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a) Promover el desarrollo de capacidades y apropiación de contenidos culturales necesarios para que los estudiantes puedan integrarse.

b) Proporcionar una educación personalizada con el fin de favorecer la igualdad de oportunidades para los alumnos.

c) Impulsar la justicia y la democracia con el fin de que todos los niños que pertenecen a una comunidad aprendan juntos.

d) Buscar una coordinación entre los entornos formativos y los distintos agentes, con el fin de avanzar hacia la conformación de una comunidad educadora.

e) Promover la interacción entre diferentes instituciones, así como el dinamismo en el trabajo que desarrollan, con el propósito de que la inclusión sea una realidad palpable en la sociedad y en el mundo del trabajo.

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Según (Pacheco et al., 2019) los contenidos del currículo inclusivo son esenciales  para adaptar la educación a las necesidades individuales de los estudiantes, especialmente aquellos con requerimientos especiales.

Estos contenidos, concebidos como competencias y habilidades, se basan en una propuesta común pero se flexibilizan para acomodar las variadas necesidades educativas especiales.

El objetivo principal es mejorar la inclusividad en la educación, eliminando barreras y promoviendo un ambiente educativo que celebra la diversidad.

Los contenidos del currículo juegan un papel crucial al proporcionar una estructura accesible y relevante para todos los estudiantes, reformulando antiguas aspiraciones igualitarias hacia una democratización basada en la igualdad.

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La escuela como un espacio de protección e inclusión. UNESCO

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Actividades implementadas a entornos inclusivos

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Actividades implementadas a entornos inclusivos

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La escuela como un espacio de protección e inclusión.

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❖ Aprendizaje cooperativo: Johnson (1994) estableció que el trabajo cooperativo consiste en formar didácticamente grupos de alumnos reducidos, que les permita trabajar juntos en una determinada tarea.

❖ Aprendizaje basado en proyectos o problemas: el estudiante tiene la potestad de proponer diferentes soluciones, de acuerdo con sus principios esenciales.

❖ Evaluación cualitativa: le permite al docente obtener una valoración en el avance paulatino que tiene de cada estudiante a lo largo del proceso de enseñanza y aprendizaje.

❖ Aprendizaje multinivel: una técnica que ha sido definida por diferentes autores como el Ministerio de Educación del Ecuador, como un conjunto de estrategias y adaptaciones, con el fin de intentar dar respuesta a los diferentes niveles que existe en cada grupo de alumnos.

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Implica medir el progreso y el logro de los estudiantes en relación con los objetivos del currículo. Incluye diversas formas de evaluación, como pruebas, proyectos, trabajos individuales y participación en clase. (Ávila & Paredes, 2015)

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Debe ser imparcial y tratar a todos los estudiantes con equidad. Utilizando rúbricas claras y criterios específicos para evaluar proyectos individuales

Debe abarcar diversas formas de evaluación para obtener una visión completa del desempeño del estudiante. Incluyendo evaluaciones formativas, sumativas y autoevaluaciones en el proceso educativo.

Debe proporcionar retroalimentación que informe y mejore el aprendizaje, podría ser al realizar discusiones en clase para abordar preguntas y preocupaciones, lo cual ayuda al proceso de aprendizaje.

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La aplicación de rincones de aprendizaje tienen variaciones que van desde aquellos que tienen como objetivo principal que el alumno elija el rincón según el área en la cual desea participar y que tenga la posibilidad de elegir el tiempo que le quiere dedicar a esta actividad hasta los ya que tienen establecidos un tiempo determinado para su ejecución por parte del alumno dentro del horario escolar. (Ministerio de Educación, 2017)

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Recursos didácticos aplicados a entornos inclusivos 

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Recursos didácticos aplicados a entornos inclusivos 

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¿CUÁLES SON LOS RECURSOS DIDÁCTICOS QUE FAVORECEN AL APRENDIZAJE? | DOCENTES 2.0

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-Permite evidenciar y validar cada uno de los aprendizajes que han adquirido los alumnos.

-Una evaluación inclusiva se debe entender desde un punto de vista de doble vertiente.

-La evaluación está conformada por técnicas que implementa el docente para evaluar el aprendizaje obtenido.

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Sirven como facilitadores para el desarrollo del aprendizaje dentro del aula, estos pueden ser físicos o incluso digitales.

Tiene como objetivo despertar el interés de los alumnos y servir de ayuda a los docentes.

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f) Buscar concienciar a la administración pública y a entidades privadas acerca de la necesidad de la flexibilización en las estructuras educativas.

g) Tratar de potenciar, sobre la base del sentido de pertenencia y de responsabilidad educativa, la idea de que la escuela sea visualizada como una comunidad educativa.

h) Desarrollar estrategias de intervención y medidas de apoyo en el proceso, como necesidad de detección y atención a las necesidades y características personales que tiene cada alumno. (Pacheco, Ocaña, Jerez, Murillo, 2019)

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Ávila, M., & Paredes, I. (2015). La evaluación del aprendizaje en el marco del currículo por competencias. Omnia, 21(1), 52-65. https://www.redalyc.org/pdf/737/73742121005.pdf

Pacheco, M.; Ocaña, I.; Jerez, K. & Murillo, G. (18-20 de septiembre de 2019). Modelo de aprendizaje microcurricular activo: Una guía de planificación áulica para Educación Física

https://www.scielo.sa.cr/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1409-42582020000300294

Ministerio de Educación 2017. INSTRUCTIVO PARA PLANIFICACIONES CURRICULARES PARA EL SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN.