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Bedürfnisorientierte Pädagogik wird immer noch als eine unangemessene pädagogische Haltung empfunden. Nutzen wir die Kopfstandmethode: Soll Pädagogik Bedürfnisse verbieten? Unterdrücken? Verleugnen? Willkürlich befriedigen?

Durch welche Erfahrungen wird ein jünger Mensch geprägt? Wozu würde das führen?

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Selbstwirksamkeit ist die Erfahrung bzw. die Überzeugung, eines Menschen, selbst etwas bewirken zu können; für sich selbst sorgen oder etwas verändern bzw. bewirken zu können.

Je überzeugter ein Mensch von der eigenen Selbstwirksamkeit ist, desto engagierter kann diese Person sein; desto weniger empfindet sie sich als Opfer von Umständen; Bedingungen und Lebensituationen.

Eine fehlende Selbstwirksamkeitsüberzeugung kann mit der von Martin Seligman definierten Erlernten Hilflosigkeit gleichgesetzt werden. Erlernte Hilflosigkeit wurde von ihm als ein Bedingungsfaktor für Depressionen benannt. SWE ist also für die psychische Gesundheit eine wichtige Voraussetzung.

Für Menschen, die in Demokratien leben wollen ist Selbstwirksamkeitsüberzeugung ebenfalls eine bedeutende, grundlegende Fähigkeit, um an dem demokratischen System und an der Meinungsbildung teil haben zu können.

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Sozialpädagogische Gruppen in Kita, Schule und Jugendhilfe

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Gemeinschaftszugehörigkeit gehört zu den elementaren Bedürfnissen eines Menschen.

Gruppen sind von Individuen gebildet und gestaltet, deren Bedingungen und Bedarfe zu kennen und zu verstehen ist daher elementar, um Pädagogik bedürfnisorientiert gestalten zu können. Eine pädagogische Orientierung an Gruppenbedürfnissen ist erforderlich.

Systemische Pädagogik bedeutet, nicht nur auf den Einzelnen bezogen zu sein, sondern Gemeinschaft einzubeziehen. Sozialisation, Individuation, Lernen und Ko-Konstruktion finden in Gruppen statt, sind nur dort möglich.

Um Gruppen entsprechend begleiten zu können, müssen Gruppenstrukturen erkannt und deren Bedarfe ermitteln werden.

Dies führt zu Synergie-Effkten; Bedarfe von Gruppen sind auch die von Indivduuen, welche dann jeweils individuell ergänzt werden können. Das stellt auch eine Entlastung im angespannten sozialpädagogischem Arbeitsmarkt dar.

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Die Besonderheit in Kitas besteht darin, dass es neben den Bären- und Blauen Gruppen, und auch im Offenen Konzept (die vermeindlich keine Gruppen mehr haben) weitere Gruppen gibt. Sie sind gut sicht- und beobachtbare, die informellen Gruppen. Es sind die Spielgemeinschaften, die sich freiwillig, mehr oder weniger spontan oder zufällig bilden. Sie sind gemischt, sie setzen sich aus mehr oder weniger unterschiedlichen Kindern zusammen, die mglw. ähnlich alt sind und ähnliche Interessen haben. Unterschiedliche Interessenlagen führen ggf. zu unterschiedlichen Gruppenbildungen.

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Die Besonderheit in Kitas besteht darin, dass es neben den Bären- und Blauen Gruppen, und auch im Offenen Konzept (die vermeindlich keine Gruppen mehr haben) weitere, nicht unmittelbar sichtbare Gruppen gibt; die formalen Gruppen. Sie werden nach formalen Merkmalen gebildet, wie dem Zeitpunkt der Aufnahme bzw. des Ausscheidens aus der Einrichtung. Ggf. werden auch andere Mermale, wie das Einzugegebiet als Kriterien ausgewählt.

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Der Verlauf einer Gruppendynamik, welche sich bezogen auf den Start- und Endpunkt einer Gruppe, ergibt, ist in fünf Phasen aufgeteilt.

Die Orientierungsphase, in welcher sich die Mitglieder untereinander noch unbekannt sind und noch verunsichert sind und nach Orientierung und Sicherheit suchen.

Die Machtkampf- oder Rollenfindungsphase, in welcher sich auch noch alle relativ unsicher sind und nach dem ersten Kennenlernen die eigene Rolle oder Position in der Gruppe suchen, bzw. von den anderen zugestehen oder zuschreiben.

Die Wir-Phase, in welcher die ersten Stabilisierungen der jeweiligen Rollen und Positionen und die ersten Gemeinschafts- oder Wir-Gefühle entstehen.

Die Differenzierungsphase, in welcher sich die Gruppe zunehmends konstituiert und zur Ruhe kommt. Ein guter Zeitpunkt für Gruppenarbeiten und Projekte.

Und die Abschiedsphase, in welcher die Auflösung und ein neuer Lebensabschnitt bevor steht. Abschied und Vorfreude bzw. Angst vor Neuem werden gleichzeitig erlebt und müssen gleichzeitig bewältigt werden.

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Der Verlauf der Gruppenphasen ist nicht linear, nicht aufeinander folgend, sondern von Regressionen geprägt.

Jede Veränderung, individuelle Weiterentwicklung, Verlust oder Hinzukommen eines neuen Gruppenmitgliedes, geänderte äußere Umstände, neue Konstelationen, etc. führen zu einem mehr oder weniger intensivem Rückschritt.

Die jeweiligen Phasen können mehrmals durchlaufen werden, und dauern unterschiedlich lange, bzw. werden ggf. nur sehr kurz durchlaufen.

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Soziogramme ermöglichen die fluiden Situationen in Gruppen anschaulich darzustellen. Mit magnetischen Symbolen ist eine flexible Anpassung an sich verändernde Situationen leicht und schnell möglich.

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Die Darstellung der sozialen Ressorcen einer Person, wie sie durch die Methode Soziales Atom vorgesehen ist, kann durch wiederbeschreibbare und magnetische Symbole schnell und anschaulich durchgeführt werden.

Eine flexible Anpassung an veränderte Situationen oder neue Bewertungen ist ebenfalls leicht möglich, wodurch sie für die Einbindung in Beratungs- und Therapiesettings besonders geeignet ist.

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In Kita-Gruppen existieren mindestens drei Altersgruppen (formale Gruppen) zeitgleich. Die neuen Kinder, die (ggf. jungen und älteren) Mittelkinder und die Vorschulkinder.

Drei bis vier Gruppen, die sich jeweils in unterschiedlichen Gruppenphasen befinden und daher unterschiedliche Bedürfnisse haben und entsprechend andere Rahmenbedingungen brauchen.

Die neuen Kinder brauchen Orientierung, Unterstützung und Sicherheit. Die jüngeren Mittelkinder brauchen Moderation und Konfliktbegleitung bei der Rollenfindung. Die älteren Mittelkinder haben sich ggf. schon eigene Projekten gesucht in den Spiel einvernehmlich gelingt. Die Vorschulkinder sind entweder sehr gut aufeinander eingespielt und intensiv in ihrer Sub-Gruppe, ihnen steht aber auch eine großer Veränderung bevor, was zu einer ambivalenten Gefühlssituation führen kann.