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Adjoint ALAE groupe scolaire Perrin - Accueil de Loisirs Associé à l'Ecole

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La règle 3-6-9-12

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Responsable ALAE groupe scolaire Perrin - Accueil de Loisirs Associé à l'Ecole

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Responsable Educatif De Proximité

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au fond du couloir de l'étage

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Vers les classes de l'étage - l'escalier central

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Vers les classes de l'étage - l'escalier central

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2nd escalier situé au milieu du bâtiment principal de la maternelle

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Classe n°14 - grande section - Marion BROISIN

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Classe n°14 - grande section - Marion BROISIN

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vers les classes situées dans les bâtiments de l'élémentaire

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vers les classes situées dans les bâtiments de l'élémentaire

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Classe n°13 - grande section - Audrey BLANCO

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Classe n°13 - grande section - Audrey BLANCO

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Classe n°11 - grande section - Caroline GAGNAIRE

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Classe n°11 - grande section - Caroline GAGNAIRE

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Classe n°10 - moyenne section - Julie BERGER

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Classe n°10 - moyenne section - Julie BERGER

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Classe n°8 - moyenne section - Marie-Caroline RUE

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Classe n°8 - moyenne section - Marie-Caroline RUE

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Classe n° 7 - moyenne section - Isabelle BRUN

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Classe n° 7 - moyenne section - Isabelle BRUN

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Classe n°6 - moyenne section - Ariane PERRET

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Classe n°6 - moyenne section - Ariane PERRET

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Vers les classes de l'étage - l'escalier principal

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Vers les classes de l'étage - l'escalier principal

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1er escalier partant du hall d'entrée de l'école

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Rentrée scolaire : mardi 1er septembre. Accueil aménagé pour ce 1er jour d'école

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Rentrée scolaire : mardi 1er septembre. Accueil aménagé pour ce 1er jour d'école

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Pour assurer un meilleur accueil lors du jour de la rentrée: éviter les files d'attente, avoir du temps pour vous recevoir correctement et vous écouter, etc...
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L’initiale de votre nom de famille est compris entre A et H.

Nous vous demandons le mardi 1 septembre 2020 de n'amener vos enfants à l'école que le matin de 8 h 20 à 11 h 40 .

Puis classe normalement dès le mercredi 2 septembre.

RDV donc le mardi 1 septembre à 8h20

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L’initiale de votre nom de famille est compris entre I et Z.

Nous vous demandons le mardi 1 septembre 2020 de n'amener vos enfants à l'école que l’après-midi de 13 h 50 à 15 h 40 .

Puis classe normalement dès le mercredi 2 septembre.

RDV donc le mardi 1 septembre à 13h50

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Par aipap le mardi, 26 juin 2018, 14:22 - Actualités

Ce vendredi 29 juin, l'école primaire Antonin Perrin ouvre ses portes aux parents (16h30-18h30) pour découvrir l'école sous un jour nouveau.

Nous organisons à cette occasion notre dernière vente de gâteaux de l'année.

Nous comptons sur votre aide pour préparer quelques gâteaux et/ou venir vous approvisionner pour le goûter!

Merci!

Par aipap le mardi, 5 juin 2018, 11:28 - Actualités

L'AIPAP vous propose de poursuivre la kermesse de fin d'année de l'école maternelle autour d'un pique-nique partagé. Chacun.e amène quelque chose à boire ou à manger... à partager !
Rendez-vous dans la cour de l'école maternelle, sur les coups de 19h30...
Les enfants, parents & enseignants de l'école primaire sont également les très bienvenus.

Vous savez déjà que vous serez là ? Dites le nous par mail (aipap@free.fr) ou par téléphone 06 64 90 33 25

Par aipap le vendredi, 11 mai 2018, 14:00 - Actualités

Le jour de notre fête d'école approche... 🎈 ⏱

Peut-être avez-vous remarqué les panneaux bleus affichés devant les classes de maternelle?

Ils sont là pour organiser la tenue des stands pour notre kermesse du 8 juin.

Parents, prenez le temps de vous y inscrire, ne serait-ce que pour un créneau d'1/2 heure.

On n'y arrivera pas sans vous...

Par aipap le mardi, 1 mai 2018, 15:34 - Actualités

C'est parti! La kermesse de l'école maternelle Antonin Perrin est fixée au vendredi 8 juin 2018.
Mais elle ne peut avoir lieu sans votre participation, parents, pour la préparation et/ou la tenue des stands...

Rendez-vous à l'école maternelle, ce jeudi 3 mai, 18h, salle motricité, pour parler déroulé et répartition des rôles.

Nous comptons sur vous!

Par aipap le vendredi, 6 avril 2018, 12:20 - Actualités

Merci, chers parents et enseignants d'Antonin Perrin, d'avoir joué le jeu de 2 ventes de gâteaux en l'espace d'une semaine !

NOUS AVONS RELEVÉ LE PARI ET NOUS L'AVONS FAIT : au total, sur les 2 ventes (31 mars et 5 avril), nous avons fait 370 euros de bénéfice!

Une belle somme que nous serons particulièrement fiers de remettre aux écoles maternelle et élémentaire pour participer au financement des sorties scolaires de fin d'année !

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Par aipap le mardi, 26 juin 2018, 14:22 - Actualités Ce vendredi 29 juin, l'école primaire Antonin Perrin ouvre ses portes aux parents (16h30-18h30) pour découvrir l'école sous un jour nouveau. Nous organisons à cette occasion notre dernière vente de gâteaux de l'année.

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GUIDE RELATIF À L’ORGANISATION DES ELECTIONS DES REPRESENTANTS DES PARENTS D’ELEVES

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GUIDE RELATIF À L’ORGANISATION DES ELECTIONS DES REPRESENTANTS DES PARENTS D’ELEVES

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Représentants de parents d'élèves aux conseils des écoles et aux conseils d'administration des établissements publics locaux d'enseignement - année scolaire 2020-2021

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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NOR : MENE2016046N

Note de service du 24-6-2020

MENJ - DGESCO C2-3

Texte adressé aux recteurs et rectrices d'académie ; aux inspecteurs et inspectrices, directeurs et directrices académiques des services de l'éducation nationale ; aux inspecteurs et inspectrices d'académie, inspecteurs et inspectrices pédagogiques régionaux ; aux chefs d'établissement ; aux directeurs d'école ; aux parents d'élèves

Membres de la communauté éducative, les parents d'élèves participent, par leurs représentants élus, aux conseils d'école et aux conseils d'administration des établissements scolaires.

Le conseil d'école et le conseil d'administration sont des instances dans lesquelles les représentants des parents d'élèves peuvent s'impliquer dans la vie de l'école ou de l'établissement, en lien avec les autres membres de la communauté éducative.

Les élections des représentants des parents d'élèves aux conseils des écoles et aux conseils d'administration des établissements publics locaux d'enseignement (EPLE) représentent, à ce titre, un moment essentiel de la vie des écoles et des établissements.

Le renouvellement des membres de ces instances implique ainsi une forte mobilisation des différents acteurs à l'organisation de ce processus tant au niveau des écoles et des établissements que des directions des services départementaux et des rectorats, de manière à faciliter et encourager une forte participation des parents d'élèves aux élections.

À cette fin, comme le prévoit l'article D. 111-8 du Code de l'éducation, les directeurs d'école et les chefs d'établissement doivent communiquer aux associations de parents d'élèves qui en font la demande la liste des parents d'élèves de l'école ou de l'établissement scolaire mentionnant leurs noms, adresses postale et électronique, à la condition que ceux-ci aient donné leur accord exprès à cette communication.

Enfin, les élections des représentants des parents d'élèves en lycée et lycée professionnel s'inscrivent dans le cadre de la Semaine de la démocratie scolaire au cours de laquelle sont également organisées les élections aux conseils des délégués pour la vie lycéenne (CVL).

La présente note de service fixe la date du scrutin et rappelle les outils d'accompagnement mis à la disposition des différents acteurs intervenant dans l'organisation des élections des représentants des parents d'élèves.
Dates du scrutin
Pour l'année scolaire 2020-2021, les élections se tiendront :

le vendredi 9 octobre 2020 ou le samedi 10 octobre 2020 ;

à La Réunion et à Mayotte, le vendredi 25 septembre 2020 ou le samedi 26 septembre 2020, compte tenu du calendrier scolaire de ces deux départements d'outre-mer.

Le jour du scrutin doit être choisi parmi ces deux dates par la commission électorale dans le premier degré ou par le chef d'établissement dans le second degré, en accord avec les fédérations de parents d'élèves présentes ou représentées dans l'établissement scolaire.
Outils d'accompagnement
Afin d'accompagner les acteurs chargés de mettre en œuvre les dispositions réglementaires applicables à l'organisation des élections, un guide relatif à l'organisation des élections est disponible sur le site Éduscol dans la rubrique Vie des écoles et des établissements > Fonctionnement des établissements scolaires > Parents d'élèves > Élections des représentants des parents d'élèves. Ce guide répond aux principales questions susceptibles d'être posées par tous les acteurs concernés par le processus électoral.

La lecture de cette note de service pourra utilement être complétée par celle du document de synthèse sur les élections des représentants de parents d'élèves disponible sur la même page d'Éduscol.

Les services trouveront également de l'information relative aux élections sur la page Vie scolaire > Les parents d'élèves du site education.gouv.fr et sur la page Vie des écoles et des établissements > Fonctionnement des établissements scolaires > Parents d'élèves >Élections des représentants des parents d'élèves du site éduscol.

Toutes les informations relatives à l'application Ececa sont en ligne sur le site de diffusion d'Orléans-Tours : https://diff.in.ac-orleans-tours.fr/diff/t3/

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NOR : MENE2016046N Note de service du 24-6-2020 MENJ - DGESCO C2-3 Texte adressé aux recteurs et rectrices d'académie ; aux inspecteurs et inspectrices, directeurs et directrices académiques des services de l'éducation nationale ; aux inspecteurs et inspectrices d'académie, inspecteurs et inspectrices pédagogiques régionaux ; aux chefs d'établissement ; aux directeurs d'école ; aux parents d'élèves Membres de la communauté éducative, les parents d'élèves participent, par leurs représentants élus, aux conseils d'école et aux conseils d'administration des établissements scolaires.

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Élections des représentants des parents d'élèves

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Élections des représentants des parents d'élèves

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Associations de parents d'élèves

Qu'est-ce qu'une association de parents d'élèves ?

Une association de parents d'élèves a pour objet la défense des intérêts moraux et matériels communs aux parents d'élèves. Elle ne regroupe que des parents d'élèves, auxquels sont assimilées les personnes ayant la responsabilité légale d'un ou plusieurs élèves. Les associations ne peuvent fixer le siège social dans l'enceinte scolaire.

Associations de parents d'élèves représentées au sein des instances éducatives

Il existe plusieurs niveaux de représentation des associations de parents d'élèves :

au niveau national : le Conseil supérieur de l'éducation (CSE) ;

au niveau académique et départemental : les conseils académiques et départementaux de l'Éducation nationale (CAEN, CDEN) ;

au niveau local : les conseils d'écoles, les conseils d'administration des établissements scolaires et les conseils de classe.

Gros plan : fédérations de parents d'élèves représentées au CSE

Membres représentants les parents d'élèves de l'enseignement public : 9

8 représentants de la Fédération des conseils de parents d'élèves des écoles publiques (FCPE)

1 représentants de la Fédération des parents d'élèves de l'enseignement public (PEEP)

Membres représentants les parents d'élèves de l'enseignement privé : 3

3 représentants de l'association de parents d'élèves de l'enseignement libre (APEL)

L'Etat apporte une aide à la formation des représentants des parents d'élèves appartenant à des fédérations de parents d'élèves représentées au Conseil supérieur de l'éducation.

Quel est leur rôle dans les écoles et les établissements ?

Dans le cadre de leur mission de représentation de membres de la communauté éducative et de leurs fonctions de médiation et d'information, les associations de parents d'élèves présentes dans l'établissement bénéficient d'un certain nombre de facilités. Elles disposent de moyens matériels : boîtes aux lettres, tableaux d'affichage, accès à la liste comportant les noms et adresses des parents d'élèves de l'établissement qui ont donné leur accord à cette communication. Elles sont autorisées à faire connaître leur action auprès des autres parents d'élèves aux moyens de documents distribués aux élèves.

Les facilités ainsi accordées sont mises en œuvre dans des conditions de stricte égalité entre les associations concernées et dans le respect des principes de fonctionnement du service public d'éducation :

respecter le principe de laïcité ;

respecter les dispositions relatives à la vie privée et prohibant les injures et diffamation ;

exclure toute propagande en faveur d'un parti politique ou d'une entreprise commerciale.

Liste des principales associations

Les parents d'élèves se répartissent par affinités idéologiques entre plusieurs associations, constituées, pour les plus importantes, en fédérations.
Fédération des conseils de parents d'élèves de l'enseignement public (FCPE)
Elle a été créée en 1947, à l'instigation du Syndicat national des instituteurs et de la Ligue de l'enseignement. Initialement représentée dans les écoles élémentaires, la FCPE s'implante à partir des années 1960 dans le secondaire. La FCPE édite La revue des parents et La famille et l'école.
Fédération des parents d'élèves de l'enseignement public (PEEP)
Elle a été créée en 1926 sous la dénomination " fédération des associations de parents d'élèves des lycées et collèges " (FAPELC). Elle prend, en 1966, l'appellation de " fédération des parents d'élèves de l'enseignement public " (PEEP) et élargit son champ à tous les secteurs de l'enseignement public de l'école maternelle à l'université. La PEEP édite un périodique La voix des parents.
L'Union nationale des associations autonomes de parents d'élèves (UNAAPE)
Créée en 1968, l'UNAAPE est une union nationale d'associations autonomes de parents d'élèves. Elle est présente dans les établissements scolaires publics de la maternelle au lycée. L'UNAAPE édite une revue trimestrielle Présence des Parents.

Organisation d'activités à l'intérieur de l'établissement scolaire

Le directeur d'école ou le chef d'établissement prend, en accord avec les responsables des associations présentes dans l'école ou l'établissement, toutes les mesures qui lui paraîtront nécessaires pour offrir à ces associations les meilleures possibilités de réunion dans l'enceinte scolaire, sans apporter de perturbation au fonctionnement de l'établissement.

Activités étroitement liées aux activités d'enseignement

Les associations de parents d'élèves peuvent organiser dans les écoles et les établissements scolaires des réunions de travail ou d'information à l'attention des parents d'élèves ou des élèves de l'établissement. Ces réunions peuvent prévoir ou non la participation d'enseignants. Elles peuvent également proposer et organiser certains services en faveur des parents d'élèves ou des élèves, comme par exemple des prêts et bourses de livres.

Ces réunions et services, qui sont directement liés aux activités d'enseignement ou présentent un intérêt particulier pour les élèves et les familles, apparaissent comme satisfaisant aux besoins de la formation initiale et continue et à ce titre ne relèvent pas de la procédure de l'article L. 212-15 du code de l'éducation explicitée par la circulaire du 15 octobre 1993 sur l'utilisation des locaux scolaires par les associations en dehors des heures de formation. Toutefois, bien que l'autorisation du maire ne soit pas en principe requise pour de telles utilisations des locaux scolaires, il convient qu'il en soit informé.

Activités autres que celles se rattachant aux nécessités de la formation

L'organisation, par une association de parents d'élèves, d'activités autres que celles se rattachant directement aux nécessités de la formation comme des kermesses, des bourses aux vêtements, etc. oblige à recourir à la procédure prévue à l'article L. 212-15 susvisé. Le maire est, en effet, compétent pour décider de l'utilisation des locaux scolaires en dehors des périodes où ils sont utilisés pour les besoins de la formation initiale et continue. En conséquence, toute demande de cette nature formulée par une association suppose l'autorisation préalable du maire et l'accord de la collectivité territoriale propriétaire des locaux. Elle peut, éventuellement, faire l'objet d'une convention.

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Une association de parents d'élèves a pour objet la défense des intérêts moraux et matériels communs aux parents d'élèves. Elle ne regroupe que des parents d'élèves, auxquels sont assimilées les personnes ayant la responsabilité légale d'un ou plusieurs élèves. Les associations ne peuvent fixer le siège social dans l'enceinte scolaire.

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La disposition du mobilier dans les classes évolue au fil des mois. A la rentrée, les classes seront amenées à être aménagées autrement 

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La disposition du mobilier dans les classes évolue au fil des mois. A la rentrée, les classes seront amenées à être aménagées autrement 

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Ariane PERRET - classe 6 - moyenne section

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Ariane PERRET - classe 6 - moyenne section

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Isabelle BRUN - classe 7 - moyenne section

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Isabelle BRUN - classe 7 - moyenne section

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Marie Caroline RUE - classe 8 - moyenne section

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Marie Caroline RUE - classe 8 - moyenne section

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Julie BERGER - classe 10 - moyenne section

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Julie BERGER - classe 10 - moyenne section

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Caroline GAGNAIRE - classe 11 - grande section

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Caroline GAGNAIRE - classe 11 - grande section

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Audrey BLANCO - classe 13 - grande section

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Audrey BLANCO - classe 13 - grande section

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Marion BROISIN - classe 14 - grande section

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Marion BROISIN - classe 14 - grande section

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sanitaires classe petits -grands de Laure EUZET

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sanitaires classe petits -grands de Laure EUZET

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classe n° 12 - petite et grande section - Laure EUZET

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classe n° 12 - petite et grande section - Laure EUZET

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vers le bâtiment où se trouve la classe de petits-grands de Laure EUZET

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vers le bâtiment où se trouve la classe de petits-grands de Laure EUZET

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sanitaires de l'étage classe petits-grands de Delphine TAVARES

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sanitaires de l'étage classe petits-grands de Delphine TAVARES

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vers l'étage où se trouve la classe 9 de Delphine TAVARES

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vers l'étage où se trouve la classe 9 de Delphine TAVARES

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classe n° 9 - petite et grande section - Delphine TAVARES

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classe n° 9 - petite et grande section - Delphine TAVARES

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Rez de chaussée - vers les classes n° 1 - 2 - 4 - 5 

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Rez de chaussée - vers les classes n° 1 - 2 - 4 - 5 

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classe n° 1 - petite section -Cécile MANGINOT

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classe n° 1 - petite section -Cécile MANGINOT

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classe n° 2 - toute petite -section Karine AZAÏS

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classe n° 2 - toute petite -section Karine AZAÏS

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classe n°4 - petite section -Jean-Christophe CHAPELLE

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classe n°4 - petite section -Jean-Christophe CHAPELLE

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classe n° 5 - petite section -Christelle BATTESTI

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classe n° 5 - petite section -Christelle BATTESTI

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Laure EUZET - maîtresse de petite et grande section - classe n° 12

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Laure EUZET - maîtresse de petite et grande section - classe n° 12

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Delphine TAVARES - maîtresse de petite et grande section - classe n° 9

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Delphine TAVARES - maîtresse de petite et grande section - classe n° 9

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Jean-Christophe CHAPELLE - maître de petite section - classe n° 4

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Jean-Christophe CHAPELLE - maître de petite section - classe n° 4

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Karine AZAÏS - maîtresse de toute petite section - classe n° 2

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Karine AZAÏS - maîtresse de toute petite section - classe n° 2

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Cécile MANGINOT - maîtresse de petite section -classe n° 1

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Cécile MANGINOT - maîtresse de petite section -classe n° 1

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Christelle BATTESTI - maîtresse de petite section - classe n° 5

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Christelle BATTESTI - maîtresse de petite section - classe n° 5

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Vous avez inscrit votre enfant à l'école maternelle Antonin PERRIN de Villeurbanne.

En raison du contexte sanitaire actuel lié à la crise du Covid 19,  nous n'avons pas eu le plaisir de nous rencontrer, de faire connaissance et surtout de vous faire visiter l'école.

Nous n'avons pas pu non plus proposer à votre enfant un temps de découverte de l'école et de la classe en situation réelle avant la rentrée.

Afin de préparer au mieux la rentrée de votre enfant, nous vous proposons ce padlet au travers duquel vous trouverez quelques informations.

Pour naviguer sur le padlet, il faut utiliser le curseur à droite des colonnes ou le curseur en bas de l'écran pour faire défiler les colonnes de gauche à droite.
Pour ouvrir les documents, il suffit de cliquer à l'intérieur des articles. Vous pouvez, si vous le souhaitez, télécharger les documents.

A très bientôt.

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Notre école accueille des enfants d'âges différents :
- les Tout-petits nés en 2018
- les Petits nés en 2017
- les Moyens nés en 2016
- les Grands nés en 2015

L'école comprend 13 classes :
- 1 classe de toute-petite section
- 3 classes de petite section
- 2 classes de petite section et de grande section
- 4 classes de moyenne section
- 3 classes de grande section

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Se référer à la ZONE A

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Le paramètre "temps de présence" est à prendre en compte pour une première rentrée scolaire plus sereine.
La rentrée des TPS et des PS est organisée sur les 3 premières matinées, en 3 groupes successifs d'environ 50 minutes, hors de la présence des parents :

soit de 8h20 à 9h20
soit de 9h40 à 10h30
soit de 10h50 à 11h40

Pour les enfants qui vont rentrer dans une classe de Petits-Grands, l'accueil se fera :
soit de 9h40 - 10h30
ou de 10h50 - 11h40
La première plage sera réservée à l'accueil des grandes sections de ces classes.

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La maternelle est l’école de la toute première scolarisation. L’âge et le rythme spécifique des jeunes enfants sont pris en compte dans l’organisation de la vie de l’établissement. Une équipe pédagogique dédiée encadre les élèves et assure leur épanouissement.

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Première rentrée à la maternelle 10 conseils pratiques

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L’école maternelle a pour objectif de donner envie aux enfants d’aller à l’école pour apprendre, affirmer leur personnalité et s’épanouir. Chaque professeur construit l’emploi du temps de ses élèves en fonction de l’âge des enfants et de leurs besoins spécifiques.

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Comment votre enfant apprend-il à parler ?

Pour le neuro-psychiatre Boris Cyrulnik : " un enfant qui maîtrise un très grand nombre de mots, c'est un enfant qui va savoir établir une relation, contrôler ses pulsions, et a fortiori mieux se socialiser ".

Le langage oral est le pivot des apprentissages de l'école maternelle. L'enfant s'exprime et se fait comprendre par le langage. Il acquiert tous les jours de nouveaux mots dans les échanges avec le professeur et ses camarades. Il s'approprie progressivement l'ordre des mots dans la phrase.

La lecture à haute voix permet aussi aux enfants d'appréhender les structures des phrases et d'enrichir leur vocabulaire. La lecture joue un rôle fondamental dans son apprentissage de la langue.

De la petite section à la grande section, les professeurs constatent de grandes différences dans la manière dont les enfants s'expriment. Cette différence est courante, en fonction des progrès et du rythme de chacun. Le professeur crée des conditions d'apprentissage pour que chaque enfant puisse trouver son rythme, prendre la parole et communiquer.

L'école maternelle a un rôle essentiel dans l'observation et la prévention des difficultés ou des troubles, rôle qu'elle doit assumer pleinement, en particulier pour les troubles spécifiques du langage.

Ce qu'aura appris votre enfant en fin de maternelle

À la fin de l'école maternelle, votre enfant peut comprendre un message, et agir ou répondre de façon pertinente. Il sait aussi nommer avec exactitude un objet, une personne, une action de la vie quotidienne. À son tour, il peut formuler une description ou une question en se faisant comprendre.

Il peut aussi raconter un épisode vécu à ses interlocuteurs, ou une histoire inventée, mais aussi prendre l'initiative de poser des questions ou d'exprimer son point de vue.
L'école maternelle favorise ainsi, par l'apprentissage du langage, une éducation épanouie où votre enfant gagne en autonomie et apprend à s'ouvrir aux autres.
Aider votre enfant à l'acquisition du langage

Dès la naissance, votre enfant apprend à communiquer avec vous et avec son entourage par les pleurs, les mimiques ou les sourires. À mesure que les adultes interprètent ses signes d'inconfort, de faim, de plaisir, l'enfant est encouragé à échanger.

Progressivement, votre enfant enrichit ses modes de communication. C'est ainsi que l'enfant commence à parler, à produire ses premiers mots. Jusqu'à 2-3 ans, les mots de votre enfant sont d'abord les vôtres.

À l'école ou dans la famille, votre enfant apprend à parler dans des situations quotidiennes. Si votre enfant parle moins que les autres enfants, ne vous inquiétez pas. Les rythmes d'acquisition sont très différents d'un enfant à l'autre.

Pour aider votre enfant à bien assimiler les règles du langage, encouragez-le à s'exprimer :

Il est important de lui laisser le temps de dire ce qu'il veut dire.

Prenez le temps d'écouter ce qu'il vous dit.

Reprenez-le pour corriger toutes ses erreurs en reformulant ses propos.

L'apprentissage du langage décodé par Ghislaine Dehaene-Lambertz

ASTUCE
MALLETTE

À savoir

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Pour le neuro-psychiatre Boris Cyrulnik : " un enfant qui maîtrise un très grand nombre de mots, c'est un enfant qui va savoir établir une relation, contrôler ses pulsions, et a fortiori mieux se socialiser ". Le langage oral est le pivot des apprentissages de l'école maternelle.

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Un enfant qui entre à la maternelle a, en moyenne, besoin de onze à douze heures de sommeil. Une sieste est donc indispensable pour qu'il puisse dormir suffisamment. Comment ce moment est-il organisé à l'école ?

Des journées fatigantes

Vers 3 ans, un enfant a encore besoin de dormir onze à douze heures par période de vingt-quatre heures. Même s'il s'agit d'une moyenne, qui varie beaucoup d'un enfant à l'autre, la sieste est absolument nécessaire pour certains. Lorsqu'ils entrent à l'école, les petits doivent parfois se lever plus tôt qu'auparavant et, surtout, le rythme de leur journée est beaucoup plus fatigant.

En grande section, finie la sieste !

En petite section, il est prévu dans le déroulement de la journée que tous les enfants fassent la sieste après le déjeuner. Malheureusement, c'est moins fréquent en moyenne section, souvent par manque de place. Mais on peut tout à fait demander que son enfant continue à dormir après la cantine si cela est nécessaire. L'équipe pédagogique s'arrangera pour lui permettre de faire la sieste. En grande section, la sieste n'est plus à l'ordre du jour.

Respecter le rythme des enfants

Dans toutes les écoles maternelles, une pièce, équipée par la mairie, est réservée au temps de sieste. C'est un moment surveillé par les Atsem (agents territoriaux spécialisés des écoles maternelles) qui respectent autant que possible le rythme des enfants. En général, ils dorment une heure environ, mais on ne réveillera pas ceux qui ont besoin de plus...

Le 5 septembre 2014 Laure Dumont

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La sieste est-elle nécessaire en maternelle ?

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Un enfant qui entre à la maternelle a, en moyenne, besoin de onze à douze heures de sommeil. Une sieste est donc indispensable pour qu'il puisse dormir suffisamment. Comment ce moment est-il organisé à l'école ? Vers 3 ans, un enfant a encore besoin de dormir onze à douze heures par période de vingt-quatre heures.

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des exercices  faire pour délier les doigts

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des exercices  faire pour délier les doigts

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Programmes et horaires à l'école maternelle

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Programmes et horaires à l'école maternelle

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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L'école maternelle : un cycle unique, fondamental pour la réussite de tous

L'école maternelle constitue un cycle unique d'enseignement, fondamental pour la réussite de tous les élèves. Elle se caractérise selon trois grands axes :

Une école qui s'adapte aux jeunes enfants, qui s'attache à garantir leur sécurité affective et à développer leur confiance en eux

Une école qui organise des modalités spécifiques d'apprentissage, les prépare aux apprentissages fondamentaux, notamment en développant leur langage, élément essentiel d'accès et de structuration des apprentissages

Une école où les enfants prennent plaisir à apprendre, à progresser et à vivre ensemble

La durée de la semaine scolaire des élèves à l'école maternelle est fixée à vingt-quatre heures.

Organisée en un cycle unique, l'école maternelle est la première étape pour garantir la réussite de tous les élèves au sein d'une école juste pour tous et exigeante pour chacun. Elle s'adapte aux jeunes enfants en tenant compte de leur développement et construit des passerelles entre la famille et l'école. Elle organise des modalités spécifiques d'apprentissage en mettant en place des situations variées : résolution de problèmes, manipulation, entraînements, mémorisation. Le jeu y tient une place particulière : il favorise la richesse des expériences vécues et des échanges qui en découlent dans tous les domaines d'apprentissage. L'école maternelle permet aussi aux enfants d'apprendre ensemble et de vivre ensemble : elle assure une première acquisition des principes de la vie en société et du respect d'autrui, en permettant à l'enfant de se construire comme personne singulière au sein d'un groupe.

Le programme de l'école maternelle organise les enseignements en cinq domaines d'apprentissage

Les enseignements sont organisés en cinq domaines d'apprentissage :

mobiliser le langage dans toutes ses dimensions ;

agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique ;

agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques ;

acquérir les premiers outils mathématiques ;

explorer le monde.

Chacun de ces cinq domaines est essentiel au développement de l'enfant et doit trouver sa place dans l'organisation du temps quotidien.

La place primordiale du langage est réaffirmée comme condition essentielle de la réussite de toutes et de tous. La pratique d'activités physiques et artistiques permet de développer les interactions entre l'action, les sensations, l'imaginaire, la sensibilité, la pensée et le langage.

Les domaines "acquérir les premiers outils mathématiques" et "Explorer le monde" s'attachent à développer une première compréhension des nombres et des premiers outils mathématiques, de l'environnement des enfants et à susciter leur questionnement. Le besoin d'exploration, de découverte, de manipulation, d'expérimentation, de jeu et d'échanges des jeunes élèves est stimulé pour les conduire vers la maîtrise progressive de compétences et de connaissances nouvelles. En s'appuyant sur des connaissances initiales liées à leur vécu, l'école maternelle met en place un parcours qui leur permet d'ordonner le monde qui les entoure, d'accéder à des représentations usuelles et à des savoirs que l'école élémentaire enrichira.

Les horaires à l'école primaire

La semaine scolaire compte 24 heures d'enseignement, réparties sur neuf demi-journée.

L'année scolaire compte 36 semaines, réparties en cinq périodes de travail.

Les principaux axes du programme à l'école maternelle

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions

La place primordiale du langage à l'école maternelle est réaffirmée comme condition essentielle de la réussite de toutes et de tous. La stimulation et la structuration du langage oral et le développement de la compréhension des textes lus par l'adulte et la prise de conscience des composantes sonores et visuelles de la langue constituent des priorités de l'école maternelle et concernent l'ensemble des domaines d'apprentissage.

Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique

La pratique d'activités physiques et artistiques contribue au développement moteur, sensoriel, affectif, intellectuel et relationnel des enfants.

Ces activités mobilisent et enrichissent l'imaginaire et sont l'occasion d'éprouver des émotions, des sensations nouvelles. Elles permettent aux élèves :

d'explorer leurs possibilités physiques

de développer leurs habiletés motrices et leur équilibre

de mieux se situer dans l'espace et dans le temps

d'appréhender l'image de leur propre corps

Elles visent également à développer la coopération et les rapports constructifs à l'autre, dans le respect des différences, et à contribuer ainsi à la socialisation.

La participation de tous les élèves à l'ensemble des activités physiques proposées, l'organisation et les démarches mises en œuvre cherchent à lutter contre les stéréotypes et contribuent à la construction de l'égalité entre filles et garçons.

Les activités physiques concourent à une éducation à la santé en conduisant tous les enfants, quelles que soient leurs "performances", à éprouver le plaisir du mouvement et de l'effort, à mieux connaître leur corps pour le respecter.

Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques

Ce domaine d'apprentissage se réfère aux arts du visuel (peinture, sculpture, dessin, photographie, cinéma, bande dessinée, arts graphiques, arts numériques), aux arts du son (chansons, musiques instrumentales et vocales) et aux arts du spectacle vivant (danse, théâtre, arts du cirque, marionnettes, etc.).

L'école maternelle joue un rôle décisif pour l' accès de tous les enfants à ces univers artistiques ; elle constitue la première étape du parcours d'éducation artistique et culturelle que chacun accomplit durant toute sa scolarité primaire et secondaire et qui vise l'acquisition d'une culture artistique personnelle, fondée sur des repères communs.

Acquérir les premiers outils mathématiques

Découvrir les nombres et leurs utilisations

Depuis leur naissance, les enfants ont une intuition des grandeurs qui leur permet de comparer et d'évaluer de manière approximative les longueurs, les volumes, mais aussi les collections d'objets divers ("il y en a beaucoup", "pas beaucoup", etc.). Cette capacité perceptive constitue une base sur laquelle s'ancrent l'apprentissage des nombres.

L'école maternelle conduit progressivement les élèves à comprendre que les nombres permettent à la fois d'exprimer des quantités et un rang ou un positionnement dans une liste. Cet apprentissage demande du temps et la confrontation à de nombreuses situations impliquant des activités pré-numériques puis numériques.

Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées

Très tôt, les jeunes enfants discernent intuitivement des formes (carré, triangle, etc.) et des grandeurs (longueur, contenance, masse, aire, etc.).

À l'école maternelle, ils acquièrent des connaissances et des repères sur quelques formes et grandeurs. L'approche des formes planes, des objets de l'espace, des grandeurs, se fait par la manipulation et la coordination d'actions sur des objets.

Cette approche est soutenue par le langage : il permet de décrire ces objets et ces actions et favorise l' identification de premières caractéristiques descriptives. Ces connaissances constituent une première approche de la géométrie et de la mesure qui seront enseignées à l'école élémentaire.

Explorer le monde

Se repérer dans le temps et l'espace

Dès la naissance, par l'exploration, les enfants perçoivent intuitivement certaines dimensions spatiales et temporelles de leur environnement immédiat.

Ces perceptions leur permettent d'acquérir, au sein de leurs milieux de vie, une première série de repères, de développer des attentes et des souvenirs. Ces connaissances demeurent toutefois implicites et limitées.

L'un des objectifs de l'école maternelle est d'amener progressivement les élèves à considérer le temps et l'espace comme des dimensions relativement indépendantes des activités en cours, et à commencer à les traiter comme telles. Elle cherche également à les amener à dépasser peu à peu leur propre point de vue et à adopter celui d'autrui.

Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière

À leur entrée à l'école maternelle, les enfants ont déjà des représentations qui leur permettent de prendre des repères dans leur vie quotidienne.

Pour les aider à découvrir, organiser et comprendre le monde qui les entoure, l'enseignant propose des activités qui amènent les élèves à observer, formuler des interrogations plus rationnelles, construire des relations entre les phénomènes observés, prévoir des conséquences, identifier des caractéristiques susceptibles d'être catégorisées. Les élèves commencent à comprendre ce qui distingue le vivant du non-vivant ; ils manipulent, fabriquent pour se familiariser avec les objets et la matière.

Recommandations pédagogiques

Une évaluation repensée

À l'école maternelle, les écarts d'âge entre les enfants, donc aussi de développement et de maturité, ont une influence sur le rythme des acquisitions. Tout regard évaluatif doit donc s'attacher autant aux procédures et processus que l'enfant met en œuvre dans ses apprentissages qu'à l'appréciation des résultats de son action.

Pour faciliter la continuité du parcours scolaire des élèves lors du passage à l'école élémentaire, les enseignants du cycle des apprentissages premiers transmettent aux enseignants du cycle suivant, cycle des apprentissages fondamentaux, un état des acquis de leurs élèves à l'issue de la scolarité à l'école maternelle. Le suivi des apprentissages et la communication des progrès des élèves reposent sur deux outils : un carnet de suivi des apprentissages, renseigné tout au long du cycle 1, et une synthèse des acquis de l'élève, établie à la fin de la grande section, dernière année du cycle 1.

Le document de synthèse des acquis scolaires de l'élève est communiqué aux parents ou au responsable légal.

Comme pour la transmission du carnet de suivi des apprentissages tout au long du cycle, cette synthèse remise aux parents reflète ce que leur enfant sait faire à l'issue de sa scolarité à l'école maternelle. Elle est l'occasion de dialoguer positivement avec les familles. Elle permet aussi, le cas échéant de les rassurer sur la prise en charge des besoins et des fragilités de leur enfant, pour aborder sereinement le cours préparatoire, première année du cycle 2.

Ressources

Textes officiels

Un plan d'action pour l'école maternelle : donner à tous les élèves les bases de leur réussite et garantir leur épanouissement
Note de service du 10 janvier 2023

Programme d'enseignement de l'école maternelle
BO n° 25 du 24 juin 2021

L'école maternelle, école du langage
Note de service n°2019-084 du 28 mai 2019

Un apprentissage fondamental à l'école maternelle : découvrir les nombres et leurs utilisations
Note de service n°2019-085 du 28 mai 2019

Les langues vivantes étrangères à l'école maternelle
Note de service n°2019-086 du 28 mai 2019

Site à consulter

Programme, ressources et évaluation pour le cycle 1

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Programmes et horaires à l'école maternelle

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L'école maternelle est une école de l'épanouissement et du langage. Sa mission principale est de donner envie aux enfants d'aller à l'école pour apprendre, s'épanouir et affirmer leur personnalité. Ces premières années de scolarisation établissent les fondements éducatifs et pédagogiques sur lesquels s'appuient et se développent les apprentissages des élèves pour l'ensemble de leur scolarité.

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Lecture : Je veux pas aller à l'école. Simon

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🍓 Histoire pour enfant, Crocolou aime l'école, Ophélie Texier, éditions Actes Sud Junior

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