAR

¡INCORRECTO!

1 100 PUNTOS

2 200 PUNTOS

3 400 PUNTOS

4 800 PUNTOS

5 1.600 PUNTOS

6 3.200 PUNTOS

7 6.400 PUNTOS

8 12.800 PUNTOS

9 25.600 PUNTOS

10 50.000 PUNTOS

12200.000 PUNTOS

11100.000 PUNTOS

13400.000 PUNTOS

14 800.000 PUNTOS

15 1.600.000 PUNTOS

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1812.800.000 PUNTOS

1925.600.000 PUNTOS

20 51.200.000 PUNTOS

2 200 PUNTOS

A

B

C

D

11

¡MUY BIEN!

1 100 PUNTOS

3 400 PUNTOS

4 800 PUNTOS

5 1.600 PUNTOS

6 3.200 PUNTOS

7 6.400 PUNTOS

8 12.800 PUNTOS

9 25.600 PUNTOS

10 50.000 PUNTOS

12200.000 PUNTOS

11100.000 PUNTOS

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14 800.000 PUNTOS

15 1.600.000 PUNTOS

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20 51.200.000 PUNTOS

Si puedes, usar la escalera

El uso de dispositivos ineficientes

Mantener encendido el aire acondicionado

Relacionados con los Objetivos Ambientales de Desarrollo sostenible se encuentran las siguientes acciones

Al entrar encender la luz

¡PIERDES TURNO!VUELVES A EMPEZAR

¡INCORRECTO!

1 100 PUNTOS

2 200 PUNTOS

3 400 PUNTOS

4 800 PUNTOS

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10 50.000 PUNTOS

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11100.000 PUNTOS

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14 800.000 PUNTOS

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176.400.000 PUNTOS

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20 51.200.000 PUNTOS

2 200 PUNTOS

A

B

C

D

12

¡MUY BIEN!

1 100 PUNTOS

3 400 PUNTOS

4 800 PUNTOS

5 1.600 PUNTOS

6 3.200 PUNTOS

7 6.400 PUNTOS

8 12.800 PUNTOS

9 25.600 PUNTOS

10 50.000 PUNTOS

12200.000 PUNTOS

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14 800.000 PUNTOS

15 1.600.000 PUNTOS

163.200.000 PUNTOS

176.400.000 PUNTOS

1812.800.000 PUNTOS

1925.600.000 PUNTOS

20 51.200.000 PUNTOS

Gasolina, carbón y gas natural

Energía eólica, solar, hidroeléctrica y gas natural

Energía eólica, solar, hidroeléctrica, geotérmica, biomasa y biogas

Las energías consideradas limpias para el planeta son

Gasolina, carbón y biomasa

¡PIERDES TURNO!VUELVES A EMPEZAR

¡INCORRECTO!

1 100 PUNTOS

2 200 PUNTOS

3 400 PUNTOS

4 800 PUNTOS

5 1.600 PUNTOS

6 3.200 PUNTOS

7 6.400 PUNTOS

8 12.800 PUNTOS

9 25.600 PUNTOS

10 50.000 PUNTOS

12200.000 PUNTOS

11100.000 PUNTOS

13400.000 PUNTOS

14 800.000 PUNTOS

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176.400.000 PUNTOS

1812.800.000 PUNTOS

1925.600.000 PUNTOS

20 51.200.000 PUNTOS

2 200 PUNTOS

A

B

C

D

13

¡MUY BIEN!

1 100 PUNTOS

3 400 PUNTOS

4 800 PUNTOS

5 1.600 PUNTOS

6 3.200 PUNTOS

7 6.400 PUNTOS

8 12.800 PUNTOS

9 25.600 PUNTOS

10 50.000 PUNTOS

12200.000 PUNTOS

11100.000 PUNTOS

13400.000 PUNTOS

14 800.000 PUNTOS

15 1.600.000 PUNTOS

163.200.000 PUNTOS

176.400.000 PUNTOS

1812.800.000 PUNTOS

1925.600.000 PUNTOS

20 51.200.000 PUNTOS

A todos los países del mundo independientemente de sus niveles de ingresos

Solo a los países desarrollados

Solo se aplicará en los países subdesarrollados porque son los más necesitados

La Agenda 2030 tiene como objetivo aplicarse en:

Solo en los países de la Unión Europea

¡PIERDES TURNO!VUELVES A EMPEZAR

¡INCORRECTO!

1 100 PUNTOS

2 200 PUNTOS

3 400 PUNTOS

4 800 PUNTOS

5 1.600 PUNTOS

6 3.200 PUNTOS

7 6.400 PUNTOS

8 12.800 PUNTOS

9 25.600 PUNTOS

10 50.000 PUNTOS

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14 800.000 PUNTOS

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1925.600.000 PUNTOS

20 51.200.000 PUNTOS

2 200 PUNTOS

A

B

C

D

14

¡MUY BIEN!

1 100 PUNTOS

3 400 PUNTOS

4 800 PUNTOS

5 1.600 PUNTOS

6 3.200 PUNTOS

7 6.400 PUNTOS

8 12.800 PUNTOS

9 25.600 PUNTOS

10 50.000 PUNTOS

12200.000 PUNTOS

11100.000 PUNTOS

13400.000 PUNTOS

14 800.000 PUNTOS

15 1.600.000 PUNTOS

163.200.000 PUNTOS

176.400.000 PUNTOS

1812.800.000 PUNTOS

1925.600.000 PUNTOS

20 51.200.000 PUNTOS

Un 62% de las carreteras cubanas se encuentran en mal estado

9 de cada 10 niñas de todo el planeta completan la escuela primaria

El 80% de las mujeres de Costa de Marfil asumen la carga de recoger el agua

El ODS 3 Salud y bienestar: Garantizar una vida sana y promover el bienestar para todas las edades. Señala la afirmación relacionada con este Objetivo 3

Hay menos de un médico-a por cada 1000 personas. Africa dispone del 3% de los sanitarios

¡PIERDES TURNO!VUELVES A EMPEZAR

¡INCORRECTO!

1 100 PUNTOS

2 200 PUNTOS

3 400 PUNTOS

4 800 PUNTOS

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6 3.200 PUNTOS

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9 25.600 PUNTOS

10 50.000 PUNTOS

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15 1.600.000 PUNTOS

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1925.600.000 PUNTOS

20 51.200.000 PUNTOS

2 200 PUNTOS

A

B

C

D

15

¡MUY BIEN!

1 100 PUNTOS

3 400 PUNTOS

4 800 PUNTOS

5 1.600 PUNTOS

6 3.200 PUNTOS

7 6.400 PUNTOS

8 12.800 PUNTOS

9 25.600 PUNTOS

10 50.000 PUNTOS

12200.000 PUNTOS

11100.000 PUNTOS

13400.000 PUNTOS

14 800.000 PUNTOS

15 1.600.000 PUNTOS

163.200.000 PUNTOS

176.400.000 PUNTOS

1812.800.000 PUNTOS

1925.600.000 PUNTOS

20 51.200.000 PUNTOS

Todos son ODS

Reducción de las desigualdades

Agua limpia y saneamiento

¿Cuál de los siguientes no es un ODS?

Acción por el clima.

¡PIERDES TURNO!VUELVES A EMPEZAR

¡INCORRECTO!

1 100 PUNTOS

2 200 PUNTOS

3 400 PUNTOS

4 800 PUNTOS

5 1.600 PUNTOS

6 3.200 PUNTOS

7 6.400 PUNTOS

8 12.800 PUNTOS

9 25.600 PUNTOS

10 50.000 PUNTOS

12200.000 PUNTOS

11100.000 PUNTOS

13400.000 PUNTOS

14 800.000 PUNTOS

15 1.600.000 PUNTOS

163.200.000 PUNTOS

176.400.000 PUNTOS

1812.800.000 PUNTOS

1925.600.000 PUNTOS

20 51.200.000 PUNTOS

2 200 PUNTOS

A

B

C

D

16

¡MUY BIEN!

1 100 PUNTOS

3 400 PUNTOS

4 800 PUNTOS

5 1.600 PUNTOS

6 3.200 PUNTOS

7 6.400 PUNTOS

8 12.800 PUNTOS

9 25.600 PUNTOS

10 50.000 PUNTOS

12200.000 PUNTOS

11100.000 PUNTOS

13400.000 PUNTOS

14 800.000 PUNTOS

15 1.600.000 PUNTOS

163.200.000 PUNTOS

176.400.000 PUNTOS

1812.800.000 PUNTOS

1925.600.000 PUNTOS

20 51.200.000 PUNTOS

Vida submarina

Reducción de las igualdades

Ciudades y comunidades insostenibles

¿Cuál de los siguientes es un ODS?

Hambre Cien

¡PIERDES TURNO!VUELVES A EMPEZAR

¡INCORRECTO!

1 100 PUNTOS

2 200 PUNTOS

3 400 PUNTOS

4 800 PUNTOS

5 1.600 PUNTOS

6 3.200 PUNTOS

7 6.400 PUNTOS

8 12.800 PUNTOS

9 25.600 PUNTOS

10 50.000 PUNTOS

12200.000 PUNTOS

11100.000 PUNTOS

13400.000 PUNTOS

14 800.000 PUNTOS

15 1.600.000 PUNTOS

163.200.000 PUNTOS

176.400.000 PUNTOS

1812.800.000 PUNTOS

1925.600.000 PUNTOS

20 51.200.000 PUNTOS

2 200 PUNTOS

A

B

C

D

17

¡MUY BIEN!

1 100 PUNTOS

3 400 PUNTOS

4 800 PUNTOS

5 1.600 PUNTOS

6 3.200 PUNTOS

7 6.400 PUNTOS

8 12.800 PUNTOS

9 25.600 PUNTOS

10 50.000 PUNTOS

12200.000 PUNTOS

11100.000 PUNTOS

13400.000 PUNTOS

14 800.000 PUNTOS

15 1.600.000 PUNTOS

163.200.000 PUNTOS

176.400.000 PUNTOS

1812.800.000 PUNTOS

1925.600.000 PUNTOS

20 51.200.000 PUNTOS

La Agenda plantea 232 metas

La Agenda plantea 17 metas

Señala la respuesta correcta

La Agenda plantea 230 metas

La Agenda plantea 169 metas

¡PIERDES TURNO!VUELVES A EMPEZAR

¡INCORRECTO!

1 100 PUNTOS

2 200 PUNTOS

3 400 PUNTOS

4 800 PUNTOS

5 1.600 PUNTOS

6 3.200 PUNTOS

7 6.400 PUNTOS

8 12.800 PUNTOS

9 25.600 PUNTOS

10 50.000 PUNTOS

12200.000 PUNTOS

11100.000 PUNTOS

13400.000 PUNTOS

14 800.000 PUNTOS

15 1.600.000 PUNTOS

163.200.000 PUNTOS

176.400.000 PUNTOS

1812.800.000 PUNTOS

1925.600.000 PUNTOS

20 51.200.000 PUNTOS

2 200 PUNTOS

A

B

C

D

18

¡MUY BIEN!

1 100 PUNTOS

3 400 PUNTOS

4 800 PUNTOS

5 1.600 PUNTOS

6 3.200 PUNTOS

7 6.400 PUNTOS

8 12.800 PUNTOS

9 25.600 PUNTOS

10 50.000 PUNTOS

12200.000 PUNTOS

11100.000 PUNTOS

13400.000 PUNTOS

14 800.000 PUNTOS

15 1.600.000 PUNTOS

163.200.000 PUNTOS

176.400.000 PUNTOS

1812.800.000 PUNTOS

1925.600.000 PUNTOS

20 51.200.000 PUNTOS

Ninguna es correcta

PNUD Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo

¿Cuál es el organismo de las Naciones Unidas que apoya directamente el alcance de los Objetivos de desarrollo sostenible?

OIT- Organización Internacional de Trabajo

FAO- Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura

¡PIERDES TURNO!VUELVES A EMPEZAR

¡INCORRECTO!

1 100 PUNTOS

2 200 PUNTOS

3 400 PUNTOS

4 800 PUNTOS

5 1.600 PUNTOS

6 3.200 PUNTOS

7 6.400 PUNTOS

8 12.800 PUNTOS

9 25.600 PUNTOS

10 50.000 PUNTOS

12200.000 PUNTOS

11100.000 PUNTOS

13400.000 PUNTOS

14 800.000 PUNTOS

15 1.600.000 PUNTOS

163.200.000 PUNTOS

176.400.000 PUNTOS

1812.800.000 PUNTOS

1925.600.000 PUNTOS

20 51.200.000 PUNTOS

2 200 PUNTOS

A

B

C

D

19

¡MUY BIEN!

1 100 PUNTOS

3 400 PUNTOS

4 800 PUNTOS

5 1.600 PUNTOS

6 3.200 PUNTOS

7 6.400 PUNTOS

8 12.800 PUNTOS

9 25.600 PUNTOS

10 50.000 PUNTOS

12200.000 PUNTOS

11100.000 PUNTOS

13400.000 PUNTOS

14 800.000 PUNTOS

15 1.600.000 PUNTOS

163.200.000 PUNTOS

176.400.000 PUNTOS

1812.800.000 PUNTOS

1925.600.000 PUNTOS

20 51.200.000 PUNTOS

Ninguna es correcta

Producción y consumo desmesurado

¿Cuáles son los retos más grandes que afectan directamente el desarrollo del ODS 4- Educación de Calidad?

Cambio Climático

Niveles de pobreza y conflictos armados

¡PIERDES TURNO!VUELVES A EMPEZAR

¡INCORRECTO!

1 100 PUNTOS

2 200 PUNTOS

3 400 PUNTOS

4 800 PUNTOS

5 1.600 PUNTOS

6 3.200 PUNTOS

7 6.400 PUNTOS

8 12.800 PUNTOS

9 25.600 PUNTOS

10 50.000 PUNTOS

12200.000 PUNTOS

11100.000 PUNTOS

13400.000 PUNTOS

14 800.000 PUNTOS

15 1.600.000 PUNTOS

163.200.000 PUNTOS

176.400.000 PUNTOS

1812.800.000 PUNTOS

1925.600.000 PUNTOS

20 51.200.000 PUNTOS

2 200 PUNTOS

A

B

C

D

20

¡MUY BIEN!

1 100 PUNTOS

3 400 PUNTOS

4 800 PUNTOS

5 1.600 PUNTOS

6 3.200 PUNTOS

7 6.400 PUNTOS

8 12.800 PUNTOS

9 25.600 PUNTOS

10 50.000 PUNTOS

12200.000 PUNTOS

11100.000 PUNTOS

13400.000 PUNTOS

14 800.000 PUNTOS

15 1.600.000 PUNTOS

163.200.000 PUNTOS

176.400.000 PUNTOS

1812.800.000 PUNTOS

1925.600.000 PUNTOS

20 51.200.000 PUNTOS

Anquilosaurio

ºVelociraptor

¿Qué animal alertaba a los miembros de la ONU desde su experiencia ?

Diplodocus

Triceratops

¡PIERDES TURNO!VUELVES A EMPEZAR

¡INCORRECTO!

1 100 PUNTOS

2 200 PUNTOS

3 400 PUNTOS

4 800 PUNTOS

5 1.600 PUNTOS

6 3.200 PUNTOS

7 6.400 PUNTOS

8 12.800 PUNTOS

9 25.600 PUNTOS

10 50.000 PUNTOS

12200.000 PUNTOS

11100.000 PUNTOS

13400.000 PUNTOS

14 800.000 PUNTOS

15 1.600.000 PUNTOS

163.200.000 PUNTOS

176.400.000 PUNTOS

1812.800.000 PUNTOS

1925.600.000 PUNTOS

20 51.200.000 PUNTOS

¡TU EQUIPO HA GANADO!

51.200 PUNTOSPREMIO

¡OBJETIVO CONSEGUIDO!

VOLVER

Puedes "salir una hora antes"el Día de tu CUMPLEAÑOS

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EMPEZAR QUIEN QUIERE SER MILLONARIO AGENDA 2030 QUÉ SIGNIFICA ODS Objetivos de desarrollo sostenible A Objetivos de desarrollo soportable B Objetivos de diseño sostenible C Objetivos de desarrollo superguay D 1 1 100 PUNTOS 2 200 PUNTOS 3 400 PUNTOS 4 800 PUNTOS 5 1.600 PUNTOS 6 3.200 PUNTOS 7 6.400 PUNTOS 8 12.800 PUNTOS 9 25.600 PUNTOS 10 50.000 PUNTOS ¡BUENASUERTE!

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Frieda y los objetivos de desarrollo sostenible

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Frieda y los Objetivos de Desarrollo Sostenible 

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Frieda y los Objetivos de Desarrollo Sostenible 

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Follow Frieda's journey through her home in Windhoek, Namibia and learn about protecting life on land, the importance of water, the environment, and more on all of the Sustainable Development Goals! A fun learning tool for young and adult alike. Get your print copy in English here: http://bit.ly/2ZZpFwt

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Frieda y los objetivos de desarrollo sostenible

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Follow Frieda's journey through her home in Windhoek, Namibia and learn about protecting life on land, the importance of water, the environment, and more on all of the Sustainable Development Goals! A fun learning tool for young and adult alike. Get your print copy in English here: http://bit.ly/2ZZpFwt

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Mujeres inventoras - 11 febrero by micoledivertido on Genially

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empezar

PEQUEÑASGRANDESINVENTORAS

Sabes cuántas cosas que usamos a diario han sido inventadas por mujeres?

LAVAVAJILLAS

01

WIFI

02

GALLETAS DECHOCOLATE

03

LIMPIAPARABRISAS

04

PAÑAL DESECHABLE

05

LIBRO ELECTRÓNICO

06

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Josephine Cochrane

Nació en 1839 en Ohio (EEUU). Fue una dama de la alta sociedad.Inventó el lavavajillas en 1886 cansada de que se le rompieran los platos mientras fregaba.

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Hedy Lamarr

Nació en 1904 en Viena (Austria). Fue actriz.Inventó el antecesor del WIFI en la década de 1980.

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Ruth Wakefield

Nació en 1903 en Massachusset (EEUU). Era dietista, educadora y empresaria.Inventó las galletas de chocolate en 1938.

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Mary Anderson

Nació en 1866 en Alabama (EEUU). Era promotora inmobiliaria.Inventó el limpiaparabrisasen 1903.

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Marion Donovan

Nació en 1917 en Indiana. (EEUU). Era empresaria y procedía de una familia de inventoresInventó el pañal desechableen 1951

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Ángela Ruiz Robles

Nació en 1895 en León (España). Era muy alegre y era maestra de profesión.Inventó la enciclopedia electrónica en 1949, aunque nadie le hizo caso hasta 1962.

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11 febrero - Mujeres científicas

Para cualquier duda o sugerencia pueden contactar con:

@micoledivertido

micoledivertido2020.blogspot.com

micoledivertido2019@gmail.com

Trabajo realizado por:CAROLINA TORRECILLADIANA DOMÍNGUEZ

Imágenes de FREEPIK y FLATICÓNVideos de Youtube

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Mujeres inventoras - 11 febrero by micoledivertido on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
empezar PEQUEÑASGRANDESINVENTORAS Sabes cuántas cosas que usamos a diario han sido inventadas por mujeres? LAVAVAJILLAS 01 WIFI 02 GALLETAS DECHOCOLATE 03 LIMPIAPARABRISAS 04 PAÑAL DESECHABLE 05 LIBRO ELECTRÓNICO 06 Lorem ipsum dolor sit amet consectetur adipiscing elit tempor cubilia, eget ut taciti donec neque praesent vel sapien bibendum, pellentesque lacus libero turpis congue himenaeos dictum lectus.

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Actuemos contra el acoso by Alberto Carmona Pérez on Genially

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Actuemos contra el acoso escolar

Plan de acción tutorial 1º ESOIES Orden de Santiago

Fuente: entrepasillosyaulas.blogspot.com

Para actuar contra el acoso escolar debemos comprender bien qué es.

Fuente: entrepasillosyaulas.blogspot.com

Fuente: entrepasillosyaulas.blogspot.com

Pon un título al vídeo.¿Qué tipo de acoso aparece?¿Cómo crees que se siente el protagonista?¿Has vivido o presenciado alguna vez una situación similar?¿Quién lleva a cabo el acoso? ¿Por qué crees que lo hacen? ¿Cómo crees que se sienten?¿Qué hacen los espectadores? ¿Por qué crees que lo hacen? ¿Cómo crees que se sienten?

PelirrojoAyudemos a los estudiantes a detener el acoso escolar

Palabras durasLas palabras son más importantes de lo que crees.

FútbolCada día se va un sueño.

Camino a la escuelaAyudemos a hacer más fácil el camino a la escuela. Hagamos frente a la intimidación.

JuntosJuntos podemos detener el acoso escolar

Igual que en Secundaria¿No has olvidado lo que pasaba en el instituto, verdad?

CállatePara todos lo niños que viven en silencio.

InvisibleAyudemos a los estudiantes a detener el acoso escolar

Palabras feasAyudemos a los estudiantes a detener el acoso escolar

Contra el ciberbullyingCon las nuevas tecnologías, los acosadores siguen en casa.

Mantén la calma

Fuente: entrepasillosyaulas.blogspot.com

No respondas igual

Intenta mantenernte firme y amable

Abandona el lugar

Háblalo con alguien

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Actuemos contra el acoso by Alberto Carmona Pérez on Genially

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Actuemos contra el acoso escolar Plan de acción tutorial 1º ESOIES Orden de Santiago Fuente: entrepasillosyaulas.blogspot.com Para actuar contra el acoso escolar debemos comprender bien qué es. Fuente: entrepasillosyaulas.blogspot.com Fuente: entrepasillosyaulas.blogspot.com Pon un título al vídeo.¿Qué tipo de acoso aparece?¿Cómo crees que se siente el protagonista?¿Has vivido o presenciado alguna vez una situación similar?¿Quién lleva a cabo el acoso?

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Ortografía by mariajimenez235 on Genially

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
ORTOGRAFÍA

Acentuación

Palabrasagudas

Palabrasllanas

Palabrasesdrújulas

Actividades

Las palabras agudas son aquellas cuya sílaba tónica es la última

Llevan tilde si terminan en:- vocal- n- s

melón reloj papelrobot inglés rincón

Actividades

Las palabras llanas son aquellas cuya sílaba tónica es la penúltima

Llevan tilde si no terminan en:- vocal- n- s

rojo hábil débilplato fruta martes

Actividades

Las palabras esdrújulas son aquellas cuya sílaba tónica es la antepenúltima

Llevan tilde siempre.

plátano sábado lágrimarápido número último

Actividades

Acentuación

Escribe

Sílabatónica

Clasifica

Coloca en los pétalos

camión

papel

cráter

árbol

casa

Agudas

Llanas

Esdrújulas

plátano

mágico

sábado

rojo

reloj

café

botón

plástico

ángulo

tomate

cantar

azúcar

¡Genial!

VALIDAR

Escribe el nombre correctamente, ten mucho cuidado con las tildes necesarias

¡Genial!

//-----VARIABLES QUE PODEMOS MODIFICAR ----- var solution = ["árbol", "tenedor", "pájaro", "café", "lámpara", "elefante"]; //escriba las respuestas correctas var ordre = 1; // escriba 1 si el orden de las respuestas es importante (de lo contrario, 0) var casse = 0; // escriba 1 si se debe respetar (mayúsculas / minúsculas) //------VARIABLES QUE NO PODEMOS MODIFICAR --- var question; var reponse = []; var faux = 0; var BON = document.getElementById('bon').parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode; if (BON.getAttribute("id") == null) { BON = document.getElementById('bon').parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode; } var PASBON = document.getElementById('erreur').parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode; if (PASBON.getAttribute("id") == null) { PASBON = document.getElementById('erreur').parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode; } //--- DISPARITION FENETRE ---- setTimeout(function() { document.getElementsByClassName('icon-close')[0].click() }, 10); document.getElementById('genially-view-modal').style.visibility = "hidden"; //--- RECUPERATION DES REPONSES for (var i = 1; i

VALIDAR

Escribe el nombre correctamente, ten mucho cuidado con las tildes necesarias

¡Genial!

//-----VARIABLES QUE PODEMOS MODIFICAR ----- var solution = ["autobús", "brújula", "mariposa", "teléfono", "azul", "túnel"]; //escriba las respuestas correctas var ordre = 1; // escriba 1 si el orden de las respuestas es importante (de lo contrario, 0) var casse = 0; // escriba 1 si se debe respetar (mayúsculas / minúsculas) //------VARIABLES QUE NO PODEMOS MODIFICAR --- var question; var reponse = []; var faux = 0; var BON = document.getElementById('bon').parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode; if (BON.getAttribute("id") == null) { BON = document.getElementById('bon').parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode; } var PASBON = document.getElementById('erreur').parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode; if (PASBON.getAttribute("id") == null) { PASBON = document.getElementById('erreur').parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode; } //--- DISPARITION FENETRE ---- setTimeout(function() { document.getElementsByClassName('icon-close')[0].click() }, 10); document.getElementById('genially-view-modal').style.visibility = "hidden"; //--- RECUPERATION DES REPONSES for (var i = 1; i

VALIDAR

Última

Penúltima

Antepenúltima

Sílaba tónica

animal

limón

jugar

fantástico

águila

amigo

helado

camisa

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

¡Genial!

setTimeout(function() { document.getElementsByClassName('icon-close')[0].click() }, 10); document.getElementById('genially-view-modal').style.visibility = "hidden"; var bon = document.querySelectorAll(".bon"); var pabon = document.querySelectorAll(".pabon"); var scorebon = 0; var scorepabon = 0; var BON = document.getElementById('bon').parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode; if (BON.getAttribute("id") == null) { BON = document.getElementById('bon').parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode; } var PASBON = document.getElementById('erreur').parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode; if (PASBON.getAttribute("id") == null) { PASBON = document.getElementById('erreur').parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode; } for (var i = 0; i

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Ortografía by mariajimenez235 on Genially

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ORTOGRAFÍA Acentuación Palabrasagudas Palabrasllanas Palabrasesdrújulas Actividades Las palabras agudas son aquellas cuya sílaba tónica es la última Llevan tilde si terminan en:- vocal- n- s melón reloj papelrobot inglés rincón Actividades Las palabras llanas son aquellas cuya sílaba tónica es la penúltima Llevan tilde si no terminan en:- vocal- n- s rojo hábil débilplato fruta martes Actividades Las palabras esdrújulas son aquellas cuya sílaba tónica es la antepenúltima Llevan tilde siempre.

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Diptongo, hiato y acentuación by María de los Santos on Genially

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Hiatos, diptongos y acentuación

@maria_delos17 María de los Santos Palacios

ORTOGRAFÍA

Si la ortografía te parece un disparate, dispárate.

Cuento del diptongo y el hiato

Autora del cuento: Manoli Sánchez MoraMontaje: María de los Santos Palacios

Hace muchos años, en el bosque, vivían tres amigas vocales que se llamaban "A", "E" y "O".

A

E

O

Las tres tenían un carácter fuerte y eran muy abiertas. Una vez, en el bosque, hubo un tornado llamado "HIATO" que dejó todo destrozado.

A

HIATO

E

O

-

-

-

Cuando se pusieron a arreglar el bosque, no se ponían de acuerdo y, por eso, pasaron de ser muy amigas, muy amigas, muy amigas, a no poder ir nunca juntas, porque siempre se peleaban.

A

E

O

-

-

-

En una aldea de al lado, que se llamaba "DIPTONGO", vivían otras dos amigas, que eran muy tímidas y cerradas, y como se sentían débiles, no salían de sus casitas.

DIPTONGO

Sus casitas estaban juntas, y las dos hicieron una ventana en la pared para hablar entre ellas. Éstas dos amigas se llamaban "I" y "U".

U

I

@maria_delos17

Pero como eran tímidas y débiles, y no se atrevían a decir que no, cuando las amigas del bosque que estaban peleadas venían a buscarlas, salían con ellas.

U

I

A

E

O

@maria_delos17

U

I

A

I

E

I

O

I

Entonces, las vocales que eran fuertes, con las vocales que eran débiles, sí podían ir juntas.La "I" con su amiga débil "U", y con las tres fuertes.

@maria_delos17

I

U

A

U

E

U

O

U

Y la "U" con su amiga débil "I" y con las tres fuertes.

Autora: Manoli Sánchez MoraEditora: María de los Santos

Un día, cuando llegó el carnaval, fueron a una fiesta, la cual llamaron "LA FIESTA DEL DIPTONGO".

IA

AU

@maria_delos17

Allí, empezaron a formar palabras, y se dieron cuenta que algunas eran malsonantes. ¿Y qué pasó?

MARIA

RAUL

ALEGRIA

RIO

@maria_delos17

Que llegó un hada e hizo una poción mágica para dar energía a las vocales débiles, para que ellas sonaran fuertes y bien.

MARIA

RAUL

ALEGRIA

RIO

Autora: Manoli Sánchez MoraEditora: María de los Santos

La bebida de la poción se llamaba "TILDES", y normalmente, se ponían en la vocal que era débil.

MARIA

RAUL

ALEGRIA

RIO

´

´

´

´

TILDES

@maria_delos17

El problema era que, cuando la vocal débil tomaba su poción y se convertía en fuerte, y en la palabra había otra vocal fuerte junto a ella, se separaban por dos razones: porque discutían y porque, al convertirse la débil en fuerte con la poción, ya no la necesitaba para que la defendiera.

MARÍ-A

RA-ÚL

ALEGRÍ-A

RÍ-O

@maria_delos17

este cuento se ha acabado

Autora del cuento: Manoli Sánchez MoraMontaje: María de los Santos Palacios

SIGUIENTE

REGLASGENERALESDEACENTUACIÓN

@maria_delos17 María de los Santos Palacios

HIATOS Y DIPTONGOS

@maria_delos17 María de los Santos Palacios

@maria_delos17 María de los Santos Palacios

ACENTUACIÓNDE DIPTONGOS E HIATOS

@maria_delos17

@maria_delos17 María de los Santos Palacios

Los diptongos se acentuarán siempre que las reglas de acentuación de las palabras agudas, llanas o esdrújulas lo permitan. En el caso que se necesiten acentuar, acentuaremos solo la vocal abierta o fuerte (a, e, o): después. Sin embargo, si nos encontremos con un diptongo de dos vocales cerradas o débiles acentuaremos siempre la segunda de las vocales: cuídate. Para acentuar los hiatos también seguiremos las reglas básicas de acentuación menos en un caso. Cuando tenemos la combinación de una vocal débil (i, u) tónica con una vocal fuerte (a, e, o) átona (y vicerversa). En este caso SIEMPRE acentuaremos la vocal débil (i, u) que al acentuarla se convertirá en una vocal fuerte.

Los diptongos se acentuarán siempre que las reglas de acentuación de las palabras agudas, llanas o esdrújulas lo permitan. En el caso que se necesiten acentuar, acentuaremos solo la vocal abierta o fuerte (a, e, o): después. Sin embargo, si nos encontremos con un diptongo de dos vocales cerradas o débiles acentuaremos siempre la segunda de las vocales: cuídate. Para acentuar los hiatos también seguiremos las reglas básicas de acentuación menos en un caso. Cuando tenemos la combinación de una vocal débil (i, u) tónica con una vocal fuerte (a, e, o) átona (y vicerversa). En este caso SIEMPRE acentuaremos la vocal débil (i, u) que al acentuarla se convertirá en una vocal fuerte.

ACENTUACIÓNDE DIPTONGOS

Cuando la sílaba tónica de una palabra es la sílaba con el diptongo este llevará tilde según las norma generales:

Si es aguda, si la palabra termina en vocal, en "n" o en "s"

Si es llana, si la palabra termina en consonante que no sea la "n" ni la "s"

Si es esdrújula, la palabra siempre se acentúa.

En caso de que el diptongo lleve tilde, ¿en cuál de las vocales se coloca?1.- Si el diptongo está formado por una vocal débil y otra fuerte, la tilde siempre recae en la fuerte. Camión, naútico, oeriódico2.- Si el diptongo está formado por dos vocales débiles, la tilde siempre recae en la segunda vocal. Cuídate, construí
@maria_delos17 María de los Santos Palacios

ACENTUACIÓNDE HIATOS

Cuando la sílaba tónica de una palabra es la sílaba con hiato formado por dos vocales fuertes llevará tilde o no según las norma generales.Ejemplos: faraónico, caótico, peón, león, azoteaPero hay una excepción: cuando la sílaba tónica de una palabra es una sílaba con hiato formado por una vocal fuerte y una vocal débil, siempre lleva tilde la vocal débil (aunque no cumpla las reglas generales de acentuación): biología, baúl, caserío, oído, sonríe

¡Practica aquí!

@maria_delos17 María de los Santos Palacios

#acenTÚate#noeslomismo

@maria_delos17

Campaña

Ejemplos de vídeossobre la campaña

REPASAMOS

Cuestionario

+ kahoot!

@maria_delos17 María de los Santos Palacios

PREGUNTA 1 de 5

¿Cuál de estas palabras es un hiato?

Ciudad

Maria

Aeropuerto

@maria_delos17

@maria_delos17 María de los Santos Palacios

Siguiente

¡Correcto!

PREGUNTA 2 de 5

La palabra murciélago es...

Esdrújula y tiene 4 sílabas

Esdrújula y tiene 5 sílabas

Llana y tiene 4 sílabas

@maria_delos17

@maria_delos17 María de los Santos Palacios

Siguiente

¡Correcto!

PREGUNTA 3 de 5

Las palabras "mediterráneo" y "héroe" son...

Esdrújulas e hiatos, y se separan

Esdrújulas y diptongos, y se juntan

Diptongos e hiatos, y se separan

@maria_delos17

@maria_delos17 María de los Santos Palacios

Siguiente

¡Correcto!

PREGUNTA 4 de 5

Las palabras "automóvil", "ciudadano" y "coincidencia" tienen 5 sílabas...

Verdadero

Falso

@maria_delos17

@maria_delos17 María de los Santos Palacios

Siguiente

¡Correcto!

PREGUNTA 5 de 5

La palabra "mariposa" no lleva tilde porque las palabras llanas se acentúan...

No se acentúa ninguna

Se acentúa si no acaba en vocal, -n o -s, y acaba en vocal

Cuando acaban en vocal, -n o -s

@maria_delos17

@maria_delos17 María de los Santos Palacios

Resultados

¡Correcto!

¡Bien hecho!

LEARNING EXPERIENCE

Para practicar...

1

2

@maria_delos17

latizademaria@gmail.com

1.- Escribe al lado de cada palabra si hay diptongo o hiato y por qué (a+a, c+c, a+c, c+a,...) Aunque - MareoBoina - FeaBúho - MiedosoAveriguar - ToallaActúa - LimpiaReír - CiudadPaisano - DesprecioRebeldía

2.- Separa las siguientes palabras por sílabas: Aire, AlegríaCaoba, AtestiguarLeón, ColumpiarDigáis, EstiércolCoágulo, VivíaSombrío, TutoríaCauto

Hay un diptongo con tilde en cada fila. 01. cuando - siento - despues - vais 02. agua - llevais - ciencia - cuentan 03. huesped - alguien - hoy - quieren 04. sientate - horario - varios - vienes 05. puente - diario - contiene - cancion 06. creencia - puerta - acuatico - pausa 07. audio - ocupeis - ausente - fiesta 08. feria - aplauso - amareis - afeitar 09. cuidate - quiero - diurno - descuides 10. ciudad - buitre - geiser - acierten

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Hiatos, diptongos y acentuación @maria_delos17 María de los Santos Palacios ORTOGRAFÍA Si la ortografía te parece un disparate, dispárate. Cuento del diptongo y el hiato Autora del cuento: Manoli Sánchez MoraMontaje: María de los Santos Palacios Hace muchos años, en el bosque, vivían tres amigas vocales que se llamaban "A", "E" y "O".

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My new house by Miriam_eslteacher on Genially

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Aprendemos habitaciones de la casa y mobiliario mientras practicamos la estructura “There is” y “There are”.

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Aprendemos habitaciones de la casa y mobiliario mientras practicamos la estructura “There is” y “There are”.

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https://view.genial.ly/60e1dd7b5d67950daddb0b92/interactive-content-my-new-house

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Genius at work

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My new house by Miriam_eslteacher on Genially

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Superniños. Visualizar diversas capacidades. 

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Superniños. Visualizar diversas capacidades. 

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https://youtu.be/oZF-IXBhpK8

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Esquema: Diptongo, hiato y acentuación. 

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Esquema: Diptongo, hiato y acentuación. 

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GUIA DIDÁCTICA SAVE THE CHILDREN by guiaporlosods on Genially

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La gran aventura: ODS, las migraciones y los derechos de la infancia. 

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La gran aventura: ODS, las migraciones y los derechos de la infancia. 

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La gran aventura

GUIA DIdácticaODS interculturalidad e infancias en movimiento

de Isho y Meraki

EMPEZAR

APS

INTRODUCCION

AVENTURAS

EDUCACIÓN EN VALORES

PANEL DE LOGROS

TIPOS DE JUEGOS

INSTRUCCIONES

INICIO

créditos

instrucciones

¿Dóndequeréis ir?

Ilustraciones

AUTORÍA

Maria Poveda Garay

Aranzazu Navarro Damas

CoaUTORAS/ES

Yolanda Carmona Rueda

CON EL APOYO DE

Conselleria de Transparencia,Responsabilitat Social, Participació i Cooperació

Aranzazu Navarro Damas

Yohara Quilez Playán

Sandra Aguilar Carpena

@noiart_ilustración

Leyenda

Aventura 1: Erradicación de la Pobreza + ODS 2 Hambre CeroAventura 2: ODS 3 Salud y BienestarAventura 3:ODS 4 Educación de CalidadAventura 4:Género y Migraciones. ODS 5 Igualdad de GéneroAventura 5:ODS 8 Trabajo decente y crecimiento económico + ODS 9 Industria,innovación e infraestructuraAventura 6:ODS 10 Reducción de las Desigualdades. Asilo. Refugio. Menores noacompañados.Aventura 7:ODS 11 Ciudades y comunidades sostenibles + ODS 13 Acción por el climaAventura 8:Efectos de las migraciones. Intolerancia y xenofobia. ODS 16 Paz, justiciae instituciones sólidas + ODS 17 Alianzas para lograr los objetivos

aventura 1

aventura 2

aventura 3

aventura 4

aventura 5

aventura 6

aventura 7

aventura 8

ELIGE LA AVENTURA

¡Hola! Yo me llamo Kiri y voy a ser vuestro guía de viaje. Aquí tenéis algunos botones que os ayudarán a navegar por la aventura. Pulsa sobre ellos para ver que función tienen.

¡PROHIBIDO NO TOCAR ! Pulsar todo lo que os llame la atención. Toca a Kiri a ver que pasa ...

A veces los personajes tienen cosas que contarnos, si los pulsas, aparecerá una ventana como esta. PRUEBALOS TODOS A VER QUE DICEN !

Cuando veas la mochila, es por que hay que seguir el camino, púlsalapara pasar a la siguiente página

Este pequeño amigo, os indicará que esa aventura ha finalizado, solo aparecerá al final de cada historia del ODS o al finalizar cada juego, para ayudarte alVOLVER AL MENÚDE LA AVENTURAque habéis elegido.

En cada pantalla de cada juego encontrareis esta medalla que os indicará cual habéis conseguido.Pulsarla SOLO cuando terminéis el juego

Esta flecha os indicará cuando podéis seguir el camino.Aparecerácuando puedas pulsar la mochila y seguir la aventura, esto significará que los personajes ya no tienen nada más que contar

Da la opción de volver solo a lapágina anteriorque hayas vistoen ese momento

Permitevolver al menú principal,al inicio

Este botón, aparecerá arriba a la derecha, SIEMPRE que en esa pantalla haya botones interactivos. Si lo presionas, te indicará donde están y parpadearan. PRUEBALO AHORA!

Si veIs este botón, es que la palabra destacada en rojo, es una palabra que puede ser que no sEPAIS QUE SIGNIFICA, y pulsándolo, encontrarÉIs su significado

Este botón,solo te lo encontraréis en la pantalla del menú de las aventuras.Este, os redirigirá a un enlace de un drive donde podréis encontrar archivos imprimibles y documentos en pdf para ampliar información y entender mejor todo el contenido de la guía.

Vamos a ir visitando diferentes países donde, en cada uno de ellos nos encontraremos una aventura distinta relacionada con un ODS.

Hay un panel donde recopilaremos todas las medallas conseguidas. Tanto el panel como las medallas, podéis pintarlas vosotras y vosotros de manera personalizada, o podéis coger ya las que os mostramos como ejemplo.

1

2

Os voy a explicar,cómo funcionanlas misiones

PANEL DE LOGROS

Cada ODS aprendido, llevará un divertido juego donde comprobaremos si las cosas que os hemos enseñado, las habéis entendido bien. Al finalizar cada juego, conseguiremos una medalla, que confirmará que la aventura de cada misión, está conseguida.

Al finalizar cada juego, será vuestro turno de crear un juego nuevo personalizado, con todo lo que hemos visto en cada aventura, para que otros niños y niñas aprendan lo que vosotras y vosotros habéis aprendido.Para ello, tendréis un botón como el que veis a continuación, que os dará acceso a un listado de tipos de juego/actividades y lo que hay que tener en cuenta en cada uno de ellos, para que elijáis el que más os guste y poder crear el vuestro propio.

Pulsa para verlo

TIPOS DE JUEGOS

Al finalizar cada juego, también te encontrarás con este icono, que lleva directo a un CUESTIONARIO DE EVAUACIÓNfinal

Este icono, os llevará al documento de REGISTRO DE ACTIVIDADLista para descargar y que luego la añadáis a la carpeta del ODS que al que corresponde.

las migracionesy los DERECHOS DE INFANCIA

conoce aisho, meraki Y kiri

las migracionesy los DERECHOS DE LAS NIÑAS Y NIÑOS

Como afecta las migraciones a la infancia

Aprendizaje Servicio

Esta en vuestras manos

Trabajemos en nuestra realidad más cercana.

ESTA SECCIÓN ESTÁ EN CONSTRUCCIÓNPERO SI QUEREIS HECHARLE UN VISTAZO¡ ADELANTE!

Aprendizaje Servicio

El APS es "una metodología que combina en una sola actividad el aprendizaje de contenidos, competencias y valores con la realización de tareas de servicio a la comunidad".

Además es la mejor manera de trabajar el ODS 17 "Alianzas populares para lograr los objetivos" ya que en un APS siempre hay una alianza con otras entidades para conseguir los demás objetivos.

En España hay una red de APS donde podemos encontrar experiencias de otros lugares, banco de recursos, encuentros, concursos donde presentar nuestros proyectos,etc.

Es un trabajo transversal que no se puede delimitar en sesiones, cada APS tendrá unas necesidades. Por este motivo, este módulo será abierto y flexible. Cada centro puede decidir cómo y cuándo trabajarlo.

Para explicar y facilitaros la tarea del APS lo hemos dividido en 5 apartados.

Ver

Aprendizaje Servicio

Apartado 2: Esbozar el proyecto

Apartado 3: Organización y empezar con el material

Apartado 4: Realización del servicio

Apartado 1: Mapeo del barrio

Apartado 1: Mapeo del barrio

¿Cuál sería la necesidad o problemas social que detectan los chicos/as?¿Cuál sería el servicio, la acción concreta que los/as chicos/as llevarían a cabo?¿Cuáles serían los aprendizajes que se podrían vincular a este servicio?

Vamos a pensar qué cosas necesita, faltan o se pueden mejorar en nuestro barrio, cole, ciudad...

REFLEXIONEMOS SOBRE NUESTRA REALIDAD

TEMAS

MEDIO AMBIENTE: Reciclaje, playas, montañas... HÁBITOS SALUDABLES: deporte, alimentación... INTERCAMBIOS GENERACIONALES: actividades conjuntas.... PATRIMONIO CULTURAL: Se conoce el barrio, qué cosas tiene.... ESPACIOS PÚBLICOS: biblioteca, parques, casa de la cultura....

Plantilla para el Mapeo del barrio

Apartado 2: Esbozar el proyecto

* Nombre del proyecto. * Destinatarios. * Entidades colaboradoras. * Participantes. * Tema o ámbito. * Resumen del proyecto. * Problema social que trabajará. * El servicio solidario que hará. * ODS con el que se relaciona. * Objetivos o competencias que se trabajaran.

Es hora de empezar a definir nuestro proyecto

¿Cuál sería la necesidad o problemas social que detectan los chicos/as?¿Cuál sería el servicio, la acción concreta que los/as chicos/as llevarían a cabo?¿Cuáles serían los aprendizajes que se podrían vincular a este servicio?

Apartado 3: Organización y creación de material.

Ha llegado el momento de realizar equipos y repartir tareas. Ver cuando hay que realizar cada cosa. Ver que material nos hace falta. Hacer la cronología de cómo y cuándo se hacen las cosas.

Apartado 4: Realización del servicio

¡Manos a la obra!

Hola! soy Isho. Mi amigo y yo, acabamos de despertar y todo lo que sabíamos de la de tierra ha cambiado. Vamos a necesitar ayuda para volver a SER Y ESTAR en la tierra, pero es que, nos está costando mucho encontrar a alguien que nos ayude, todo el mundo nos mira raro, nos ven diferentes y nos tratan como si no supiéramos nada de la vida.Solo hemos encontrado a Kiri, a una pequeña luciérnaga que nos ha dicho que nos acompaña y nos ayudará cuando la necesitemos, además de algunas personas que por el camino nos han contado varias curiosidades.Estamos un poco asustadas porque no sabemos por dónde empezar, solo queremos encontrar un lugar donde estar a gusto y vivir tranquilamente.

Hola me llamo Meraki.¡Tengo una idea! Aprovechemos una de nuestras habilidades, algo que se nos da genial que es investigar y viajar.Podemos ir migrando, dar un paseo por el mundo y conocer cómo funcionan las relaciones humanas, la situación climática actual, los temas de salud, las ciudades, los temas de paz y justicia social .... Así, podremos adaptarnos mejor a la sociedad actual. ¿Nos acompañáis?

Meraki, has dicho una palabra que me ha llamado la atención, migrar. ¿Qué es eso?

Migrar es cuando una persona o grupo de personas se mueven del lugar en el que viven a otro distinto para quedarse un tiempo o para siempre. Hay dos tipos: Hablamos de emigración cuando nos referimos a la persona que se mueve de su país hasta otro distinto.Y cuando se habla desde el país que recibe a esas personas, se habla de inmigración.

¡Es verdad!Las migraciones humanas son un fenómeno tan antiguo como nosotros.Las primeras migraciones hace 200.000 años fueron del homo sapiens saliendo de África y se movieron por todo el planeta. Durante muchísimos siglos los humanos nos movimos de un lugar a otro sin quedarnos fijos en un lugar, es decir, éramos nómadas.

Ahora os proponemos el primer juego, así veremos si habéis estado atentos.Nos harán unas preguntas de verdadero o falso.

¿PREPARADOS/AS?

Los y las adolescentes, niños y niñas que traspasan fronteras no tienen la misma protección y los mismos derechos que quienes viven en un determinado país, lo que les hace sensibles a un riesgo mayor de que se les ignore, se les discrimine y se les explote.

Las y los jóvenes, niños y niñas que nacen en familias migrantes, cuentan con una serie decircunstancias, que nacen del proceso migratorio de sus familias.

Edad de llegada al pais

Relación y vínculo con la familia

Estructura familiar¿Quien vive en la misma ciudad/casa? Madre y Padre, Solo madre, solo padre, más hermanas y hermanos, abuelas y abuelos, tias y tios, primas y primos....

Cultura de origen

Roles de género predominantes tanto en el país nuevo como en los que se aprenden en la cultura de origen.

Aculturación:El tiempo que lleva aprender la cultura del país nuevo en el que viven. Las personas se adaptan, incorporan nuevas costumbres y tradiciones a la suya propia.

Vivir situaciones de discriminación

Construir tuidentidad propia asimilando las diferentes culturas (familiares y las del nuevo país) que a veces son opuestas

Situación y estabilidad administrativa de las familias

Conflictos entre las personas adultas y las niñas y niños, que empeoran por las diferentes maneras de educar en el país de origen y destino.

Esperanzas de éxitofamiliar que muchas veces no se corresponden a las que ofrece el país receptor.

Los derechos de la infancia y la adolescencia afectados por la migración están protegidos por la Convención sobre los Derechos del Niño (CDN) así como por el conjunto de tratados internacionales de derechos humanos

Este acuerdo deben ser cumplido por los ESTADOS PARTE que firmaron, sin importar el estatus migratorio del niño, su origen, su nacionalidad o su edad.

LosEstados Parteson aquellos paísesque han firmado a favor de algún tratado.

PERO...¿CUALES SON LAS NORMAS LEGALES PARA GARANTIZAR LOS DERECHOS DE LA INFANCIA EN LOS PROCESOS MIGRATORIOS?

QUIERO SABER Más

Principio de interés superior de la niña y el niño

Principio de no discriminación

Derecho a la participación

DERECHO A LA VIDA, SUPERVIVENCIA Y DESARROLLO

PRINCIPIO DE UNIDAD FAMILIAR

DERECHO A LA PROTECCIÓN CONTRA LA VIOLENCIA

principio de no devolución

Garantía del debido proceso

Estatus migratorio: Es la situación como inmigrante de un ciudadano extranjero en el pais. El estatus es la posición que ocupa una persona en un grupo y en esta ocasión, lo determina el tipo de admisión y el periodo autorizado de permanencia.CDN: Convención sobre los Derechos del Niño/a

Da importancia a la condición del/la menor como persona con opiniones y sentimientos propios, derechos civiles y políticos, a la vez que como persona que recibe y se beneficia de protecciones especiales.En el tema de la migración el interés superior del niño y la niñatambién debe estar en el motivo de la toma de decisiones que implica a los niños, las niñas y las y los adolescentes, de manera que todos sus derechos sean garantizados independientemente de su nacionalidad o el estatus migratorio propio o el de sus padres.

Este principio obligaal Estadoa respetary garantizar los derechosde cada niño y niña, sin tener en cuentala raza, el sexo, el idioma, la religión, la opinión política o de otra índole, el origen nacional, étnico o social, la posición económica, los impedimentos físicos, el nacimiento o cualquier otra condición del niño, de sus padres o de sus representantes legales (artículo 2 de la CDN).

Los Estados Parte deben garantizar condicionespara que los niños expresen opinionesteniendo en cuenta la situación individual y social de cada uno, y en un entorno donde el niño sesienta respetado y seguro para opinar.Este derecho exige que los responsables de escuchar al niño o la niña le informen de los asuntos, las opciones y las posibles decisiones que pueden adoptarse, así como de sus consecuencias. El derecho a la información es, pues, fundamental para que la infancia pueda tomar las decisiones que más les convengan.

Asegurar el desarrollo del niño y la niña, no consiste únicamente en prepararlo para la vida adulta, sino también en proporcionarle las condiciones óptimas para vivir su infancia. Muchas de las decisiones de la Convención, en particular aquellas relacionadas con la salud, un nivel de vida adecuado, la educación, el ocio y el juego, son importantes para garantizar el máximo desarrollode la infancia, e involucran a la familia.

La familia es el "medio natural para el crecimiento y el bienestar de todos sus miembros, y en particular de los niños".En este sentido, reconoce que "para el pleno y armonioso desarrollo de su personalidad, [del niño y la niña] debe crecer en el seno de la familia, en un ambiente de felicidad, amor y comprensión".La familia es el primer entorno de protección de derechos de los niños, pues en su seno se sientan las bases para su pleno desarrollo emocional, físico, cognitivo y social; por ello,el Estado debe protegerla.

Los Estados deben adoptar medidas legislativas,administrativas, sociales y educativas paraproteger a la infancia contra toda forma deviolencia.Las niñas y los niños afectados por la migración con frecuencia se encuentran desprotegidos. Por una parte, se ven separados de sus familias, y por otra, si no cuentan con documentos de identidad, no pueden beneficiarse de derechos sociales y humanos que el Estado debe brindar. Asimismo, elestatus migratoriodel niño o de sus padres también puede vulnerar el derecho a la protección ya que es muy común que las personas que no tienen permisos migratorios en regla sean privadas de protección y asistencia social.

"el Estadono trasladará al niño, la niña o el adolescente a un país donde haya motivos racionales para pensar que existe un peligro real de daño irreparable que los afecte, cómo por ejemplo, tortura, tratos degradantes y privación de libertad."

Es un derecho humano el obtener todas las garantías que permitan alcanzar decisiones justas, no estando la administración excluida de cumplir con este deber. Las garantías mínimas deben respetarse en el procedimiento administrativo y en cualquier otro procedimiento cuya decisión pueda afectar los derechos de las personas.Se vulnera el derecho a las garantías y a la protección judicial cuandouna persona corre el riesgo de ser deportada, expulsada o privada de su libertadpor acudir a instancias administrativas o judiciales y cuando se le niega la prestación de un servicio público gratuito de defensa legal a su favor, lo cual impide que se hagan valer sus derechos en juicio.

A ver que habeís aprendido

Menú

Podéis utilizar la plantilla que os hemos preparado o dibujar y pintar vuestro propio panel.

Tenéis un panel donde cada vez que finalicéis un juego, recibiréis una medalla para confirmar que habéis aprendido todos los contenidos de esa aventura. Este panel lo podéis colgar en clase para que todo el mundo vea vuestros avances.

VER EL PANEL

Logros

Me podréis colgar en vuestro panel de logros cuando hayáis completado la teoría y el juego para conocer a nuestros personajes principales.

Me podréis colgar en vuestro panel cuando hayáis completado todo el apartado de APS.

Me podréis colgar en vuestro panel de logros cuando hayáis completado la teoría y el juego de las instrucciones.

Me podréis colgar en vuestro panel de logros cuando hayáis completado la teoría y el juego sobre las migraciones.

Me podréis colgar en vuestro panel de logros cuando hayáis completado la teoría del apartado de educación en valores.

Me podréis colgar en vuestro panel de logros cundo hayáis completado la fase de valores.

Me podréis colgar en vuestro panel de logros cada vez que creéis un juego nuevo para otros/as niños/as. Además, en el apartado de educación en valores también me podréis colgar después de la reflexión.

Me podréis colgar en vuestro panel de logros cuantos hayáis completado la teoría de la aventura 1.

Me podréis colgar en vuestro panel de logros cuantos hayáis completado la teoría de la aventura 2.

Me podréis colgar en vuestro panel de logros cuantos hayáis completado la teoría de la aventura 3.

Me podréis colgar en vuestro panel de logros cuantos hayáis completado la teoría de la aventura 4.

Me podréis colgar en vuestro panel de logros cuantos hayáis completado la teoría de la aventura 5.

Me podréis colgar en vuestro panel de logros cuantos hayáis completado la teoría de la aventura 7.

Me podréis colgar en vuestro panel de logros cuantos hayáis completado la teoría de la aventura 8.

Me podréis colgar en vuestro panel de logros cuantos hayáis completado la teoría de la aventura 6.

JUEGOS DE MESA

JUEGOS DE ROL

JUEGOS DE PREGUNTAS

CONCURSO

MURAL CREATIVO

GIMKANA

TIPOS DE JUEGOS

PULSA UNA CASILLAPARA VER LOS PASOS A SEGUIR

KERMÉS

También se pueden combinar varios juegos para crear uno solo. Por ejemplo, si eliges una gimkana, cada prueba de cada posta, puede ser un juego diferente del panel.... combina varios y crea tu propia super aventura !

LOS JUEGOS, DEBEN TENER RELACIÓN CON LAS COSAS QUE HABEIS APRENDIDO DEL ODS , ES DECIR, LA TEMÁTICA Y EL CONTENIDO DEL JUEGO DEBE TRATAR SOBRE ESE ODS

No hace falta que hagáis una de estas modalidades de juego. Si se os ocurre vuestro propio juego ADELANTE !Hay muchas más modalidades: un CINEFORUM :Se elige una película o un corto y luego creamos unas preguntas para fomentar su reflexión. SCAPEROOM: A través de pistas (unas llevan a otras) deben encontrar la clave para escapar de la habitación. DEPORTE: A través de un deporte, estableciendo personajes a cada equipo y que las normas del juego puedan tener relación con la temática. MANUALIDADES: Un taller manual para crear algo que tenga que ver con el ODS que hay que trabajar.

MENU DE JUEGOS

KERMÉS

Juegos dispuesto como una fiesta popular o feria.Puestos o postas de habilidad e ingenio, juegos de estreza o mecánicos.No tiene un orden establecido.Puede haber juegos individulaes, grupales o por parejas.En cada posta se consiguen puntos.Esos puntos se pueden cambiar en una posta central por premios, comidas o bebidas.

JUEGOS DE ROL

En esta modalidad, crearemos un mundo donde habrá distintos personajes, conflictos y objetivos, en el que cada personaje tendrá unas misiones a conseguir pero habrán cosas que se lo impidan, lleva tener en cuenta la creación de varias cosas:

En primer lugar elegid la temática o el mundo en el que se desarrolla la aventuraPor ejemplo LA SELVA, en el que se establecen relaciones de poder y puede reflejarse cualquier situación social para crear similitudes .El segundo lugar, elegid la trama, esta es la historia queambientael lugar.¿Que ha ocurrido en este lugar?¿que problemahay que resolver?¿Qué deben conseguir?

MENU DE JUEGOS

Para saber que interpretará cada equipo o jugador/a, seguid estos pasos:

Crear un nombre (leopardos, osos, panteras...)

Definir su papel y su rango de poder (cazador, recolector, limpia el ecosistema...) En el rango de poder siempre debe haber alguno que prevalezca sobre el otro.

Decidid en que 2 habilidades es bueno ( trepar árboles, poder de convicción, camuflaje...)

MENU DE JUEGOS

Eligid 2 objetos especiales que lleva consigo que solo podrá usar una vez (garras de hierro que ayudan a trepar mejor, pociones mágicas que mejoran una habilidad, trajes extra de camuflaje...)

Establecer su objetivo/misión ( conseguir ramas para construir su cueva, conseguir un número de alimentos para el invierno ... )

CREACIÓN DE PERSONAJES

JUEGOS DE ROL

Creación de personajes

MENU DE JUEGOS

Podéis hacer que parejas de personajes se ayuden entre ellos si el otro lo pide , por ejemplo, en el mundo de la selva tenemos un ejemplo curioso: El pájaro y el búfalo; el búfalo le da cobijo en su lomo y espanta a los posibles atacantes del pájaro y este le paga la protección quitándole parásitos como chinches, garrapatas o piojos, que le sirven de suculento alimento. Aplicado al juego, podría ser que si un animal pide ayuda al otro , le cubra en un reto (un numero de veces limitado) cuando el otro lo pida.Pueden haber cartas de habilidades u objetos escondidosporel espacio para que las encuentren los personajesdurantesu aventura.

JUEGOS DE ROL

Para personalizar tus cartas,pulsa en la bombillay verás una plantilla para crear las vuestras propias. Tambiénpodéiscrear vuestra propia plantilla.Podéis dibujar al personaje por un lado y por el otro poner sus habilidades y demás características

ENFRENTAMientOS

MENU DE JUEGOS

Cada vez que dos personajes se crucen, en el recorrido previo establecido, pueden retarse para distraer o retrasar al otro, se puede hacer de la siguiente manera: Tirar unos dados y según el numero que caigan es un reto u otro.El que tenga mayor rango reta al de menor con unaprueba que el/ella elija

JUEGOS DE ROL

ENFRENTAMientOS

MENU DE JUEGOS

Gana una carta de habilidad del contrincante que este elija

Hay que pensar, que pasa con el personaje que pierde y el que gana.El/la ganador/a puede:

Gana una carta de habilidad del contrincante que este elija

Establecer un tiempo de pausa para el que ha perdido y que se quede quieto en el sitio unos minutos/segundos

JUEGOS DE ROL

JUEGOS DE ROL

¿CUANDO TERMINA EL JUEGO?

Un equipo consigue cumplir su misiónDespués de un tiempo determinado establecido, el equipo que mas avanzada tenga su misión

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Es un conjunto de pruebas de ingenio o destreza que se realizan por equipos a lo largo de un recorrido, normalmente al aire libre.

Juego colectivo.Por equipos (tantos como quieras)Postas o paradas donde realizar una prueba.Espacios abiertos.Suele tener un hilo conductor.Al final de todas las pruebas se consigue un objetivo.

GIM

KA

NA

Gimkana tematica: gastronómica, deportiva...Gimkana abierta: sin ningún orden. Tenemos una hoja de ruta y vamos realizando las pruebas como queramos.Juego de pistas: cada equipo va descuebriendo la prueba siguiente conforme supera la anterior.Busqueda del tesoro.

TIPOS deGIMKANA

Pregunta con varias respuestas a elegir. Se puede incluir:

Verdadero o falsoMezcla de las 2 opciones

Mencionar algo (libro, frase, película, acontecimiento, definición ...) y decir de quien o qué es, cuando pasó...Terminar una fraseSignificado de una palabraIncluir imágenes y preguntar sobre ella

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PREGUNTAS Y RESPUESTAS

PODEIS HACERLO EN KAHOOT !!

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Los juegos de mesa, son fáciles de distinguir por que se necesita un dado y un tablero o un juego de cartas (o ambas modalidades juntas).La dinámica del juego en modo tablero y dado puede ser por ejemplo:- Avanzar en orden de una casilla a otra, pasando diferentes pruebas fisicas o mentales, que las casillas te vayan mandando.- Responder preguntas que escondan las casillas (como el trivial, aqui debereis crear un tablero y cartas).Con las cartas se puede hacer por ejemplo:- Memori (2 cartas iguales y hay que encontrar la pareja)- Quien es quien (crear personajes con información de cada uno o una y adivinar el que elija un compañero o compañera)- Tabú (adivinar una palabra sin decir otras).- Mímica (se escriben palabras o situaciones y solo con gestos el resto deberá adivinar)

TABLEROS Y CARTAS PARA PERSONALIZAR

JUEGOSDE MESA

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TABLEROS Y CARTAS PARA PERSONALIZAR

Hay varias modalidades para crear un concursoSe crean 2 equipos en el aula. Asignar a cada cara de un dado una prueba. Por ejemplo:Si sale el número 1, deben hacer un trabalenguasSi sale el número 2, crear una historia en 1 minuto usando unos dados cuentahistoriasSi sale el número 3, deben adivinar una canción que suene solo 5 segundos ....

Rosco de pasapalabra

Preguntas y respuestas por temáticas (relacioandas con el ODS trabajado)Se asignan 5 colores y cada uno tiene preguntas de una temáticaRojo: DEFINICIONES: se lee una definición y hay que saber lo que es

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La creación de un mural, consiste en transmitir información o un mensaje a través de imágenes.Se realiza en PAPEL CONTINUO y puede ser de diferentes maneras:

O SE PUEDEN USAR TODAS LAS TÉCNICAS A LA VEZ !

MURAL CREATIVO

A través de dibujos hechos por vosotras y vosotros (con témperas, rotuladores, ceras...) Recortes de revistas (COLLAGE) Mensajes con textos y rótulosImágenes buscadas por internet

ODS 1 y 2

ERRADICACIÓNDE LA POBREZA YHAMBRE CERO

Nos situamos enlos Emiratos Arabes, ASIA

sesion 1

sesion 2

Acceso directo aTIPOS DE JUEGOS

InformacióNdel ODS

A JUGAR !

Cuando nosotras nos dormimos, la gente tenía casas más normales y tampoco les faltaba de nada. ¡Vamos a investigar!

Uno de los retos que tenemos es acabar con el hambre y la pobreza en el mundo, llevamos muchos años mejorando y consiguiendo avances muy importantes.Pero....

Claro que no todo el mundo es así. Venga os voy a contar cosas...

¿Ves todo eso?¿todo el mundo vivirá en ciudades así de lujosas?

¡UALA!

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Se entiende como manifestación de pobreza la falta de alimentación, de vivienda digna, la falta de acceso a una educación o a la salud.

En otros términosse distingue entredos tipos de pobreza:

Hay muchas desigualdades a nivel de riquezas, tanto entre personas, como entre países. Este ODS quiere que se reduzcan y vivamos en un mundo más justo.

Por eso hemos viajado hasta aquí. Emiratos Arabes es uno de los países mas ricos del mundo.

El 99% de la población mundial posee menos riqueza que el 1% más pudiente de la población del planeta.

3.600 millones de personas en el mundo poseían, en 2015, igual riqueza que 62 personas ricas.

A veces deberíamos pararnos a pensar que no nos hacen falta tantas cosas como tenemos, y que todas estas cosas pueden tener también consecuencias negativas.

PUDIENTE: que tiene poder y riqueza

Pobreza extrema o absoluta:Se mide en base al acceso que una persona tiene a los recursos mínimos que le permiten disfrutar de una vida digna. Se establece que una persona está en esta situación si dispone de menos de 1,65€ al día.

Pobreza relativa:Mide la pobreza según las circunstancias de cada persona, se mide en función del nivel general de ingresos del país o localidad.

Ya entendemos Kiri, todos estos lujos tienen un precio que no se puede pagar con dinero.

La pobreza y el trabajo son algunas de las razones por las que la gente cambia de país o ciudad para intentar vivir mejor. Cuando llegan, la situación no siempre es buena y se les niegan muchos de los derechos humanos. Cuando una persona está de manera irregular (no tiene papeles) no puede trabajar, ir al médico, etc.

¿Sabíais que...?

Emiratos Árabes es uno de los países económicamente más desarrollados debido a su explotación de petróleo, tiene el edificio más alto del mundo, islas artificiales y dentro de su país estan algunas de las ciudades más lujosas. Muchas de sus ciudades están construidas en mitad del desierto.Todo esto tiene consecuencias a nivel ecológico muy grandes, como los problemas de sequía, la contaminación, la explotación del petróleo y el gas. Las islas artificiales creadas contranatura.

Las personas ancianas siempre hemos estado consideradas personas sabias con muchas experiencias de vida que contar. Por este motivo, Kiri, que es un animalillo muy listo nos ha pedido que os acompañemos a lo largo de esta aventura. Iremos apareciendo para contaros curiosidades sobre algunos de los lugares que vais a visitar, además de algun que otro joven amigo y amiga.

CUÉNTANOS ALGO

Los días festivos son los jueves y los viernes.En Abu Dabi esta la isla artificial más cara del mundo.El país cuenta con una de las reservas de gas natural más grandes del planeta.Es uno de los estados más ricos del mundo. Hay 75.000 multimillonarios viviendo allí.Las trabajadoras, tanto locales como extrajeron, no pagan impuestos.Dubái es la ciudad con más rascacielos del mundo.Al ser un lugar creado el 88% de su población es extranjera.El paro es nulo, pero esto tiene trampa. Si no encuentras trabajo en 10 días tienes que irte del país.

IMPUESTOS: Es un dinero que cada habitante de cada país aporta, para que se puedan pagar los gastos públicos. Se obtiene de miles de maneras distintas.Con ese dinero se mantiene : la construcción de los sistemas de telecomunicaciones, las centrales eléctricas, las escuelas, las instituciones financieras, los hospitales, los aeropuertos, los puentes, las redes de distribución de agua potable y de energía, los puertos, los ferrocarriles, las carreteras, etcLos impuestos también mantienen los servicios públicos de sanidad, educación, seguridad ciudadana, policía, defensa, sistemas de protección social (jubilación, prestaciones por desempleo, discapacidad), etc.

ES VUESTRO TURNO !!

CON TODO LO QUE HABEIS APRENDIDO ...

TIPOS DE JUEGOS

ODS 3

SALUD Y BIENESTAR

Nos situamos enAMERICA DELNORTE

sesion 1

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Informacióndel ODS

A JUGAR !

¿A qué se referiran con salud y bienestar?

Meraki, ¿Qué estás pensando? ¿Quieres saber algo?

Vamos a un sitio más tranquilo y te cuento cosas que he descubierto.

Sí, no se muy bien eso de salud y bienestar que quiere decir.Antes no había tanto coche, la comida sabía distinta y el agua no iba en una botella de plástico. Pero... no se si se refieren a eso.

He realizado una busqueda en internet. Ahora la gente lo usa mucho, es una cosa que puedes escribir y te cuenta mucha información.

He encontrado un artículo que nombra los 20 países menos saludables para vivir, de esos 20, 6 son de aquí de EEUU.Las cosas para decidir cómo se vive en esas ciudades son:

Creo que lo voy entendiendo

Horas de sol

Coste mediode una botellaDe agua

Indice decontaminación

Precio medio deLa realizaciónde deporte

Horas detrabajo

PorcentajeDeobesidad

Expectativade vida

En Estados Unidos, la sanidad no es pública. Esto quiere decir que si te pones enfermo o enferma, deberás pagar para ingresar en un hospital. Incluso si te haces una herida grave, deberás tener dinero para poder curarla.

¿SABEIS UNA COSA ?

Hola ! SomosDaniel y Boyfren

NO NOS INTERESA

CONTADNOS MAS

Estamos en un parque creo que deberíais empezar a hacer ejercicio por que me huele que viene movimiento !!

Oh! Que lástima ...Bueno, ha sido un placer colegas !

HASTA LUEGO !

Comprandolo

Consiguiendo un trabajo

Teniendo hijas o hijos

Pero en América,hay maneras de conseguir un seguro sanitario por si te pasa algo, que lo cubra todo.Adivina cual es :

En Europa se da por sentado que la sanidad ha de ser gratuita para todo el mundo, seas de donde seas. Pero no ocurre lo mismo con las personas que llegan en situación administrativa irregular, esta situación les priva muchas veces de este derecho.

Situación administrativa irregular:Cuando una persona extranjera no tiene todavía toda la documentación necesaria para demostrar que vive legalmente en el país, es decir, para poder obtener su documento de identidad.

FALSO

VERDADERO

FALSO

Tenéis un tablero que os hemos hecho llegar. Os cuento las normas...

Play

Normas del juego

Haced equipos.Empieza el equipo que tenga más personas que hayan merendado fruta(este equipo mueve dos, los demas mueves 1 casilla).Cuando superáis una prueba avanzais 2 casillas.Cuando NO superáis la prueba avanzais 1 casilla.En el tablero esta escrito que hace cada casilla especial

Material:

1 Libro o libreta.1 Pelota.1 Comba (se puede hacer sin en el caso que no tengáis).

¡Os propongo un juego!

SALID AL PATIO CON EL TABLERO Y A JUGAR !

ENHORABUENA

HABÉIS CONSEGUIDO UNA MEDALLA

No olvides colgarla en elPANEL DE LOGROS

Me podréis colgar en vuestro panel cuando hayáis completado todo el apartado de APS.

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ODS 5IGUALDAD DE GÉNERO

Nos situamos enAFRICA.

sesion 1

sesion 2

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Informacióndel ODS

A JUGAR !

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Oye Isho¿Qué es la igualdad de género?¿Por qué hemos viajado hasta aquí para tratar este tema?

Verás MerakiHay 5 aspectos que ayudan a medir la diferencia en cuanto a la igualdad de género, estos aspectos son:

Según Naciones Unidas, la igualdad de género se refiere a "la igualdad de derechos, responsabilidades y oportunidades de las mujeres y los hombres, las niñas y los niños".Por tanto, haber nacido niña o niño no puede limitar nuestros derechos, oportunidades y responsabilidades.

La participación política de las mujeres.

El acceso a la educación.

El acceso al trabajo

La violencia de género

Las leyes que ayudan a que todo esto se lleve a cabo

Hemos elegido Africa por...

El continente africano ha demostrado un firme compromiso con la promoción de la igualdad de género y el empoderamiento de la mujer.Casi todos los países de este continente han ratificado la Convención sobre la Eliminación de Todas las Formas de Discriminación contra la Mujer, y más de la mitad ya han ratificado el Protocolo sobre los Derechos de la Mujer en África de la Unión Africana.Entre otros hitos cabe citar la declaración de la Unión Africana del periodo 2010-2020 como el Decenio de la Mujer Africana.

Pero aun queda muchísimo camino por andar. Por eso, necesitamos que todas vosotras y vosotros ayudéis a otros niños/as a entender este tema

A pesar de todas estas limitaciones, siempre han existido mujeres con acceso al campo del conocimiento, han sido creadoras de arte, pensamiento y literatura. Mujeres que han luchado en distintos campos para conseguir esta igualdad de la que hablamos

Por eso queremos mostraros algunas de las mujeres que hemos conocido en nuestro viaje por el mundo.

No recuerdo donde he dejado la almendra que he encontrado...

¿Cómo va vuestra memoria?

¡Esperad! Quiero contaros algunas curiosidades antes de que os vayáis.

Todo el tiempo estamos hablando de la evolución de África respecto a los derechos de la mujer, pero... Antiguamente en África, muchas sociedades eran de tipo matriarcal.Las mujeres siempre habían sido el pilar de las familias, la educación y la transmisión de valores, pero también fueron reinas influyentes, guerreras temibles y feroces resistentes a la esclavitud y a la presencia colonial.

Esto cambió con las invasiones, como las religiones monoteístas, la esclavitud y la colonización. Con todo esto perdieron sus creencias y sus tradiciones.

Matriarcal: Predominio o mayor autoridad de la mujer en una sociedad o grupo social.También se entiende como la organización social, tradicionalmente atribuida a algunos pueblos primitivos, en que el mando residía en las mujeres.Monoteísta: Creer en un solo Dios

¡MUJERES QUE MUEVEN EL MUNDO!

Play

¡Hola chic@s! Vamos a conocer mujeres que están revolucionando el mundo entero.Tendreis que pinchar en los marcadores que hay a lo largo del mapa y veremos un montón de vidas muy interesantes.

Recordad que todas estas mujeres, además de mover el mundo, han estado estrechamente ligadas a algún movimiento feminista o de infancia en riesgo.Además, algunas de ellas han tenido que moverse de su ciudad para poder seguir dedicándose a su profesión.

!Hola chic@s¡Vamos a conocer mujeres que están revolucionando el mundo entero. Vamos a pinchar en los marcadores que hay a lo largo del mapa y veremos un montón de vidas muy interesantes.

Tenéis que estar muy atentos y atentas, porque luego jugaremos a un juego.Una persona de la clase deberá pensar en una de estas mujeres que vamos a conocer, los y las demás deberán realizar preguntas de si o no para adivinarlo. Las preguntas podrán ser de su vida y de su físico. A continuación tendremos un panel con sus fotos. ¿Todo claro? ¡Pues vamos a ello!

¡Mujeres que Mueven el mundo!

Para saber más...

pincha sobrelos marcadores

Elizabeth Dwyer (Reino Unido).27 años. Popular jugadora de videos en YouTube. El nombre de su canal LDShadowLady. En 2012 formó un grupo de juegos femenino llamado Pixel Pactm. Es muy conocida por su peculiar serie de Minecraft llamada Shadowcraft. Ha conseguido más de 5 millones de suscriptores en YouTube.

NAWAL EL SAADAWI, El Cairo (Egipto)@nawalelsaadawi_official Escritora, feminista, médica, y activista política egipcia. Está considerada como una de las feministas más importantes de su generación. Escribió el libro Mujeres y sexo, en el que denunció la práctica de la mutilación genital femenina, lo que la llevó a perder su trabajo como directora general de Salud Pública del gobierno egipcio. Su obra fue censurada por tocas una temática tabú en la sociedad egipcia, y sus opiniones resultaron especialmente controvertidas. Fue despedida del Ministerio, además de costarle el puesto de redactora jefa de la revista y la secretaría general adjunta de la Asociación Médica de Egipto. La escritora pasó a la lista negra tras expresar su opinión, entre otras cosas, sobre la situación de las mujeres en una de las conferencias. Debido a las censuras empezó a publicar en Líbano y acabó exiliándose allí. Fue encarcelada debido a todos sus pensamientos y reivindicaciones.

MAUD WAGNER (CONDADO DE LYON, EEUU) Fue una artista de circo y la primera mujer tatuadora profesional estadounidense de la que se tiene información. Usaba la técnica de tatuaje tradicional conocida como hand poked o stick and poke, Con esa técnica se lograban diseños muy detallados, pero exigía bastante trabajo dado que los tatuajes se realizaban de manera manual con un palillo o aguja que se mojaba en tinta. Lamentablemente no existen registros de los diseños de Maud Wagner, pero sí sobrevivieron dibujos de su esposo. En una época en donde los tatuajes no eran bien vistos porque se los consideraba arte salvaje o propio de clases bajas, rompió los prejuicios de un ámbito dominado por hombres y adoptó esa forma de arte.

Lady Aiko, Tokio (Japón)46 años @ladyaiko_nyc Es una artista callejera de origen japonés, que fusiona elementos del estilo clásico oriental con el graffiti occidental, el pop art y lo abstracto. En un medio predominantemente masculino, Aiko es una figura influyente en el arte callejero contemporáneo. Es conocida por su habilidad para combinar movimientos artísticos occidentales y técnicas artísticas orientales , así como por sus obras a gran escala instaladas en ciudades como Roma, Italia, Shanghai, China y Brooklyn, Nueva York. A través de su graffiti y arte callejero, da visibilidad y representación a mujeres y niñasAborda la desigualdad de género y otros problemas que pueden enfrentar en el mundo. Las imágenes en su trabajo a menudo están relacionadas con el romance, la sexualidad, al mismo tiempo que aprecian y elogian la forma femenina.

WANGARI MAATHAI, Neyeri (Kenia) Fue la primera mujer africana en recibir el Premio Nobel de la Paz en 2004 por "su contribución al desarrollo sostenible, la democracia y la paz". Fundó el Movimiento Cinturón Verde (Green Belt Movement). Fue elegida miembro del Parlamento de Kenia. También formó parte del Consejo de Honor del Consejo para el futuro del mundo. Primera mujer de África Oriental en obtener un doctorado. Promovió campañas a favor de la igualdad de beneficios para las mujeres que trabajaban en la Universidad. Tuvo una sentencia para ir a la cárcel porque su marido decía que Wangari "tenía una mentalidad demasiado fuerte para ser mujer" y que él era "incapaz de controlarla". Además de llamarla "cruel" durante el juicio, la acusó públicamente de adulterio con otro miembro del parlamento.

SHAMSIAHASSANI, Teherán (Irán)33 años.@shamsiahassani Es una grafitera afgana y profesora de escultura en la Universidad de Kabul. Ha popularizado el arte urbano en las calles de Kabul. Expone su arte digital y su arte urbano en India, Irán, Alemania, Italia, Suiza y en las misiones diplomáticas de Kabul. En 2014, fue nombrada una entre las 100 Public Intellectual Poll. Sus grafitis en Kabul tratan de sensibilizar al público acerca de los años de guerra. No se le autoriza estudiar las Bellas Artes, ámbito de estudios prohibidos para las personas estudiantes originarias de Afganistán. Tuvo que esperarse a empezar sus estudios a su vuelta a Kabul. El 14 de junio de 2013, realiza un mural en la Unión Obrera de Ginebra con mujeres migrantes víctimas de violencias albergadas en hogares de emergencia. Hace sus obras rápidamente, en 15 minutos, para evitar que le insulten y le destrocen sus obras.

VERO BOQUETE, Santiago de Compostela (España)33 años @veroboqueteFutbolistaespañola, juega como centrocampista en la Associazione Calcio Milan de Italia. Fue internacional con la selección española, de la cual llegó a ser capitana. Es embajadora de la UEFA para el desarrollo del fútbol femenino Forma parte de la comunidad de futbolistas CommonGoal, iniciativa que lucha a favor de la reintegración social de la infancia. Tuvo que emigrar a EEUU para poder dedicarse al futbol de manera profesional, ya que en la liga española las mujeres no pueden vivir del futbol.

SARA SOCAS, Tenerife (España)23 años@sarasocassCantante de hip hop, beatboxer, rapera de freestyle y compositora española.Ha estudiado un doble grado de Periodismo y Comunicación Audiovisual.Toca varios instrumentos musicales, como la guitarra, el piano y el bajo.Es colaboradora del programa radiofónico La Ventana de la Cadena SER, además de editora en Los 40.Impartido talleres de rap en varios institutos de la Comunidad de Madrid dirigidos a adolescentes en riesgo de exclusión social. 2019, fue una de las dos únicas mujeres participantes en la Batalla de Gallos de Red Bull.2019, fue la única mujer en participar en las batallas de gallos de exhibición de Otumba en Ciudad de México. Su réplica de carácter feminista en la batalla contra Rapder dentro de ese evento la convirtió en trending topic en Twitter dándola a conocer entre el gran público.2021, participó en la Liga Nacional de Freestyle(FMS) de España, convirtiéndose así en la primera mujer en competir en una FMS.

ALICE GUY, Saint-Mandé (Francia) Primera persona en dirigir una película de ficción. Pionera en los efectos especiales, la ciencia ficción fílmica, el lenguaje cinematográfico (planos, iluminación, attrezzo, montaje, caracterización...) Fundadora de lo que más tarde se ha considerado la profesión de productor o productor ejecutivo. Primera persona que logró mantenerse económicamente a través de con esta profesión. Rodó más de 1000 películas a lo largo de su vida Fundó varias productoras en Francia y en Estados Unidos Luchó por ser reconocida internacionalmente como directora, actriz y productora. La historia del cine borró su paso por la historia y atribuyó sus películas bien a su marido, bien a anónimos, o bien nunca fueron mencionadas. A pesar de la marginación que ha sufrido por parte de los historiadores por el hecho de ser mujer, en el contexto de la época fue muy apreciada y admirada por los demás profesionales del sector.

Isabel Letham,Chatswood (Australia) Conocida por ser de las primeras surfistas Fue instructora de surf y de natación. Se Mudó a California para seguir con el surf de manera profesional.Fue entrenadora asistente de natación en la Universidad del Sur de California Fue Directora de Natación de la ciudad de San Francisco.

Hedy Lamarr, Viena (Austria)Actriz, inventora, autobiógrafa, guionista, productora de cine, música, modelo y animadora.Fue co-inventora junto de la primera versión del espectro ensanchado que permitiría las comunicaciones inalámbricas de largas distancias. Huyó de su marido, un rico fabricante austriaco de municiones. Realizó varias películas. Se convirtió estrella de Hollywood. Fue honrada con una estrella en el Paseo de la Fama de Hollywood. Desarrolló, junto a su compañero, la patente de un sistema de guía por radio para torpedos Los principios de su trabajo se unieron a la tecnología Bluetooth y son similares a los métodos utilizados en las versiones heredadas de Wi-Fi.91011 Este trabajo llevó a su incorporación al National Inventors Hall of Fame en 2014.712

JANAINA RUEDA, Sao Paulo (Brasil) Chef y sumiller. una de las mujeres más importantes de la gastronomía brasileña. Consiguió el premio Icon Award de Latin America's 50 Best Restaurants 2020. Ha trabajado por la igualdad, la diversidad y por los derechos de las personas menos privilegiadas a través de la cocina. Fue premiada como ícono latinoamericano en la edición 2020 del ranking debido a su defensa de los sabores tradicionales de su país, así como por su lucha social. Desde muy joven se apasionó por la cocina, aprendiendo por su cuenta todo sobre el oficio. La chef siempre ha sido defensora de la diversidad racial, étnica y sexual en sus restaurantes. Colabora con el gobierno para capacitar a cocineros de colegios para mejorar la alimentación sana en las escuelas. Durante la pandemia inició e impulsó varios proyectos para alimentar a personas sin recursos económicos.

NELLIE BLY, Pensilvania (EEUU) Periodista, escritora y empresaria. Fue la primera reportera de periodismo de investigación y pionera del periodismo encubierto. Consiguió su trabajo escribiendo una carta al director de un periódico en contra de una columna sexista que publicaba. Escribió varios artículos, pero finamente la relegaron a la sección de mujeres. Se encerró en un psiquiátrico para escribir un articulo para Pulitzer. Finalmenteescribió un reportaje "Diez días en un manicomio". Le mandaron como reportera para dar la vuelta al mundo, al principio los responsable del periódico dudaron: una mujer no puede viajar sola por el mundo, encima necesita mucho equipaje". Dio la vuelta al mundo sola en 72 días. Reportó los eventos de la convención de 1913 a favor del sufragio femenino. También viajó a Europa durante la Primera Guerra Mundial y ejerció como reportera desde el Frente.Convirtiéndose en una de las primeras mujeres corresponsales de guerra. Existe un pequeño parque de atracciones con su nombre con la temática de la vuelta al mundo.

Douce Namwezi N'Ibamba, Bukavu (República del Congo)32 años. Periodista, productora de radio y emprendedora social . Trabaja para empoderar a las mujeres a través de la educación y la formación, con especial énfasis en la igualdad de género y la higiene menstrua. Su familia tuvo que huir y fueron refugiados durante un tiempo. Desde pequeña quería ser periodista, pero siempre le decían que no era un trabajo para mujeres. En 2016, cofundó MAMA Radio, una estación de radio de mujeres enfocada únicamente en promover la igualdad de género. Fundo la Iniciativa Uwezo Afrika, una empresa sin fines de lucro centrada en combatir los tabúes en torno a la menstruación a través de la educación y la concienciación sobre la higiene sexual.

Chu Kim Đức, Hanoi (Vietnam)40 años. @kim_duc_ Arquitecta que promueve el derecho de los niños a jugar. Proyecta parques infantiles con materiales reciclados. Es cofundadora y directora de Think Playgrounds. Ha creado más de 180 parques infantiles públicos hechos con materiales reciclados. En 2014 decidió poner remedio, y organizó un día del juego con la ayuda de Judith Hansen y la embajada de Estados Unidos en Vietnam Actualmente trabaja en el diseño de áreas terapéuticas de juegos para el Hospital. También organiza talleres para concienciar a la ciudadanía sobre la necesidad de parques infantiles. Escuelas privadas e internacionales contrataron el diseño del parque infantil y con el dinero recibido construyó patios de la comunidad.

Evelina Cabrera, San Fernando (Argentina).34 años. @evelinacabrera23 Entrenadora, mánager deportiva de fútbol y presidenta de la Asociación Femenina de Fútbol Argentino (AFFAR). Dejó de jugar al fútbol por un problema de salud, pero decidió seguir como entrenadora. Dirigió la selección argentina en el Homeless World Cup, torneo anual de fútbol con equipos de personas sin hogar de diferentes países, organizada por la Ciudad de México en octubre de 2012. 2013 Funda la Asociación Femenina de Fútbol Argentino junto a colegas jugadoras y entrenadoras argentinas. Dirige actividades especiales en uno de los polideportivos de los barrios más vulnerables del lugar. Lanzó su escuela de fútbol femenino EVCA con el apoyo de la Fundación Boca Social. Armó el primer equipo femenino de fútbol ciego de Buenos Aires. 2016 su mayor gratitud fue lograr junto a su equipo que AFFAR se adhiera a la campaña de la ONU "Únete Latinoamérica" para poner fin a la violencia de género.

El juego DE Sí y No

Una persona de la clase piensa en una de estas mujeres.Las demás plantean preguntas que se puedan responder con un SÍ o NO.Empezaremos con cosas físicas que veamos en la foto.Luego seguiremos con preguntas generales de la información que hemos visto. Podemos preguntar por el continente, el oficio,etc.

NORMAS DEL JUEGO

ES VUESTRO TURNO !!

CON TODO LO QUE HABEIS APRENDIDO ...

TIPOS DE JUEGOS

ODS 4EDUCACiÓN DE CALIDAD

Nos situamos enFINLANDIA, Europa

sesion 1

sesion 2

Acceso directo aTIPOS DE JUEGOS

Informacióndel ODS

A JUGAR !

KIRI, ALREDEDOR DEL MUNDO,SE COMENTA ,QUE FINLANDIA TIENEEL MEJOR SISTEMA EDUCATIVO DE OCCIDENTE¿POR QUÉ?

HAY MUCHAS COSAS INTERESANTES QUE SABERATENTAS Y ATENTOS!

VAMOS !

TAMBIEN HAY COLEGIOS PRIVADOS, PERO ESTA PROHIBIDO COBRAR MATRÍCULA EN LA ENSEÑANZA BÁSICA.esta prohibición de cobrar matrícula en la enseñanza básica estáreflejada en la constitución finlandesa.

La educación en Finlandia es obligatoria y gratuita entre los 7 y los 16 años y se ofrece en centros públicos. Tampoco se paga por los libros ni por el material escolar, y todos los niños y niñas reciben una comida caliente al día en el colegio que también es gratuita.En el caso de que la niña o niño viva a más de 5 kilómetros del colegio, el ayuntamiento se organiza y paga el transporte.

Por ley, todos los niños y niñas de 0 a 6 años, tienen derecho a un lugar en la guardería.Las guarderías públicas son un derecho fijo para toda la infancia, quienes también tienen acceso igualitario a todo tipo de servicio básico.El precio varía según lo que gana la familia y la zona en la que residen. Para familias de menores ingresos, las guarderías son gratuitas.

El dinero que recoge y guarda el gobierno para destinar a las necesidades del país (fondos públicos) se reparten de forma justa entre los centros.El dinero varía atendiendo a las necesidades de cada uno, de manera que se compense a aquellos con más necesidades para equipararlos al resto.

LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES ES UN VALOR ESENCIAL.

El acceso a la educación es fundamental tanto para el desarrollo de las personas como para su futuro acceso al mundo laboral.

La educación también es un motivo en algunas situaciones para emigrar, ya sea porque se tienen estudios, pero no se encuentra trabajo en el país de origen, o por cualquier otro motivo.También,a veces, se da la situación de personas de familias con recursos que emigran un tiempo o para siempre a otros paises, para obtener estudios de mayor calidad que los que ofrece su pais.

La educación publica y gratuita no existe en todo el mundo. Además, la educación superior como por ejemplo la universidad, no es barata, y el acceso a becas en la mayoria de ocasiones es muy dificil, sobre todo para las personas que necesitan estudiar y trabajaral mismo tiempo.

Recordemos que

LA MEJOR MANERA DE APRENDER, ES INVESTIGAR, PREGUNTAR Y ESCUCHAR

"NUnCA TE ACOSTARÁSSIN SABER UNA COSA MÁS"

OS DOY LA BIENVENIDA AL PERIÓDICO

MENU

COMO LO VAMOS HACER

QUE VAMOS HACER

SESIÓN I

PULSA SOBRE EL TÍTULO DE CADA PAPELITO PARA IR A LA INFORMACIÓN

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En este juego tenemos unbotón extra. Cuando lo veas, podrás volver a este menú de pantalla para consultar las distintas partes del juego

QUE VAMOS A NECesITAR

PRESENTACIÓN FINAL

SESIÓN II

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¿QUE VAMOS HACER?

Nos vamos a convertir en un equipo de periodistas yvamos a investigar y a recopilar información, acerca del sistema educativo y como afecta a las personas de nuestro alrededor, para luego poder publicar nuestra conclusión e informar al resto.

LA TAREA SE REPARTIRÁEN 2 SESIONES

SESIÓN I

Primero, creareis los equipos de trabajo. Os repartiréis en grupos lo más equitativos posible y decidiréis cada grupo a quien vais a entrevistar.Luego, cada grupo, en asamblea, establecerá que preguntas de la entrevista y pensareis como lo vais hacer para reuniros con la persona o personas a entrevistar.

¿COMO LO VAMOS HACER?

Os explico cómo va a funcionar. Seréis lxs redactorxs de la revista y el/la educador/a será el director/a. Esta/e se encargará de hacer llegar las preguntas escritas a las personas con las que no podáis reuniros cara a cara.Las personas a entrevistar podrán ser: * El/laDirector/a del cole * Personal de limpieza * Compañeros/as de las otras clases * Educadorxs y/o profes (con 1 o 2 hay suficiente) * Padres y/o madres de lxs compis o a la propia familia de los miembros del grupo.

Las preguntas pueden ser acerca de lo que queráis, pero si no se os ocurre nada, aquí tenéis ejemplos algunos temas en los que os podéis basar :sistema educativo actual (la forma de enseñar, los contenidos...) adaptación escolar de un país a otro educación publica/gratuita y privada (Ventajas, desventajas ... ) EXPERIENCIA PERSONAL DE LIMPIEZA (Como se sienten tratadas y tratados por el alumnado, profesorado y como lo ven desde fuera) oportunidades, opciones y facilidades educativas (ayuda de becas, colegio de destino...)inclusión y diversidad de necesidades en el aula (todos y todas tienen las mismas oportunidades sin importar de donde vienen o cual es el ritmo de su aprendizaje )

SESIÓN 2

Realizar una pequeña revista, con imágenes (dibujos, collage, recortes de revistas, imágenes sacadas de internet.... ) y contando la información que habéis encontrado.Cada grupo redactará su parte y luego grapareis todas las secciones juntas para crear una única revista. Hacer un mural donde de manera creativa y a vuestro gusto, contéis al resto lo que habéis averiguado y luego colgarlo por el centro.

1

Ahora que ya tenemos la entrevista hecha, toca recopilar toda la información y trasladarla a un lugar donde el resto de compañeras y compañeros puedan ver el resultado de vuestra investigación. Podéis hacerlo de dos maneras:

2

MATERIALES

Cartulina

Podemos utilizar papel continuo

TIJERAS y pegamento

Colores

Rotuladores, colores de madera, cera, tempera . . .

imágenes

Bajadas de internet o recortes de revistas y/o periódicos

folios

Podeis utilizar blancos y de colores

grapadora

Solo en caso de que hagais la opción 1

SALIDA DEl numero 1 de LA REVISTA

Es momento de que mostréis las conclusiones de vuestra investigación.Colgad los carteles por el colegio o repartir el número de la revista por las distintas aulas. Podéis dejar un ejemplar en la entrada del colegio para que lo vean todas las personas familiares que entren al colegio a la hora de entrada y/o recogida.También podéis hacer una presentación a otro grupo y explicarles la información que habéis sacado.

ES VUESTRO TURNO !!

CON TODO LO QUE HABEIS APRENDIDO ...

TIPOS DE JUEGOS

ODS 8 y 9

TRABAJO DECENTEY CRECIMIENTO ECONÓMICO, INDUSTRIA, INNOVACIÓN E INFRAESTRUCTURA

Nos situamos enJAPON, Asia

sesion 1

sesion 2

Acceso directo aTIPOS DE JUEGOS

Informacióndel ODS

A JUGAR !

Al parecer, quedarse a vivir en Japon en más complicado de lo que parece

Para poder trabajar (legalmente) en Japón es necesario que tengas visado de trabajo (que se consigue cuando tienes el certificado de elegibilidad que te da el gobierno japonés).

¿Y como se consigueese visado?

La única manera actual de conseguir un visado de trabajo es teniendo una empresa en Japón que te lo firme ante el gobierno para que éste te mande el certificado de elegibilidad y tú puedas solicitar tu visa en tu embajada/consulado japonés más cercano.

A la entrada del pais, una persona de información me ha comentado que

¿Y cuál esel problema?

Que muy pocas empresas lo hacen debido a la complicación del procedimiento y a los requisitos que el propio estado pide a los extranjeros.

Uno de los principales motivos de los movimientos migratorios, es la busqueda de nuevas oportunidades de trabajo.Esas personas cuando emigran ,se encuentran con situaciones totalmente distintas, porque están carentes de toda la protección de sus derechos, aunque migrar también es un derecho.

Las personas deciden emigrar porque quieren una mejor oportunidad laboral, al no encontrarla fácilmente en el país en que han nacido, creen que saliendo pueden tener esa oportunidad que les abra más puertas.

En el caso de los inmigrantes, su acceso a un puesto de trabajo es más complicado todavía, muchas veces, solo tienen acceso en sectores donde la gente nativa del pais no quieren trabajar, como en sector de los cuidados de personas mayores o en el campo.Ya que la posibilidad de pedir mejores condiciones depende muchas veces en estos casos de si la persona trabajadora se ve dirigida a la indigencia si pierde su empleo, y de si se ve o no en posición de denunciar, los inmigrantes en situación administrativa irregular no tienen opción de poder negociar sus derechos como trabajadores y/o trabajadoras.

Nativa o nativo:Que ha nacido en el lugar en que vive.Situación administrativa irregular:Cuando una persona extranjera no tiene todavía toda la documentación necesaria para demostrar que vive legalmente en el país, es decir, para poder obtener su documento de identidad.

Dejadme queos cuente algo

Llevo muchos añosviviendo aqui

VALE

pasamos de largo

En Japón, no hay un límite máximo de horas semanales y ni para las horas extras.Según las cifras más recientes de la OIT, Asia es el continente donde el mayor número de personas trabaja la mayor cantidad de horas: la mayoría de los países asiáticos no tienen un límite máximo para la jornada laboral.

Japón tiene un problema con la "muerte por exceso de trabajo", algo que no solo está expresado por las estadísticas sino también por el hecho de que el idioma japonés tiene una palabra para este tipo de fallecimiento: karoshi.

GRACIAS

OIT:Organización Internacional del Trabajo. Son un grupo de personas que se dedican a garantizar que todo lo relacionado con el mundo laboral se cumpla. Derechos laborales, oportunidades de trabajo, ...

Que lástima oye, con lo que me apetecía hablar con vosotras y vosotros.

HASTA LUEGO !

BARCELONA

Bienvenidos y Bienvenidas a ...

Volver

En Barcelona, se han unido personas que se dedicaban al TOP MANTA de manera ilegal y han creado su propia marca de ropa legal.Estas personas vienen en su gran mayoría de Senegal y con el apoyo de muchas personas ahora muchos de ellos tienen un trabajo legal y reclaman sus derechos.¿Qué es el TOP MANTA? Es un tipo de venta ambulante, que consiste en vender productos muchas veces falsificados en la calle sobre una manta. Ellos, recogen sus mercancías tan rápido como pueden y huyen al notar la presencia de la policia. Busca los 2 iconos que te llevarán a conocer más información acerca de ellos.

BUSCA EL DIBUJO QUE CONTIENE INFORMACIÓN

Luego busca al personaje que te planteará 2 preguntas que deverás responder para conseguir la medalla final

Si quieres una pistapulsa aqui

El dibujo chivato

siempre están pensando algo

En cada imagen hay 4 o 5 personajes que contienen información

La revolución industrial (1760 - 1840), quefue cuando las condiciones de trabajomejoraron en muchos lugares y mejoraron los transportes y fueronaccesibles a más personas, han reducidoel precio de los desplazamientos de largorecorrido, eso explica el aumento de lasdistancias de donde vienen las personasemigrantes.

El descubrimiento de América alimentó un flujo regular de migraciones voluntarias procedente de Europa. Debido, a lo caro que era el transporte y los riesgos del viaje, únicamente los más "ricos" y los más aventureros podían trasladarse. La distancia física planteaba problemas: a trayectos largos y alto precio de desplazamiento. Estos migrantes eran más numerosos que los trabajadores con contrato y los esclavos.

A principios del siglo XIX. En concreto,entre 1820 y 1920, 60 millones deeuropeos emigraron hacia América delNorte. La segunda oleada comenzó después de la Segunda Guerra Mundial,acelerándose espectacularmente a partir de 1990.

Un gran número de emigrantes europeosestaba formado por personal domésticocon contrato de trabajo y presidarioscondenados, pero que por si mismos nopodían pagarse el desplazamiento. Así, antes del siglo XIX son esencialmentelos esclavos y los migrantes con contratolos que solucionaban la mano de obra deAmérica.

RESPONDE1. ¿Dónde emigraron muchos europeos a principios del siglo XIX?2. ¿Qué ha reducido el precio de los desplazamientos para que los emigrantes vengan de lugares más lejanos?

La competencia por pocos puestos detrabajos provoca la xenofobia(rechazo alas personas extranjeras) y los actos dediscriminación de la gente que siempreha vivido en ese lugar contra lostrabajadores migrantes y sus familias.

Factores de expulsión: Se dan en elpaís de origen. Y entre ellos destacan losbajos niveles de renta y bienestar de lapoblación en los países de origen, encomparación con los promedios en lospaíses de destino.

Factores de atracción: Tienen lugar enel país de destino. Dentro de éstosestarían las expectativas de losinmigrantes, como la de obtener unmayor nivel de bienestar relativo, tantoindividual como del grupo familiar o socialal que pertenecen.

RESPONDE1. ¿Cuáles son factores por los que se motiva a migrar?2. Cuando hay una crisis económica y hay pocos puestos de trabajo, ¿Qué consecuencias en las personas suceden?

En tiempos de crisis, baja la oferta denuevos puestos de trabajo y aumenta laposibilidad de trabajos mal pagados ycon contratos de trabajo mal hechos ymalas condiciones de trabajo.

Las migraciones son por motivosdiferentes, se llaman factores y hay 2:de expulsión y de atracción.

RESPONDE1. ¿La migración es un derecho humano?2. ¿Cuántas personas en el mundo viven en un país distinto al que nacieron?

India es el país que más ciudadanos tieneviviendo fuera de sus fronteras, con casi16 millones, seguido por México, conmás 12 millones. A continuación se sitúanRusia (10,6 millones), China (9,5),Bangladesh (7,2), Pakistán (5,9) yUcrania (5,8).

De los 20 países con el mayor número dehabitantes que residen en otros países,11 paises se encuentran en Asia, 6 enEuropa y 1 en África, Latinoamérica y elCaribe, y Norteamérica.

En el mundo hay 244 millones deinmigrantes que viven en un país distintoal que nacieron

Segun el artículo 13 y 14 de los DerechosHumanos:"Toda persona tiene derecho a circularlibremente y a elegir su lugar deresidencia en el territorio de un Estado.Toda persona tiene derecho a salir decualquier país, incluso el propio, y aregresar a su país".

ES VUESTRO TURNO !!

CON TODO LO QUE HABEIS APRENDIDO ...

TIPOS DE JUEGOS

ODS 10

REDUCCION DE LAS DESIGUALDADES

ASILO, REFUGIOMENORES NO ACOMPAÑADOS

Nos situamos enEspaña, EUROPA

sesion 1

sesion 2

Acceso directo aTIPOS DE JUEGOS

Informacióndel ODS

A JUGAR !

MIRA LO QUE HE ENCONTRADO

ANTES QUE NADA ...

kiri QUIERE HABLAR

Me parece que Kiritiene información

Antes de ir a España, vamos a pasar un segundo por México

En 2017, las autoridades migratorias detectaron 18,300 niñas y niños extranjeros en territorio mexicano, venian de Guatemala, Honduras y El Salvador.16,162 fueron retornados a sus países de origen.En muchos casos, los niños y niñas viajan solas y solos por México hacia la frontera con Estados Unidos para reunirse con sus familiares que viven en aquel país o buscando una vida mejor.

Entre los motivos que llevan a estos niños y niñas a salir de sus países de origen se encuentran la pobreza y la falta de futuro y expectativas; situaciones de desestructuración familiar y desprotección institucional; catástrofes naturales; la guerra, la persecución, la violencia y situaciones de violación generalizada de los derechos humanos.

Que niñas y niños viajen solas y solos a otro lugar para bucar mejores oportunidades, pasa en todo el mundo.En 2019, de los menores que emigraron, 10.728 eran chicos y 652 eran chicas.

¿POR QUE MIGRAN MAS NIÑOS QUE NIÑAS?A lo largo del recorrido desde su país de origen al país de destino, las chicas corren mas peligros que los chicos. Por lo que las familias no se sienten seguras de enviarlas solas a otro lugar y pocas se arriesgan.

Desprotección institucional: Hay leyes hechas para que todos y todas vivamos en igualdad, estemos bien atendidas y no nos falte de nada. Hay personas que se encargan de asegurarse que esto se cumpla.Cuando estas leyes no se cumplen se llama "desprotección institucional", ya que los máximos encargados y encargadas de llevar a cabo las leyes no lo cumplen.

TENGO MÁS COSAS QUE CONTARTE

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A su llegada al pais donde han decidido emigrar, los/as menores no están preocupados por adaptarse a la cultura nueva.Su interés principal es conseguir dinero: han venido a trabajar para ganar dinero que enviar a sus familiasy para ellos mismos.Buscan una vida mejor, por este motivo se la juegan en el viaje de tránsito.Pero una vez aquí, para quedarse y para trabajar necesitan muchos "papeles" y no son tan fáciles de conseguir.Depende de las expectativas sobre si van a obtener la autorización de residencia y trabajo rápidamente, depende muchas veces que permanezcan o no en el centro. Que se queden y reciban ayuda o se fuguen.

En España, para conseguir un trabajo y un permiso de residencia, un documento que permite a una persona de fuera del país vivir y trabajar aquí durante un espacio temporal corto o largo, deben pasar por un proceso largo. Sobre todo los niñas y niños que han venido solos sin un adulto referente que los guie y/o les ayude.Parece sencillo, pero hay muchos papeles que rellenar y muchos pasos a seguir. ¿Me ayudas a conocer cual ese orden del proceso a seguir?

Cuando un niño, niña o adolescente llega solo al pais, deben seguir unos pasos para conseguir la targeta de residencia que les permitirá vivir legalmente un tiempo en ese lugar.¿Sabriais ordenar los pasos a seguir?

Play

ORDENACRONOLÓGICAMENTE

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Arrastra y coloca por orden los elementos y comprueba en 'SOLUCIÓN' si has acertado

La solución aparecerá en 20 segundos

SOLUCIÓN

1. POLICIA2. FICHA OFICIAL3. RESIDENCIA DE MENORES4. Documentación5. CONSULADO6. Corroborar info del menor7. Pasaporte8. Pedir permiso de residencia9. Cita en extranjería10. Recogida targeta

La policia del país de origen corrobora información del menor. Una vez se da el OK desde el país de origen, se acude al consulado con el joven, se pagan las tasas correspondientes y se espera a que llegue el PASAPORTE.

Conselleria aprueba y CITA EN EXTRANJERÍA para la toma de huellas

Tramitar DOCUMENTACION necesaria para tramitar pasaporte. Se necesita:Fotocopia de las tarjetas de identidad de la madre y el padre.Libro de familia2 partidas de nacimiento del joven.Autorización del padre para poder tramitar el pasaporteCertificado escolarCertificado administrativo (o de residencia) del país de origen con foto del menor y cuñada.

Se le crea unaFICHA OFICIALde "menor no acompañado"

Ir a la POLICIA

Se le lleva a una RESIDENCIA DE MENORES

Se pide EL PERMISO DE RESIDENCIA Y DE TRABAJO.

se recoge PASAPORTE

Se lleva al CONSULADOcorrespondiente, junto con el empadronamiento, la tutela, 4 fotos y autorización del director del centro. Y se procede a práctica las huellas dactilares del/la joven.

RECOGIDA DE LA TARGETA

ES VUESTRO TURNO !!

CON TODO LO QUE HABEIS APRENDIDO ...

TIPOS DE JUEGOS

ODS 11 y 13

CIUDADES Y COMUNIDADES SOSTENIBLESYACCION POR EL CLIMA

Nos situamos enla India, ASIA ...

sesion 1

sesion 2

Acceso directo aTIPOS DE JUEGOS

Informacióndel ODS

A JUGAR !

En la actualidad, las ciudades enfrentan problemas que afectan directamente al desarrollo de las personas,a sus posibilidades y condiciones de vida, como el acceso a los servicios básicos de agua y electricidad, a lavivienda, a medios de transporte y a unas prestaciones públicas básicas. La pobreza extrema se concentra enel extrarradio de las grandes urbes.

El desarrollo económico conlleva grandes movimientos de población, tanto de la gente que pasa a vivir de un pueblo a una ciudad, como de las migraciones internacionales.Las migraciones campo-ciudad crean una enorme presión sobre las ciudades, que deben adaptarse rápidamente para grandes movimientos de personas. Muchas veces, en los países en desarrollo no existe la capacidad de generar infraestructuras suficientemente rápido y se generan situaciones de miseria, desempleo, falta de viviendas y suciedad.

HOLA !

Desarrollo económico: La capacidad que tiene un país de aumentar el dinero que posee sus habitantes, ya que esto ayuda a su calidad de vida.País en desarrollo: aquellos países que tienen un buen desarrollo económico.Prestaciones públicas: Ayudas económicas que son un derecho para el ciudadano y que puede recibir si cumple con una serie de condiciones.

¿Que pasaKiri?

El cambio climático, con sus consecuenciascatastróficasque dejan lugares desiertos, escasez de agua dulce,graves problemas para la agricultura, y climas extremos (mucho calor o mucho frio), generarán en un futuro próximo enormes movimientos de personas huyendo de esto.A esto se le une que, principalmente en lugares donde la agricultura está menos desarrollada y depende más del clima, sedela imposibilidad de alimentar a toda la población, generando más hambrunas y movimientos masivos de personas.

Somos Sebastian,Britany y Daniel

¿Nos dejais que os contemosalgo sobrela India?

SI PORFAVOR

NO, GRACIAS

En la india predomina la dieta vegetariana.La gastronomía de India es muy diversa, con variantes según la región. Los ingredientes predominantes en la cocina india son el arroz y las legumbres.

Esto beneficia de manera destacada al clima. Entre los beneficios ambientales del vegetarianismo podemos destacar:

Protección de bosques: alrededor de 6 millones de hectáreas de bosques son talados por año para alimentar y almacenar animales.

Ahorro en el uso de combustible: tanto el transporte como el mantenimiento de la carne son procesos que necesitan más combustible que la producción vegetal.

Bajo consumo de agua, teniendo en cuenta que la ganadería requiere más agua que la agricultura.

Ah, por cierto!Mirad

BIENVENIDOS ASERPIENTES Y ESCALERAS

Pulsa en el icono de instrucciones que aparecerá abajo a la derecha en el tablero, para saber como funciona el juego

Play

En este recurso aprenderemos consejos, conceptos y cuestiones sobre los ODS 11 (Ciudades y comunidades sostenibles)y ODS 13 (Acción por el clima)

Instrucciones

¡Toca el dado!

Serpientesy escaleras

//CACHE FENETRE AU CLIC setTimeout(function() { document.getElementsByClassName('icon-close')[0].click() }, 10); document.getElementById('genially-view-modal').style.visibility = "hidden"; //DEFINIT VARIABLES var hsrd = document.querySelectorAll(".hasard"); var idInterval var fois = 1; var lance = 0; var valeur; var avoir; var acacher; //FONCTION LANCE AUTRE FONCTION TOUTES LES 150 ms function lancer() { if (lance == 0) { lance = 1 idInterval = setInterval(tourne, 150); } else { return false; } } //FONCTION QUI AFFICHE TEMPORAIREMENT ET ALEATOIREMENT function tourne() { // CACHE TOUT for (var i = 0; i

PIENSA OTRO CONSEJO PARA REDUCIR EL GASTO DE AGUA

MENCIONA UN EJEMPLO DE PRÁCTICA SOSTENIBLE

PIENSA UNA CONSECUENCIA DEL CAMBIO CLIMÁTICO

NOMBRA UN BENEFICIO DE UTILIZAR BOTELLAS DE AGUA REUTILIZABLES

PIENSA UNA PROPUESTA PARA MEJORAR ESTA MALA PRÁCTICA

EXPLICA UN BENEFICIO DE REDUCIR EL USO DEL AGUA

MENCIONA UN EJEMPLO DE TRANSPORTE PÚBLICO Y IDENTIFICA UNO DE SUS BENEFICIOS

ELIGE UN EJEMPLO DE ENERGIA RENOVABLE Y ARGUMENTA SUS BENEFICIOS

MENCIONA ALGUNA PROPUESTA PARA SOLUCIONAR LA PROBLEMÁTICA IDENTIFICADA

ELIGE UNO DE LOS CONTENEDORES Y PON UN EJEMPLO DE UN ELEMENTO QUE PODRÍAS RECICLAR EN ÉL

REALIZA UNA PROPUESTA PARA PONER FIN A ESTA SITUACIÓN

PIENSA UN MOTIVO POR EL CUAL ES BENEFICIOSO ADQUIRIR PRODUCTOS EN EL COMERCIO LOCAL

RECOMIENDA OTRA PRÁCTICA SOSTENIBLE

PIENSA UNA BUENA PRÁCTICA PARA MEJORAR ESTA PROBLEMÁTICA

PIENSA UNA BUENA PRÁCTICA PARA REDUCIR EL USO DE PLÁSTICO

INSTRUCCIONESLos jugadores comienzan con una ficha -que representa a cada uno de ellos- en el casillero inicial y se turnan para lanzar el dado. Las fichas se mueven según la numeración del tablero, en sentido ascendente. Si al finalizar un movimiento unjugador cae en un casillero en donde comienza una escalera, sube por ella hasta el casillero donde ésta termina. Si, por el contrario, cae enuno en donde comienza la cola de una serpiente, desciende por ésta hasta el casillero donde finaliza su cabeza.Si un jugador obtiene un6 podrámover dos veces en un solo turno. Si unjugador obtiene tres6 consecutivos, deberá regresar al casillero inicial y no podrá mover su ficha hasta obtener nuevamente un 6. El jugador que logra llegar al casillero final es el ganador.Existe una variación en la que el jugador,estando a seis o menos casilleros del final, debe obtener exactamente el número que le falta para llegar a éste y si el número obtenido supera al número de casilleros restante, el jugador no podrá moverse.ESCALERASERPIENTESi el jugador cae en el pie de una escalera, asciende a la casilla superior donde termina la escalera.Si el jugador cae en una casilla donde comienza la cola de una serpiente, desciende hasta una casilla inferior donde se sitúa la cabeza.

ES VUESTRO TURNO !!

CON TODO LO QUE HABEIS APRENDIDO ...

TIPOS DE JUEGOS

Paz, justicia e instituciones sólidasYAlianzas para lograr los objetivos

ODS 16 Y 17

Nos situamos enColombia, SUD AMERICA

sesion 1

sesion 2

Acceso directo aTIPOS DE JUEGOS

Informacióndel ODS

A JUGAR !

Mira este video

Si os ha gustadoeste capitulo,aquí encontrareismuchos más

Uy mira una señorade paseo ..

Buenas tardes !

En los últimos años en Europa y América los pensamientos de los partidos políticos de laextrema derechahan crecido, un discurso tremendamenteclasistayanti-inmigración.En común tienen pensado retirar servicios sanitarios a los inmigrantes en situaciónadministrativa irregular, expulsarlos del país y negarles la entrada, en particular a los que provienen de África y los que practican elIslam. Suelen alimenta el miedo de las clases medias empobrecidas con afirmaciones como que nos quieren quitar el trabajo y aprovecharse de nuestros servicios públicos.

He encontrado un extraño juego tirado por el suelo ...

Extrema derecha:La gente con pensamientos de extrema derecha, piensa que cada persona pertenece a su pais de origen y que además cada persona con un cierto color de piel pertenece a una posición social más alta o más baja, por lo que los paises en los que viven también están clasificados como lugares de destino de esas personas. Rechazan otras culturas que no sean la suya propia y las ordenan de mejor a peor según su criterio, además, no creen en que las personas diferentes deban mezclarse, defienden que cada persona debe relacionarse con su grupo. Y por ultimo , por supuesto, no apoyan la inmigración, ya que como hemos dicho antes, piensan que cada uno debe quedarse donde ha nacido.Clasista (clasismo): es el prejuicio y discriminación basados en la pertenencia o no a determinadas clases sociales. Las clases sociales es una manera de dividir a la gente por la cantidad de dinero que tiene y gana con su trabajo.Situación administrativa irregular: una persona extranjera se convierte enirregularcuando: No ha entrado en el pais con la documentación necesaria.

El racismo, Ideología que defiende la superioridad de una raza frente a las demás y la necesidad de mantenerla aislada o separada del resto dentro de una comunidad o un país. Suelen asociarlas al color de piel.

La xenofobia significa "rechazo al extranjero".En principio,no tiene tanta importancia su color de piel o su cultura, sino que se basa en el rechazo a cualquier persona por el mero hecho de no compartir la misma nacionalidad.

Cuando una sociedad solamente acepta o normaliza a un tipo de persona y comportamientos dentro de su convivencia, aparecen los actos racistas y xenofóbicos.Por ejemplo, la creencia o el pensamiento de que en Occidente (Europa, América, Australia, Nueva Zelanda y Sudáfrica) se sigue la religión del cristianismo, es idea de la gente de piel clara y se siguen ciertas tradiciones culturales.Si alguna persona se sale de ese patrón, es diferente y se le mira con otros ojos.

Sociedad: Conjunto de personas que se relacionan entre sí, de acuerdo con unas reglas sociales establecidas y que comparten una misma cultura o civilización en un espacio o un tiempo determinados. as reglas de organización jurídicas y consuetudinarias, y que comparten una misma cultura o civilización en un espacio o un tiempo determinados. )

Pero Kiri, ¿por que hemos venido hasta Colombia?

Muy fácil,deja que te cuente

En Colombia, en mayo de 2021, el presidente del país quiso sacar una nueva ley de subida de impuestos.La idea era cobrar un impuesto a personas que ganenun sueldo mensual, de más de US$ 663 (543€), en un país donde el salario mínimo es de US$ 234 (191€).

Por eso, la gente salió a la calle para decir que no estaban de acuerdo y, las fuerzas militares del país, respondieron con mucha violencia.

"Ignorantes" o "Perezosos", fueron expresiones usadas hacia las personas que se manifestaron en contra, reclamando su derecho a vivir dignamente.

Muchas personas estuvieron de acuerdo en que las fuerzas militares usaran la violencia contra las personas que estaban en contra de esta medida y, además, se han referido a ellas como "los indios/as esos" ya que, esta palabra, se utiliza de manera despectiva (negativa) para dirigirse a las personas indígenas.

En esta situación, vemos cómo puede llegar a manifestarse el racismo pues, recordemos, que el racismo no es solo por un color de piel distinto, sino también por un idioma o lugar de nacimiento distinto al predominante.

Los/as indígenas y afrodescendientes llevan más de 200 años luchando contra las personas que dirigen sus países, porque no tienen en cuenta sus situaciones ni su historia.

Con 2,5 millones de habitantes, la capital del Valle del Cauca, es la tercera ciudad del país. Su población es mayoritariamente negra (52%) y está lastrada por la pobreza (36,3%) y el desempleo (18,7%),

Madre mia Meraki,estamos en la jungla !!!!

Si, y parece que necesitaremos ayuda, para sortear las varias pruebas que se avecinan para salir de aqui

Play

JUMANLLY

Un juego para mejorary dejar los malos habitos atrás

EMPEZAR

FORMAR 4 EQUIPOS PARA AVANZAR JUNTOS EN LA AVENTURA

LANZA EL DADO Y AVANZA POR EL TABLEROCUIDADO CON LA SUERTE , EN ESTE JUEGO A VECES, ES MEJOR QUE NO LE TIENTES

Instrucciones

Si has llegado hastA aquí, haz clic...

¡Enhorabuena aventureras y aventureros!Es hora de poner en práctica todo lo que has aprendido

Jugadores:

ESTOY IMPACIENTEEMPECEMOS !!

ME DA MIEDO LA SELVA PERO VOSOTRAS Y VOSOTROS ME PROTEGEREIS ¿VERDAD?

NOS HEMOS VISTO EN JAPON, PERO ... ¿COMO HE ACABADO AQUÍ¿

LLEVO LA MOCHILA LLENA DE PROVISIONES, ESTOY LISTO

1º,2ºy 3º PRIMARIACUENTO, EL COLOR DE LA PIEL4º,5º y 6º PRIMARIA¿DE QUE COLOR ES UN LAPIZ DE COLOR CARNE?Si tenéis curiosidad, podéis también intentar ver el otro video.

DIBUJA LA SILUETA DE TU MANOY COGE EL COLOR CARNE PARA PINTARLA.LUEGO CUÉLGALA EN ALGUN LUGAR DEL AULA DONDE PODAMOS SIEMPRE LA GRAN VARIEDAD TAN BONITA DE COLORES QUE NOS OFRECEN LAS PERSONAS.¿CREEIS QUE ES IMPORTANTE QUE INCLUYAN DISTINTOS TONOS COLOR CARNE EN LAS CAJAS DE PINTURAS? ¿POR QUE? ¿PODRIAMOS DEJAR DE USAR LA PALABRA COLOR CARNE CON UN SOLO COLOR?

Menciona 2 cantantes que te gusten¿Sabes de que país son?Podéisbuscar información en internet acerca de esos artistasSi no se os ocurre una o un cantante, piensa en una canción y busca información sobre las y los artistas.

Elije un equipo con el que aliarte un turno, recordad que es elracismo y xenofobia, pensad si en algún momento habéis rechazado a alguien por estos motivos y contadlo al resto.

Elije un equipo con el que aliarte un turno, recordad que es elracismo y xenofobia, pensad si en algún momento habéis sentido rechazo por estos motivos y contadlo al resto.

¿Recordáis que ha dicho Kiri acerca de que hay partidos políticos que quieren negar la sanidad, la entrada al país y expulsar a las personas que no tengan los papeles en regla?Si pudierais hablar con ellxs, ¿Qué les diríais?

Elije un equipo con el que aliarte un turno, recordad que es elracismo y xenofobia, pensad si en algún momento habéis sentido rechazo por estos motivos y contadlo al resto.

De afilados colmillos, tu sabor le atrae. Más vale que corras o en sus garras caes.Pierdes un turnoescapando de las fauces del león

Cuando caigas en una casilla señaladapulsa el icono para ver que misión o aventura se te encomienda

Lanza los DADOS y crea una historia con las imágenes que te salgan que tengan relación con alguno de estos temas:- CAMBIO CLIMATICO- NO VIOLENCIA- AYUDA ENTRE PERSONASTIENES 2 MINUTOS !

¿Qué pensáis que aporta laconvivencia de personas de distintas procedencias y culturas en un país/ciudad/barrio?Pensad una y comentadla

Ya falta poco para llegar, pero ahora el suelo empieza a temblar.Pierdes un turnopor el terremoto

Elije un equipo con el que aliarte un turno, recordad que es elracismo y xenofobia, pensad si en algún momento habéis rechazado a alguien por estos motivos y contadlo al resto.

Lanza los DADOS y con las imágenes que os salgan cread una historia que tenga relación con :- CAMBIO CLIMATICO- NO VIOLENCIA- AYUDA ENTRE PERSONASTIENES 2 MINUTOS !

¿Qué soluciones se os ocurren para ayudar a que desaparezca el racismo?Menciona mínimo 2Recuerda queEl RACISMOes una ideología que defiende la superioridad de una raza frente a las demás y la necesidad de mantenerla aislada o separada del resto dentro de una comunidad o un país. Suelen asociarlas al color de piel.

¿CUAL ES EL COLOR CARNE?Angelica Dass, una fotógrafa, ha cogido a muchas personas voluntarias durante muchos años, yles ha hecho una foto y de fondo a colocado el color exacto de su color de piel, para demostrar que el mundo no se divide en 4 tipos de pieles (o menos). Así, vemos la clara diversidad alrededor del mundo.Cuenta con casi 4.000 voluntarios, con retratos realizados en 20 países diferentes y 36 ciudades distintas de todo el mundoPulsa aquí BUSCA TU COLOR DE PIEL

Elige un equipo al que bloquearle el paso,entonces para poder seguir avanzando el equipo o jugador deberá sacar un número par, si lo hace avanza normalmente y si el número es impar le tocara perder el turno.

Aquí todos tiran para para ayudarse a rescatar.Si hay algún equipo en la jungla, todos los equipos vamos ayudarle y lanzaremos el dado , si algún equipo saca un 5 o un 8, salvará a los compañeros y compañeras

En la jungla vas a esperarhasta un 5 o 8 sacar

¿Quépensáis que aporta laconvivencia de personas de distintas procedencias y culturas en un país/ciudad/barrio?Pensad una y comentadla

Apunto de llegar al final estás, lajungla es cruel y peligrosa asíque 3 pasos retrocederás

¿Recordáis que ha dicho Kiri acerca de que hay partidos políticos que quieren negar la sanidad, la entrada al pais y expulsar a las personas que no tengan los papeles en regla?Si pudierais hablar con ellas y ellos ¿Qué les diríais?

En 90 segundosHablad todo el equipo y buscar3 cosas que ayudan a que haya menos violencia entre las personas

En la jungla vas a esperarhasta un 5 o 8 sacar

Decid algún alimento o comida que os guste muchoy venga de otro pais

En la jungla vas a esperarhasta un 5 o 8 sacar

En 90 segundosHablad todo el equipo y buscar3 motivos de por que el mundo no debería utilizar armas

No es un trueno, es algo peor, quedarse quieto sería un errorPierdes un turnoescapando de la estampida

Menciona 2 cantantes que te gusten¿Sabesde que país son?Podéis buscar información en internet acerca de esos artistas.Si no se os ocurre una o un cantante, piensa en una canción y busca información sobre las y los artistas.

Escapar de sus mandíbulas fácil no es, si no estáis atentas volvereis a caerPierdes un turnoluchando contra el hipopótamo

En la jungla vas a esperarhasta un 5 o 8 sacar

Decid algún alimento o comida que os gustey venga de otro pais

EN LOS LAPICES DE COLORES DE ROTULADOR; MADERA, PLASTIDECOR...... ¿CUAL ES EL COLOR CARNE ?BUSCA EL COLOR QUE MAS SE PUEDE PARECER A TU PIEL.¿CREES QUE FALTARIAN MAS COLORES PARA PODER PINTAR TODOS LOS TIPOS DE COLORES PIEL QUE EXISTEN ?Hay una marca que ha sacado una caja de colores solo con las tonalidades de piel que existen. Búscalo en internet !

JUMANJIUn juego para los que buscan quizás el modo de dejar su mundo atrás. Tire los dados para mover. el doble da otro turno. El primer grupo que llegue a la meta, gana. ADVERTENCIA LAS PERSONAS AVENTURERASNo empiecen si no piensan terminar. Las terribles consecuencias de este juego terminarán cuando un jugador llegue a Jumanji y luego repita su nombre.

ES VUESTRO TURNO !!

CON TODO LO QUE HABEIS APRENDIDO ...

TIPOS DE JUEGOS

EDUCACIÓN EN VALORES

Primer ciclo1º, 2º, 3º P

Segundo ciclo4º,5º,6º P

Hola profe !Antes de empezar, tengo unas cositas que decirte

Para este apartado vas a necesitar :- Para el primer ciclo: papel continuo, tijeras y pegamento, además de imprimir algunos archivos- Para el segundo ciclo: recopilar muchísimos recortes de imágenes aleatorias de revistas y periódicos y papel continuo.Esta actividadse puede plantear conjunta entre varios cursos, creando así un gran mural. Para ello, solo necesitarías un único trozo de papel continuo. (El tamaño os lo dejo a vuestra elección)

1

2

3

VAMOS PORPARTES

Para poder empezar nuestra super actividad , primero necesitaremos conocer y entender algunas palabras.Pincha en la palabra que quieras conocer

DISCRIMINACIÓN

DIVERSIDAD

MIGRACIÓN

Ey !Mira que canciónestoy escuchando

APRÉNDETELA !

CONSTRUYE TU PERSONAJE

Nadie tiene los mismos ojos que yo, unas lo tienen mas juntos o más separados y de colores distintos; ni tienen la misma boca que yo, unas son más grandes y otras más pequeñas, con unos dientes disintos, ni la piel como la mia, unas tienen pecas y otras no, unas son más oscuras y otras claras, unas mas suaves y otras más ásperas, ni el pelo como el mio, uns son más rizaods y otros más lisos, unos más largos y otros más cortos ...!

Todas las personas somos diferentes unas de otras, por eso somos especiales cada una de nosotras y nosotros.

Crea a tu personaje único y diferente !!!

ASI QUE TE PROPONGO UNA COSA :

Coge los dibujos que el profe o la profe te va a dar, píntalos como quieras y recórtalos. Construye tu propio personaje con los brazos y el pecho de uno, las piernas de otra, la cabeza de otro....

CONSTRUYE TU PERSONAJE

Ahora, une tu personaje al mural colectivo de tu clase o de tu cole y observa que ninguno es igual que otro y que todos tienen derecho a estar colgados en el mural para que todo el mundo los vea.

PARA PROFES

Con papel continuo, crea un espacio para el COLLAGE colectivo y ponerle un título. Si el mural lo vais a realizar diferentes clases, quedar de acuerdo quién diseña el título.

PARTE 2

PARTE 3

VAMOS POR PARTES

PARTE 1

En primer lugar vamos a tener en cuenta algunas palabras

DIVERSIDAD

DISCRIMINACIÓN

INCLUSIÓN

RACISMO Y XENOFOBIA

INMIGRANTE

EMIGRANTE

¿COMO LOHACEMOS?

Hace referencia a ladiferencia, lavariedad, laabundancia de cosas.Ladiversidad cultural, por ejemplo, refiere a la convivencia e interacción entre distintasculturas.

Lainclusiónconsiste en tratar a los demás de la misma forma en la que nos gustaría que nos tratasen a nosotros y en saber ver que, aunque parezcamos distintos, todos somos iguales.

Es el trato desigual e injusto a una persona por motivos culturales, de género, diferencias físicas, políticas, de sexo, de edad, de condición física o mental, orientación sexual, etc...

RACISMO: se produce cuandouna persona o grupo de personas siente odio hacia otras por tener características o cualidades distintas, como el color de piel, idioma o lugar de nacimiento.XENOFOBIA: se produce cuando una persona o grupo de personas rechazan a otras por ser de un país diferente.

Una personainmigrantees una persona que llega a un país diferente de aquel del que procedeconel objetivo de establecerse en él, hacer vida en él, trabajar, estudiar, etc.

Una persona emigrante es aquella que se traslada del lugar donde tiene establecido su hogar (pueblo, ciudad, país), para establecerse en otro.

1. En un papel continuo o en la pizarra, dibujareis 6 secciones y en cada una pondréis una de las palabras del panel.2. Cogeréis untaco de "post it"y empezando por la primera palabra, cada unx deberá decir una palabra o una frase pequeña para explicar que es lo que creéis que esa palabra significa.3. Una vez que todxs hayáis puesto vuestro "post it", clicareis sobre la palabra y descubriréis su significado. ¿IBAS BIEN ENCAMINADX O HAS APRENDIDO ALGO NUEVO?

APRÉNDETELA !

Ey !Mira que canciónestoy escuchando

Todos los seres vivos somos diferentes y variados, si no fijate en la cantidad de variedades que hay de animales y plantas.

Eso enriquece nuestro precioso y bello planeta

Por eso, segun de donde procedamos y donde crezcamos (diferentes familias, diferentes tradiciones, diferentes paises.....) tenemos característias físicas e interiores distintas. Esto nos permite aprender y ser cada uno y cada una a nuestra manera.

Cada uno y cada una cumple su función y aporta diversidad y color al gran planeta en el que vivimos. Si todo fuera igual... SERIA MUY ABURRIDO !!!

A continuación, vereis que teneis muchisimos recortes encima de la mesa. Vais a escoger con tranquilidad unos cuantos, mirando cada uno, para realizar un collage y crear un cartel propio de lo que significa para vosotras y vosotros la amistad y la diversidad.Estos recortes los pegareis sobre un folio.Tened en cuenta lo que habeis aprendido hasta ahora y todo lo que ya sabiais por experiencia propia.

PARA PROFES

También podéis añadir mensajes y frases propias !!

Recopila muchos recortes de revistas y periódicos y espárcelos sobre una gran superficie en el aula.

Ahora es momento de unir vuestras creaciones al mural colectivo.Fijaros cuantas interpretaciones diferentes y cuanta diversidad hay en vuestra aula y cole.¿HAY ALGO QUE TE LLAME LA ATENCIÓN? ¿CUAL SERÍA TU REFLEXIÓN?

Comentad en clase sensaciones y reflexiones finales

PARA PROFES

Con papel continuo, crea un espacio para el COLLAGE colectivo y ponerle un título. Si el mural lo vais a realizar diferentes clases, quedar de acuerdo quién diseña el título.

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GUIA ODS, MIGRACIONES E INFANCIA (SAVE THE CHILDREN) by guiaporlosods on Genially

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Guia didáctica interactiva acerca de los ODS y su relación con las migraciones y la infancia. Una manera didáctica y divertida para aprender, de que manera los objetivos de desarrollo sostenible , afectan e influyen en las migraciones y las niñas, niños y adolescentes.

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APP Click AAC: a partir de una foto permite generar frases subtituladas con pictogramas y un tablero de comunicación relacionado con los elementos que aparecen. 

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APP Click AAC: a partir de una foto permite generar frases subtituladas con pictogramas y un tablero de comunicación relacionado con los elementos que aparecen. 

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Click AAC es una aplicación experimental de Comunicación Aumentativa y Alternativa (CAA) para dispositivos con sistema operativo Android e iOs, que está siendo desarrollada por investigadores de la Escuela de Estudios de la Información de la Universidad McGill ( Cánada). La aplicación utiliza por defecto los pictogramas de ARASAAC.
El funcionamiento de Click AAC es muy sencillo: tomamos una fotografía o subimos una imagen desde nuestro ordenador o dispositivo móvil y, automáticamente, Click AAC genera una página con varias frases subtituladas con pictogramas y con un tablero de comunicación personalizado con vocabulario relacionado con la foto/imagen y con frase acumulada en la parte superior. Además, Click AAC utiliza la voz sintetizada de nuestro dispositivo cuando hacemos clic en los pictogramas o en la frase acumulada.
Para generar las frases y el tablero, Click AAC utiliza inteligencia artificial en 13 idiomas, incluyendo el español e inglés.

Colaboración para el desarrollo de la inteligencia artificial en español

Cuando Mauricio Fontana de Vargas se puso en contacto con ARASAAC, la aplicación y la inteligencia artificial estaba desarrollada sólo para el idioma inglés. Nuestra propuesta fue comenzar a desarrollarla para el idioma español, por lo que veréis que los menús de la app están en español, pero la inteligencia artificial en español está en sus inicios de su desarrollo, por lo que los resultados tras introducir una imagen son todavía muy inexactos.

Por esta razón, Mauricio nos ha solicitado vuestra colaboración para el desarrollo de la inteligencia artificial en el idioma español. Os solicitamos vuestra colaboración para que los profesionales o familias que vayáis a utilizarlo con un usuario/a colaboréis en el desarrollo para acelerar todo el proceso.
Por ello, os recomendamos que utilicéis la opción siguiente en el menú inicial:

Configuración de la aplicación

Para configurar los distintos menús, pulsad en el icono que encontraréis en la parte superior izquierda del menú principal:

Desde este menú, podemos configurar el idioma, el tipo de vocabulac, el color de los pictogramas, el número de celdas y la voz sintetizada.
La aplicación permite configurar el tipo de vocabulario que deseamos que genera:
a) Descriptivo: Frase y palabras que describen la escena fotografiada.
b) Expandido: Palabras con cierta relación con los elementos de la escena fotografiados.
c) Narrativo: Frases y palabras utilizadas a menudo para crear narrativas personales sobre la escena fotografiada.
Una vez generadas las frases y el tablero de comunicación, podemos editar el vocabulario, agregar/eliminar pictogramas y frases, y reordenar/eliminar las imágenes que hemos subido a la app.

Os sugerimos que os vayáis familiarizando con este sencillo menú. Más adelante, cuando tengamos la versión totalmente desarrollada para el idioma español, prepararemos un manual para que aprendáis rápidamente el manejo.

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Click AAC es una aplicación experimental de Comunicación Aumentativa y Alternativa (CAA) para dispositivos con sistema operativo Android e iOs, que está siendo desarrollada por investigadores de la Escuela de Estudios de la Información de la Universidad McGill ( Cánada). La aplicación utiliza por defecto los pictogramas de ARASAAC .

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IGUALDAD DE GÉNERO by Agustina Fernández on Genially

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Igualdad y prevención contra la violencia de género 

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Igualdad y prevención contra la violencia de género 

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IGUALDAD DE GÉNERO by Agustina Fernández on Genially

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Actividades diferentes niveles sobre igualdad de género

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Fracciones_DUA by Milagros Rubio Pulido on Genially

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Fracciones_DUA by Milagros Rubio Pulido on Genially

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Actividad para conocer y aprender a manejarse con la representación gráfica y numérica de las fracciones por medio de situaciones familiares para el alumnado y siguiendo el enfoque DUA (Diseño Universal para el Aprendizaje)

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ACOSO ESCOLAR by milaris2012 on Genially

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Protocolo de acoso escolar en Castilla La Mancha https://view.genial.ly/600b6918ae03310d0c24c9d5/presentation-acoso-escolar

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CENTRO LIBRE DEACOSO ESCOLAR!

Clic aquí

IES "SIERRA DEL SEGURA"

ACOSO ESCOLAR

¿QUÉ ES EL ACOSO ESCOLAR?

exclusión social

Prohibiciones de jugar con un grupo, de hablar o comunicar con otros, de que nadie hable o se relaciones con él o ella; meterse con la víctima para hacerle llorar para mostrarle como alguien débil, indefenso, estúpido, etc.; ningunearlo, tratarlo como si no existiera, aislarlo, impedir su participación en juegos o actividades.

acoso psicológico

Desprecio, falta de respeto, odio, ridiculización, burla, menosprecio, motes, crueldad, manifestación gestual de desprecio o imitación burlesca.

DISTORSIÓN IMAGEN SOCIAL VÍCTIMA

Presentar una imagen negativa de la víctima poniendo en el punto de mira todo lo que hace o dice utilizándolo para inducir el rechazo de otros.

COACCIONES

Conductas que pretenden ejercer dominio y sometimiento de la voluntad de la víctima, provocando que realice acciones contra su voluntad

INTIMIDACIÓN, CHANTAJE

Conductas que persiguen provocar miedo, obtener algún objeto o dinero u obligar a la víctima a hacer algo que no quiere hacer, amilanando, amedrentando mediante acciones de intimidación, amenaza, hostigamiento físico intimidatorio, acoso a la salida del centro escolar; etc.

AMENAZAS

Conductas que buscan atemorizar mediante las amenazas contra la integridad física del menor o de su familia, o mediante la extorsión

AGRESIONES

- Agresiones físicas: directas (peleas, golpes, palizas, empujones...) o indirectas (pequeños hurtos, destrozo de pertenencias, provocaciones...).- Agresiones verbales: directas (insultos a la víctima y/o su familia, ofender poniendo en evidencia características distintivas de la víctima, menospreciar en público) o indirectas (hablar mal de alguien, sembrar rumores y mentiras). Últimamente se está utilizando el teléfono móvil y el correo electrónico como vía para este tipo de maltrato.

ACOSO SEXUAL

Alusiones o agresiones verbales obscenas, tocamientos o agresiones físicas.

Prohibiciones de jugar con un grupo, de hablar o comunicar con otros, de que nadie hable o se relaciones con él o ella; meterse con la víctima para hacerle llorar para mostrarle como alguien débil, indefenso, estúpido, etc.; ningunearlo, tratarlo como si no existiera, aislarlo, impedir su participación en juegos o actividades.

- Agresiones físicas: directas (peleas, golpes, palizas, empujones...) o indirectas (pequeños hurtos, destrozo de pertenencias, provocaciones...).- Agresiones verbales: directas (insultos a la víctima y/o su familia, ofender poniendo en evidencia características distintivas de la víctima, menospreciar en público) o indirectas (hablar mal de alguien, sembrar rumores y mentiras). Últimamente se está utilizando el teléfono móvil y el correo electrónico como vía

Desprecio, falta de respeto, odio, ridiculización, burla, menosprecio, motes, crueldad, manifestación gestual de desprecio o imitación burlesca.

Conductas que pretenden ejercer dominio y sometimiento de la voluntad de la víctima, provocando que realice acciones contra su voluntad

Alusiones o agresiones verbales obscenas, tocamientos o agresiones físicas.

Conductas que buscan atemorizar mediante las amenazas contra la integridad física del menor o de su familia, o mediante la extorsión

Conductas que persiguen provocar miedo, obtener algún objeto o dinero u obligar a la víctima a hacer algo que no quiere hacer, amilanando, amedrentando mediante acciones de intimidación, amenaza, hostigamiento físico intimidatorio, acoso a la salida del centro escolar; etc.

Presentar una imagen negativa de la víctima poniendo en el punto de mira todo lo que hace o dice utilizándolo para inducir el rechazo de otros.

acosADOR/A

CARACTERÍSTICAS FÍSICAS- Tienen más fuerzaCARACTERÍTICAS PSICOLÓGICAS- Por lo general, se comportan más agresivamente.- Tienen necesidad de poder y dominio- No puede controlar sus sentimientos de ira y enfado.- Exceso de confianza en sí mismos- Muy impulsivosCARACTERÍTICAS INTERPERSONALES- Forma agresiva de relacionarse- Buscan cierta popularidad- Falta de empatía con sus víctimas (ponerse en el lugar del otro)- Relaciones variables con los adultos (del amor al odio)

VÍCTIMAACOSADO

CARACTERÍSTICAS FÍSICAS- Tienen menos fuerza. Son generalmente, más pequeños/asCARACTERÍTICAS PSICOLÓGICAS- Muestran actitud de disimulo y ocultación de lo que ocurre y sufren en silencio- Dificultad para pedir ayuda- Timidez- Baja auotoestima- Ansiedad, inseguridad, culpabilidad,...CARACTERÍTICAS INTERPERSONALES- Quieren pasar desapercibidos (bajo nivel de popularidad)- Tienen pocos amigos/as- Evitan el contacto con determinados compañeros/as- Dependiente, sobreprotegido por la familia- Falta de asertividad (dificultad para decir "no")

OBSERVADORESEXPECTADORES

Son los compañeros tanto del AGRESOR/A como de la VICTIMA que presencian, observan y conocen situaciones de intimidación, insultos, agresiones,... y NO HACEN NADA.

CARACTERÍSTICAS FÍSICAS- Tienen más fuerzaCARACTERÍTICAS PSICOLÓGICAS- Por lo general, se comportan más agresivamente.- Tienen necesidad de poder y dominio- No puede controlar sus sentimientos de ira y enfado.- Exceso de confianza en sí mismos- Muy impulsivosCARACTERÍTICAS INTERPERSONALES- Forma agresiva de relacionarse- Buscan cierta popularidad- Falta de empatía con sus víctimas (ponerse en el lugar del otro)- Relaciones variables con los adultos (del amor al odio)

CARACTERÍSTICAS FÍSICAS- Tienen menos fuerza. Son generalmente, más pequeños/asCARACTERÍTICAS PSICOLÓGICAS- Muestran actitud de disimulo y ocultación de lo que ocurre y sufren en silencio- Dificultad para pedir ayuda- Timidez- Baja autoestima- Ansiedad, inseguridad, culpabilidad,...CARACTERÍTICAS INTERPERSONALES- Quieren pasar desapercibidos (bajo nivel de popularidad)- Tienen pocos amigos/as- Evitan el contacto con determinados compañeros/as- Dependiente, sobreprotegido por la familia- Falta de asertividad (dificultad para decir "no")

Son los compañeros tanto del AGRESOR/A como de la VICTIMA que presencian, observan y conocen situaciones de intimidación, insultos, agresiones,... y NO HACEN NADA.

CAPÍTULO 1. "BYTE FACE".CON EL RUBIUS

CAPÍTULO 2. "ULTRA SHOUT". CON EDURNE

CAPÍTULO 3. "SHIELD BOY". CON ÓSCAR MARTÍNEZ

CAPÍTULO 4. "WOLF EYES". CON CECILIA FREIRE

¡MUCHASGRACIAS!

FIN DE LA PRESENTACIÓN

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ACOSO ESCOLAR by milaris2012 on Genially

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CENTRO LIBRE DEACOSO ESCOLAR! Clic aquí IES "SIERRA DEL SEGURA" ACOSO ESCOLAR ¿QUÉ ES EL ACOSO ESCOLAR? exclusión social Prohibiciones de jugar con un grupo, de hablar o comunicar con otros, de que nadie hable o se relaciones con él o ella; meterse con la víctima para hacerle llorar para mostrarle como alguien débil, indefenso, estúpido, etc.; ningunearlo, tratarlo como si no existiera, aislarlo, impedir su participación en juegos o actividades.

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Artículo: Una mini serie para enseñar economía circular y cuidado del entorno | Cedec

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Familia sostenible: Mini serie. Economía circular y cuidado del entorno

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Familia sostenible: Mini serie. Economía circular y cuidado del entorno

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https://cedec.intef.es/una-mini-serie-para-ensenar-economia-circular-y-cuidado-del-entorno/

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La naturaleza lleva incontables milenios transformando (reciclando) los residuos de todos los seres vivos en recursos de manera magistral. La Revolución Industrial hizo posible la fabricación en grandes cantidades y con materiales cada vez más duraderos; sin tener en cuenta el impacto que esto tendría, el mundo se lanzó a consumir y tirar sin pensar. Esto nos ha llevado a la situación actual; nuestro bello planeta va camino de convertirse en un inmenso basurero; sin contar el agotamiento de las materias primas.

En vista de esta grave situación se vio la necesidad de terminar con la economía lineal (fabricar - comprar - usar - tirar) y copiar a la naturaleza aplicando la economía circular o lo que es lo mismo: las 3R: Reducir, Reutilizar y Reciclar. Porque el residuo es un recurso desaprovechado.

Cada ciudadano es responsable de los residuos que genera y ha de depositarlos en el lugar adecuado para que la economía circular sea lo más efectiva posible, ¿cómo funciona en nuestro país?

Una miniserie animada para aprender sobre economía circular y desarrollo sostenible

A través de sus 47 micro capítulos de1 minuto de duración media, Teito, Garbigune, Bombeta y Marco (sin olvidar a su mascota Nible) explican lo que es la economía circular y cómo se lleva a cabo. El bloque central trata cada residuo por separado (lo que admite y lo que no), junto a una frase a modo de moraleja. Los capítulos finales dan consejos prácticos para minimizar nuestra huella en el planeta. Está traducida -gracias a colaboraciones con los departamentos de política lingüística- al aragonés y aranés; al galego gracias a la colaboración de una traductora profesional y al castellano y catalán como lenguas maternas. Para el resto de idiomas se han utilizado los traductores oficiales. También hay una versión narrada en castellano para niños con deficiencia visual.

Cada micro capítulo tiene gráficos explicativos sobre la cantidad de residuos que generamos y el tiempo que tarda la naturaleza en 'reciclarlos', con el objetivo de que todos seamos conscientes de su impacto en el medio ambiente.

Para ver el aprovechamiento, en la parte final hay un divertido juego de unir parejas; por un lado el contenedor y por otro el residuo.

Objetivos del proyecto

Esta miniserie ha sido producida, encargada y creada por la Asociación Llobregats cuyos objetivos son fomentar el cuidado de las colonias felinas -como parte de la biodiversidad urbana- utilizando la economía circular y potenciar el reciclaje correcto de nuestros residuos. Está reconocida por el Ministerio para la Transición Ecológica como una herramienta muy útil a la hora de concienciar y educar medioambientalmente a los más pequeños. El Gobierno de Aragón y el Conselh Generau de l'Aran la recomiendan como una herramienta muy útil para familiarizar a los más pequeños con los idiomas de sus respectivos territorios en riesgo de extinción. La prestigiosa organización Teachers for Future Spain la recomienda a sus docentes y la Agencia Efe Verde ha publicado un artículo sobre ella.

Sin embargo el objetivo principal es que sea una sencilla guía práctica, imprescindible debido al elevado desconocimiento que la ciudadanía tiene de la economía circular y sus obligaciones como ciudadano habitante del planeta. Es triste ver a un usuario del punto limpio depositar un aparato electrónico en el contenedor de plástico duro 'porque lleva plástico' cuando en realidad va en el contenedor de electrónica (foto izquierda círculo superior fotocopiadora) o a otro tirar una ventana con su marco de aluminio porque como 'es de vidrio' cuando o se separa o debe ir en el de basura por tener más de un 10% de mezcla de materiales (foto derecha flecha superior); o tirar una pantalla de lámpara en la madera 'porque no se donde va', teniendo que ir en el de voluminosos o basura (foto central flecha superior).

La conexión entre la reutilización de los residuos y el cuidado del entorno urbano

Hemos añadido fotos que muestran la reutilización que nuestra Asociación ha llevado a cabo de muchos residuos en beneficio de la biodiversidad urbana, cuidando, dignificando y visibilizando las colonias felinas mediante la aplicación de la economía circular.

Así nace la iniciativa 'Colonias Felinas 3.0' que ha llegado hasta Nueva York pasando por Andorra donde nos reunimos con el gobierno del Principado. Ya está funcionando en muchas ciudades y pueblos repartidos por la geografía del país. Además de cumplir con su cometido en las colonias también embellecen el barrio donde van instalados pues son decorados por grafiteros locales o hasta centros escolares.

Tal ha sido la repercusión que ha merecido ser catalogada como 'Buena práctica en desarrollo local sostenible' por el Gobierno de Navarra y finalista mundial a los Welfare Awards que otorgan los laboratorios Ceva International con sede en Birmingham.

El objetivo de LlobreGats es aplicar al máximo los ODS de la Agenda 2030 de la ONU. Cumplimos en todo o parte 12 de los 17. Para ello establecemos sinergias con Asociaciones, Ayuntamientos, Organizaciones, etc., para poner en marcha 'Colonias Felinas 3.0'. El nivel de reutilización de materiales que llevamos a cabo en cada actuación es mínimo el 95% aunque en ocasiones hemos llegado al 100%, con un considerable ahorro en adquisición de materias primas, dinero público por el coste de reciclaje o la compra de materiales nuevos y contaminación al medio ambiente por residuos desaprovechados.

Nuestra Asociación también realiza exposiciones, charlas y ponencias en universidades, centros educativos o congresos profesionales para empresas gestoras de residuos urbanos. Pueden ver todo esto (y más) en nuestra web y redes:

Web: www.llobregats.wordpress.com Facebook: https://www.facebook.com/LlobreGats

Twitter:@Llobre_Gats Instagram: @Llobregats TikTok: @userllobregats

Youtube: LLobreGats Asociación

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Artículo: Una mini serie para enseñar economía circular y cuidado del entorno | Cedec

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La naturaleza lleva incontables milenios transformando (reciclando) los residuos de todos los seres vivos en recursos de manera magistral. La Revolución Industrial hizo posible la fabricación en grandes cantidades y con materiales cada vez más duraderos; sin tener en cuenta el impacto que esto tendría, el mundo se lanzó a consumir y tirar sin pensar.

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Cortometrajes - Asociación No Solo Films

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http://www.nosolofilms.org/cortometrajes/

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Cortometrajes - Asociación No Solo Films

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CORTOMETRAJES Encuentra aquí nuestra selección de cortometrajes con mensaje humanista y material didáctico para ayudar en la educación en valores.

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https://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com/2018/04/casas-de-las-decenas.html?m=1

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Con las casitas de las decenas que ha prepardo Carmen Fernández Cacho podemos seguir aprendiendo mates de forma divertida. Mucho más material encontraréis en el blog aquí.

Visualización y descarga desde el slideshare (si no sabes cómo hacerlo, teclea en google "cómo descargar material del slideshare", verás qué fácil y rápido es):

MATERIALES Y JUEGOS ASOCIADOS

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Con las casitas de las decenas que ha prepardo Carmen Fernández Cacho podemos seguir aprendiendo mates de forma divertida. Mucho más material encontraréis en el blog aquí.

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Mujeres artistas

MujerArte es un proyecto de arte colaborativo para trabajar las mujeres artistas en los centros educativos, que a lo largo de la historia no han sido reconocidas como tales y no aparecen en los libros de texto.La idea es estudiar cada mes una pintora reconocida (biografia, obras de arte...) de manera libre y publicarlo en el blog para compartirlo con la comunidad educativa.

objetivo

http://mujerartes.blogspot.com/

Enero

Septiembre

Agosto

Julio

Junio

Mayo

Febrero

Marzo

Abril

Diciembre

Noviembre

Octubre

Otras mujeres artistas

Enero (I)

Amrita Sher-Gil

Maruja Mallo

Aleksandra Ekster

Franciska Clausen

Lilla Cabot Perry

Marta Minujín

Alice Pike Barney

Enero (II)

Sophie Taeuber-Arp

Berthe Morisot

Betty Parsons

Alice Neel

Plautilla Nelli

Elisabetta Sirani

Natasha Wescoat

Febrero

Atsuko Tanaka

Pamela Colman Smith

Carmen Aldunate Salas

Sue Coe

Gillian Ayres

Paula Modersohn-Becker

Ana Boch

Zuzana Chalupova

Marzo (I)

Karla Gerard

Agnes Martin

Maria Glanchard

Marga Gil Roesset

Yayoi Kusama

Fabienne Verdier

Petrona Viera

Marzo (II)

Matilde Salvador

Isabel Bishop

Rosa Bonheur

Maud Lewis

Mary Beale

Abril (I)

Juana Romaní

Luïsa Vidal

Pilar Montaner

Leonora Carrington

Maria Luisa de la Riva

Raquel Forner

Barbara Krafft

Adélaïde Labille-Guiard

Abril (II)

Sara Catena

Vigeé Le Brun

Laura Albéniz Jordana

Bridget Riley

Liubov Popova

Pepi Sánchez

Charlotte Salomon

Eva Gonzalés

Mayo (I)

Tamara deLempicka

Mary Cassatt

Elvira Gascón

Rosario de Velasco

María Corredoira

Mayo (II)

Janet Fish

Romaine Brooks

Anna-Eva Bergman

Anna Ostroumova-Lebedeva

Madeleine Lemaire

Amalia Lindegren

Junio

Juana Pacheco

Angelina Beloff

Rachel Ruysch

Gwen John

Pan Yuliang

Maria Cosway

Henriette Browne

Julio (I)

Natàlia Gontxarova

Käthe Kollwitz

Frida Kahlo

Artemisia Gentileschi

Nahui Olin

Emma Sparre

Julio (II)

Judy Chicago

Antonia de Bañuelos Thorndike

Virginie Demont-Breton

Judith Leyster

Jenny Holzer

Agosto

Dorothea Tanning

Lavinia Fontana

Anastasia Trusova

Julia Codesido

Elizabeth Alida Haanen

Septiembre (I)

Tarsila do Amaral

Fina Miralles

Luisa Roldán

Suzanne Valadon

Marie Gabrielle Capet

Aurora Reyes

Septiembre (II)

Anna Mary Robertson Moses

Rose Adélaïde Ducreux

Marianne Werefkin

Anna Ancher

Bárbara Longhi

Octubre (I)

Élisabeth Chaplin

Irene di Spilimbergo

Lee Krasner

Hilma af Klint

Angelica Kauffmann

Louise Abbéma

Katia Acín Monrás

Mary Ellen Best

Octubre (II)

Niki de Saint Phalle

María Izquierdo

Maya Ying Lin

Zaha Hadid

Sarah Bernhardt

Anna Waser

Marie Laurencin

Marie- Aimée Lucas Robiquet

Noviembre (I)

Elena Brockmann

Hannah Höch

Marie Basckirtseff

Ángels Santos

Cristina Iglesias

Lois Mailou Jones

Lola Mora

María Bashkirtseff

Margarita Manso

Ida Kohlmeyer

Noviembre (II)

Miriam Schapiro

Sofonisba Anguissola

Annette Messager

Maria Griñó

Débora Arango

Noviembre (III)

Helen Maria Turner

Mabel Alvarez

Tica Godoy

Georgia0'Keeffe

Sonia Delaunay

Esther Mahlangu

Magda Folch Solé

Diciembre (I)

Camille Claudel

Louise Bourgeois

Ángels Santos

Esther Ferrer

Remedios Varo Uranga

Louise Catherine Breslau

Diciembre (II)

Anna Bilińska-Bohdanowicz

Olga Blinder

Anna Razumovskaya

Marie Victoire Lemoine

Helen Frankenthaler

Fede Galizia

Elena Salnikova

Anne Marie Zilberman

Otras artistas

Isabel Servera

Anna Bocek

Susan Ryder

Lea Bradovich

Margarita Sikorskaia

Louise Camille Fenne

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Mujeres artistas MujerArte es un proyecto de arte colaborativo para trabajar las mujeres artistas en los centros educativos, que a lo largo de la historia no han sido reconocidas como tales y no aparecen en los libros de texto.La idea es estudiar cada mes una pintora reconocida (biografia, obras de arte...)

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Canal youtube Anabel Cornago. Estrategias y juegos. AUTISMO

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Canal youtube Anabel Cornago. Estrategias y juegos. AUTISMO

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Encantada de saludarte en mi canal de YouTube donde vivimos el autismo con naturalidad. Comparto estrategias y materiales para que, desde la comprensión y el respeto al autismo, nuestros hijos avancen sintiéndose orgullosos de sí mismos, valorados, regulados y cada vez más autosuficientes.

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Musicogramas IsraMusic by Israel Fuentetaja on Genially

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Discover more about Musicogramas IsraMusic ✌️ - Personalized

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CSIC - Alejandro Martíz de Andrés, Esteban Moreno Gómez, Salomé Cejudo Rodriguez, - CSIC

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Películas. KIDS.CSIC: Aprender Ciencia es Divertido

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En esta sección podrás encontrar películas animadas que te explican experimentos científicos muy importantes en la historia de la ciencia. KIDS.CSIC es un portal destinado a todos los niños y niñas interesados por aprender ciencia de una manera divertida. KIDS.CSIC esta creado y dirigido por el Grupo El CSIC en la Escuela, del Consejo Superior de Investigaciones Científicas.

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HISTORIAS DE NIÑAS QUE SE ATREVIERON A SOÑAR. 

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HISTORIAS DE NIÑAS QUE SE ATREVIERON A SOÑAR. 

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Actividades para conocer y trabajar las emociones básicas

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Actividades para conocer y trabajar las emociones básicas

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LAS EMOCIONES BÁSICAS

Mª JOSÉ MORILLO HIDALGO

TRISTEZA

ALEGRÍA

MIEDO

ASCO

ENFADO

SORPRESA

A través de las actividades propuestas pretendemos trabajar con el niño la competencia emocional, para que al finalizar este programa el niño sea capaz de interpretar su propio estado emocional en relación a los compañeros con diversidad funcional, tomar conciencia de la conducta que acompaña a dicho estado, comunicar sus emociones y entender que el comportamiento propio repercute en la conducta del otro. Nuestra supervivencia depende de entender las acciones, intenciones y emociones de los demás. Se trata de desarrollar la capacidad empática.

Para trabajar con este material debes saber que en todas las infografías existen elementos ocultos que se despliegan al picar sobre ellos. Para conocer dichos elementos basta con pulsar el botón situado en el margen superior derecho

TRISTEZA

Reconocemos la emoción

Para regular la tristeza podemos

Fuentes

Cuando estamos tristes actuamos de diversas maneras:

Ahora vamos a trabajar

Disminuir nuestro nivel de funcionamiento (parar y resetear). Centrar la atención en nosotros mismos. Favorecer la búsqueda de apoyo social y promover la empatía por parte del entorno. Facilitar el análisis de la situación que ha generado el conflicto Nos permite tomarnos un tiempo para nosotros, volver a coger fuerzas y conservar nuestra energía para reintegrarnos y superar la pérdida.

La tristeza sirve para:

ACTIVIDAD Nº 0: ESCUCHAMOS MÚSICAAhora vamos a sentir la emoción. cierra los ojos y escucha:Segundo Movimiento -Adagio un poco mosso- del Concierto para piano nº 5 en mi bemol mayor, Opus 73, "Emperador", de Ludwig van Beethoven.ACTIVIDAD Nº 1.Ahora es el momento de dibujar en un folio lo que nos ha transmitido la canción.Posteriormente en asamblea de clase hablaréis de lo que habéis sentido y elegiréis un color para esa emoción entre aquellos que más se han repetido.ACTIVIDAD Nº 2. COMPLETA LA FICHAYo me siento triste cuando................................................................Cuando estoy triste se me nota porque..............................................La próxima vez que este triste, para superarlo haré............................Mi cara cuando estoy triste es (dibújate)ACTIVIDAD Nº 4. ELABORAMOS EL MAPA CORPORAL DE NUESTRAS EMOCIONES.Explica a los niños que nuestro cuerpo y emociones se relacionan inevitablemente. Los científicos han demostrado que cada tipo de emoción que sentimos, la notamos o percibimos en diferentes partes del cuerpo.Notar mariposas en el estómago cuando estamos enamorados no es algo cultural sino que todos sentimos las emociones en las mismas partes del cuerpo. No importa en qué cultura hayamos crecido, pues el sentir emocional es universal para todo el mundo. Los resultados muestran que la reacción corporal es universal.Ahora es el momento de que cada uno visualice un suceso triste de su vida e identifique en qué parte del cuerpo la siente.El mapa corporal de las emociones te puede ayudar a comprender que las emociones están ubicadas en partes específicas de tu cuerpo. Reconocer tus sensaciones físicas te permitirá conocerte mejor a ti mismo y también a tus sentimientos más profundos.

LloramosPerdemos las ganas de estar y jugar con nuestros amigos. Estamos desmotivadosSe nos quita el hambreQueremos estar solos

Es la emoción que sentimos cuando:- Perdemos a alguien o algo que queremos mucho.- Le sucede algo malo a alguien a quien apreciamos o amamos.- No conseguimos que nos entiendan.- No logramos alcanzar un deseo que tenemos.- Alguien nos ha engañado.- No conseguimos tener amigos.

Visualiza el siguiente videoPensar en solucionesAbrazar a la gente que queremosEscuchar música que nos haga sentir bien para animarnos y sentirnos más alegre.Salir de casa. Estar solo a veces es bueno, pero la soledad puede consumirnos.Dar un paseo en bicicleta o invitar a un amigo a pasar la tarde con nosotrosPracticar algún deporteCompartir o hablar de nuestra tristeza con padres, profesores y compañerosPensar en las cosas bonitas que tenemos y dibujarlasPracticar la meditación. Las reacciones negativas surgen cuando tratamos de luchar contra nuestros sentimientos o cuando nos dejamos cegar tanto por nuestras emociones que olvidamos que podemos controlar nuestra forma de reaccionar a ellas

ALEGRÍA

Reconocemos la emoción

La alegría sirve para:

Beneficiar nuestra salud. A nivel hormonal cuando nos sentimos alegres generamos un neurotransmisor llamado serotonina, que contribuye a disminuir, entre otras cosas, nuestro estrés y nuestra ansiedad. Cuando estamos alegres somos más creativos, más propensos a la interacción con los demás, más serviciales. Además la alegría aumenta nuestras defensas, se puede decir que una persona alegre es más saludable.

Para estar alegres podemos

Fuentes

Cuando estamos alegres actuamos de diversas maneras:

Ahora vamos a trabajar

ACTIVIDAD Nº 0:Se les pedirá a los niños que cierren los ojos y que escuchen la canción que se les va a poner.PRIMAVERA. Allegro, Largo e Pianissimo Sempre, Allegro de VivaldiACTIVIDAD Nº 1.Ahora es el momento de dibujar en un folio lo que nos ha transmitido la canción.Posteriormente en asamblea de clase hablaréis de lo que habéis sentido y elegiréis un color para esa emoción entre aquellos que más se han repetido.ACTIVIDAD Nº 2. COMPLETAYo me siento alegre cuando.................................................Cuando estoy alegre se me nota porque.............................Mi cara cuando estoy alegre es (dibújate)ACTIVIDAD Nº 4. ELABORAMOS EL MAPA CORPORAL DE NUESTRAS EMOCIONES.Reflexionar sobre dónde sentimos la emoción. Explicación en la ficha de la tristeza

ReímosBesamosCantamosSaltamos y tenemos ganas de estar y jugar con nuestros amigos.Nos sentimos con ganas de hacer cosas. Estamos motivadosNos sentimos a gusto

Encontrar y practicar actividades que nos gusten mucho. VIDEOTratar de sentirnos cómodos con nosotros mismo. Buscar nuestras fortalezasAceptar nuestros sentimientos. No podemos obligarnos a estar alegre todo el tiempo.Si estamos enfadados con alguien, no debemos rechazar ese sentimiento por considerarlo "malo". Más bien, debemos aceptarlo y pensar en qué podemos hacer para sentirnos mejor o perdonar a quien nos ofendió.Si tenemos un mal día, reconócerlo. No debemos ignorar las cosas y seguir tratando de parecer alegres. Lo ideal es aceptar el hecho de tener un mal día y buscar lo positivo pensando cómo podemos mejorar la situación.Reflexionar sobre si existen experiencias negativas del pasado que nos puedan estar afectando en el presente. Las experiencias negativas pueden tener consecuencias duraderas en nuestros cerebros y en nuestra capacidad para controlar nuestras emociones.Escribir sobre las emociones o las experiencias pasadas negativas, esta práctica puede ayudarnos a distanciarnos de ellasPracticar el agradecimiento. Céntrarnos en aquello por lo cual nos sentimos agradecido en la vida y expresar nuestra gratitud a los demás.No juzgar a los demás. Cuando conozcamos a alguien por primera vez, procuraremos buscar algo que tengan en común con nosotros

Es la emoción que sentimos cuando:- Estamos con alguien a quien queremos mucho- Nos suceden cosas buenas a nosotros o a aquellos a quienes apreciamos o amamos- Logramos alcanzar un deseo que tenemos. - Nos hacen un regalo- Nos dan una buena noticia- Conseguimos tener amigos y que cuenten con nosotros- Las personas con las que convivimos nos muestran su afecto

IRA/ENFADO/RABIA

Reconocemos la emoción

La ira nos ayuda a:

Para controlar nuestra ira podemos

Fuentes

Cuando estamos enfadados actuamos de diversas maneras:

Ahora vamos a trabajar

Facilita la conducta de lucha y huida ante situaciones desagradables o frustrantes. Aumentar el vigor de nuestras conductas. Regular la interacción social. Nos permite relacionarnos con las personas que nos rodean estableciendo límites, resistiendo ante presiones amenazantes, o inhibiendo o persuadiando al otro mediante una demostración de fuerza. La ira se considera desadaptativa cuando se dispara continuamente.

ACTIVIDAD Nº 0:Se les pedirá a los niños que cierren los ojos y que escuchen la canción que se les va a poner.Fantasía y fuga sobre BACHACTIVIDAD Nº 1.Ahora es el momento de dibujar en un folio lo que os ha transmitido la canción.Posteriormente en asamblea de clase hablaréis de lo que habéis sentido y elegiréis un color para esa emoción entre aquellos que más se han repetido.ACTIVIDAD Nº 2. COMPLETAYo siento rabia o ira cuando.........................................................................................................Cuando siento rabia o ira se me nota porque..................................................................................Para superar la ira cuando me venga, haré....................................................................................Mi cara cuando siento rabia es así (dibújate)ACTIVIDAD Nº 4. ELABORAMOS EL MAPA CORPORAL DE NUESTRAS EMOCIONES.Reflexionar sobre dónde sentimos la emoción. Explicación en la ficha de la tristeza

Gritamos y tenemos ganas de romper cosas y a veces las rompemosSentimos que nos ahogamosDamos patadas o sentimos ganas de pegar a alguien o a algo y a veces lo hacemosA veces nos pegamos a nosotros mismosNos ponemos rojos y se acelera nuestro corazónNos ponemos tensos, cerramos nuestros puños y parece que vamos a saltar por los airesApretamos nuestra mandíbula o cerramos fuerte nuestra boca

Hablar con alguien que nos quiere del por qué estamos enfadadoVisualizar en nuestra mente una imagen que nos haga sentir bien.Escoger un lugar en el que relajarnos y respirar de manera consciente, para ello debemos respirar profundamente y despacio varias veces, llenando los pulmones y el abdomen de aire. Mientras inspiramos, contamos mentalmente "mil, dos mil y tres mil" y cuando exhalemos contaremos "mil, dos mil, tres mil, cuatro mil, cinco mil y seis mil"Hacer una actividad que nos guste mucho para desviar nuestra atención.Buscar una salida creativa, por ejemplo, escribir, dibujar, etc.Identificar los factores que desencadenan mi ira,y elaborar un plan para lidiar con ellos. Si sé que voy a ver a un compañero que siempre me está juzgando, le diré de manera tranquila que aprecio su opinión, pero que actuaré según mi propio criterio.Salir a correr o hacer algún tipo de ejercicio físico. Las endorfinas liberadas durante el ejercicio pueden ayudarte a calmarte.Usar las técnica del semáforo: Pararnos (rojo), pensar (verde) y actuar en consecuenciaTener en cuenta que es una emoción pasajera, se parece a un globo que inflamos y desinflamos

Es la emoción que sentimos cuando:- Creemos que alguien se ha reído de nosotros, nos hacen daño- Nos han reñido y pensamos que no hemos hecho nada- Alguien ha roto o estropeado algo que nos gusta mucho- Hemos pasado un día muy malo- Nos prohíben hacer algo que deseamos- Consideramos que algo es injusto

MIEDO

Reconocemos la emoción

El miedo nos sirve para:

Para combatir el miedo podemos

Fuentes

Cuando sentimos miedo actuamos de diversas maneras:

Ahora vamos a trabajar

Sobrevivir, es un mecanismo adapativo a un entorno que, en ocasiones, nos da motivos para temerlo. Gracias a él podemos reaccionar rápidamente ante situaciones peligrosas, y retirarnos cuando existe una amenaza. Esta amenaza puede ser para nuestra vida, o para nuestra autoestima, nuestra seguridad (según nuestras creencias sobre lo que es seguro o no), nuestro autoconcepto, etc. El miedo en sí mismo es positivo, nos ayuda a alejarnos de un suceso para el cual todavía no estamos preparados. El problema es cuando nuestras creencias e interpretaciones hacen que sintamos miedo de forma disfuncional, es decir, lo que ocurre a consecuencia de sentir ese miedo es aún peor que lo que ocurriría si no lo sintiéramos

ACTIVIDAD Nº 0.Se les pedirá a los niños que cierren los ojos y que escuchen la canción que se les va a poner.Banda sonora de la película TIBURÓNACTIVIDAD Nº 1.Ahora es el momento de dibujar en un folio lo que os ha transmitido la canción.Posteriormente en asamblea de clase hablaréis de lo que habéis sentido y elegiréis un color para esa emoción entre aquellos que más se han repetido.ACTIVIDAD Nº 2. COMPLETAYo siento miedo cuando....................................................................................................Cuando tengo miedo se me nota porque..........................................................................Para superar el miedo cuando lo tenga ,haré.....................................................................Mi cara cuando tengo miedo es así (dibújate)ACTIVIDAD Nº 4. ELABORAMOS EL MAPA CORPORAL DE NUESTRAS EMOCIONES.Reflexionar sobre dónde sentimos la emoción. Explicación en la ficha de la tristeza

GritamosCorremos para huir de la situaciónNos quedamos paralizadosNos escondemosTemblamosNos ponemos pálidosNos aumenta el ritmo cardiaco y se nos coge un pellizco en el estómagoBuscamos compañía para sentirnos segurosTenemos dificultad para respirar;Nos sentimos mareados

Hablar de lo que nos produce miedoDibujar nuestros miedos y adornarlos, con ayuda de los compañeros, de elementos que restan valorVisualizar en nuestra mente una imagen que nos haga sentir bienAprender a relajarnos y tomar conciencia de la emoción (mindfulness).Respirar consciente, para ello debemos respirar profundamente y despacio varias veces, llenando los pulmones y el abdomen de aire. Mientras inspiramos, contamos mentalmente "mil, dos mil y tres mil" y cuando exhalemos contaremos "mil, dos mil, tres mil, cuatro mil, cinco mil y seis mil"Inventarnos un superhéroe que venza al miedoRepetirnos mentalmente mensajes tranquilizadoresNo juzgar nuestros miedos. Estos cumplen una función adaptativa

Es la emoción que sentimos cuando:- Creemos o sentimos que estamos en peligro. El peligro puede ser real o imaginario- Algo nos quita el sueño y nos hace estar intranquilos- Deseamos huir de dónde estamos- Creemos o sentimos que vamos a sufrir un daño- Creemos o sentimos que no podemos enfrentar la situación- Pensamos que no vamos a poder hacer lo que nos piden

ASCO

Reconocemos la emoción

El asco nos sirve para:

Protegernos de diferentes estímulos peligrosos que pueden comprometer nuestra vida, el asco también es una emoción básica y universal necesaria para asegurar la supervivencia del organismo, ya que lo protege de la ingestión oral de sustancias y objetos peligrosos para el organismo.No obstante, como aspecto negativo el asco interpersonal tiene como consecuencia conductas racistas o tratos discriminatorios hacia otras personas. También se asocia esta emoción con trastornos obsesivos compulsivos.

Para combatir el asco podemos

Fuentes

Cuando sentimos asco actuamos de diversas maneras:

Ahora vamos a trabajar

ACTIVIDAD Nº O.Ahora vamos a escuchar los siguientes sonidosACTIVIDAD Nº 1.Seguidamente dibujaremos en un folio lo que nos ha transmitido el video.Posteriormente en asamblea de clase hablaréis de lo que habéis sentido y elegiréis un color para esa emoción entre aquellos que más se han repetido.ACTIVIDAD Nº 2. COMPLETAYo siento asco cuando.........................................................................................................Cuando siento asco se me nota porque.........................................................................................Para superar el asco cuando me venga, haré.................................................................................Mi cara cuando siento asco es así (dibújate)ACTIVIDAD Nº 4. ELABORAMOS EL MAPA CORPORAL DE NUESTRAS EMOCIONES.Reflexionar sobre dónde sentimos la emoción. Explicación en la ficha de la tristeza

Nos alejamos de lo que nos desagradaTenemos nauseas o arcadasa veces sentimos ansiedadVomitamosSentimos que tenemos que huirArrugamos la nariz, subimos los pómulos y arrugamos los párpadosEl asco es una emoción difícil de controlar, ya que responde a un impulso, un mensaje directo de los sentidos. Sin embargo, también hay que aprender a dominarlo, ya que el rechazo por asco puede generar hostilidad o tristeza en otra persona.

Es la emoción que sentimos cuando:- No nos gusta nada algo o alguien o, nos resulta desagradable - Percibimos un olor agrio muy fuerte- Nos dan a comer diversos alimentos: caracoles, insectos, sesadas, intestinos, etc- Tenemos delante alimentos que se están descomponiendo- Observamos en alguien una característica física como un grano, herida infectada, etc.

Para gestionar el asco, sobre todo cuando la emoción afecta a otros compañeros podemos:Cambiar el significado que le damos al estímulo. Cuento de "Ranita, la rana" (enlace)Realizar una tarea con los compañeros en las que el estímulo esté presente y que sea recompensada positivamente.Focalizar la atención en otros aspectos del estímulo que no resultan desagradableDibujar el asco y compartir la emoción con otros compañeros generando un debate para que sean conscientes que no a todos nos desagradan las mismas cosas.Envasar el asco en tarritos de cristal y guardarlos en una cajaVisualizar en nuestra mente una imagen, olor, color, etc. que nos haga sentir bien.

SORPRESA

Reconocemos la emoción

La sorpresa sirve para:

Prepararnos para acontecimientos que no esperábamos. Produce una reacción abrupta, breve y rápida ante algo imprevisto y relevante para nosotros.La Sorpresa Nos motiva a dirigir la atención hacia algo inesperado.Cuando la sorpresa es negativa podemos sentir miedo y quedarnos paralizado. También podemos sentir tristeza que nos lleva a la inactividad y al recogimiento. Incluso podemos sentir ira que nos conducirá al enfado y al descontento.Cuando es positiva, sentimos alegría

Para gestionar bien la sorpresa podemos

Fuentes

Cuando sentimos sorpresa actuamos de diversas maneras:

Ahora vamos a trabajar

Nos mostramos impacientes/nerviosos y con ganas de saber que pasaráRealizamos exclamaciones. Ahhhhh!!!!!! Ohhhhhhh!!!!!Nos volvemos más curiososEstamos más atentosSe nos acelera el ritmo cardiacoAbrimos mucho la boca y los ojos.Podemos sentir posteriormente otras emociones: miedo, alegría, ira, etc.

ACTIVIDAD Nº O.Ahora vamos a ver el siguiente videoACTIVIDAD Nº 1.Ahora es el momento de dibujar en un folio lo que os ha transmitido el video.Posteriormente en asamblea de clase hablaréis de lo que habéis sentido y elegiréis un color para esa emoción entre aquellos que más se han repetido.ACTIVIDAD Nº 2. COMPLETAYo me he sentido sorprendido/a cuando...........................................................................Cuando estoy sorprendid0/aa se me nota porque...............................................................Para gestionar bien mis sorpresas .......................................................................................Mi cara cuando me siento sorprendido/a es así (dibújate)ACTIVIDAD Nº 4. ELABORAMOS EL MAPA CORPORAL DE NUESTRAS EMOCIONES.Reflexionar sobre dónde sentimos la emoción. Explicación en la ficha de la tristeza

Si la sorpresa es negativaDarnos el tiempo que necesitemos para poder reaccionarRespirar profundamente y analizar la situaciónAplicar la técnica del semáforoBuscar a algún amigo o adulto de referencia que nos ayude

Es la emoción que sentimos cuando:- No nos esperamos que ocurra algo. Puede ser positivo, como que nos hagan un regalo o negativo, jugando al balón hemos roto el jarrón de mamá- De pronto nos acordamos que no hemos realizado algo- Vemos, oímos o tocamos algo por primera vez.- Sucede algo que parece imposible.- Nos encontramos con alguien que hacía mucho tiempo no veíamos

Ahora vamos a comprobar cuánto has aprendido

JUGUEMOS A LA RULETA

PARA JUGAR SIGUE EL SIGUIENTE ENLACE

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Emociones by mj.morillo.hidalgo on Genially

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LAS EMOCIONES BÁSICAS Mª JOSÉ MORILLO HIDALGO TRISTEZA ALEGRÍA MIEDO ASCO ENFADO SORPRESA A través de las actividades propuestas pretendemos trabajar con el niño la competencia emocional, para que al finalizar este programa el niño sea capaz de interpretar su propio estado emocional en relación a los compañeros con diversidad funcional, tomar conciencia de la conducta que acompaña a dicho estado, comunicar sus emociones y entender que el comportamiento propio repercute en la conducta del otro.

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EL UNIVERSO DE LAS EMOCIONES

EL MIEDO

ALARMA

CANGUELO

COACCIÓN

ESPANTO

HORROR

PAVOR

FOBIA

HOMOFOBIA

PÁNICO

RECELO

SOBRESALTO

MIEDO

SOBRECOGIMIENTO

TEMOR

SUSTO

XENOFOBIA

TERROR

VULNERABILIDAD

EL MIEDO

Es una sensación de angustia por la presencia de un peligro real o imaginario.

PÁNICO

TERROR

PAVOR

HORROR

A veces el miedo es muy intenso y sentimos:

Pero estas palabras también se utilizan de forma positiva,cuando decimos:

¡Este helado está de MIEDO!

¡Tu camisa es HORRIBLE!

El bebé es muy inquieto,¡es TERRIBLE!

Es el miedo a que pase algo malo:

SUSTO

SOBRESALTO

TEMOR

¡No dijo la verdad por temoral castigo!

Es el miedo inesperado y que agita la respiración.

Me llevé un sustode muerte.

Pero también se usa,por ejemplo:

ESPANTO

CANGUELO

Palabra de origen gitano:temer miedo, estar nervioso.

Persona o cosa que da miedo.

Me entró canguelo antesdel examen.

La tormenta de ayer fue espantosa.

¡Tu gorro esespantoso!

HOMOFOBIA

Es el temor intenso e irracional de carácter enfermizo.

XENOFOBIA

FOBIA

Tener fobia a las serpientes. Tener fobia a volar en avión.

Pero también es el sentimiento de odio hacia alguien.

Odio y rechazo hacia los extranjeros.

Odio y rechazo hacia los homosexuales.

Señal que avisa de un peligro.

ALARMA

Estado de alarma por la pandemia del Covid-19

Voz de alarma. Señal de alarma. Falsa alarma.

Ser vulnerable es sersensibleo frágil.Poder ser lastimado o herido por alguien más fuerte.

VULNERABILIDAD

COACCIÓN

Fuerza o violencia física que se ejerce sobre una persona para obligarla a decir o hacer algo contra su voluntad.

ahora puedes tu dibujar tus monstruos favoritos

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MI AMIGO EL MIEDO by ivcortes on Genially

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EL UNIVERSO DE LAS EMOCIONES EL MIEDO ALARMA CANGUELO COACCIÓN ESPANTO HORROR PAVOR FOBIA HOMOFOBIA PÁNICO RECELO SOBRESALTO MIEDO SOBRECOGIMIENTO TEMOR SUSTO XENOFOBIA TERROR VULNERABILIDAD EL MIEDO Es una sensación de angustia por la presencia de un peligro real o imaginario.

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EL MIEDO,LAS EMOCIONES,4,7,¿Cómo reacciona mi cuerpo?,,3,¿Qué actitud tomo ante el miedo??,¿A qué tengo miedo?,¿Qué es real y qué no?,2,6,¿Cómo gestiona el adulto el miedo en los niños/as?,5,índice,Imágenes,1,8,¿Qué es el miedo?,¿Qué hago con mi miedo?,7,9,Recursos y otras actividades,10,Miedo salir a la calle. COVID-19,EL MIEDO,E.I. GLORIA FUERTES,El miedo es una emoción habitual durante la infancia, que aparece cuando el niño/a siente peligro, debido a una amenaza real o no. Es un comportamiento normal y necesario para el desarrollo evolutivo, y en la mayoría de los casos, disminuye de forma natural a medida que crecemos. Como cualquier emoción, el miedo se manifiesta en tres niveles:* la conducta (evitando una Situación, mostrando inquietud o hipervigilancia, etc.).* los sentimientos y pensamientos subjetivos (esperar siempre lo peor, preocuparse por no poder afrontar una situación, etc.)* la reacción fisiológica (sudor, mareo, tensión muscular, dolor de estómago, dolor de cabeza, etc.).,¿Qué es el miedo?,Pincha en los iconos,Esta emoción no tiene por qué convertirse en algo que nos debilite, sino que incluso puede convertirse en algo útil si elegimos hacer buen uso de ella. CLAVE PARA NUESTRA SUPERVIVENCIA ES UNA FORMA DE APRENDIZAJE NOS HACE CRECER VALORAR MÁS EL MOMENTO PRESENTE,BENEFICIOS DEL MIEDO,Pincha en los iconos,IMÁGENES,¿A quétengomiedo?,Lorem Ipsum,Pincha en los iconos,¿Cómo reacciona mi cuerpo?,,Nuestro cuerpo se pone en estado de alerta y se encarga de activar el sistema nervioso simpático. Esta parte del cerebro se encarga de activar las respuestas físicas de huida. Nuestro corazón bombea más sangre, los músculos se tensan, los pulmones se encargan de dar más oxígeno al cuerpo y el estómago se cierra, vellos de punta, temblor, sudor, palidez...El sistema nervioso simpático prepara nuestro cuerpo para una huida o para un enfrentamiento físico. Por eso hay personas que actúan de manera más heroica, es por el aumento de adrenalina en la sangre. Es cierto que, en algunos casos, el miedo nos paraliza y somos incapaces de actuar durante unos instantes. Esta respuesta es debida a que el sistema se bloquea y la respuesta psicológica impide que se gestionen bien los efectos físicos del miedo.,Pincha en los iconos,¿Qué actitud tomo ante el miedo?,Cuando nos enfrentamos al miedo, nos encontramos con tres reacciones diferentes a las que podemos recurrir.Una reacción de huida buscando ponernos a salvo del peligro lo más rápido posible y otra reacción de ataque o lucha que busque disuadir al contrario atacándole y con un comportamiento agresivo. Este último caso tiende a darse cuando el individuo se siente capacitado para poder defenderse a sí mismo con éxito, en caso de no tener la situación a su favor lo más lógico y seguro el comportamiento de huida.Pero además hay una tercera opción en lo que respecta al miedo y es la posibilidad de mostrar una actitud sumisa o intentar pasar desapercibido para el otro. Este tipo de comportamientos presentes en las personas, se da de diferentes formas, a través de parálisis física, y también emocional, haciendo que se quede la mente en blanco o hablar de manera débil, entrecortada o evitando el contacto físico o visual.,Pincha en el icono,¿Qué es real y qué no?,Es importante analizar y no generalizar nuestros miedos. Para ello debemos reflexionar cuáles son los miedos que pueden existir realmente y cuáles no.,Pincha en los iconos,En primer lugar, es importante tomar conciencia de cómo puedo ayudarle yo, como adulto, a mi hijo o hija.,¿Cómo gestiona el adulto el miedo en los niños/as?,Pincha en los iconos,PEDIR QUE NOS ABRACEN,PARADA DE PENSAMIENTO (Pensar algo bonito),OPCIÓN 2,OPCIÓN 1,OPCIÓN 3,¿Qué hago con mi miedo?,RESPIRAR HONDO,OPCIÓN 4,EXPRESAR A QUÉ LE TENEMOS MIEDO,MÁSCARA DE TERROR,CANCIÓN,MANUALIDADES DEL TERROR,RECURSOS Y OTRAS ACTIVIDADES,Pincha en cada color,,VS,,,¿Cómo hacerlo?,- Estar nerviosos. Si mostramos un excesivo nerviosismo los niños/as tenderán a moverse más.- Asustarnos si tocan algún objeto. Llevaremos gel desinfectante o agua y jabón para limpiarlo y seguiremos nuestro camino.- Gritarles o amenazarles si se acercan a otras personas. Generar situaciones de alarma innecesarias.,Cuidado con:,,1. Normalizar la situación antes de salir.2. Practicar en casa poniéndonos la mascarilla y los guantes.3. Nosotros seremos sus modelos para que vean que "no pasa nada".4. Informarle de cómo haremos la salida y por dónde iremos. Debemos anticiparle lo que vamos a hacer. .5. Hacer una simulación jugando o con un cuento para evitar tensiones innecesarias. 6. Antes de salir a la calle, debemos dar a los niños/as información clara y sencilla para que puedan entender la realidad que vivimos.,Pincha en los iconos,MIEDO SALIR A LA CALLECOVID-19,¡gracias!,MARIAM REINOSO.,Coordinadora del proyecto de Innovación educativa. "El desarrollo integral del niño/a a través del yoga"E. I. GLORIA FUERTES (ESTEPONA),mariamparoreinoso@gmail.com

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EL MIEDO,LAS EMOCIONES,4,7,¿Cómo reacciona mi cuerpo?,,3,¿Qué actitud tomo ante el miedo??,¿A qué tengo miedo?,¿Qué es real y qué no?,2,6,¿Cómo gestiona el adulto el miedo en los niños/as?,5,índice,Imágenes,1,8,¿Qué es el miedo?,¿Qué hago con mi miedo?,7,9,Recursos y otras actividades,10,Miedo salir a la calle. COVID-19,EL MIEDO,E.I.

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▶ Juegos reutilizables para Genially | Sandbox Educación

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Explora entre los Juegos creados con nuestras extensiones y plantillas para Genially y elige el más adecuado para lograr tus objetivos.

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DISCRIMINACIÓN DE PARES DE PALABRAS: B/P, B/D, B/F, B/G, B/M

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DISCRIMINACIÓN DE PARES DE PALABRAS: B/P, B/D, B/F, B/G, B/M

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Cuadernillo de juegos estructurados

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Estrategias para padres. Autismo. Guía primeros pasos. 

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Estrategias para padres. Autismo. Guía primeros pasos. 

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https://www.brincar.org.ar/estrategias/

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¡Escucha y llega al objetivo con las direcciones facilitadas o pulsa sobre el dado e indica tú mismo la dirección que debes seguir para llegar al objetivo! Speaking & listening.

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COMPENSATORIA

Desconocimiento del idioma español

PROYECTO DE COMPENSATORIA

Proyecto colaborativo para el desarrollo del vocabulario de Unidades Formativas cercanas a los estudiantes.Se pretende desarrollar diferentes contenidos del lenguaje. Vocabulario, gramática, comprensión oral, memoria...En las láminas de vocabulario aparecen imágenes, palabras y audios (pinchando sobrelas imágenes).La elección de unidades han sido tomadas como ejemplo de UDICOM (proyecto de compensatoria)El proyecto se irá completando con más actividades a medida que se vaya trabajando.Las actividades de cada unidad deben ser reforzadas con el trabajo de fichas (próximamente) y la profundización en la libreta.El proyecto se completará también que apartado de lectoescritura.

PROYECTO DE COMPENSATORIA

Proyecto realizado por:CAROLINA TORRECILLADIANA DOMÍNGUEZPATRICIA CAMPILLO

Para cualquier duda o sugerencia pueden contactar con (pincha sobre los iconos para acceder a nuestras redes sociales):

@micoledivertido

micoledivertido2020.blogspot.com

micoledivertido2019@gmail.com

Imágenes FlaticonAvatares de BITMOJIExtensiones https://sandboxeducacion.es/

UNIDADES TEMÁTICAS

COLEGIO

CALLE

TRANSPORTES

VESTIR

ALIMENTOS

CUERPO

ANIMALESY PLANTAS

OFICIOS

CASA

TIENDAS

EL COLEGIO

EL COLEGIO

mochilaMOCHILA

lápizLÁPIZ

gomaGOMA

sacapuntasSACAPUNTAS

libroLIBRO

estucheESTUCHE

pizarraPIZARRA

coloresCOLORES

diccionarioDICCIONARIO

reglaREGLA

libretaLIBRETA

grapadoraGRAPADORA

Pulsa en cada dibujo para escuchar

EL COLEGIO

Masculino y femenino

la

la

la

la

la

la

el

el

el

el

los

el

EL COLEGIO

Coloca cada nombre con su dibujo

mochila

goma

lápiz

sacapuntas

libro

estuche

EL COLEGIO

Coloca cada nombre con su dibujo

regla

libreta

pizarra

colores

diccionario

grapadora

¡Oups!

¡Algo ha fallado!

TEXT

¡Ojo!

Tiempo agotado

G: true, H: 0

HH:MM:SS

pizarra

2

colores

diccionario

regla

Mochila

lápiz

goma

sacapuntas

libro

estuche

grapadora

libreta

EL COLEGIO - VERBOS

PINTAR

ESCRIBIR

RECORTAR

DIBUJAR

PEGAR

EL CUERPO

EL CUERPO

caraCARA

bocaBOCA

narizNARIZ

ojoOJO

orejaOREJA

cuerpoCUERPO

piePIE

piernaPIERNA

manoMANO

brazoBRAZO

Pulsa en cada dibujo para escuchar

CUERPO - VERBOS

DORMIR

ANDAR

TOCAR

CORRER

SALTAR

DUCHAR

NADAR

OLER

EL CUERPO

la

la

los

las

los

el

las

las

EL CUERPO

cara

boca

nariz

ojo

oreja

EL CUERPO

pie

mano

brazo

cuerpo

pierna

¡Oups!

¡Algo ha fallado!

TEXT

¡Ojo!

Tiempo agotado

G: true, H: 0

HH:MM:SS

cara

boca

4

nariz

ojo

oreja

pie

pierna

mano

brazo

LOS ALIMENTOS

LOS ALIMENTOS: FRUTAS

manzana

cerezas

fresa

sandía

Kiwi

piña

plátanos

pera

naranja

Pulsa en cada dibujo para escuchar

LOS ALIMENTOS: VERDURA

brócoli

zanahoria

aguacate

maíz

limón

berenjena

lechuga

Pulsa en cada dibujo para escuchar

OTROS ALIMENTOS

filete

pollo

arroz

huevo

helado

pizza

sopa

pescado

Pulsa en cada dibujo para escuchar

OTROS ALIMENTOS

pan

sandwich

hamburguesa

yogur

queso

chocolate

ensalada

galletas

Pulsa en cada dibujo para escuchar

¡Oups!

¡Algo ha fallado!

TEXT

¡Ojo!

Tiempo agotado

G: true, H: 0

HH:MM:SS

2

manzana

cerezas

fresa

sandía

piña

plátanos

pera

naranja

Kiwi

brócoli

zanahoria

limón

berenjena

lechuga

ALIMENTOS - VERBOS

PELAR

COCINAR

FREIR

COMER

HORNEAR

COCER

BATIR

LOS ALIMENTOS - ORACIONES

El es rojo.

El es amarillo.

La es naranja.

El es verde.

El es marrón.

La es morada.

El es blanco.

LOS ALIMENTOS: FRUTAS

Manzana

Plátano

Fresa

Kiwi

Pera

LOS ALIMENTOS: VERDURA

Brócoli

Aguacate

Limón

Berenjena

Zanahoria

OTROS ALIMENTOS

Pollo

Arroz

Huevo

Pescado

Pan

PRENDAS DE VESTIR

PRENDAS DE VESTIR

camiseta

sudadera

chaqueta

camisa

jersey

pantalón

abrigo

Pulsa en cada dibujo para escuchar

PRENDAS DE VESTIR

vestido

falda

shorts

bikini

pijama

zapatos

calcetines

Pulsa en cada dibujo para escuchar

PRENDAS DE VESTIR

La se pone en primavera.

La se pone en otoño.

El se pone en verano.

El se pone en invierno.

PRENDAS DE VESTIR

Camiseta

Sudadera

Pantalón

Calcetines

Bikini

PRENDAS DE VESTIR

Vestido

Falda

Abrigo

Zapatos

Pijama

LA CASA

LA CASA: HABITACIONES

Dormitorio

Cuarto debaño

Cocina

LA CASA: OBJETOS

cama

escritorio

sofá

lavabo

ventana

bañera

water

silla

mesa

puerta

Pulsa en cada dibujo para escuchar

LA CASA

La sirve para dormir.

El sirve para ducharnos.

El sirve para sentarnos.

El sirve para comer.

LA CASA

cama

bañera

sofá

silla

mesa

LA CASA: ELECTRODOMÉSTICOS

televisión

lavadora

lavavajillas

horno

frigorífico

plancha

microondas

tostadora

Pulsa en cada dibujo para escuchar

LA CASA

La sirve para lavar la ropa.

El limpia vasos y platos.

El calienta la comida.

El cocina la comida.

LA CASA: UTENSILIOS DE COCINA

sartén

tazas

cuchara

cuchillo

tenedor

platos

vaso

rodillo

colador

olla

Pulsa en cada dibujo para escuchar

LA CASA

platos

vaso

cuchillo

tenedor

cuchara

LA CALLE

LA CALLE

casa

edificio

parque

columpios

tienda

papelera

farola

banco

fuente

Pulsa en cada dibujo para escuchar

EDUCACIÓN VIAL

paso de peatones

STOP

Señal de información

Señal de peligro

Señal de prohibición

semáforo

Pulsa en cada dibujo para escuchar

LOS OFICIOS

LOS OFICIOS

bombero

policía

maestro

cocinero

azafata

albañil

peluquero

recepcionista

LOS OFICIOS

El apaga el fuego.

El cocina la comida.

El enseña a los alumnos.

El construye casas.

LOS OFICIOS

agricultor

jardinera

carpintero

pescador

médico

cajero

mecánico

enfermero

LOS OFICIOS

El cultiva las plantas.

La cura a las personas.

El construye muebles de madera.

El arregla los coches.

LOS OFICIOS

camarero

cocinero

cantante

fotógrafo

fontanero

panadera

científica

pintor

LOS OFICIOS

El arregla las tuberías.

La investiga la ciencia.

La hace pan y pasteles.

El pinta las paredes de las casas.

ANIMALESYPLANTAS

LOS ANIMALES

perro

gato

gallo

oveja

vaca

cerdo

ratón

rana

LOS ANIMALES

El hace guau guau

La hace quiquiriqui.

El hace miau.

El hace beeee.

LOS ANIMALES

jirafa

león hipopótamo elefante

pingüino

pez

tigre

serpiente

LOS ANIMALES

La hace muuuuu.

La hace croac croac.

El hace oink oink..

El hace arrgg.

LAS PLANTAS

árbol

margarita

amapola

arbusto

girasol

macetero

tallo

florero

LOSTRANSPORTES

LOS TRANSPORTES

Coche

autobús

bicicleta

moto

barco

tren

tractor

helicóptero

LAS TRANSPORTES

Mar

Tierra

Tierra

Aire

UNE CON FLECHAS

LAS TIENDAS

LAS TIENDAS

panadería

pescadería

papelería

restaurante

farmacia

Cafetería

tienda de mascotas

tienda de ropa

LAS TIENDAS

panadería

papelería

restaurante

Cafetería

UNE CON FLECHAS

pescadería

farmacia

tienda de mascotas

tienda de ropa

LAS TIENDAS

UNE CON FLECHAS

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COMPENSATORIA Desconocimiento del idioma español PROYECTO DE COMPENSATORIA Proyecto colaborativo para el desarrollo del vocabulario de Unidades Formativas cercanas a los estudiantes.Se pretende desarrollar diferentes contenidos del lenguaje.

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Código alfabetico

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Concienciación sobre las capacidades diferentes o la Discapacidad

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Monedas y billetes

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Juego para practicar con el valor de los euros y los céntimos. Destinado a 2º de EP.

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20 actividades de repaso de 1º de primaria

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Prueba 16Restas desagrupadas hasta 100Descárgate el PDFy ayuda a la gatita a buscar su rascador descubriendo cuál es la resta desagrupada intrusa.¡SUERTE!

Lo has conseguido.¡Enhorabuena!

17

Prueba 17El tiempoDescárgate el PDFy crea tu propio comecocos de las horas para poder repasar las horas que has visto en clase.Las instrucciones las encontrarás en:www.unaprofe.com/el-comecocos-de-las-horas/Y el vídeo en:youtube/alehoppp/​comecocos​

18

Prueba 18El dineroDescárgate el PDFy comprueba si ya tienes todo lo que necesitas para ir al campamento de veranoY presta mucha atención a la última pregunta ¡Se creativo!

19

Prueba 19La multiplicaciónDescárgate el PDFy comprueba si ya has entendido qué es la multiplicación y descubre cuántos niños y niñas podrán hacer el taller veraniego que se ha organizado en el pueblo.¡Y recuerda usar vecesmejor que por!

20

Prueba 20Reto finalY casi sin darnos cuenta, hemos llegado al final del camino.¡Enhorabuena!Aun así, todavía te queda un último reto por resolver¡Entra en el enlace y responde el mayor número posible de respuestas de forma correcta!JUEGO

#MétodoSingapur

Piensa Matemáticas

www.unaprofe.com

1º primaria

NÚMEROSCONECTADOS

NÚMEROSDE 0 A 9

SUMASDE 0 A 9

RESTASDE 0 A 9

SUMASHASTA 20

MAYOR O MENOR QUE

RESTAS HASTA20

FAMILIAS DE SUMAS Y RESTAS

NÚMEROS HASTA 40

FORMAS

SUMAS HASTA 100

RESTAS HASTA 100

PROBLEMAS HASTA 100

DESCOMPOSICIÓN DE NÚMEROS HASTA 100

SUMAS REAGRUPANDO HASTA 100

RESTAS DESAGRUPANDO HASTA 100

TIEMPO

DINERO

MULTIPLICACIÓN

RETOFINAL

Prueba 13Problemas con números hasta 100Descárgate el PDFy realiza las siguientes actividades¡Ojo, en esta ocasión son 2 páginas!¡ÁNIMO!

Prueba 14Descomposición de números hasta 100Descárgate el PDFy realiza las siguientes actividadesA por ello¡ÁNIMO!

Prueba 12Restas hasta 100Descárgate el PDFy realiza las siguientes actividadespara poder ayudar a los piratas.

Prueba 4Restas hasta 10Descárgate elPDFy realiza la siguiente actividad con policubos. Si no los tuvieras, puedes usar macarrones, piezas de lego...* En el vídeo te ayudará a realizar las restas

Prueba 1Números del 0 al 9Descárgate elPDFy realiza la siguiente actividad con policubos. Si no los tuvieras, puedes usar macarrones, piezas de lego...* En el vídeo podrás ver la explicación

Prueba 7Mayor, menor o igual queDescárgate el PDFy realiza las siguientes actividades con policubos. Si no los tuvieras, puedes usar macarrones, piezas de lego...Y si te apetece,realiza la manualidad de los cocodrilos que te propongo en el vídeo.* En el vídeo podrás ver la explicación

Prueba 2Números ConectadosDescárgate elPDFy realiza la siguiente actividad con policubos. Si no los tuvieras, puedes usar macarrones, piezas de lego...* En el vídeo podrás ver la explicación

Prueba 6Restas hasta 20Descárgate el PDF1o elPDF2y realiza las siguientes actividades con policubos. Si no los tuvieras, puedes usar macarrones, piezas de lego...En esta ocasión encontrarás dos fichas. Una para restar unos a los unos(PDF1) y otra para retar quitando a 10(PDF2).* En el vídeo podrás ver la explicación

Prueba 15Sumas reagrupadas hasta 100Descárgate el PDFy disfruta del dominó de las sumas reagrupadas. Y si te atreves, crear tu propio dominó¿Jugamos?¡ÁNIMO!

Prueba 3Sumas hasta 10Descárgate elPDFy realiza la siguiente actividad con policubos. Si no los tuvieras, puedes usar macarrones, piezas de lego...* En el vídeo podrás ver la explicación

Prueba 9FormasDescárgate el PDFy realiza las siguientes actividades con lápiz o pinturas de colores.Recuerda, en los sudokus NO se debe repetir ninguna figura en una misma fila, columna o región.* En el vídeo podrás ver la explicación

Prueba 5Sumas hasta 20Descárgate elPDF1o elPDF2y realiza las siguientes actividades con policubos. Si no los tuvieras, puedes usar macarrones, piezas de lego...En esta ocasión encontrarás dos fichas. Una para hacer sumas buscando dieces(PDF1) y otra para sumar unos con unos(PDF2).* En el vídeo podrás ver la explicación

Prueba 8Familias de sumas y restasDescárgate el PDFy realiza las siguientes actividades con un dado y fichas. Hoy vamos a jugar a Serpientes y escaleras :DRecuerda, las escaleras te ayudan avanzar, mientrasque con las serpientes retrocederás¡Cuidado!Si no tienes dado a mano, puede usar este online:DADO

Prueba 10Números hasta 40Descárgate el PDFy realiza las siguientes actividades con fichas, un lápiz y pinturas de colores.Si no tienes dado a mano, puede usar este online:DADO

Prueba 11Sumas hasta 100Descárgate el PDFy realiza las siguientes actividadescon un lápiz y pinturas de colores.

Has conseguido poder disfrutar de un maravilloso juego online¡A por los patitos!EMPEZAR

Lorem ipsum dolor sit

Has conseguido poder disfrutar de un maravilloso juego online¡A mojarse el culito!EMPEZAR

Premio 3Has conseguido poder disfrutar de un maravilloso juego online¿Conoces el UNO?EMPEZAR

Prueba 17

Prueba 18

Prueba 19

Bienvenido al juego de matemáticas de 1º de primaria para trabajar el Método SingapurEn cada una de los pasos encontrarás un vídeo. Deberás verlo y después realizar la actividad propuesta.Cada 5 pasos podrás realizar juegos online relacionados con lo visto hasta ese punto.Al llegar al final del camino obtendrás el diploma del matemático del año.¡Suerte y a por todas las pruebas!Más info:Ver el siguiente vídeo

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Piensa Matemáticas - Método Singapur by Alehoppp on Genially

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Prueba 16Restas desagrupadas hasta 100Descárgate el PDFy ayuda a la gatita a buscar su rascador descubriendo cuál es la resta desagrupada intrusa.¡SUERTE! Lo has conseguido.¡Enhorabuena!

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APLICACIONES PARA DISPOSITIVOS MÓVILES Y OTROS RECURSOS PARA ED. INFANTIL Y 1er CICLO DE ED. PRIMARIA

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APLICACIONES PARA DISPOSITIVOS MÓVILES Y OTROS RECURSOS PARA ED. INFANTIL Y 1er CICLO DE ED. PRIMARIA

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El INTEF ha puesto a disposicion de la comunidad educativa un foro en el que se comparten aplicaciones y recursos para el alumnado de todas las etapas educativas. Desde la Asesoría vamos a compartir algunos recursos interesantes para Ed. Infantil y Primer ciclo de Ed. Primaria.

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Aprende a leer - Silabario (Infantil). Autoría: Edu'Apps. App gratuita para el aprendizaje de la lectura. Este juego educativo utiliza la fonética para enseñar a leer al mismo tiempo que el niño/a se divierte (a partir de 4 años). A través de niveles progresivos y estructurados, descubre los sonidos, las sílabas y los ensambla. App Android    App iOS    

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Aprende a leer - Silabario (Infantil). Autoría: Edu'Apps. App gratuita para el aprendizaje de la lectura. Este juego educativo utiliza la fonética para enseñar a leer al mismo tiempo que el niño/a se divierte (a partir de 4 años). A través de niveles progresivos y estructurados, descubre los sonidos, las sílabas y los ensambla. App Android    App iOS    

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Number blocks

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Apoyos visuales área de Lengua primeros cursos

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Apoyos visuales área de Lengua primeros cursos

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Introducción del tema del AUTISMO

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1/1

Material para trabajar la asociación número/cantidad a partir del proceso de conteo y relación. Del 0 al 10. Incluye plantillas para crear tu propia versión manipulativa con pictogramas con velcro.

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Relacionamos número con cantidad del 1 al 10 | ARASAAC: Materiales CAA

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1/1 Material para trabajar la asociación número/cantidad a partir del proceso de conteo y relación. Del 0 al 10. Incluye plantillas para crear tu propia versión manipulativa con pictogramas con velcro.

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Orientación Andújar - Recursos Educativos

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🔡 LLAVEROS ORTOGRÁFICOS 🔡 * Hoy os traigo un pack que he preparado con la teoría de la parte de ortografía. Incluye 40 tarjetas divididas en: 🔸Uso

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Posiciones inicial, media y final

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LA ORACIÓN

VENGA SUPERHÉROES QUE SEGURO QUE PUEDÉIS CON ELLA!

Presentación

2

1

4

ÍNDICE

SUJETO

PREDICADO

2

3

VÍDEO

ATRIBUTO

CÓDIGO

4

5

6

Tipos de enunciados

1

1

TIPOS DE ENUNCIADOS

Un ENUNCIADO es un conjunto de palabras que tienen un sentido.

Hay dos tipos de enunciados:

Enunciados oracionales:Tienen al menos un verbo.Ej.: El coche es viejo.

Enunciados no oracionales:Tienen al menos un verbo.Ej.: El coche es viejo.

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CÓMO IDENTIFICAR EL SUJETO?

PREGUNTA QUÉ O QUIÉN AL VERBO

2

SUJETO

Es la parte de la oración que hace la acción.

SUJETO ELÍPTICO

Es el que no aparece en la oración pero sé cuál es.Ejemplo: Iremos al cine mañana.Sujeto elíptico: "Nosotros"

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AHORA A POR TODAS!!!!!!!! ES HORA DE PRACTICAR LO APRENDIDO

3

PREDICADO

Es lo que se dice del sujeto.El NÚCLEO siempre será el verbo.

Lee las oraciones y haz clicken el núcleo del predicado.Mi casa era de mi tía.El tío compró muchas chuches.Este coche corre muy rápido.El perro tiene 11 años ya.

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MUY BIEN!!

MUY BIEN!!

MUY BIEN!!

MUY BIEN!!

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4

ATRIBUTO

HAY ATRIBUTO CUANDO EN LA ORACIÓN HAY UN VERBO COPULATIVO: SER, ESTAR, PARECER

Haz click en el lápiz de arriba y rodea los verbos copulativos.La señora está dentro de la tienda.Mi prima es muy alta.Carlos parece un chico genial.Esa llave era de mi antigua casa.

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Visualiza atentamente el vídeo.

5

VÍDEO

6

CÓDIGO para continuar

Si quieres continuar y acceder al área de juego deberás averiguar el código secreto y clicar en los números del código y después en OK. Ahora escucha el audio.

OK

Volver

GENIAL!

GENIAL!

GENIAL!

¿SUJETO O PREDICADO?

Volver

NÚCLEO DEL SUJETO

Volver

SI QUIERES SEGUIR PRACTICANDO ENCUENTRA LA LUPA

Para ello, arrastra y mueve la bombilla hasta encontrar la lupa. Cuando la encuentras haz click sobre ella.

Volver

Volver

3

¡GRACIAS!

2

1

4

Lorem ipsum dolor

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LA ORACIÓN VENGA SUPERHÉROES QUE SEGURO QUE PUEDÉIS CON ELLA! Presentación 2 1 4 ÍNDICE SUJETO PREDICADO 2 3 VÍDEO ATRIBUTO CÓDIGO 4 5 6 Tipos de enunciados 1 1 TIPOS DE ENUNCIADOS Un ENUNCIADO es un conjunto de palabras que tienen un sentido.

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Práctica de operaciones - Cálculo

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Show your math skills! Can you beat my score?

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Ortografia de la B - Dobble by franmar61 on Genially

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Discover more about Ortografia de la B - Dobble ✌️ - Personalized

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Inglés rasgos físicos: Juego del ¿Quién es Quién?

# data[].attributes.subject
Inglés rasgos físicos: Juego del ¿Quién es Quién?

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physical appearance

adapted by miriam_eslteacher

Original idea: Cheaney

Long

hair length

medium-lenght

short

wavy

hair types

curly

straight

fair or blonde

hair colour

red

dark

white

hair style

plaits

(a)fringe

ponytails

(a) beard

(a) moustache

freckles

Face

he's /she's wearing...

(a) hat

glasses

game

Mark

Lhea

Sophie

Anthony

Jack

Luke

Liz

David

Mason

Laurence

George

Nicolas

Julian

Thomas

Madeleine

Patrick

Mary

Peter

Matt

Frank

Eric

Robert

John

Guess who?

Choose a character and click onSTART

START

?

Idea original: Cheaney

adaptado por: miriam_eslteacher

Alex

Alex

Mark

Lhea

Sophie

Anthony

Jack

Luke

Liz

David

Mason

Laurence

George

Nicolas

Julian

Thomas

Madeleine

Patrick

Mary

Peter

Matt

Frank

Eric

Robert

John

Has your character got blue eyes?

YES

NO

Alex

Mark

Lhea

Sophie

Anthony

Jack

Luke

Liz

David

Mason

Laurence

George

Nicolas

Julian

Thomas

Madeleine

Patrick

Mary

Peter

Matt

Frank

Eric

Robert

John

Has your character got red hair?

YES

NO

Alex

Mark

Lhea

Sophie

Anthony

Jack

Luke

Liz

David

Mason

Laurence

George

Nicolas

Julian

Thomas

Madeleine

Patrick

Mary

Peter

Matt

Frank

Eric

Robert

John

Has your character got a moustache?

YES

NO

Alex

Julien

Thomas

Madeleine

John

Is your character bald?

YES

NO

Mark

Lhea

Sophie

Anthony

Jack

Luke

Liz

David

Mason

Laurence

George

Nicolas

Patrick

Mary

Peter

Matt

Frank

Eric

Robert

Alex

Julien

Thomas

Madeleine

John

Is your character wearing a hat?

YES

NO

Mark

Lhea

Sophie

Anthony

Jack

Luke

Liz

David

Mason

Laurence

George

Nicolas

Patrick

Mary

Peter

Matt

Frank

Eric

Robert

Alex

Julien

Thomas

Madeleine

Is your character wearing glasses?

YES

NO

Mark

Lhea

Sophie

Anthony

Jack

Luke

Liz

David

Mason

Laurence

George

Nicolas

Patrick

Mary

Peter

Matt

Frank

Eric

Robert

John

Alex

Julien

Thomas

Madeleine

Has your character got white hair?

YES

NO

Mark

Lhea

Sophie

Anthony

Jack

Luke

Liz

David

Mason

Laurence

George

Nicolas

Patrick

Mary

Peter

Matt

Frank

Eric

Robert

John

Alex

Julien

Thomas

Madeleine

Has your character got brown hair?

YES

NO

Mark

Lhea

Sophie

Anthony

Jack

Luke

Liz

David

Mason

Laurence

George

Nicolas

Patrick

Mary

Peter

Matt

Frank

Eric

Robert

John

Alex

Julien

Thomas

Madeleine

YES

NO

Has your character got a moustache?

Mark

Lhea

Sophie

Anthony

Jack

Luke

Liz

David

Mason

Laurence

George

Nicolas

Patrick

Mary

Peter

Matt

Frank

Eric

Robert

John

Alex

Julien

Thomas

Madeleine

YES

NO

Has your character got red hair?

Mark

Lhea

Sophie

Anthony

Jack

Luke

Liz

David

Mason

Laurence

George

Nicolas

Patrick

Mary

Peter

Matt

Frank

Eric

Robert

John

Alex

Julien

Thomas

Madeleine

Patrice

Marie

Pierre

Mathieu

François

Éric

Robert

YES

NO

Is your character wearing a hat?

Mark

Lhea

Sophie

Anthony

Jack

Luke

Liz

David

Mason

Laurence

George

Nicolas

John

Alex

Julien

Thomas

Madeleine

YES

NO

Is your character wearing a hat?

Mark

Lhea

Sophie

Anthony

Jack

Luke

Liz

David

Mason

Laurence

George

Nicolas

Patrick

Mary

Peter

Matt

Frank

Eric

Robert

John

Alex

Julien

Thomas

Madeleine

YES

NO

Is your character wearing a hat?

Mark

Lhea

Sophie

Anthony

Jack

Luke

Liz

David

Mason

Laurence

George

Nicolas

Patrick

Mary

Peter

Matt

Frank

Eric

Robert

John

Alex

Julien

Thomas

Madeleine

YES

NO

Is your character wearing a green hat?

Mark

Lhea

Sophie

Anthony

Jack

Luke

Liz

David

Mason

Laurence

George

Nicolas

Patrick

Mary

Peter

Matt

Frank

Eric

Robert

John

Alex

Julien

Thomas

Madeleine

YES

NO

Has your character got white hair?

Mark

Lhea

Sophie

Anthony

Jack

Luke

Liz

David

Mason

Laurence

George

Nicolas

Patrick

Mary

Peter

Matt

Frank

Eric

Robert

John

Alex

Julien

Thomas

Madeleine

YES

NO

Has your character got white hair?

Mark

Lhea

Sophie

Anthony

Jack

Luke

Liz

David

Mason

Laurence

George

Nicolas

Patrick

Mary

Peter

Matt

Frank

Eric

Robert

John

Alex

Julien

Thomas

Madeleine

YES

NO

Is your character bald?

Mark

Lhea

Sophie

Anthony

Jack

Luke

Liz

David

Mason

Laurence

George

Nicolas

Patrick

Mary

Peter

Matt

Frank

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Robert

John

Alex

Julien

Thomas

Madeleine

YES

NO

Is your character wearing glasses?

Mark

Lhea

Sophie

Anthony

Jack

Luke

Liz

David

Mason

Laurence

George

Nicolas

Patrick

Mary

Peter

Matt

Frank

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Robert

John

Alex

Julien

Thomas

Madeleine

YES

NO

Has your character got a beard?

Mark

Lhea

Sophie

Anthony

Jack

Luke

Liz

David

Mason

Laurence

George

Nicolas

Patrick

Mary

Peter

Matt

Frank

Eric

Robert

John

Alex

Julien

Thomas

Madeleine

YES

NO

Has your character got a moustache?

John

Mark

Lhea

Sophie

Anthony

Jack

Luke

Liz

David

Mason

Laurence

George

Nicolas

Patrick

Mary

Peter

Matt

Frank

Eric

Robert

Alex

Julien

Thomas

Madeleine

YES

NO

Has your character got blond hair?

John

Mark

Lhea

Sophie

Anthony

Jack

Luke

Liz

David

Mason

Laurence

George

Nicolas

Patrick

Mary

Peter

Matt

Frank

Eric

Robert

Alex

Julien

Thomas

Madeleine

YES

NO

Has your character got a moustache?

John

Mark

Lhea

Sophie

Anthony

Jack

Luke

Liz

David

Mason

Laurence

George

Nicolas

Patrick

Mary

Peter

Matt

Frank

Eric

Robert

Alex

Julien

Thomas

Madeleine

YES

NO

Has your character got curly hair?

John

Mark

Lhea

Sophie

Anthony

Jack

Luke

Liz

David

Mason

Laurence

George

Nicolas

Patrick

Mary

Peter

Matt

Frank

Eric

Robert

Alex

Mark

Lhea

Sophie

Anthony

Jack

Luke

Liz

David

Julian

Thomas

Madeleine

Patrick

Mary

Peter

Matt

Frank

Eric

Robert

John

YES

NO

Is your character wearing glasses?

Mason

Laurence

George

Nicolas

YOUR CHARACTER IS

Mark

Nicolas

YOUR CHARACTER IS

Laurence

YOUR CHARACTER IS

Mason

YOUR CHARACTER IS

Thomas

YOUR CHARACTER IS

Peter

YOUR CHARACTER IS

Robert

YOUR CHARACTER IS

Luke

YOUR CHARACTER IS

Lhea

YOUR CHARACTER IS

Liz

YOUR CHARACTER IS

Jack

YOUR CHARACTER IS

Mary

YOUR CHARACTER IS

George

YOUR CHARACTER IS

Anthony

YOUR CHARACTER IS

John

YOUR CHARACTER IS

Patrick

YOUR CHARACTER IS

Madeleine

YOUR CHARACTER IS

Eric

YOUR CHARACTER IS

David

YOUR CHARACTER IS

Frank

YOUR CHARACTER IS

Matt

YOUR CHARACTER IS

Alex

YOUR CHARACTER IS

Julian

YOUR CHARACTER IS

Sophie

YOUR CHARACTER IS

Alex

Mark

Leah

Sophie

Anthony

Jack

Luke

Liz

David

Mason

Laurence

George

Nicolas

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Thomas

Madeleine

Patrick

Mary

Peter

Matt

Frank

Eric

Robert

John

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GUESS WHO by Miriam_eslteacher on Genially

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physical appearance adapted by miriam_eslteacher Original idea: Cheaney Long hair length medium-lenght short wavy hair types curly straight fair or blonde hair colour red dark white hair style plaits (a)fringe ponytails (a) beard (a) moustache freckles Face he's /she's wearing...

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Saltar al contenido

Un libro para aprender el ciclo del agua de forma amena y divertida. Especialmente concebido para estudiantes de tercero y cuarto curso de primaria.

Aprenderán de forma creativa cómo es el ciclo del agua a través de Tita y sus amigas. Unas gotas de agua que viajan desde su estado en forma vapor, discurriendo por ríos, acuíferos, cascadas, géiseres hasta desembocar en el mar.

Un genial recorrido concebido gracias a la imaginación de Inmaculada Alascio, escritora sevillana que nos envió su libro. Seguro que os gusta.

Edad recomendada: a partir de 7 años
Precio: Gratis en versión digital.
Categoría: Ciencia

Autora: Inmaculada Alascio
Ilustraciones: Fernando G. Rodríguez

Publicación: 11/04/2014
Editorial: WeebleBooks
Idiomas: Español

Lee el libro en la pantalla

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Aventuras y desventuras de una gota viajera | Descarga el cuento infantil gratis

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Saltar al contenido Un libro para aprender el ciclo del agua de forma amena y divertida. Especialmente concebido para estudiantes de tercero y cuarto curso de primaria. Aprenderán de forma creativa cómo es el ciclo del agua a través de Tita y sus amigas.

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Tarjetas para aprender: Sílaba, oración, el punto,  gramática,..

# data[].attributes.subject
Tarjetas para aprender: Sílaba, oración, el punto,  gramática,..

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START

UNIT 2AFTER SCHOOL

barranqueteacher 20

Arms

Body

Head

Legs

Hands

Feet

Toes

Fingers

MY BODY (Listen, drag, and match)

barranqueteacher 20

1-I can shake my hands

barranqueteacher 20

Listen and choose:

2-I can move my fingers

barranqueteacher 20

2-I can move my fingers

barranqueteacher 20

2-I can move my fingers

barranqueteacher 20

3-I can touch my toes

barranqueteacher 20

4-I can stamp my feet

barranqueteacher 20

5-I can touch my legs

barranqueteacher 20

6-I can shake my arms

barranqueteacher 20

7-I can touch my head

barranqueteacher 20

8-I can shake my body

barranqueteacher 20

MY FEELINGS(Listen, drag and match)

happy

sad

tired

worried

barranqueteacher 20

1-I´''m happy

barranqueteacher 20

Listen and choose:

2-I´m sad

barranqueteacher 20

3-I´m worried

barranqueteacher 20

4-I´m tired

barranqueteacher 20

barranqueteacher 20

COLOURS (Click and play)

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UNIT 2 YEAR 1 by Barranqueteacher Amparo on Genially

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START UNIT 2AFTER SCHOOL barranqueteacher 20 Arms Body Head Legs Hands Feet Toes Fingers MY BODY (Listen, drag, and match) barranqueteacher 20 1-I can shake my hands barranqueteacher 20 Listen and choose: 2-I can move my fingers barranqueteacher 20 2-I can move my fingers barranqueteacher 20 2-I can move my

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Acertijos, actividades creativas

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· Acertijos y Pasatiempos · Actividades Creativas · Cuestionario · Editor de Ecuaciones · Experimentos

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Problemas de la Olimpiada Matemática Provincial de Albacete

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Aquí tenéis resueltos los problemas de las últimas olimpiadas. Espero que os gusten. XIII Olimpiada Matemática provincial de Albacete X...

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Orientación Andújar - Recursos Educativos

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ACTITUDIS https://www.actiludis.com/

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Encuentra recursos y materiales accesibles y gratuitos de educación.

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La granja: Animales, There are, números, you can, alimentos,..

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La granja: Animales, There are, números, you can, alimentos,..

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UNIT 4A DAY AT THE FARM

Start

Barranqueteacher 21

LISTEN AND LEARN:

Chicken

Sheep

Bee

Horse

Pig

Duck

Farmer

Goat

Cow

Bird

Barranqueteacher 21

c) There are five bees

b) There are four chickens

a) There are two farmers

1. Count and choose the correct one:

Barranqueteacher 21

c) There are two horses

b) There are seven ducks

a) There are five pigs

2. Count and choose the correct one:

Barranqueteacher 21

c) There are three goats

b) There are six bees

a) There are two sheep

3. Count and choose the correct one:

Barranqueteacher 21

c) There are two horses

b) There are three goats

a) There are four chicken

4. Count and choose the correct one:

Barranqueteacher 21

c) There are eight pigs

b) There are five ducks

a) There are three farmers

5. Count and choose the correct one:

Barranqueteacher 21

c) There are six chicken

b) There are five bees

a) There are nine sheep

6. Count and choose the correct one:

Barranqueteacher 21

c) There are two goats.

b) There are three horses

a) There are four pigs

7. Count and choose the correct one:

Barranqueteacher 21

c) There are three goats

b) There are six bees

a) There are four pigs

8. Count and choose the correct one:

Barranqueteacher 21

c) There are four horses

b) There is a cow

a) There are three sheep

9. Count and choose the correct one:

Barranqueteacher 21

WHAT CAN YOU DO ON THE FARM?

You can collect the eggs

You can feed the goats

You can feed the horses

You can ride in a tractor

Barranqueteacher 21

2

CHECK

remove THE LAST Line

MATCH

RESET

Ride in a tractor

Feed the horses

Feed the goats

Collect the eggs

Barranqueteacher 21

/* Las instrucciones deben ponerse en la variable solución. Por ejemplo, si el punto 0 debe estar conectado al punto 2 escribiremos "P0P2"(las comillas son esenciales). Luego separamos las respuestas con comas. c'est dans la variable solution qu'il faut rentrer les consignes séparées par des virugles par exemple si le point 0 doit être connectée au point 2 on écrira "P0P2" , les guillemets sont indispensables, ensuite on sépare les réponses par des virgules */ var solution = ["P0P3","P2P7","P4P1","P6P5"]; // actions adéquate sur les boutons //comportement différent selon que les lignes excedentaires soient problématiques var gagne = document.getElementById("gagne").parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode; var erreur = document.getElementById("erreur").parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode; if (!empecherLesLignesEnTrop) { if (score==solution.length) { erreur.style.display="none"; gagne.style.display="block"; } else { gagne.style.display="none"; erreur.style.display="block"; } } else //partie avec les lignes en trop considérées comme erreur { if (tableauReponse.length > solution.length) { if (compteur) { let qte=tableauReponse.length-solution.length ; affichage.innerHTML = qte + textePourEnTrop; affichage.style.display = "block"; } erreur.style.display="block"; gagne.style.display="none"; } else if (score==solution.length) { erreur.style.display="none"; gagne.style.display="block"; } else { erreur.style.display="block"; gagne.style.display="none"; } } }

//--- DISPARITION FENETRE ---- honteusement piqué sur S'Cape setTimeout(function() { document.getElementsByClassName('icon-close')[0].click() }, 10); document.getElementById('genially-view-modal').style.visibility = "hidden"; //declaration des variables nécessaires var leCompteur = document.getElementById("compteur"); var gagne = document.getElementById("gagne").parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode; var erreur = document.getElementById("erreur").parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode; var monCanevas = document.getElementById("leCanvas"); var ctx = monCanevas.getContext("2d"); //reinitialisatation des variables de départ sessionStorage.setItem("caller","nobody"); sessionStorage.setItem("reponse",""); //changement du contenu des boutons gauche par n'importe quoi sauf un "x" pour les reutiliser var pointU = document.querySelectorAll(".universalPoint"); for (var i=0;i

//--- DISPARITION FENETRE ---- honteusement piqué sur S'Cape setTimeout(function() { document.getElementsByClassName('icon-close')[0].click() }, 10); document.getElementById('genially-view-modal').style.visibility = "hidden"; var monCanevas = document.getElementById("leCanvas"); var ctx = monCanevas.getContext("2d"); sessionStorage.setItem("caller","nobody"); var reponseLettree = sessionStorage.getItem("reponse"); if (reponseLettree!="") { var tableauReponse = reponseLettree.split("|"); ctx.clearRect(0,0, 1200,675); var derniereEntree=tableauReponse[tableauReponse.length-1].split("P"); var point1=document.getElementById("P"+derniereEntree[1]); point1.value--; var point2=document.getElementById("P"+derniereEntree[2]); point2.value--; var taille = point1.width; taille = taille/2; reponseLettree=""; tableauReponse = tableauReponse.slice(0,-1); if (tableauReponse.length>0) { for (var i=0;i

Honey

Meat

Milk

Eggs

LISTEN AND LEARN:

Barranqueteacher 21

CHECK

ANIMALS GIVE US FOOD

TRY AGAIN

VERY GOOD

Barranqueteacher 21

setTimeout(function() { document.getElementsByClassName('icon-close')[0].click() }, 10); document.getElementById('genially-view-modal').style.visibility = "hidden"; var bon = document.querySelectorAll(".bon"); var pabon = document.querySelectorAll(".pabon"); var scorebon = 0; var scorepabon = 0; var BON = document.getElementById('bon').parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode; if (BON.getAttribute("id") == null) { BON = document.getElementById('bon').parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode; } var PASBON = document.getElementById('erreur').parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode; if (PASBON.getAttribute("id") == null) { PASBON = document.getElementById('erreur').parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode.parentNode; } for (var i = 0; i

BEAK

WINGS

TAIL

FEATHERS

LISTEN AND LEARN:

Barranqueteacher 21

CHOOSE THE CORRECT ONE:

1- It's got a beak

Barranqueteacher 21

2- It's got wings

Barranqueteacher 21

3- It's got a tail

Barranqueteacher 21

4- It's got feathers

Barranqueteacher 21

THE END

Barranqueteacher 21

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UNIT 4 YEAR 2 by Barranqueteacher Amparo on Genially

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UNIT 4A DAY AT THE FARM Start Barranqueteacher 21 LISTEN AND LEARN: Chicken Sheep Bee Horse Pig Duck Farmer Goat Cow Bird Barranqueteacher 21 c) There are five bees b) There are four chickens a) There are two farmers 1.

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PASOS-AUTOINSTRUCIONES

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Historia social

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PROGRAMA DE CREATIVIDAD

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fichas_talleres2009 Pensamiento creativo 1º a 4º EP

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RECURSOS PARA INFANTIL Y PRIMARIA ALTAS CAPACIDADES

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RECURSOS PARA INFANTIL Y PRIMARIA ALTAS CAPACIDADES

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DE 5 -7 AÑOS

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Refranes y expresiones - Jugando con Ari y Andi - ahorcado misterioso en español - Verbos - 12 de Octubre. Día del Respeto a la Diversidad Cultural.

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LIVEWORKSHEETS.COM

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JUEGOS EN INGLÉS PARECIDOS A QUIÉN QUIERE SER MILLONARIO

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Cómics para tareas y proyectos escolares

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Crea cómics, novelas gráficas,storyboardsy dibujos animados para tareas, deberes y proyectos escolares.

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GRATUITA

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MECANISMOS
https://mecatronica-cbtis122-cynthia.jimdofree.com/maquinas-y-mecanismos/3-automatas-de-papel/
-https://actividadtics.jimdofree.com/automatas/

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ingeniera robótica programación gaming electrónica "diseño 3d" "proyectos para niñas" "realidad virtrual" "realidad autmentada"

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¡Bienvenidos al canal ValPat! Nace para enseñar a niños y niñas robótica educativa, tecnología y programación. Queremos inspirar y apoyar a niños acercándoles el mundo de la tecnología, la ingeniería o las matemáticas. Todo de la mano de Valeria Corrales, una niña que comenzó a los nueve años a interesarse por la ciencia y la tecnología y de Patricia Heredia, una ingeniera apasionada por la robótica.

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Recursos enriquecimiento curricular 1º-6º EP

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Recursos enriquecimiento curricular 1º-6º EP

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Se trata de una bitácora muy interesante en la que podréis encontrar mucha información y materiales sobre las altas capacidades.

En concreto, me gustaría destacar una sección que me parece muy interesante y práctica. Se trata de Enriquecimiento curricular. En ella podéis encontrar recursos muy útiles para trabajar con el alumnado con altas capacidadesen el aula. Los materiales están en formato texto para que puedan ser modificados y también en formato pdf para imprimir.

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ALTAS CAPACIDADES: PROGRAMAS DE ENRIQUECIMIENTO

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Se trata de una bitácora muy interesante en la que podréis encontrar mucha información y materiales sobre las altas capacidades. En concreto, me gustaría destacar una sección que me parece muy interesante y práctica. Se trata de Enriquecimiento curricular. En ella podéis encontrar recursos muy útiles para trabajar con el alumnado con altas capacidadesen el aula.

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En el día de hoy he finalizado mi periodo laboral y paso a la situación de jubilación. Treinta y ocho años y unos meses dedicados al mundo educativo (más de la mitad de mi vida). A lo largo de este tiempo he trabajado en destinos muy diferentes, desempeñando funciones diversas (maestro, orientador, asesor del CEP y profesor para la atención al alumnado con altas capacidades individuales). Han sido muchos los kilómetros recorridos y los momentos compartidos, las reuniones, celebraciones, encuentros y despedidas,... Quedan los recuerdos imborrables que me acompañarán en este nuevo periodo de mi vida. Momentos buenos (la gran mayoría), otros... no tanto. De todos ellos he aprendido. Me han ayudado a avanzar en mi carrera profesional y a crecer como persona. Siempre he creído que me quedaba mucho por aprender y lo sigo sintiendo. He conocido a muchos compañeros, familias, alumnos, profesionales de diferentes campos,... Al mirar h

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En el día de hoy he finalizado mi periodo laboral y paso a la situación de jubilación. Treinta y ocho años y unos meses dedicados al mundo educativo (más de la mitad de mi vida).

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Con los materiales que se presentan pretendemos poner a disposición de los educadores propuestas que faciliten atender la diversidad de las aulas escolares a través de la metodología inclusiva, siendo la finalidad última que todos los alumnos, también los de altas capacidades, puedan desarrollar plenamente sus habilidades.

Así se muestran propuestas didácticas de cuatro áreas troncales: Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas. Estas propuestas abarcan toda la Educación Primaria y se presentan en tres estadios a saber: 1º - 2º, 3º - 4º y para 5º - 6º cursos de Educación Primaria.

En todas las propuestas aparecen diferenciadas las actividades preparadas para que las realicen los alumnos, de las indicaciones para su desarrollo dirigidas a los profesores.

Los materiales que se presentan han sido elaborados por un grupo interdisciplinar de expertas en altas capacidades formado por:

Mª Carmen Arenas Fonollosa

Carmen Calvo Aldea

Montserrat Expósito González

Rosa Mª Forniés Rejas

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Materiales de enriquecimiento educativo para alumnos y profesores

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Con los materiales que se presentan pretendemos poner a disposición de los educadores propuestas que faciliten atender la diversidad de las aulas escolares a través de la metodología inclusiva, siendo la finalidad última que todos los alumnos, también los de altas capacidades, puedan desarrollar plenamente sus habilidades.

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El libro de los enigmas del Pais de las Maravillas-90-165

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El libro de los enigmas del Pais de las Maravillas-165-254

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Experimentos caseros y simples para niños y el colegio en las áreas de Física, Química, Biología, Matemáticas, Feria de Ciencias, usando materiales reciclados y pocas herramientas, Inventos sencillos, Inventos fáciles, Experimentos caseros para feria de ciencias con materiales reciclados de física, energías alternativas, experimentos sencillos y fáciles para feria de ciencias, experimentos sencillos, proyectos escolares, experimentos para niños, inventor, ideas, Diy, Kids science experiments, kids science projects,  kids, children, science, absorption, absorbtion, magic, egg, flowers, grow, wriggle, worm, color, colour, magic, DIY.

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Fáciles y divertidos experimentos caseros con materiales reciclados y pocas herramientas, Experimentos para colegio, Inventos caseros, Ciencia Fácil.

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Experimentos caseros y simples para niños y el colegio en las áreas de Física, Química, Biología, Matemáticas, Feria de Ciencias, usando materiales reciclados y pocas herramientas, Experimentos sencillos, Experimentos fáciles, Experimentos para colegio, Experimentos para niños, Inventos caseros, Experimentos científicos simples, Inventos sencillos, Inventos fáciles, Experimentos caseros para feria de ciencias con materiales reciclados de física, energías alternativas, experimentos sencillos y fáciles para feria de ciencias, experimentos sencillos, proyectos escolares, experimentos para niños, inventor, ideas, Diy, Kids science experiments, kids science projects, kids, children, science, absorption, absorbtion, magic, egg, flowers, grow, wriggle, worm, color, colour, magic, DIY.

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Cuadriculando

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En este juego, con 60 niveles de diversión, los más pequeños lo pasarán en grande.

Cada nivel consta de autovalidación del resultado y retroalimentación inmediata cuando las piezas de un color están todas correctamente colocadas.

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En este juego, con 60 niveles de diversión, los más pequeños lo pasarán en grande. Cada nivel consta de autovalidación del resultado y retroalimentación inmediata cuando las piezas de un color están todas correctamente colocadas.