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Klasse: 1. KV Französisch
Thema: Gebrauch des Imparfait und des Passé composé
Vorbereitungsauftrag: Lernvideo schauen, Übungssätze lösen und Übersicht zu Gebrauch ergänzen
Produkt: Youtube-Video
Plattform: one-note oder teams
Didaktik des Präsenzunterrichts:
- aktives Plenum
- schriftliche Übungen im Cadac mit Lösungen online
- "Mes dernières vacances" Text schreiben zu zweit, von Gegengruppe korrigieren lassen, Unsicherheiten ins Plenum zur Besprechung bringen

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1. Klasse
1. Klasse Gymnasium, SP Wirtschaft

2. Thema
Narrative Tenses

3. Auftrag für Wissenserarbeitung:
Video, um die Zeiten zu repetieren (wurden zu einem früheren Zeitpunkt bereits eingeführt); AB Übersicht narrative tenses, das ausgefüllt werden muss

4. Produkt
Erstellen von Legevideos (in Kleingruppen) zu den einzelnen Tenses, die danach auf Teams abgelegt werden können uns so allen SuS zugänglich sind.
Legevideos entweder analog oder online (mysimpleshow)

5. Plattform / Kommunikation
Microsoft Teams

6. Präsenzunterricht
1. Phase - aktives Plenum, Besprechung des Theorieblatts, sicherstellen, dass alle SuS Theorie verstanden haben und korrekt in die Tabelle übertragen haben
2. Phase - Konzept zum Lernvideo erstellen lassen (in Kleingruppen)
3. Phase - Konzept den anderen Gruppen vorstellen, um so sicherzugehen, dass sich keine Fehler eingeschlichen haben und Videos korrekt sind.
Feedback von Gruppen
4. Phase - Videos produzieren
5. Phase - sammeln der Videos entweder auf Teams (Ordner) oder erstellen einer Prezi.

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-Klasse: TPF19b Strassentransportfachleute 1.Lj.
-Thema: Demokratie und Mitgestaltung/ Abstimmungen/ Begrenzungsinitiative
-Vorbereitungsauftrag für Wissenserarbeitung:
Filmbeitrag mit Fragen, Zeitungsartikel mit Zusammenfassung
-Produkt:
Link mit Filmbeitrag, Arbeitsblatt, Artikel
-Plattform: Teams/ Stream/ Youtube
-Didaktik des Präsenzunterrichts:
Aktives Plenum, Argumentieren, Leserbrief

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Klasse: FAGE verkürzte Lehre (Erwachsene)
Thema: NESA- / TEAMS- Einführung
Vorbereitungsauftrag: noch offen
Produkt: Screencast (o.ä)
Plattform: TEAMS / OneNote/...
Didaktik des Präsenzunterrichts:
Idee: Fallbeispiel bearbeiten...

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Klasse: 2. BM Französisch
Thema: Steigerung, Vergleich und Superlativ des Adjektivs und des Adverbs
Vorbereitungsauftrag für Wissenserarbeitung: Lernvideo schauen
Produkt: Erklärung und Erarbeitung filmen
Plattform: auf Teams
Präsenzunterricht: Noch unklar
1. Phase: Überprüfung des Wissens in Kleingruppen (im Auswahlverfahren korrekte Sätze zusammenstellen und einander so die Regeln erklären)
2. Phase: Automatisierung im mündlichen Gebrauch, im Plenum, dann in Kleingruppen
3. Phase: Überprüfung des Wissens in Iguaco: Aufgaben/+Prüfung (französische Plattform)

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Wirtschaft 1. Lehrjahr. Unterrichtseinheit zum Thema "Verteilung von Einkommen und Vermögen in der Schweiz" Inputvideo erstellen mittels Screencast (Kommentierte PP auf Office 365, aktuelle statistsiche Daten kommentieren und in Verbindung zum Konzept der Lorenzkurve bringen). Wissenstest mit Forms. Plattform ist Office 365.
Präsenzphase mit Verortungsspiel zur Ermittlung des Lernstandes. Diskussion zum Thema "Ist der Wohlstand in der Schweiz "gerecht" verteilt? Wirtschaftsethik: Was heisst "gerecht" (verschiedene Massstäbe anwenden, z.B alle sollen gleich viel verdienen, wer mehr arbeitet, soll mehr verdienen, wer besser ausgebildet ist, soll mehr verdienen) Wieso gibt es Diskriminierung (Frauen, Ausländer verdienen weniger, Kapitalbesitz bringt mehr Reichtum als Arbeit etc.

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1. Ausgangssituation:
Wie kann ich welche Inhalte für das Selbststudium innerhalb des Präsenzunterrichts aufbereiten?
Wie kann ich die Lernenden mit digitalen Methoden auf den Unterricht vorbereiten und so direkter inhaltlich Einsteigen (Einleitung verschiebt sich auf das Selbststudium)?

Ziele:
- Erstellen einer Lerneinheit zu Vitalzeichenkontrolle, Infusionstherapien

- Passende digitale Methoden auswählen und didaktisch einbinden.
- Wechsel Selbststudium, Gruppenarbeit und Präsenzphase ist interessant gestaltet.

Vorgehen:
- Vorbereitung mit Wissensvermittlung anhand besprochener Powerpoint zum Unterrichtsthema erstellen.

- Unterrichtseinheit im Präsenzunterricht/Plenum oder Gruppenarbeit zur Vertiefung und Anwendung des Wissens

- Transfer/Evaluation des Wissens in den beruflichen Kontext (learning app)

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Bildungszentrum Bau und Mode Kreuzlingen

Klasse
-Zeichner Fachrichtung Architektur I 3. Lehrjahr

Thema 🌍🌎🌏
-Globalisierung I aussenwirtschaftliche Beziehungen

Auftrag Wissenserwerb
-Film(e) aus Web I Zeitungsartikel I Grafiken I Lehrmittel I ein Video mit Arbeitsanweisung

Produkt
-mal schauen 😂

-Film Arbeitsanweisung
-ev. Learning Snack
-ev. Mentimeter
-Interesse Stream auszuprobieren, Forms eingebunden

Plattform
-Microsoft 365 I BBM Plattform

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GSBS FaGe BG 1. bis 3. Ausbildungsjahr
Innerhalb einer Handlungskompetenz (welche, weiss ich noch nicht) eine gesamte Unterrichtsstruktur erarbeiten. Ich möchte dabei den Schwerpunkt v.a. auf die Vorbereitungsphase setzen, möchte dabei die verschiedenen Lerntypen mitberücksichtigen und das Angebot dementsprechend mit Auswahlmöglichkeiten (Prezi) darstellen (dabei kann ich mir auch vorstellen, jene LN, welche gerne selbstständig arbeiten im Schulgebäude ausserhalb des Schulungsraums arbeiten können. Von Hausaufgaben bin ich persönlich nicht so begeistert, kann mir aber kurze fakultative Angebote vorstellen). Meine Vorstellung geht auch dahingehend die LN bereits in der Vorbereitungsphase aktiv miteinzubinden.
Vorbereitungsauftrag:
PEZI Lernangebot und Lernarrangement mit Erklärungsvideo, Filme; Textverarbeitung, Forms formativ
Plattform: moodle, nanoo.tv, Chat in teams
Didaktik Präsenzunterricht: MS office evtl. mit Forms einsteigen (LN erstellen dies s/s), Sway (z.B. Referat erstellen) oder Legevideo erstellen

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1. Klasse / Lerngruppe:
Semester 1: Tourismusfachmann /
Tourismusfachfrau HF

2. Thema:
online Umfragen erstellen

3. Auftrag für Wissenserarbeitung:
Wissenserarbeitung zur Methode von online Umfragen: Wie können online Umfragen eingesetzt werden? Wie werden methodisch gute Umfragen umgesetzt? (Kriterien für gute Umfragen)

4. Produkt (Medium, Tool / Software):
Padlet
Microsoft FORMS
Video

5. Plattform / Kommunikation:
Microsoft Teams

6. Didaktik des Präsenzunterrichtes:
Das zu Hause erarbeitete Wissen zu online Umfragen (Handwerk) wird im Unterricht praktiziert. Daher die Studierenden setzten im Unterricht eine online Umfrage um, welche methodischen Kriterien entspricht.

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- Klasse/ Lerngruppe: FAGEV Erwachsene im 1. Semester, Umsetzung, Jan 2021
- Thema: Einstieg ins Modul F (Alltagsgestaltung/ Tagesstruktur, 10 min Aktivitäten für Klienten)
- Vorbereitungsauftrag für Wissenserarbeitung: Anleitungsvideo mit Auftrag erstellen, damit die L in Partnerarbeit ein eigenes kurzes Lernvideo erstellen
- Produkt: Office 365 und seine Apps
- Plattform: auf MS Teams ggf. LQC
- Präsenzunterricht 1. Teil: Hilfestellung bei der Erstellung der eigenen Videos, 2. Teil: Vertiefung und Auswertung der erstellten Videos der L, Wissensüberprüfung

Fazit: Aufgrund von Priorisierung habe ich nun anders ausgetestet und 1x einen Film mit einer besprochenen PPT zum Thema Ausscheidung und 1x ein Youtube Video zum Thema Nieren mit einem Vor- und Nachtest via Forms erstellt und ausprobiert. Das Projekt von oben ist vorerst verschoben worden... sorry folks... ;-)

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1. Klasse
Informatiker/innen EFZ, 2. Lehrjahr, Englisch

2. Thema
Future Plans, Intentions and arrangements (present continuous, going to, will, present simple, may/might)

3. Auftrag für Wissenserarbeitung
1.     drei Fragen zur Zukunft beantworten und eigene Sätze analysieren

2.     Erklärvideo schauen

3.     Quiz lösen

Fragen notieren

4. Produkt (Medium, Tool / Software)
Auftrag als Word Dokument

Erklärvideo (besprochene PowerPoint) via MS Stream, verlinkt im Word
Quiz via MS Forms, verlinkt im Word

5. Plattform / Kommunikation
Verteilen des Auftrags via «Aufgaben» oder als Link oder Datei im Chat oder als Seite im Kursnotizbuch (Office 365)

6. Didaktik des Präsenzunterrichtes

1.     Besprechung der offenen Fragen vom Auftrag im «aktiven Plenum»

2.     «Why dou you have X in your bag?” à einfacher Einstieg mit nur be going to future, mündlich, lustig, kreativ, je nach Klassengrösse ganze Klasse oder Gruppen

3.     Plans and spontaneous decisions helping game” à kontrastiert be going to mit will future, mündlich, in Gruppen

“Is that sentence correct?” à zuerst Einzelarbeit schriftlich, kann mit aktuellem Voci verknüpft werden, dann Besprechung der Sätze im «aktiven Plenum»