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Autores como Loveless, A, Williamson, B. (2017), definen la tecnología como una forma de referirnos a diferentes herramientas, a los hardware, a los dispositivos y a una gran variedad de ítems materiales, junto a los sistemas operativos, el software, las interfaces gráficas y otros monitores sensoriales que median en el encuentro del usuario con la información y sus contenidos.

De la tecnología también podemos decir que se ha convertido en una herramienta útil para todas las áreas de la vida de los seres humanos, inclusive, indispensable para algunas actividades o deberes cotidianos, pero sin duda alguna, uno de los aspectos donde la tecnología se ha vuelto muy importante es en el área de la educación, ya que su aplicación en los procesos de enseñanza-aprendizaje va cada día en aumento “Desde la década de los ochenta del pasado siglo, los usos educativos de las nuevas tecnologías de la información, de la comunicación y los medios digitales han vivido una expansión” (Loveless, A, Williamson, B. 2017, p. 13)

La tecnología se ha convertido en un detonante para los cambios surgidos en la educación, de acuerdo a diferentes voces han surgido afirmaciones, que afirman que, gracias a la era digital, hoy en día nos encontramos en la sima de nuevos y muchos avances en la enseñanza-aprendizaje, el currículo y la pedagogía, y que también ha significado como una separación con el pasado que debemos abordar con extrema precaución.

Pero, aunque la tecnología ha generado grandes cambios o logros en términos educativos, está también ha redireccionado los aspectos sociales de la humanidad, cambiando en gran manera la forma de interacción entre las personas, los autores anteriormente mencionados afirman que las relaciones personales en la era digital han dado un cambio enorme debido al uso de diferentes dispositivos tecnológicos y de las redes sociales, “En la vida cotidiana, millones de personas se registran en sus redes para acceder a grupos sociales, y las llevan consigo a todas partes, contenidas en sus dispositivos móviles, portátiles y de bolsillo” (Loveless, A, Williamson, B. 2017, p. 13).

Estos autores también afirman que la tecnología, también ha generado cambios en la economía o más bien en la forma de trabajar, ya que hoy por hoy los ingresos salariales tienen que ver más es con labores de carácter informáticos, es más, la tecnología se ha filtrado en todas las áreas de nuestras vidas.

Hoy en día, parece que las tecnologías están en todas partes. Son tanto espectaculares como visibles, y a veces aparecen como una fuerza preeminente en la escena mundial, pero mucho más a menudo operan tras el telón de la sociedad, moldeándola de manera sutil a través de cotidianos y mundanos objetos tales como el software de oficina, las búsquedas en la web, las plantillas, los mensajes de texto, el GPS, el email, la edición de fotografías y las bases de datos. (Loveless, A, Williamson, B. 2017, p. 13)

Referencias
Loveless, A., Williamson, B. (2017). Nuevas identidades de aprendizaje en la era digital. Ministerio de Educación de España. p. 16 - 25 https://elibronet.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/49448?page=22

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La exploración del medio es una de las actividades rectoras que propicia el desarrollo del pensamiento científicos de las niñas y los niños. Desde el nacimiento empiezan a explorar a través de los sentidos.

La exploración es un proceso que los niños y niñas utilizan para generar conocimientos significativos para su aprendizaje. Un niño explora al tocar, oler, probar, halar etc. Los niños y niñas deben contar con un mediador que le proporcione herramientas y los invite a generar nuevos aprendizajes sin imponerles las actividades los maestros, maestras y agentes educativos deben promover espacios de interacción e interrelación con el medio ambiente para que descubran de forma natural la realidad del mundo. La exploración del medio debe ser libre, espontanea e independiente de tal forma que sea el niño quien investigue, indague, toque, pruebe, mueva etc. Los niños y niñas también exploran su cuerpo para conocer sus partes las funciones de cada una de sus partes, las diferencias que hay entre el cuerpo de las niñas, las diferencias del cuerpo de un adulto.

Es importante que exploren sus juguetes para que hagan comparaciones, clasifiquen de acuerdo a sus texturas, colores, tamaños.

Además de su entorno también debe explorar sus intereses se deben promover salidas pedagógicas en las cuales los niños conozcan cosas nuevas que le proporcionen aprendizajes diferentes.

Para comprender el proceso de exploración del medio en la primera infancia, es fundamental

retomar dos principios de la pedagogía propuesta por María Montessori:

la libertad y la independencia. El primero, referido a la libertad de moverse y actuar,

de explorar en un entorno que ofrece un ambiente dispuesto para tal fin, en el que las

niñas y los niños tomen decisiones sobre qué hacer, con qué hacerlo, con quién y cómo.

El segundo relacionado con la independencia o autonomía para experimentar, sin la

conducción del adulto, así como para realizar por sí solos actividades que permitan

satisfacer requerimientos básicos como comer, vestirse, asearse (Montessori, 1937).

Piaget y sus discípulos hacen énfasis en estos principios y plantean que es necesario.

Ministerio de Educación Nacional. (2014). Documento No. 24. La exploración del medio en la educación inicial. p. 23 - 33.  Recuperado de http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/Documento-N24-exploracion-medio-educacion-inicial.pdf

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“La creatividad, en sentido limitado, se refiere a las aptitudes que son características de los individuos creadores, como la fluidez, la flexibilidad, la originalidad y el pensamiento divergente”. Guilford (1952)

Thurstone (1952): "Es un proceso para formar ideas o hipótesis, verificarlas y comunicar los resultados, suponiendo que el producto creado sea algo nuevo". Este autor se refiere a la creatividad como proceso para constituir nuevos productos, a la creatividad como elemento generador de productos, como una vía para conseguir nuestros resultados.

La creatividad es la capacidad que tenemos todo los  seres humano para crear ideas, es decir, la capacidad para analizar y valorar nuevas ideas, que serán esenciales para el transcurso de  nuestras vida donde nos ayudaría a resolver los diferentes problemas y desafíos  que se presentan en lo académico y cotidiano.

La creatividad es necesaria e importante en las escuelas en donde por medio de ella se enriquece y fomentar la creatividad en cada uno de los niños y niñas, fomentando  la motivación, estimula el cerebro teniendo un mejor proceso de enseñanza-aprendizaje, en donde los niños sean más participativos, puedan expresarse y sobre todo donde ellos sienta entusiasmo e interés por ir a la Escuela.

Referencia.

http://infan-becreative.blogspot.com/2010/04/definicion-de-creatividad-segun.htm

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Los DBA son el conjunto de lineamientos curriculares y estándares básicos que plantean los elementos para la construcción del aprendizaje, promoviendo en el estudiante habilidades y destrezas cognitivas, basándose en los enfoques pedagógicos. Se estructuran en tres elementos.
El enunciado
Las evidencias de aprendizaje
El ejemplo.
En el área de las ciencias naturales:
Comprende que los sentidos le permiten percibir algunas características de los objetos.
Comprende que existe una gran variedad de materiales y se pueden utilizar para distintos fines.
Comprende que una acción mecánica (fuerza) puede producir distintas deformaciones en un objeto.
Comprende que las sustancias pueden encontrarse en distintos estados.
Comprende la relación entre las características físicas de las plantas y animales.
Explica los procesos de cambios físicos que ocurren en el ciclo de vida de plantas y animales de su entorno en un período determinado.
Comprende la forma en que se propaga la luz a través de diferentes materiales.
Comprende la forma en que se produce la sombra y la relación de su tamaño con las distintas fuentes de luz.
Comprende la naturaleza y las características del sonido.
Comprende la influencia de la variación de la temperatura en los cambios de estado de la materia.
Para la educadora escocesa Wynne Harlen (2008) el desarrollo del pensamiento científico en las ciencias naturales es "la capacidad de sostener y desarrollar la curiosidad y un sentido de la maravilla sobre el mundo que nos rodea".
Por lo que esta área influye mucho en el DPC de los niños y niñas en la primera infancia y que le va a servir para toda la vida.
Referencias
Ministerio de Educación Nacional. (2016). Derechos Básicos de Aprendizaje en Ciencias Naturales. p. 8 – 14. Recuperado de http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/DBA_C.Naturales.pdf

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lgunas actividades o deberes cotidianos, pero sin duda alguna, uno de los aspectos donde la tecnología se ha vuelto muy importante es en el área de la educación, ya que su aplicación en los procesos de enseñanza-aprendizaje va cada día en aumento

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Relativamente observamos que la ciencia es implementada en las instituciones educativas en la formación investigativa que se pretende implementar solo en los niveles de educación en los niveles superiores, desconociendo la capacidad que tiene todo estudiantes de desenvolverse en el campo científico con la capacidad propia de la edad del infante, ya que como cita (Segura, D. de J. 2011, p. 11.). Acher (2014) “afirma que la participación de los niños en la ciencia debe empezar antes de la educación primaria de una forma gradual, cuando a esa edad los estudiantes intentan darles sentido a los fenómenos naturales que tienen entre manos.”

Por lo que este tipo de desavenencias causa en los estudiantes el desapego por las ciencias, demostrando hacia ella una falta de interés, por lo que al alcanzar cierto grado, se evidencia la carencia del conocimiento y el desarrollo de las  habilidades científicas que se presentan de manera innata en los seres humanos, Segura, D. de J. 2011, p. 11.). “Etimológicamente la palabra ciencia proviene del latín scientia, cuyo significado es conocimiento o saber”. Considerada por infinidad de escritores y diversos autores como, es aquella que puede y alcanza a transformar, brinda sabiduría, la cual se encuentra llena de todo tipo de procesos que surgen investigativamente acrecentando en el educando, el lograr desarrollar hipótesis que puedan establecer solución a problemática planteadas dentro del campo del desarrollo científico. Y esto es posible gracias a la capacidad que posee un ser humano, con ciertas destrezas, habilidades, capacidades y actitudes para enfocar la consecución de una respuesta que plantea determinada situación. Así como nos lo muestra (Segura, D. de J. 2011, p. 13.). Al citar a  “Villate y Román (2009), la curiosidad es un proceso cognitivo que inicialmente se muestra como un impulso natural de la persona para interactuar con su entorno, cuestionarse frente a él y explorarlo”. Ahora bien, esta en nosotros como futuros docentes, el fomentar el crecimiento y el desarrollo de las actividades cognitivas de los estudiantes en las cuales se logre expandir la curiosidad que poseen a temprana edad, el querer descubrir ¿el Qué?, ¿el cómo? y ¿por qué? de las cosas, ya que estas son características propias que presentan los infantes, por lo que la propuesta de implementación desde los grados de preescolar, es fundamental en el desarrollo y crecimiento de sus procesos investigativos y científicos.

Referencias
Segura, D. de J. (2011). El pensamiento científico y la formación temprana : una aproximación a las prácticas escolares en los primeros años, vistas desde la ciencia y la tecnología. Nodos y Nudos: Revista de La Red de Calificación de Educadores, 3
(. 31), 4–15. Recuperado de http://search.ebscohost.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/login.aspx?direct=true&db=edsdnp&AN=edsdnp.3975915ART&lang=es&site=eds-live&scope=site