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Pestalozzi

Reformador de la pedagogía tradicional, dirigió su labor hacia la educación popular.
el  creía que a los niños no se les deben proporcionar conocimientos ya construidos.
una de sus obras es gertrudis donde  donde se propone corregir la educación intelectualista de su tiempo para ello ensaya, experimenta, y perfecciona un método; una técnica que educa a la vez, el corazón y la mano

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a)
John Dewey fue un importante filósofo, pedagogo y psicólogo Norteamericano que nació en Burlington, Vermont de Estados Unidos el 20 de Octubre de 1859.
Contrajo matrimonio con Alice Chipman, la cual contribuyó a interesar a Dewey en los temas educativos.
Murió el 1 de junio de 1952 con 92 años de edad en New York.

b)
Entre sus principales obras pedagógicas hay que destacar los siguientes:

* "Mi credo pedagógico" (1897)
* "La escuela y la sociedad" (1889
*  "Democracia y Educación" (1916)
*  "Experiencia y Educación" (1938)

"Mi credo pedagógico"

Esta obra escrita en 1897 en la que la tesis principal es la doctrina del interés. No puede suscitarse el interés de manera artificial por algo que no sea capaz de suscitarlo en sí mismo.

Es indispensable que la enseñanza se funde en intereses reales. El interés no es algo fijo y permanente, sino que evoluciona en función de las características de las actividades y experiencias a las que se somete el individio.

Dewey establece que la educación es un proceso social y que la escuela, como institución, es una de las formas de vida en comunidad:
Su proceso es un proceso de vida, más que un proceso para la vida adulta
futura.

"La escuela y la sociedad" (1889)

Son tres conferencias en las que el filósofo norteamericano explica las ideas y los métodos educativos experimentados y aplicados en la escuela elemental aneja a su cátedra universitaria de pedagogía.
Dewey ve todos los problemas, y especialmente los pedagógicos, desde el punto de vista social: a la sociología compete determinar la naturaleza y los métodos de la educación, y la educación debe ante todo hacer al hombre apto para vivir en la sociedad contemporánea

"Democracia y Educación" (1916)

En esta obra, que es un clásico de la filosofía de la educación, relativiza el poder de transmisión que tiene la escuela respecto de otras instituciones (familia,  iglesias, partidos políticos, empresas, medios de comunucación, etc.), orientada como tal a formar las disposiciones de los seres inmaduros.

Para Dewey lo que debe caracterizar a una educación democrática es la comunicación, en su significación pragmática, entendida como un proceso de compartir experiencias, hasta que éstas pasan a ser una posesión común.

Por otra parte, Dewey otorgó explícitamente un valor "en sí" al conocimiento (de índole científica o filosófica) y aclaró que el ánimo de su propuesta no perseguía reducir ésta a fines utilitarios, a un pragmatismo deformado. En su pedagogía como teoría-práctica, plantea que favorecer los hábitos de conocimiento implica o debería implicar que los mismos operan en circunstancias diversas de la acción humana, donde lo sustantivo y lo procedimental configuren la textura de la razón pragmática.

John defiende que el sistema educativo de una democracia se caracteriza porque sus centros de enseñanza mantienen un claro compromiso con la promoción de contenidos culturales y modalidades organizativas, que contribuyen a la formación de personas comprometidas con valores y modelos democráticos de sociedad.

En sus numerosos capítulos el autor reflexiona con rigor sobre cuestiones como la función social y los fines de la educación, los métodos de enseñanza, el significado y las peculiaridades de los contenidos culturales o materias de estudio,los valores educativos, el juego y el trabajo, los aspectos sociales y vocacionales de la educación, y las dimensiones morales en las relaciones y los procesos educativos.

"Experiencia y Educación" (1938)

Es su último libro sobre educación, y constituye la síntesis definitiva de su pensamiento en este campo. Se trata de un tranajo filosófico de reconstrucción de la pedagogía, una elaboración del concepto central de su pensamiento pedagógico el de experiencia educativa, una crítica de la pedagogía tradicional, y una valoración pragmática de la práctica pedagógica en función de sus efectos.

c) Glosario

Pedagógia:
f. Ciencia que se ocupa de la educación y la enseñanza, especialmente la infantil.

f. Capacidad para enseñar o educar.

Democracia:
Término referido para designar a una de las formas de gobierno en que puede ejercerse el poder político del y para el pueblo.

Morales:
Disciplina filosófica que estudia el comportamiento humano en cuanto al bien y el mal.

Conjunto de costumbres y normas que se consideran buenas para dirigir o juzgar el comportamiento de las personas en una comunidad.

Pragmatismo:
m. Preferencia por lo práctico o útil.

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Para Domingo Faustino Sarmiento, la educación debía ser publica, gratuita y común, y la misma para niñas y niños. Algo que no era la norma en el mundo de la época, en el cual la mujer solía ser relegada en todos los ámbitos de la sociedad.
Sarmiento puso en marcha la Reforma Educativa más importante de Argentina en el siglo XIX, especialmente la educación pública primaria. Su pasión fue la creación de las Escuelas Normales para la formación de los maestros argentinos. La primera fue la Escuela Normal de Paraná, fundada en el año 1870.
Entre sus muchas acciones de gobierno, cabe destacar la creación de 800 escuelas, la incorporación de 70 mil nuevos alumnos a la enseñanza primaria -había sólo 30 mil-, la construcción del Observatorio de Córdoba, el fomento de la inmigración y el importantísimo desarrollo de los sistemas de comunicaciones y transportes.

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Su propuesta pedagógica se fundamenta en la ciencia y especialmente en la psicología. Está dedicada tanto a la educación de adolescentes como de la primera infancia.Su pedagogía es sólo una parte dentro de un amplio y complejo conjunto de cosas: metafísica, lógica, estética y moral. La educación se construye sobre el "espíritu" y no sobre los sentimientos transitorios. Su propuesta fue concebida para aplicarla al ámbito de la educación particular y no al de la educación pública. Criticó duramente la educación uniforme a niños muy desiguales (moral e intelectualmente) de las escuelas públicas

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Su propuesta pedagógica se fundamenta en la ciencia y especialmente en la psicología. Está dedicada tanto a la educación de adolescentes como de la primera infancia.Su pedagogía es sólo una parte dentro de un amplio y complejo conjunto de cosas: metafísica, lógica, estética y moral. La educación se construye sobre el "espíritu" y no sobre los sentimientos transitorios. Su propuesta fue concebida para aplicarla al ámbito de la educación particular y no al de la educación pública. Criticó duramente la educación uniforme a niños muy desiguales (moral e intelectualmente) de las escuelas públicas

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Antón Semiónovich Makárenko fue un pedagogo ruso-soviético. El joven maestro comprendió que para educar no solo le hacía falta tener grandes conocimientos y ser un buen profesor, sino también comprender las peculiariedades de la vida de cada estudiante, tener en cuenta sus rasgos personales para influir en ellos, En sus clases combinaba lo cognoscitivo con lo emocional, sabía ocupar el tiempo libre de sus alumnos educándolos con actividades que no les exigían un gran esfuerzo intelectual.

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Biografia
Horace Mann nació el 4 de mayo de 1796 en Franklin, Massachusetts; , no tuvo más de seis semanas de escolaridad durante cualquier año; A la edad de veinte años, se matriculó en la Universidad de Brown y se graduó en tres años . Luego estudió derecho por un corto tiempo en Wrentham, Massachusetts y fue tutor de latín y griego (1820-1822) y bibliotecario (1821-1823) en Brown. Durante 1822, también estudió en Litchfield Law School y, en 1823, fue admitido en el colegio de abogados de Dedham, Massachusetts .
Obras

Common School Journal, v. 1-2. Con William Bentley Fowle. Ed. Marsh, Capen, Lyon, Webb, 100 p. 1839

Lectures on Education, American education--its men, ideas, and institutions. Ed. W.B. Fowle & N. Capen, 338 p. 1845

A Few Thoughts for a Young Man Boston, 1850

Slavery: Letters and Speeches 1851

Powers and Duties of Woman 1853

Sermons 1861

Annual reports on education. Life and works of Horace Mann 3. Ed. Mary Tyler Mann. 758 p. 1868

Life and Complete Works of Horace Mann, (2 v. Cambridge, 1869

Thoughts selected from the Writings of Horace Mann 1869

The Case for Public Schools

The Life and Works of Horace Mann, con introducción de su segunda esposa, Mary Peabody Mann.

En 1838, fundó y editó The Common School Journal . En esta revista, Mann se centró en la escuela pública y sus problemas. Sus seis principios fundamentales fueron:

el público no debe seguir siendo ignorante;

que dicha educación debe ser pagada, controlada y sustentada por un público interesado;

que esta educación se brindará mejor en escuelas que acojan a niños de diversos orígenes;

que esta educación debe ser no sectaria ;

que esta educación debe enseñarse utilizando los principios de una sociedad libre; y

que la educación debe ser impartida por profesores profesionales bien formados.

Opinión personal:
Es interesante poder conocer al pedagogo ya que tiene una trayectoria solida y bien fundamentada.La obra que postié presedentemente contiene muchos aspectos que podemos vincularlos a lo momentos actuales.

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Víctor Mercante fue un pedagogo argentino que contribuyó a la difusión de la educacion laica.

Los primeros pasos de Víctor Mercante

En Merlo, su pueblo natal, Víctor Mercante fue pupilo de un destacado maestro, el italiano Bernardo Moretti. Cursó el Magisterio en la Escuela Normal de Paraná y en 1890 comenzó a trabajar como maestro en una escuela normal de la provincia de San Juan.

Años más tarde, por pedido de Joaquín V. González, organizó la Sección Pedagógica en la Universidad de La Plata, que sirvió como base para la construcción de la actual Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Por otro lado, en 1908 presidió la Sociedad Psicológica de Buenos Aires

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Maestro rural. Presidente de Argentina (1868-1874). Promotor de la educación pública, gratuita e igual para hombres y mujeres.
Algunas de sus obras:
- De la Educación Popular
- Civilización y Barbarie
- Las Escuelas
- Memoria sobre ortografía americana
- Método de lectura gradual
- Facundo
- Recuerdos de Provincia
El 11 de septiembre se celebra el Día del Maestro en Argentina en conmemoración al fallecimiento de Sarmiento.

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bueno, en base a lo que pude leer sobre la biografia y obras de pestalozzi, puedo decir, que fue hijo de un cirujano oftalmologo que fallecio a los 33 años, su  principal aporte y pilar de su enseñanza estaba enfocado a la educacion de los niños, uno de sus principales metodos fue segun la literatura, el enseñar cosas Objetivas, como decia siempre, solo enseñar a los niños lo que pueden ver.
Para la enseñanza de la forma (observar, medir, dibujar y escribir)
dentro de sus aportes, la principal, leonard, y gertrudis, en la que mencionan 14 cartas, todas, con enfoques dirigidos a la educacion en los niños, en cuanto a su desarrollo intelectual en el aula, y su desarrollo moral en la familia

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Plantea a la pedagogia general cientifica, se opone al idealismo insistiendo en el realismo filosófico. Asi también para  Herbart la pedagogía como ciencia depende de la filosofía práctica y de la psicología. Aquélla muestra la meta de la formación; ésta, el camino, los medios y los impedimentos .
Para Herbart es sólo en torno a la moralidad que adquiere sentido de sistematicidad todo el trabajo, las tareas y las metas de la educación y, por tanto, el pensamiento pedagógico; puede ser que haya diferentes y variados fines, y el mismo Herbart lo reconoce, pero, en aras de su sistematicidad y de su fundamentación, una pedagogía sólo debe acoger y fundamentar un único fin como tarea total de la educación.

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Buenas nochesMi nombre es Yubitza Arias Garcia Jesús Aldo Sosa Prieto, más conocido como Jesualdo  fue un maestro, escritor, pedagogo y periodista uruguayo. Su obra práctica más importante la realizó en Canteras del Riachuelo, y fue considerada una verdadera «Pedagogía de la expresión». Cuando llegó a la escuela de Riachuelo se encontró con un panorama muy común y desolador de la enseñanza en la campaña uruguaya.Su aporte a la educación fue la idea de potenciar a través de la educación, la formación de un hombre como miembro de la comunidad, hasta ese momento se desarrollaba una educación individualista, sustentada en la superación individual, por lo tanto, que importante es conocer la perspectiva histórica para visualizar el porque de la evaluaciones individuales como garantía de éxito, que hoy en día deben superarse, el alumno construye sus conocimientos con los otros, es parte de una comunidad de aprendizaje y sin embargo los exámenes son individuales, qué enriquecedor sería los trabajos en grupo, donde exista el compromiso del aporte de cada uno, donde la lectura personal no puede ser dejada de lado, pero la realidad del día a día nos brindan experiencias en el aula que la evaluación grupal bien planificada permite avances significativos en los alumnos.

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Buenas nochesMi nombre es Yubitza Arias Garcia Jesús Aldo Sosa Prieto, más conocido como Jesualdo  fue un maestro, escritor, pedagogo y periodista uruguayo. Su obra práctica más importante la realizó en Canteras del Riachuelo, y fue considerada una verdadera «Pedagogía de la expresión». Cuando llegó a la escuela de Riachuelo se encontró con un panorama muy común y desolador de la enseñanza en la campaña uruguaya.Su aporte a la educación fue la idea de potenciar a través de la educación, la formación de un hombre como miembro de la comunidad, hasta ese momento se desarrollaba una educación individualista, sustentada en la superación individual, por lo tanto, que importante es conocer la perspectiva histórica para visualizar el porque de la evaluaciones individuales como garantía de éxito, que hoy en día deben superarse, el alumno construye sus conocimientos con los otros, es parte de una comunidad de aprendizaje y sin embargo los exámenes son individuales, qué enriquecedor sería los trabajos en grupo, donde exista el compromiso del aporte de cada uno, donde la lectura personal no puede ser dejada de lado, pero la realidad del día a día nos brindan experiencias en el aula que la evaluación grupal bien planificada permite avances significativos en los alumnos.

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término psicólogo (en femenino, psicóloga; también, sicólogo, sicóloga[1]​[2]​) se aplica al profesional que se dedica a ejercer la psicología. Se trata de un especialista de la salud mental que, por esa razón, se interesa en estudiar y entender el comportamiento (o la conducta, según el punto de vista de otras terminologías). Académicamente, puede optar por especializarse en una o más áreas de su carrera, de modo tal que puede llegar a especializarse en psicología clínica (si trabaja en terapia y en el tratamiento en la salud mental o emocional), psicología conductual o conductista o del comportamiento (si se interesa en el estudio del comportamiento desde el punto de vista del conductismo

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Nació en la provincia de San Juan el 15 de febrero de 1811 y falleció en la ciudad de Asunción del Paraguay el 11 de setiembre de 1888. Fue docente, escritor, periodista y militar argentino. Realizó sus estudios en San Juan y San Luis. Emigró a Chile por los siguientes motivos: guerras civiles, sus ideales liberales y enfrentamientos con caudillos federales como Manuel de Rosas y Facundo Quiroga, entre otros.
Fue maestro rural y culminó siendo presidente de la Argentina (1868-74). Como presidente, fundó las bases para un futuro progreso en la educación, estimuló el crecimiento del comercio y la agricultura, así como también empujó el crecimiento del transporte rápido y la comunicación.

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Herbart, Johann Friedrich (1776-1841)

Sus principales obras filosóficas son: Manual de introducción a la filosofía (1813), La psicología como ciencia (1824-25), Metafísica general (1828-29).

Su obra más destacada en este terreno es Pedagogía general deducida de la finalidad de la educación (1806),

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Nombre : Andres Caucota LopezVíctor Mercante fue el responsable pedagógico de la reforma educativa de 1916, por la cual se redujo la obligatoriedad escolar a cuatro años y se creó una Escuela Intermedia para varones. Un año después de que la reforma quedara sin efecto, el pedagogo publicó su obra La crisis de la pubertad y sus consecuencias pedagógicas, en la que asumió la defensa de esa iniciativa. Este texto lo reveló como una figura con una fuerte proyección en la sociedad. En este trabajo se busca dar cuenta de ese hecho social para mostrar, a partir de su acción individual, de qué modo ese cuaerpo de profesionales de nuevo cuño se transformó en agentes políticos e intelectuales de la esfera pública a partir de la disposición de un capital cultural.Palabras clave: Argentina; Educación; Maestro; Agente político e intelectual; Esfera pública

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Nombre : Andres Caucota LopezVíctor Mercante fue el responsable pedagógico de la reforma educativa de 1916, por la cual se redujo la obligatoriedad escolar a cuatro años y se creó una Escuela Intermedia para varones. Un año después de que la reforma quedara sin efecto, el pedagogo publicó su obra La crisis de la pubertad y sus consecuencias pedagógicas, en la que asumió la defensa de esa iniciativa. Este texto lo reveló como una figura con una fuerte proyección en la sociedad. En este trabajo se busca dar cuenta de ese hecho social para mostrar, a partir de su acción individual, de qué modo ese cuaerpo de profesionales de nuevo cuño se transformó en agentes políticos e intelectuales de la esfera pública a partir de la disposición de un capital cultural.Palabras clave: Argentina; Educación; Maestro; Agente político e intelectual; Esfera pública

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Nació en Uruguay Tacuarembó área rural el 22/2/1904 - 27/12/1982
Libros : Vida de un maestro
Pedagogía de dibujo en otros
Frace: " Los maestros como los libros, nos enseñan la secreta astucia de caminos sinuosos, de búsquedas incesantes, de mirar y apreciar el talento de otros y al mismo tiempo separarse y componer desde la propia sensibilidad "

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El legado de Víctor Mercante

Víctor Mercante se inclinaba por el positivismo pedagógico. Sentó las bases de la psicología experimental y la antropología física. Fue un impulsor de la escuela positivista lombrosiana en Argentina, cuyo origen se encuentra en los aportes de Cesare Lombroso, un criminólogo y médico italiano.

Mercante fue autor de numerosas obras, como “Archivos de Pedagogía y Ciencias Afines”, “Charlas pedagógicas” y “Maestros y Educandos”. También fue autor de textos para alumnos, así como de tratados científicos sobre la paidología, es decir, la rama de la psicología o la pedagogía que estudia la infancia y su buen desarrollo físico e intelectual.

En 1934 Mercante representó a Argentina en el Congreso Internacional de Educación, que se llevó a cabo en Chile, y cuando se disponía a regresar, falleció.

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Lisbeth Flores ocampo: no áspera que la educación deba fundamentadas sobre la necesidad del niño y más bien ,las necesidades enfacisis es en la colectividad y la sociedad y el sentimiento del deber tiene q ir siempre ligado a esas necesidades.

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Lisbeth Flores ocampo: no áspera que la educación deba fundamentadas sobre la necesidad del niño y más bien ,las necesidades enfacisis es en la colectividad y la sociedad y el sentimiento del deber tiene q ir siempre ligado a esas necesidades.

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Privilegió el aprendizaje empírico, subordinando la pedagogía a la filosofía práctica, y consideró a la educación como el medio de desarrollar la capacidad moral para llegar a formar personas virtuosas. VANIA ALFARO

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Privilegió el aprendizaje empírico, subordinando la pedagogía a la filosofía práctica, y consideró a la educación como el medio de desarrollar la capacidad moral para llegar a formar personas virtuosas. VANIA ALFARO

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Método pedagógico. Dentro de su método educativo, Herbart consideraba que la educación moral y la intelectual iban de la mano. No podían separarse y pretender enseñarlas debidamente sin que la una dependiera de la otra o sin establecer nexos entre ambas concepciones. Método pedagógico.  Dentro de su método educativo, Herbart consideraba que la educación moral y la intelectual iban de la mano. No podían separarse y pretender enseñarlas debidamente sin que la una dependiera de la otra o sin establecer nexos entre ambas concepciones. Método pedagógico. Dentro de su método educativo, Herbart consideraba que la educación moral y la intelectual iban de la mano. No podían separarse y pretender enseñarlas debidamente sin que la una dependiera de la otra o sin establecer nexos entre ambas concepciones.

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Método pedagógico. Dentro de su método educativo, Herbart consideraba que la educación moral y la intelectual iban de la mano. No podían separarse y pretender enseñarlas debidamente sin que la una dependiera de la otra o sin establecer nexos entre ambas concepciones. Método pedagógico.  Dentro de su método educativo, Herbart consideraba que la educación moral y la intelectual iban de la mano. No podían separarse y pretender enseñarlas debidamente sin que la una dependiera de la otra o sin establecer nexos entre ambas concepciones. Método pedagógico. Dentro de su método educativo, Herbart consideraba que la educación moral y la intelectual iban de la mano. No podían separarse y pretender enseñarlas debidamente sin que la una dependiera de la otra o sin establecer nexos entre ambas concepciones.

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1. OHANN FRIEDRICH HERBART Filósofo y pedagogo alemán. Nació el 4 de mayo de 1776. Cursó estudios en la Universidad de Jena y fue preceptor durante varios años en Suiza, donde se interesó por el trabajo del pedagogo reformista suizo Johann Heinrich Pestalozzi.

2. 12. APORTES DE JOHANN FRIEDRICH HERBART • Aplica un modelo pedagógico considerando como fin educativo la formación de la moralidad con un enfoque psicológico. • Considera como fin educativo el desarrollo de la virtud. • Concibió el alma como unidad.

3. 13. En la actividad educativa Herbart diferencia tres momentos esenciales • El gobierno • La Instrucción • La Disciplina Fundamentos teóricos y modelo didáctico • Claridad • Asociación • Sistema • Método

4. 14. FRIEDRICH HERBART La Educación La principal función de la educación dentro de una sociedad es la adquisición de ideas por parte de los alumnos. La idea clave de su pedagogía es que la instrucción es la base de la educación.

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Anton makarenko fue pegago ruso-soviético. Tras el triunfo de la revolución de octubre fundó las casas cooperativas para huérfanos de la guerra civil, destacando la Colonia Gorki, más tarde fundó, bajo los auspicios de Stalin, el municipio de Dzerjinski, donde trabajó hasta el fin de sus días.
Makárenko escribió numerosas obras, entre las que destaca El Poema pedagógico, que no es sino una historia de la colonia Gorki. Fue un libro muy popular en la URSS.
actualmente forma parte del temario de estudio de numerosos planes universitarios relacionados con el mundo de la escuela y la pedagogía.

Fabricio Caivano. Anton Makarenko: Una antología (Colección Mano y cerebro). Nuestra Cultura, 1981. 265 p. ISBN 84-7465-042-9, ISBN 978-84-7465-042-6

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Vivio entre los años 1776 a 1841, además fue filosofo, psicólogo, su filosofía se caracterizaba por su solida postura critica y su actitud realista. Entre sus características consideraba el alma humana como una hoja en blanco, creyendo que no hay ideas innatas pero sí una capacidad humana.

Sostenia que la finalidad primordial de la educación era el perfeccionamiento moral del alumno es decir, la formación de la virtud.

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Jesús Aldo Sosa Prieto, más conocido como Jesualdo (Departamento de Tacuarembó, 22 de febrero de 1905 - Montevideo, 27 de diciembre de 1982), fue un maestro, escritor, pedagogo y periodista uruguayo. Su actividad docente lo llevó a dedicarse con mayor interés y conocimientos a la obra dirigida al niño o referida a sus actividades, intereses o necesidades. Su obra más conocida es "Vida de un maestro", novela autobiográfica que retrata su trabajo en la escuela de Canteras de Riachuelo (Departamento de Colonia).

Su obra estuvo centrada en la «expresión creadora». Su obra práctica más importante la realizó en Canteras del Riachuelo, y fue considerada una verdadera «Pedagogía de la expresión». Cuando llegó a la escuela de Riachuelo se encontró con un panorama muy común y desolador de la enseñanza en la campaña uruguaya. No había clases superiores, sino que los cursos iban hasta cuarto grado. Por tal motivo, los alumnos se veían obligados a repetir los últimos años, para no egresar demasiado pronto de la escuela. El único centro cultural era la escuela. Luego de culminada la enseñanza escolar, iban a trabajar en el campo, engrosando, de esa manera, la cantidad de asalariados rurales. Para revertir esa situación, Jesualdo suprimió las vacaciones y feriados y dio cursos para exalumnos. El trabajo escolar debía centrarse especialmente en el interés presente de los niños, También planteaba que la escuela debía adaptarse al medio. Buscó vincular el hacer educativo con todo lo que pasaba en el medio en el que se encontraba inserta la escuela: las piedras de la cantera, la extracción, el paisaje natural y los habitantes.

Su pedagogía estuvo inspirada por las teorías de Freud, Aníbal Ponce, Piaget, Vigotski y Wallon.⁴

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El legado de Víctor Mercante

Víctor Mercante se inclinaba por el positivismo pedagógico. Sentó las bases de la psicología experimental y la antropología física. Fue un impulsor de la escuela positivista lombrosiana en Argentina, cuyo origen se encuentra en los aportes de Cesare Lombroso, un criminólogo y médico italiano.

Mercante fue autor de numerosas obras, como “Archivos de Pedagogía y Ciencias Afines”, “Charlas pedagógicas” y “Maestros y Educandos”. También fue autor de textos para alumnos, así como de tratados científicos sobre la paidología, es decir, la rama de la psicología o la pedagogía que estudia la infancia y su buen desarrollo físico e intelectual.

En 1934 Mercante representó a Argentina en el Congreso Internacional de Educación, que se llevó a cabo en Chile, y cuando se disponía a regresar, falleció.

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- Horace Mann es el nombre que viene como la respuesta definitiva a «quién inventó la escuela». Nacido en 1796 en Franklin Massachusetts, se cree que Horace Mann inventó el sistema escolar que todos conocemos hoy en día. Fue profesor universitario (enseñando latín y griego)
- Entre sus éxitos merecen mencionarse la creación y dotación de bibliotecas escolares en todos los pueblos, el establecimiento de una escuela piloto, la fusión de varias escuelas en centros graduados, la organización de conferencias de maestros durante los veranos.
- siempre decía que igual puedes robar el dinero de una persona si robas su tiempo. El hábito es como un cable; nos vamos enredando en él cada día hasta que no nos podemos desatar. El único propósito del castigo es la prevención del mal; nunca impulsará a nadie al bien.

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Jesualdo Aldo Sosa Prieto nació en 1905 y falleció en 1982, fue un maestro pedagogo, periodista de nacionalidad uruguaya sus obras mas destacadas fueron: vida de un maestro, pedagogía del dibujo: teoría y practica en la escuela primara. sin embargo su aporte mas importante fue ´´La expresión creadora´´ que la escribió en Riachuelo y esta fue reconocida como una verdadera pedagogía de la expresión esta obra fue inspirada por haber encontrado un panorama desolador en la enseñanza en la campaña uruguaya en Riachuelo. esta obra vincula el nexo de educación y trabajo y admite que el docente puede cooperar en la transformación del medio y esto basado en su experiencia en la escuela de Canteras de Riachuelo.

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JOHANN HERBART
Obras:
Pedagogía general derivada del fin de la educación (1806)
Esbozo de lecciones de pedagogía (1835).
En la pedagogía halla la gran idea de la instrucción educativa, o sea, la educación mediante la instrucción. La condición necesaria para que el ideal educativo de la instrucción se cumpla es que ésta se base en el interés, y que no termine con la escuela, sino que prosiga durante toda la vida.

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Dewey propuso una escuela, la cual se basara en un método experimental y además desarrollara en el niño las competencias necesarias para que éste fuese capaz de resolver los problemas que se le planteasen.

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Dionicio Arenas Mendoza                                            El pedagogo Victor Mercante fue un célebre educador argentino, identificado con el auge del positivismo autóctono y reconocido por fundar una tradición pedagógica científica que buscaba apoyarse en los prin- cipios de la psicología experimental. 

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Dionicio Arenas Mendoza                                            El pedagogo Victor Mercante fue un célebre educador argentino, identificado con el auge del positivismo autóctono y reconocido por fundar una tradición pedagógica científica que buscaba apoyarse en los prin- cipios de la psicología experimental. 

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Herbart es el iniciador de la pedagogía como ciencia. La práctica pedagógica aparece aquí como un despliegue de saberes, conocimientos, metodologías. Herbart lee todas las ciencias bajo el cristal de la pedagogía; se nutre de la filosofía, la psicología, pero su matriz de pensamiento es la pedagogía

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fue un pedagogo argentino que aporto a la educación laica y publica en argentina , fue fundador de de una tradición pedagógica científica que buscaba apoyarse en los principios de la psicología experimental. su aporte en pedagogía fue que inicio una enseñanza primaria en 1916 y muchos mas .

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Lily Baracatt                               Johann Friedrich Herbart fue un filósofo, psicólogo y pedagogo alemán. Herbart figuró como uno de los personajes constituyentes de la agitación intelectual de Alemania, esencialmente en lo que respecta a las primeras décadas del siglo XIX 

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Lily Baracatt                               Johann Friedrich Herbart fue un filósofo, psicólogo y pedagogo alemán. Herbart figuró como uno de los personajes constituyentes de la agitación intelectual de Alemania, esencialmente en lo que respecta a las primeras décadas del siglo XIX 

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Mercante fue autor de numerosas obras, como “Archivos de Pedagogía y Ciencias Afines”, “Charlas pedagógicas” y “Maestros y Educandos”. También fue autor de textos para alumnos, así como de tratados científicos sobre la paidología, es decir, la rama de la psicología o la pedagogía que estudia la infancia y su buen desarrollo físico e intelectual.

En 1934 Mercante representó a Argentina en el Congreso Internacional de Educación, que se llevó a cabo en Chile, y cuando se disponía a regresar, falleció.

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Pestalozzi era tan querido por sus alumnos que le llamaban padre. Fue un educador enfocado en querer erradicar la pobreza a través de la educación.Fue un famoso pedagogo y educador nació el 12 de Enero de 1746 en Suiza; a los 18 años quería ser pastor y a los 20 años abriOó su primera escuela para pobres y huérfanos. Este autor se destaca porque siempre  observaba a sus alumnos y quería que todos los niños fueran hábiles tanto de inteligencia como de espíritu. En 1781 escribe su libro más famoso titulado libro Leonardo y Gertrudis. VANIA CAMILA ALFAR

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Pestalozzi era tan querido por sus alumnos que le llamaban padre. Fue un educador enfocado en querer erradicar la pobreza a través de la educación.Fue un famoso pedagogo y educador nació el 12 de Enero de 1746 en Suiza; a los 18 años quería ser pastor y a los 20 años abriOó su primera escuela para pobres y huérfanos. Este autor se destaca porque siempre  observaba a sus alumnos y quería que todos los niños fueran hábiles tanto de inteligencia como de espíritu. En 1781 escribe su libro más famoso titulado libro Leonardo y Gertrudis. VANIA CAMILA ALFAR

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Las obras más significativas de Enrique Pestalozzi

Es una revista compuesta y editada por Pestalozzi. Mis indagaciones sobre el proceso de la Naturaleza en el desarrollo de la Humanidad (1797) Libro de las madres (1803) Carta a un amigo sobre mi estancia en Stans (1807)

Le dio importancia al desarrollo del niño.

Puso en práctica la organización de experiencias y actividades por medio del juego.

Valoró las actividades espontáneas del niño.

Hizo énfasis en la ejercitación de las actividades manuales.

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Que el alumno tenga una situacion de experiencia autentica, q tenga una actividad continua en la cual este interesado.

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Que el alumno tenga una situacion de experiencia autentica, q tenga una actividad continua en la cual este interesado.

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Las ideas escolares de Makarenko es que el escolar toma parte activa en su desarrollo, añadiendo el trabajo productivo como elemento esencial de modo que se familiarice a los alumnos con la producción agrícola e industrial.
Para Makarenko la escuela debía ser única, con una estrecha unión entre trabajo intelectual y manual, por tanto crea una pedagogía activa.

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El programa que diseñó Sarmiento para la educación de la población del país consistía en una escuela abierta a todos; es decir, incorporando los distintos géneros, sectores sociales, posturas políticas. Planteó también la necesidad de incorporar la enseñanza del idioma inglés

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Las obras importantes
Lecturas biográficas y héroes de leyenda (1927), Vida de un maestro (1935), 180 poemas de los niños de la escuela de Jesualdo (1938), Problemas de la educación y la cultura en América (1943), Los fundamentos de la nueva pedagogía (1943), José Artigas, el primer uruguayo ejemplo para los niños (1944), Literatura infantil. Ensayo sobre ética, estética y psicopedagogía de la literatura infantil (1944), 500 poemas de los niños de la escuela de Jesualdo (1945), 17 educadores de América (1945), La expresión creadora del niño (1950), Ideas pedagógicas (1950), El niño y la educación en América Latina (1966), Antecedentes de mi pedagogía de la expresión (1968).

Su pedagogía propuso un nuevo concepto de actividad centrado en los intereses del niño y en el respeto a su individualidad, en la adhesión a un proceso de autoeducación e inserción para la vida.  Su obra estuvo centrada en la “expresión creadora”, junto a lo que él le denominaba “Interés actual”, aspectos que configuraron los pilares de su proyecto curricular.

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Nació en Zúrich, el 12 de enero de 1746. Fue un pedagogo suizo, uno de los primeros pensadores que podemos denominar como pedagogo en el sentido moderno. Reformador de la pedagogía tradicional, dirigió su labor hacia la educación popular.
Le dio importancia al desarrollo del niño.
Consideró la ejercitación en el dibujo como un medio para perfeccionar progresivamente la mano, lo cual le serviría de base para la escritura

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Entre sus éxitos merecen mencionarse la creación y dotación de bibliotecas escolares en todos los pueblos, el establecimiento de una escuela piloto, la fusión de varias escuelas en centros graduados, la organización de conferencias de maestros durante los veranos. 

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Entre sus éxitos merecen mencionarse la creación y dotación de bibliotecas escolares en todos los pueblos, el establecimiento de una escuela piloto, la fusión de varias escuelas en centros graduados, la organización de conferencias de maestros durante los veranos. 

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Nombre :Carmen Isabel Chavez Vaca

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Johan pestalozzi:
Obra: Libro de las madres
Aporte:

Le dio importancia al desarrollo del niño.

Puso en práctica la organización de experiencias y actividades por medio del juego.

Valoró las actividades espontáneas del niño.

Hizo énfasis en la ejercitación de las actividades manuales.

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Tambien conocido como Enrique Pestalozzi, de nacionalidad suizo.

Su principal aporte fueron los ideales de la ilustración a la pedagogía, el creía que la solución a la pobreza y a las contradicciones en la sociedad humana se debia buscar en una buena educación.

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PARTICIPANTE . LUIS AGUILAR TAPIA
ELEGÍ VICTOR MERCANTE.
Víctor Mercante fue un pedagogo argentino que contribuyó a la difusión de la educación laica y pública en el país. Nació en 1870 y falleció en 1934.
ños más tarde, por pedido de Joaquín V. González, organizó la Sección Pedagógica en la Universidad de La Plata, que sirvió como base para la construcción de la actual Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación.
En 1914 asumió como Decano de la recién creada Facultad de Ciencias de la Educación, la primera de ese tipo en Sudamérica. Bajo la influencia de las teorías francesas y la pedagogía científica, Víctor Mercante escribió “Metodología”, una obra de referencia de varias generaciones en el país.

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Me gusta mucho este educador ya habia estudiado de el sus reformas para el establecer la mente del pueblo era la concepción de que la educación debe ser universal y no sectaria, libre, y que sus objetivos deben ser la eficiencia social, la virtud cívica, y el carácter, en vez de una educació  o el avance de los fines sectarios.[

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TUVO COMO OBJETIVO INCLUIR NUEVOS APORTES EN LA EDUCACION INFANTIL RESPETANDO EL DESARROLLO DEL NIÑO PARA LOGRAR UNA EDUCACION INTEGRAL, DONDE UNO DE LOS FACTORES IMPORTANTES ES EL JUEGO YA QUE MEDIANTE LA EXPLORACION Y LA OBSERVACION, EL NIÑO APRENDE DE UNA FORMA SIGNIFICATIVA.  ATTE: ALISSON DEL CARPIO

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TUVO COMO OBJETIVO INCLUIR NUEVOS APORTES EN LA EDUCACION INFANTIL RESPETANDO EL DESARROLLO DEL NIÑO PARA LOGRAR UNA EDUCACION INTEGRAL, DONDE UNO DE LOS FACTORES IMPORTANTES ES EL JUEGO YA QUE MEDIANTE LA EXPLORACION Y LA OBSERVACION, EL NIÑO APRENDE DE UNA FORMA SIGNIFICATIVA.  ATTE: ALISSON DEL CARPIO

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Le dio importancia la desarrollo del niño: Creía que a los niños no se les deben proporcionar conocimientos ya construidos, sino la oportunidad de aprender sobre sí mismos mediante la actividad personal. Que los maestros deben estar preparados para lograr un desarrollo integral del alumno más que para implantarles conocimientos, algo que solo constituye una sola parte de la educación: el verdadero objetivo debería ser un "hombre moral" total; este hace el bien y ama, sus acciones se basan en la fe y, en lo posible, deja a un lado su egoísmo.[2]​ Fundó varias instituciones educativas, tanto en Alemania como en regiones de Suiza de habla francesa, y escribió muchas obras que explican sus principios modernos revolucionarios de la educación.

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esús Aldo Sosa Prieto, más conocido como Jesualdo (Departamento de Tacuarembó, 22 de febrero de 1905 - Montevideo, 27 de diciembre de 1982), fue un maestro, escritor, pedagogo y periodista uruguayo. Su actividad docente lo llevó a dedicarse con mayor interés y conocimientos a la obra dirigida al niño o referida a sus actividades, intereses o necesidades. Su obra más conocida es "Vida de un maestro", novela autobiográfica que retrata su trabajo en la escuela de Canteras de Riachuelo

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Museos escolares argentinos y la escuela moderna, 1893

Metodología de la enseñanza primaria, 1916

La crisis de la pubertad y sus consecuencias pedagógicas, 1918

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Poema Pedagógico. (1925-1935). – Banderas sobre las torres (1938). – Problemas de la educación escolar soviética (1938).

(Anton Semiónovich Makarenko; Bilopol, 1888 - Moscú, 1939) Pedagogo ruso. Nacido en el seno de una familia muy humilde, con enormes sacrificios por parte de su familia pudo estudiar pedagogía, estudios que completó en 1917 con la obtención del diploma del Instituto Pedagógico, con la máxima puntuación.

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En el año 1935 se publica una de las obras más emblemáticas de Jesualdo: Vida de un maestro. Novela autobiográfica que narra por caminos cargados de complejidad la dureza, la templanza, los desvelos y esperanzas de los alumnos, los queridos camaradas. Se detuvo en los niños, en sus aprendizajes, en el contenido, recorriendo en forma circular una y otra vez el cotidiano escolar, transmitiéndolo a partir de la escritura de sus experiencias.