# data[].attributes.body
ND thi trường con là:

Sông Đà

Sông Hương

Đất Nước

Cô có thể giúp con chia luận điểm bài Đất Nước từ đầu đến "những cuộc đời đã hóa núi sông ta" được không ạaa, vì bài ĐN trường con chỉ giới hạn đến đoạn đó thuiii

# data[].attributes.body
Dạ con muốn hỏi về cách chia luận điểm Người lái đò sống Đà, với phân tích hình tượng sống Đà, ông đò ạ

# data[].attributes.body
Dạ nhờ cô nói lại về cách để mình tự đặt câu hỏi và tìm ý trong câu đồng ý/không đồng ý hoặc phần phân tích của NLXH. (VD đề 7 lúc nãy mình có thể đặt góc nhìn cá nhân - xã hội để trả lời)

# data[].attributes.body
Phân tích vẻ đẹp ông lái đò, con có cần đưa những chi tiết về ngoại hình, giọng nói,.. không ạ.

# data[].attributes.body
1. Tự sự, nghị luận

2. Cha đẻ của ngành tối ưu toàn cục, Ông Già Tuyết đến từ một đất nước phương nam.

3. So sánh: “ông chính là Ông Già Tuyết đến từ một đất nước phương nam”. Hiệu quả biểu đạt:

Về hình thức: Làm câu văn giàu hình ảnh, gợi hình, sinh động.

Về nội dung: Khẳng định thành tựu to lớn, mang lại nhiều nghiên cứu trong khoa học của GS Hoàng Tụy.

4. Lời nhận xét của hai vị giáo sư Nhật Bản có nghĩa rằng GS Hoàng Tụy là một con người dành tình yêu to lớn cho khoa học. Ông luôn chìm đắm trong các nghiên cứu, và luôn chia sẻ những phát hiện của mình cho những người đồng nghiệp có cùng đam mê với ông.

NLXH

Những tên tuổi Việt Nam ngày càng xuất hine65 nhiều trong các cuộc thi học thuật quốc tế, điều đó khẳng định “trí tuệ Việt Nam trên trường quốc tế” ngày càng được xem trọng. “Trí tuệ Việt Nam” chính là những nhân tài đất Việt, đã có trong mình niềm đam mê với sự học và luôn phấn đấu để phát triển bản thân. Thể hiện rõ những tài năng đó, nhiều nhân tài đã được cử đi tham gia các cuộc thi học thuật trên trường quốc tế hoặc cử đi du học ở các nền giáo dục tiến bộ trên thế giới. Điều này là mang lại nhiều lợi ích cho đất nước ta vì thứ nhất, họ có cơ hội được tiếp xúc với nhiều nền văn hóa, tư tưởng, hệ thống tri thức khác nhau, họ được mở mang và tiếp thu kiến thức của nhân loại. Thứ hai, họ đi thi mang theo màu cờ sắc áo, khẳng định tên tuổi Việt Nam với bạn bè quốc tế, mang lại nhiều thiện cảm cho nước ta. Thứ ba, sau khi học tập ở nước ngoài, họ sẽ có tài năng để phát triển xây dựng đất nước ta, và cũng là những tấm gương tiêu biểu cho các thế hệ sau trong học tập. Thầy Lê Bá Khánh Trình là một trong những nhân tài của Việt Nam, Ông đã đoạt giải nhất và đồng thời đoạt giải đặc biệt về lời giải độc đáo trong kỳ thi Olympic Toán Quốc tế ở London (1979). Sau đó ông tốt nghiệp tiến sĩ tại Viện Hàn lâm Khoa học Liên Xô với một số công trình toán học. Hiện ông công tác tại khoa Toán Trường Đại học Khoa học Tự nhiên,

# data[].attributes.body
Tác phẩm thi của trường con là:

+Đất Nước

+Sông Hương

-Con muốn hỏi cách chia luận điểm ở cả hai bài ạ

# data[].attributes.body
dạ mít có thể nhắc lại các dạng đề NLVH và cách chia luận điểm 2 bài Đất Nước với Người lái đò sông Đà đc hok ạk?

# data[].attributes.body
Câu 1:
Hai phương thức biểu đạt được sử dụng trong văn bản trên là Nghị luận và biểu cảm
Câu 2:
Những danh xưng được dùng để nói về giáo sư Hoàng Tụy: "người thuyền trưởng vững tay chèo lái con tàu quốc tế ấy", "người dẫn đường của lĩnh vực 'tối ưu toàn cực' đang phát triển của chúng ta", "Ông già tuyết đến từ một đất nước phương nam"
Câu 3:
Biện pháp tu từ trong câu "Vâng, đối với chúng tôi, những nhà nghiên cứu Nhật Bản, thì ông chính là Ông già tuyết đến từ một đất nước phương nam" là biện pháp so sánh giáo sư Hoàng Tụy ("ông") với "ông già tuyết đến từ một đất nước phương nam". Tác dụng:
Về hình thức, biện pháp so sánh nêu trên góp phần làm câu văn giàu hình ảnh, thêm sinh động, tăng giá trị biểu đạt
Về nội dung, biện pháp tu từ so sánh "ông chính là ông già tuyết đến từ một đất nước phương nam" đã thể hiện những đóng góp của giáo sư Hoàng Tụy là rất quý báu, có giá trị đối với những nhà nghiên cứu Nhật Bản; đồng thời qua đó người viết thể hiện sự kính trọng, niềm biết ơn sâu sắc đối với giáo sư - người tiên phong trong lĩnh vực "tối ưu toàn cực".
Câu 4:
Nhận định của hai giáo sư Nhật Bản dành cho giáo sư Hoàng Tụy: "ông đã trở thành người dẫn đường của lĩnh vực....thật nhiều năm nữa" là những lời nhận xét chân thành, đầy thiện ý xuất phát từ những nhà nghiên cứu đến từ nước bạn. Nhận định ấy không chỉ thể hiện sự kính nể, biết ơn của những giáo sư đất nước mặt trời mọc dành cho một nhà toán học Việt Nam khi ông là người tiên phong cho một lĩnh vực mới, mà còn là minh chứng cho sự phát triển của đất nước ta trong lĩnh vực toán học; qua đó thể hiện nước Việt Nam đang từng ngày khẳng định vị thế của mình trên trường thế giới, có những thành tựu đáng kể để được bạn bè quốc tế ngưỡng mộ.

# data[].attributes.body
Phần I - Đọc hiểu:

Câu 1: Phong cách ngôn ngữ của văn bản: phong cách ngôn ngữ nghệ thuật

Câu 2: Những hình ảnh “gió”, “mây”, “phù sa”, “bài ca của tình yêu đôi lứa”, “mặt trời”, “hạt giống”, “đàn chim”, “bão”, “giông”, “ánh lửa đêm đông” biểu trưng cho khát vọng sống, khát vọng mơ ước những điều tốt đẹp của con người.

Câu 3: Biện pháp nghệ thuật được sử dụng trong khổ 2 và 3 : điệp ngữ ( “ Và sao không là” + “sao không là” lặp lại 4 lần )

–>  Nhấn mạnh khát vọng cao đẹp của người nhạc sĩ, làm cho lời ca nhắc nhỡ con người về một lẽ sống tốt đẹp.

Câu 4: Tôi đông ý với tác giả rằng “mặt trời gieo hạt nắng vô tư”. Vì tác giả mong muốn mang đến một thông điệp hãy sống có ích, làm những điều có nghĩa trong cuộc đời, cũng giống như mặt trời soi sáng cho vạn vật trên Trái Đát này.

# data[].attributes.body
Câu 1: PCNN: nghệ thuật

Câu 2: Những hình ảnh "gió", "mây", "phù sa" "bài ca của tình yêu đôi lứa", ... tượng trưng cho những khát vọng, ước mơ, thử thách, gian nan để có được những trái ngọt, thành quả và sự rực rỡ sắc màu cho đời

Câu 3: BPNT: điệp cấu trúc (Và sao không là...; Sao không...)

-Tác dụng: +Về hình thức: làm cho câu thơ giàu nhạc tính, gợi thanh, vừa làm câu thơ thêm sinh động, biểu cảm, tăng giá trị biểu đạt

+Về nội dung: khát vọng cao đẹp của nhạc sĩ, đặc biệt còn khiến những câu thơ như giục giã nhắc nhớ con người về lẽ sống tốt đẹp,suy nghĩ tích cực, mạnh mẽ, lạc quan, vô tư để vượt qua chông gai, thử thách. Khát vọng cống hiến, hòa nhập và dựng xây cuộc đời.Đặc biệt là tự hào về cội nguồn

Câu 4: Tôi đồng ý hoàn toàn với tác giả:

+Thứ nhất, tôi đồng ý vì cuộc sống này tươi đẹp nhưng cũng ngắn ngủi vô cùng, từng giây từng phút ta sống trên cõi đời dưới ánh mặt trời chiếu rọi đều là đáng quý vì thế ta hãy sống hết mình với khao khát và đam mê,hãy sống thật vui vẻ.

+Thứ hai, vì chúng ta để theo đuổi đam mê, ước mơ, cũng như làm như việc mình muốn thế hà cớ sao chúng ta lại khiến mình bận rộn với những công việc tẻ nhạt tốn thời gian

+Thứ ba, hình ảnh là hình ảnh ẩn dụ cho những thứ điều hy vọng nhỏ bé, hồn nhiên trên cuộc sống

# data[].attributes.body
Câu 1:

Phong cách ngôn ngữ của văn bản là phong cách nghệ thuật

Câu 2:

Theo em, những hình ảnh "gió", "mây", "phù sa", "bài ca của tình yêu đôi lứa", "mặt trời", "hạt giống", "đàn chim", "bão", "giông", "ánh lửa đêm đông" biểu trưng cho những giá trị, những sự vật đã không ngại cống hiến hết sức mình để góp phần xây dựng một thế giới, một cuộc sống tốt đẹp cho nhân loại.

Câu 3:

Một biện pháp nghệ thuật được sử dụng trong khổ 2 và khổ 3: liệt kê

Dẫn chứng:

+ là gió, là mây

+ là phù sa

+ là bài ca

+ là mặt trời gieo hạt nắng vô tư

+ là bão, là giông, là ánh lửa đêm đông

+ là hạt giống xanh đất mẹ bao dung

+ là đàn chim gọi bình minh thức giấc

+ là mặt trời gieo hạt nắng vô tư

Tác dụng:

+ Về nghệ thuật: làm cho câu thơ giàu nhạc tính

+ Về nội dung: góp phần liệt kê đầy đủ những giá trị, những hình ảnh mà tác giả mong muốn người đọc sống theo; đồng thời, gửi gắm thái độ đề cao, trân trọng của tác giả và thông điệp.

Câu 4:

Em hoàn toàn đồng ý với tác giả rằng "mặt trời gieo hạt nắng vô tư". Vì

# data[].attributes.body
ĐỌC HIỂU

Câu 1: Phong cách ngôn ngữ của văn bản là: nghệ thuật

Câu 2:

Những hình ảnh "gió, mây, phù sa, bài ca của tình yêu đôi lứa, mặt trời, hạt giống, đàn chim, bão, giông, ánh lửa đêm đông" biểu trưng cho khát vọng vươn lên, sự nhiệt huyết vô tận của tuổi trẻ

Câu 3:

Một biện pháp tu từ được sử dụng: phép điệp "Và sao không là..."

Biện pháp tu từ trên khiến cho câu văn giàu hình ảnh, gợi hình, gợi cảm, qua đó nhấn mạnh khát vọng hóa thân để cho đi, để dựng xây đất nước, tô đẹp cuộc đời thêm ý nghĩa của tác giả.

Câu 4:

Em hoàn toàn đồng ý với tác giả rằng "mặt trời gieo hạt nắng vô tư" vì hình ảnh trên ẩn dụ cho hình tượng một người luôn biết san sẻ, yêu thương, giúp đỡ người khác mà không màn vụ lợi. Nếu một cá nhân biết lắng nghe và chia sẻ với những người khác sẽ giúp họ gắn kết nhiều mối quan hệ thân thiết và trở nên đồng cảm với nhiều hoàn cảnh kém may mắn hơn, từ đó trau dồi được một phẩm chất tốt đẹp cho chính bản thân họ. Và nếu mọi người trong xã hội đều biết quan tâm, chia sẻ sẽ hình thành một cộng đồng nhân văn và xã hội sẽ trở nên văn minh, tốt đẹp hơn.

---------

NLXH

# data[].attributes.body
Task 1: Chọn 1 trong 2 đề (9 hoặc 10) làm trọn vẹn phần Đọc hiểu + NLXH

Task 2: Em muốn cô ôn gì hay giải đáp gì về NLVH?

# data[].attributes.body
Hình ảnh sông Đà trữ tình

Hình tượng người lái đò sông Đà

Đất nước 9 câu thơ đầu

Đất nước 13 câu cuối đoạn 1 ( trong anh và em...)

Đất nước 12 câu đầu đoạn 1

# data[].attributes.body
Đề 10

Câu 1: Nghị luận, thuyết minh

Câu 2: cha đẻ của chuyên ngành tối ưu toàn cục, người dẫn đường, Ông già tuyết đến từ một đất nước phương nam, thuyền trưởng vững tay chèo lái con tàu quốc tế

Câu 3: so sánh

về hình thức, góp phần làm câu văn giàu hình ảnh, thêm sinh động, tăng giá trị biểu đạt

về nội dung: ở đây ví giáo sư như một ông già tuyết ban tặng cho mọi người những sự phat triển những hoạt động quý báo cho lĩnh vực tối ưu toàn cục

câu 4: Theo tôi, lời nhận định của hai giáo sư nhật bản thể hiện lên sự ngưỡng mộ, thờ tượng Giáo sư Thành Tụy, xem như là một người dẫn đường trong lĩnh vực tối ưu toàn cục và mong chờ được xem những điều mới khác mà giáo sư sẽ cho ra

# data[].attributes.body
2 phương thức biểu đạt được sử dụng là nghị luận, báo chí

câu 2: danh xưng là: cha đẻ của chuyên ngành tối ưu toàn cục, thuyền trưởng vững tay chèo lái con tàu quốc tế, người dẫn đường.

câu 3: ông chính là ông già tuyết đến từ đất nước phương nam -> so sánh

+ nghệ thuât: giúp câu văn gợi hình, thêm phần phong phú. Giúp người đọc liên tưởng rõ ràng tính cách của giadosuw Tụy.

+nội dung: so sánh giáo sư với ông già tuyết để độc gia hiểu rõ ý tác giả muốn truyền đạt là giáo sư luôn đem lại những ý tưởng mới thú vị làm mọi người thích thú. Từ đó cho thấy sự yêu mến dành cho giáo sư Tụy