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Film: Social Dilemma - Arbeitsblatt (SL)

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Film: Social Dilemma - Arbeitsblatt (SL)

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Film auf Netflix verfügbar.

Arbeitsblatt begleitend zum Film inkl. Reflexion für SuS.

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Film: Social Dilemma - Arbeitsblatt Lösung (SL)

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Film: Social Dilemma - Arbeitsblatt Lösung (SL)

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Film auf Netflix verfügbar.

Lösung zur Begleitdatei.

Plenum-Frage am Ende: Wie oft hast du dein Handy während des Films benutzt?

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Die "so geht MEDIEN"-Hosts Sebastian "Schaffi" Schaffstein, Koku Musebeni, Christina Wolf, Tim Gailus und Soraya Jamal

Wir unterstützen Lehrkräfte bei der Medienkompetenzvermittlung im Unterricht. Unsere Unterrichtsmaterialien zum kostenlosen Download erklären multimedial, wie Medien funktionieren. Sie sind für den Einsatz in der Sekundarstufe I und II, der Grund- und Förderschule konzipiert: jeweils mit einem Erklär-Video, Arbeitsblättern, einem Quiz, einem Stundenablauf und vertiefenden Informationen. [ Weiterlesen ...]

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Medienbildung im Unterricht: Unterrichtsmaterial für alle Schularten | BR.de

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Wie entstehen Nachrichten? Wie entlarve ich Fake News im Netz? Wie dreht man ein professionelles Video? Das Unterrichtsmaterial von "so geht MEDIEN" erklärt multimedial und unkompliziert, wie Medien funktionieren - mit vielen Videos und Ideen für die Schulstunde.

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Die digitale Vernetzung bringt einen Paradigmenwechsel mit sich, der in seiner Konsequenz genauso weitreichend ist wie der Buchdruck. Sie hat Konsequenzen bis in die Tiefenstruktur des Denkens, der Empfindung und des Habitus.

So brauchten wir heute eine digitale Anthropologie, eine digitale Ethik oder
Politologie. Die digitale Kommunikationsrevolution führt vor allem zur Erosion des öffentlichen Raumes, in den früher Informationen hinausgetragen und in dem Informationen auch erworben wurden. Informationen werden im privaten Raum produziert und ins Private kommuniziert.

Diese Veränderung des Informationsflusses hat Konsequenzen in vielen Lebensbereichen, auch im Politischen.

Spätestens als 2010 sein Essay ›Müdigkeitsgesellschaft‹ erschien und zum Überraschungserfolg des Jahres avancierte, hatte sich der Philosoph Byung-Chul Han auch als geistreicher Zeitdiagnostiker und scharf blickender Gegenwartsbeobachter etabliert. Geboren in Seoul, promoviert in Freiburg mit einer Arbeit zu Heidegger, war er einige Jahre Professor für Philosophie an der HfG in Karlsruhe, bevor er in diesem Jahr an die UDK Berlin wechselte. Hans Monografien (u.a. ›Philosophie des Zen-Buddhismus‹, ›Topologie der Gewalt‹), Essays (u.a. ›Transparenzgesellschaft‹, ›Agonie des Eros‹) und Artikel sind stets pointiert- provokant und machen Zustände der Gesellschaft in einer Weise sichtbar, dass Han neben Agamben und Žižek zu den wichtigsten Impulsgebern des Gegenwartsdiskurses gezählt werden muss.

"Google Glass totalisiert die Jägeroptik, die alles ausblendet, was keine Beute, das heißt, keine Information verspricht. Das tiefere Glück der Wahrnehmung, des Sehens, aber besteht in deren Effizienzlosigkeit. Es entspringt dem langen Blick, der bei den dingen verweilt, ohne sie auszubeuten."

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Im Schwarm von Byung-Chul Han (ISBN 978-3-88221-037-8) bestellen. Schnelle Lieferung, auch auf Rechnung - lehmanns.de

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Medien- und Informatikprojekte zum Begreifen (tom)

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Medien- und Informatikprojekte zum Begreifen (tom)

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Kinder und digitale Medien. Die Gefahren von digitalen Medien. ARTE (tom)

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Kinder und digitale Medien. Die Gefahren von digitalen Medien. ARTE (tom)

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Kinder und digitale Medien. Die Gefahren von digitalen Medien.

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This post is cross-posted at The Atlantic ( here), with one section cut: the section urging parents to give "dumb phones" (or "basic phones") as first phones, until high school. It is otherwise identical. I'm pleased to announce that my next book has been listed on the website of Penguin Press, with the title: The Anxious Generation: How the Great Rewiring of Childhood Is Causing an Epidemic of Mental Illness. It is available for pre-order now, and will be released in March of 2024. So now I really need to finish writing it.
In May 2019, I was invited to give a lecture at my old high school in Scarsdale, New York. Before the talk, I met with the principal and his top administrators. I heard that the school, like most high schools in America, was struggling with a large and recent increase in mental illness among its students. The primary diagnoses were depression and anxiety disorders, including increasing rates of self-harm; girls were particularly vulnerable. I was told that the mental- health problems were already baked in when students arrived for ninth grade. Coming out of middle school, many students were already anxious and depressed. Many were also already addicted to their phones.

Ten months later, I was invited to give a talk at Scarsdale Middle School. There, too, I met with the principal and her top administrators, and I heard the same thing: Mental- health problems had recently gotten much worse. Even when students arrived for sixth grade, coming out of elementary school, many of them were already anxious and depressed. And many, already, were addicted to their phones.

To the teachers and administrators I spoke with, this wasn't merely a coincidence. They saw clear links between rising phone addiction and declining mental health, to say nothing of declining academic performance. A common theme in my conversations with them was: We all hate the phones. Keeping students off of them during class was a constant struggle. Getting students' attention was harder because they seemed permanently distracted and congenitally distractible. Drama, conflict, bullying, and scandal played out continually during the school day on platforms to which the staff had no access. I asked why they couldn't just ban phones during school hours. They said too many parents would be upset if they could not reach their children during the school day.

A lot has changed since 2019. The case for phone-free schools is much stronger now. As Zach Rausch and I have documented here at the After Babel Substack, evidence of an international epidemic of mental illness, which started around 2012, has continued to accumulate. So, too, has evidence that it was caused in part by social media and the sudden move to smartphones in the early 2010s. Many parents now see the addiction and distraction these devices cause in their own children; most of us have heard harrowing stories of self-harming behavior and suicide attempts among our friends' children. Two weeks ago, the United States Surgeon General issued an advisory warning that social media can carry "a profound risk of harm to the mental health and well-being of children and adolescents."

We now also have more precedents: many more examples of schools that have gone entirely phone-free during the school day. So the time is right for parents and educators to ask: Should we make the school day phone-free? Would that reduce rates of depression, anxiety, and self-harm? Would it improve educational outcomes? I believe that the answer to all of these questions is yes.

Think about how hard it is for you to stay on task and sustain a train of thought while working on your computer. Email, texts, and alerts of all kinds continually present you with opportunities to do something easier and more fun than what you're doing now. If you are over age 25, you have a fully mature frontal cortex to help you resist temptation and maintain focus, and yet you probably still have difficulties doing so. Now imagine a phone in a child's pocket, buzzing every few minutes with an invitation to do something other than pay attention. There's no mature frontal cortex to help them stay on task.

Whatever rules a school may have in place against it, many studies have established that students check their phone a lot during class, and that they receive and send texts if they can get away with it. Their focus is often and easily derailed by interruptions from their devices. One study from 2016 found that 97 percent of college students said that they sometimes use their phones during class for non-educational purposes. Nearly 60 percent of students said that they spend more than 10 percent of class time on their phones, mostly texting. Many studies show that students who use their phones during class learn less and get lower grades.

You might be thinking that these are correlational findings; maybe the smarter students are just better able to resist temptation? Perhaps, but experiments using random assignment likewise show that using or just seeing a phone or receiving an alert causes students to underperform.

For example, consider this study, aptly titled "Brain Drain: The Mere Presence of One's Own Smartphone Reduces Available Cognitive Capacity." The students involved in the study came into a lab and took tests that are commonly used to measure memory capacity and intelligence. They were randomly assigned to one of three groups, given the following instructions: (1) Put your phone on your desk, (2) leave it in your pocket or bag, or (3) leave it out in another room. None of these conditions involve active phone use-just the potential distraction of knowing your phone is there, with texts and social-media posts waiting. The results were clear: The closer the phone was to students' awareness, the worse they performed on the tests. Even just having a phone in one's pocket sapped students' abilities.

The problem is not just transient distraction, though any distraction in the classroom will impede learning. Heavy phone or social-media use may also have a cumulative, enduring, and deleterious effect on adolescents' abilities to focus and apply themselves. Nearly half of American teens say that they are online "almost constantly," and such continuous administration of small pleasures can produce sustained changes in the brain's reward system, including a reduction of dopamine receptors. This shifts users' general mood toward irritability and anxiety when separated from their phones, and it reduces their ability to focus. That may be one reason why heavy phone users have lower GPAs. As the neuroscientists Jaan Aru and Dmitri Rozgonjuk put it in a recent review of the literature: "Smartphone use can be disruptively habitual, with the main detrimental consequence being an inability to exert prolonged mental effort."

But smartphones don't just pull students away from schoolwork; they pull them away from one another, too.

One way that phones have hurt our relationships is through "phubbing" (a contraction of " phone snubbing"), when a person breaks away from a conversation to look at their screen. Research shows that it interferes with the intimacy and perceived quality of social interactions. People who are more addicted to their phones are, unsurprisingly, the biggest phubbers, which may explain why people who are the heaviest users of phones and/or social media are also the most depressed and lonely.

Once some students start phubbing others, then the others feel pressure to pull out their own phones, and in a flash, the culture of the entire school has changed. Jean Twenge and I analyzed the international PISA data set (part of an ongoing study on education) and found a global increase in loneliness at school beginning after 2012 (See Figure 1).
Figure 1. Percent of students in each of four cultural groupings that scored above a cutoff indicating high levels on the average of 6 items in the PISA study that asked about loneliness and friendship at school. From Twenge, Haidt, Blake, McAllister, Lemon, & Le Roy (2021). Graph reprinted from The New York Times.
Students around the world became less likely to agree with items such as "I feel like I belong at school," and more likely to agree with items such as "I feel lonely at school." That's roughly when teens went from mostly using flip phones to mostly using smartphones. It's also when Instagram caught fire with girls and young women globally, following its acquisition by Facebook. If we must pick a date for the start of selfie culture and its poisonous levels of visual social comparison, I'd say it's 2012.

If you have any doubt that phones in school stunt social connections, just talk to students about what happens at lunch time. My undergraduate students at NYU tell me that it is often difficult to have real conversations, because most of their fellow students keep their phones on the table and frequently break away to check or respond to notifications. A 2018 study by the social psychologists Ryan Dwyer, Kostadin Kushlev, and Elizabeth Dunn tested my students' intuition. They invited hundreds of college students and community members to share meals at a restaurant, with family or friends. They randomly assigned participants in each small group to either put their phones on the table, or to put them away. The results? "When phones were present (vs. absent), participants felt more distracted, which reduced how much they enjoyed spending time with their friends/family."

I've been studying and writing about the effects of smartphones and social media on teens' behavior, development, and mental health for six years now. To help organize the existing research on these topics, while I write my next book, I've created a series of open-source Google documents, which I've curated with Rausch, my lead researcher. We recently created a phone-free schools collaborative review doc, cataloging the studies I've noted in this article and many more.

Consider the words of the MIT professor Sherry Turkle in her book Reclaiming Conversation: Because of our phones, she writes, " we are forever elsewhere." If we want children to be present, learn well, make friends, and feel like they belong at school, we should keep smartphones and social media out of the school day for as long as possible.

According the National Center for Education Statistics, as of 2020, "cellphone bans were in place in 77% of U.S. schools." But this high number seems to refer to a very low bar: It includes any school that tells students they should not use their phones while in class - unless the use is related to class. That's not really a ban; it's more of an unenforceable wish. Such a policy guarantees struggle between teachers and students, and it means that there are always kids looking at phones hidden in their laps or books, especially in the classes where the teacher has grown exhausted by the never-ending game of phone policing. As long as some kids are posting and texting during the school day, that raises the pressure on everyone else to check their phones during the school day. Nobody wants to be the last person to know the thing that everyone else is texting about.

Other countries are ahead of the U.S. on phone policy. France banned the use of mobile phones on school grounds through grade nine in 2018 (though the law allows students to keep their phones in their bags or pockets, so students still use their phones stealthily). In New South Wales, Australia, the use of mobile phones has been banned in elementary schools and will soon be banned in high schools, although schools can decide how to implement the bans.

Some schools in the U.S. have now taken similarly uncompromising stances on phones. For example, the author Mark Oppenheimer wrote earlier this year in The Atlantic about St. Andrew's, a small boarding school in Delaware that allows students to use their phones only when in their dorm rooms, not when anywhere else on campus-a move that some students initially resisted, but now has widespread student support.

More American schools-arguably all schools-should make themselves into genuinely phone-free zones. How would that look, in practice? I think it's helpful to think of phone restrictions on a scale from 1 to 5, as follows:

Level 1: Students can take their phones out during class, but only to use them for class purposes.

Level 2: Students can hold onto their phones but are not supposed to take them out of their pockets or backpacks at all during class time.

Level 3: Phone caddies in classrooms: Students put their phones into a wall pocket or storage unit at the start of each class, and then pick them up at the end of that class.

These three levels seem to be the ones most commonly employed by American schools today. I believe that the first two are nearly useless. Many students do not have the impulse control to stop themselves from checking their phone during class time if the phone is within reach. One teacher at Scarsdale High School told me that even when a ban on using phones during class is enforced, some students will say that they need to use the bathroom in order to check their phones.

Phone caddies are a little better for learning, because they get the phone out of the students's pocket, but their effect on school social life may be worse: A likely result of the practice could be that all times between classes will be dominated by kids looking down silently at their phones, getting the fix they were denied for 50 minutes during class. When they do talk with friends, they'll give those friends only a fraction of their full attention.

So let's move on:

Level 4: Lockable pouches (such as those made by Yondr). Students are required to put their phone into their own personal pouch when they arrive at school, which is then locked with a magnetic pin (like the anti-theft tags used in clothing stores). Students keep the pouch with them but cannot unlock it until the end of the school day, when they are given access to a magnetic unlocking device.

Level 5: Phone lockers. Students lock their phones into a secure unit with many small compartments when they arrive at school. They keep their key and get access to the phone lockers again only when they leave school.

Both of these practices put any student seen using a phone during the school day in clear violation of policy. They are the only two policies that can create phone-free schools. They are the policies most likely to produce substantial educational, social, and mental-health benefits, because they are the only approaches that give students six or seven hours a day of time away from their phone.

Lockable pouches are low-cost and easy-to-implement. However, I have heard from some students that their classmates (aided by YouTube videos) find ways to open their pouches and use their phones whenever they think no adult is watching. (A Yondr employee told me that the company is working to improve its pouch lock, and also said that schools should do regular pouch checks, which would reveal the damage from the most common methods of illicit unlocking.)

Phone lockers may be more complicated to put in place, logistically-especially at larger schools. But they are the most reliable way to separate students from their phones for the duration of the school day and would therefore deliver the greatest benefits.

A school that goes phone-free would still have to figure out what to do about laptops, tablets, and computers in the classroom. Students would surely use any internet-connected device to send and receive texts, and to reach their social-media accounts. Last year, I banned all screens-even laptops for taking notes-from all of my undergraduate and MBA classes, and at the end of each semester, students strongly agreed that this improved the class for them. But even absent a laptop ban, these larger devices are more easily managed, and are not as likely as smartphones to disrupt social interactions outside of class.

Those who oppose phone bans raise a number of objections. Smartphones can be useful teaching tools, for instance, and may make it easier for some teachers to create engaging lesson plans. That's true, but any increase in engagement during a lesson may be offset by students following off-ramps during the same lesson. When we add in the costs to all other teachers and the loss of social connection between classes, it's hard to see how the marginal benefit of a phone-based lesson outweighs the costs of a phone-focused student body.

A more common argument comes from parents, many of whom are afraid that something might go wrong at school, and want to ensure that they can reach their children at all times. These fears are understandable, but are also part of the causes of Gen Z's mental-health problems. In his book " Paranoid Parenting," the sociologist Frank Furedi describes how a new style of protective parenting swept through British and American society in the 1990s, in response to the perception that risks to children were rising. When parents believe that everything is risky and they can't trust other adults to protect their children, they take a more defensive approach to parenting. They try to protect their children from all risks, even when that deprives their children of valuable experiences of independence.

But today's parents, who grew up during a period when crime rates were much higher than they are now, generally have fond memories of walking or biking to school with other kids, or just having time away from parental supervision to hang out with friends. I believe that children and teens would benefit developmentally if they were to go six or seven hours each day out of contact with their parents.

What about school shootings? I'm the father of two high-school students, and of course I would want to connect with my children in such a nightmare scenario. But would a school where every student has a smartphone be safer than one in which only the adults had smartphones? Ken Trump, the president of National School Safety and Security Services, cautions that cellphone use during emergencies can actually increase safety risks. "During a lockdown, students should be listening to the adults in the school who are giving life-saving instructions," Trump explains. "Phones can distract from that. Silence can also be key, so you also don't want that phone noise attracting attention." In addition, it seems to me that 300 parents rushing to the school in 300 cars would probably make things more difficult for first responders.

Communication is generally a good thing. When cell phones became common in the 1990s, Millennial teens adopted them with gusto. These phones are now referred to as "flip phones" or as "dumb phones," because they lacked an internet browser or internet-enabled apps. We might also call them "communication phones," because they were designed to help people communicate with other people. And that's what Millennials used them for: to call and text their friends, often about how and when to get together in person. When the Millennials were teens, their mental health was fine-slightly better than that of Gen X, before them, and much better than Gen Z, after them (as Twenge reports in her new book Generations). Dumb phones are helpful, not harmful.

Smartphones are very different. They can be used for communication, but they have a thousand other applications, many of which are carefully designed to attract and keep a child's attention. I believe it is unwise and unnecessary to give children smartphones as their first phones.

Americans generally give children their own phones in late elementary and early middle school, and for good reasons: we want to be able to reach our children to arrange activities, and we want them to be able to reach us if something goes wrong. So let's give our kids dumb phones or dumb watches! They do just what you want, and don't do the things you most fear (providing 24-hour access to addictive social media, and video gaming, and more). My wife and I gave our daughter a Gizmo Watch when she turned 9. She could call only three numbers with it, and we (the 3 family members) could call her. It was the perfect communication device for a girl who was now walking to school, running errands, and meeting up with a friend in a nearby park. And it enabled my daughter to have more experiences than we would have permitted her without the watch.

You can find a list of dumb phones and watches here, at the website for Wait Until 8th. That's a group that helps parents in each school come together and sign a pledge that they will not give their child a smartphone until 8th grade. I strongly support the organization's central idea: to help parents work together so that their children will not be the "only one" who doesn't have a smartphone. I would only suggest that the goal be "wait until 9th." Middle schools usually run from 6th to 8th grade, so it would be a mess if all 8th graders have smartphones and the younger kids don't. I think it's better to keep smartphones entirely out of the lives of children until high school.

If most parents would delay giving their child a smartphone until high school, providing only dumb phones until then, it would amplify the benefits of locking up phones in K-8 schools. It would mean that when a middle school lets out and kids are reunited with their phones, most of them would use those phones to call or text their friends and family, rather than devoting the next hour to scrolling through Instagram posts.

As the teen mental-health crisis rolls on and rates of depression, anxiety, and self-harm continue to rise, we are not helpless. It would be great if social- media platforms enforced their own minimum age of 13 to open accounts, but all signs indicate that they won't unless compelled by Congress. It would be great if Congress would compel them, and in fact several bills are being considered right now toward that end. It would be better still if the minimum age for using social media were raised to at least 16. The solutions to this crisis are wide-ranging, and some may need to involve the federal government.

But parents, teachers, and school administrators can take meaningful action, too, this year. Parents who have not yet given their children a smartphone can resolve to provide only dumb phones until high school, and they can coordinate with the parents of their children's friends, making that choice easier for all families involved. Schools that are using the lower levels of phone restriction can resolve to move up to lockable pouches or phone lockers, and many schools could implement these changes by September. My hope as a researcher is that a farsighted governor or school-district superintendent will implement these changes experimentally, by randomly assigning some middle schools to implement these changes as soon as possible, and other schools to do so a year later. That way we could gain high-quality experimental evidence as to whether phone-free schools really confer the benefits I have predicted based on the research.

"It helped me a lot," one student at San Mateo High School in California told NBC News after her school started using lockable pouches. "Before, I would usually just like curl over in the side of my desk, and, like, check my phone and text everyone. But now there's no other thing for us to look at or do except for talk to our teacher or pay attention."

All children deserve schools that will help them learn, cultivate deep friendships, and develop into mentally healthy young adults. All children deserve phone-free schools.

Notes after initial publication:

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The research is clear: Smartphones undermine attention, learning, relationships, and belonging.

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Wie uns Social Media abhängig macht (RA)

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Wie uns Social Media abhängig macht (RA)

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Wie uns Social Media abhängig macht | Quarks

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Die Tricks der Social Media Plattformen (RA)

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Die Tricks der Social Media Plattformen (RA)

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Medienkompetenz - Orientierung in der digitalen Transformation RTR-GmbH (tom)

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Medienkompetenz - Orientierung in der digitalen Transformation RTR-GmbH (tom)

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Medienkompetenz - Orientierung in der digitalen Transformation

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Die rasant voranschreitende Digitalisierung der Medien bringt ein stetig wachsendes, vielfältiges Informations-, Meinungs- und Diensteangebot hervor, bewirkt...

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Das weiß das Internet über dich! - Selbstexperiment

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Warum Facebook weiß, dass du schwanger bist (RA)

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Warum Facebook weiß, dass du schwanger bist (RA)

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Warum Facebook weiß, dass du schwanger bist | Quarks

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Unterrichtsmaterial folgt - "Materialien"

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Cybermobbing - Anonymous jagt Amanda Todd-Erpresser

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Safer Internet - Arbeits- und Unterrichtsmaterial (SB)

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Safer Internet - Arbeits- und Unterrichtsmaterial (SB)

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Video-Elternratgeber Frag Barbara!

Mit der Arbeit, Schulaufgaben, digitalen Spielen und Online-Kommunikation kann die Zeit vor Bildschirmen schnell zu viel werden. Barbara Buchegger erklärt, wie man für Bildschirmpausen sorgen kann und warum Abwechslung wichtig ist.

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Saferinternet.at unterstützt vor allem Kinder, Jugendliche, Eltern und Lehrende beim sicheren, kompetenten und verantwortungsvollen Umgang mit digitalen Medien.

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Netflix Serie. Kurze Beschreibung: Lacie hat alles. Glücklich ist sie trotzdem nicht. Das liegt nicht an ihrem Bruder, mit dem sie sich ein kleines Häuschen teilen muss, sondern daran, dass sie mit einer Sucht zu kämpfen hat, die ihr Leben bestimmt: Lacie ist süchtig nach guten Bewertungen. Alles, was sie tut oder sagt, macht sie nur mit dem Ziel im Hinterkopf, fünf Sterne zu erzielen. Selbst das Lachen trainiert sie vor dem Spiegel, um zu sehen, welches davon am besten aussieht und wirkt.

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Klicksafe - EU Initiative - aktuell KI (SB)

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Klicksafe - EU Initiative - aktuell KI (SB)

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klicksafe.de: Die EU-Initiative für mehr Sicherheit im Netz

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klicksafe hat zum Ziel, die Online-Kompetenz der Menschen zu fördern und sie beim kompetenten und kritischen Umgang mit dem Internet zu unterstützen

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 #facetoface: „Soziale Medien und mentale Gesundheit, ein schmaler Grat zur Sucht“  (tom)

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 #facetoface: „Soziale Medien und mentale Gesundheit, ein schmaler Grat zur Sucht“  (tom)

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#facetoface: „Soziale Medien und mentale Gesundheit, ein schmaler Grat zur Sucht"

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Mit welchen Tricks arbeiten soziale Medien und Co. um uns so lange wie möglich am Bildschirm zu halten und mit welchem Ziel? Wie wirkt sich Social Media Kons...

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06.12.21 | 44:30 Min. | Verfügbar bis 06.12.2022

Ein Jahr lang hat Grimme-Preisträger Klaus Scherer Strafverfolger begleitet, die das Gesetz gegen Hasskriminalität durchsetzen sollen. Ihr Ermittler-Alltag wird dokumentiert von der nächtlichen Hausdurchsuchung bis zu Gerichtsterminen.

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Hass im Netz | Reportage & Dokumentation

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06.12.21 | 44:30 Min. | Verfügbar bis 06.12.2022 Ein Jahr lang hat Grimme-Preisträger Klaus Scherer Strafverfolger begleitet, die das Gesetz gegen Hasskriminalität durchsetzen sollen. Ihr Ermittler-Alltag wird dokumentiert von der nächtlichen Hausdurchsuchung bis zu Gerichtsterminen.

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ARD Doku - wie viel Macht haben digitale Medien über uns? (yc)

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ARD Doku - wie viel Macht haben digitale Medien über uns? (yc)

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Dokus & Reportagen : Always on - Wie viel Macht haben digitale Medien über uns? | ARD Mediathek

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Always on - Wie viel Macht haben digitale Medien über uns? | Video | Das ständige Tippen, Teilen, Smartphonechecken ist bei Jugendlichen längst Alltag. Aber wo liegen die Chancen und Risiken des Internets, und sollte man die eigene Nutzung nicht manchmal überdenken? Gemeint ist der Jugendmedienschutz.

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YouTube Channel: Common Sense Media (VG)

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YouTube Channel: Common Sense Media (VG)

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Sehr interessant > Der YouTube-Kanal von Common Sense Media bietet Bewertungen, Empfehlungen und Diskussionen über Medieninhalte für Kinder und Jugendliche.

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Does Mutant Mayhem take the NinjaTurtle thrills too far? | Common Sense Media Minute

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Digital Parenting — Digital Families Podcast — Digital Families Counselling

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Digi4Family ist eine Initiative in Österreich, die sich auf die Förderung der digitalen Kompetenz und des sicheren Umgangs mit Medien für Familien konzentriert.

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Digi4Family – Medienkompetenz für Familien

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Der media literacy award [mla] wird heuer erneut als Online-Festival stattfinden. Wir bitten Sie, die Ankündigung des Awards im Rahmen Ihrer Möglichkeiten zu veröffentlichen bzw. gegebenenfalls an interessierte Kolleg/inn/en weiterzuleiten. Im Anhang finden Sie eine „digitale Postkarte“ für Social M…

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Cool, dass du den Weg hierher gefunden hast! Hier findest du eine Sammlung digitaler Tools, um dein Leben in der Bildung zu erleichtern.

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Version: v0.0.10 © 2022 | FindMyTool

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FindMyTool - Digitale Tools für den Unterricht

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Mit Hilfe der Community bieten wir dir eine Sammlung an digitalen Tools, damit du nicht länger selbst sammeln/suchen musst.

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Werkzeug­kasten Kollaboratives Lernen im Internet (tom)

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Werkzeug­kasten Kollaboratives Lernen im Internet (tom)

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Der Werkzeugkasten ist im Gegensatz zu den anderen Unterrichtseinheiten kein vorbereitetes didaktisches Konzept zur Durchführung von Unterricht, sondern versteht sich als eine Sammlung produktiver Instrumente im Web 2.0, mit denen Unterricht in einem digitalen Zeitalter gestaltet werden kann.

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Coole Tools - für Unterricht und kollaboratives Arbeiten (tom)

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Coole Tools - für Unterricht und kollaboratives Arbeiten (tom)

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Learnersgarden ist eine Sammlung von Webtools

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Liste der öffentlichen Server: https://github.com/ether/etherpad-lite/wiki/Sites-that-run-Etherpad-LiteAlternative: www.titanpad.com

VideoPad:
ist ein voll ausgestattetes Videobearbeitungsprogramm, mit dem man in kurzer Zeit Video schneiden und Filme in professioneller Qualität erstellen kann. - auch für Tablets

http://www.nchsoftware.com/videopad/de/

Slack
https://teamwb.slack.com/messages/general/

E-Mails, Telefon, Textnachrichten, Skype: Die Kommunikation mit Kollegen ist nicht einfach. Slack will das ändern und unsere Gespräche wieder effizienter machen.
A messaging app for teams who are changing the world.

Draw.io
is free online diagram software for making flow charts, process diagrams, org charts, UML, ER and network diagrams. Draw.io stellt sich als ein technisch anspruchsvolles Diagramm-Tool vor, das im Browser arbeitet und Modellierungssprachen wie UML, ERM und BTPM unterstützt. Die Standard-Version ist kostenlos.
Video: https://www.youtube.com/watch?v=hxTTQJ5a-zI

Voki - Sprechende virtuelle Figuren
Mit dem kostenlosen Web 2.0 Dienst Voki können sprechende „Avatare" erzeugt werden. Diese virtuellen Figuren lassen sich zum Beispiel in Moodle, in Internetauftritten oder in Blogs einbinden. Voki ist nicht nur im Sprachunterricht vielseitig einsetzbar.
https://www.schule.at/tools/werkzeuge-fuer-den-unterricht/detail/voki.html

Comics erstellen bitstrips.com
Teach with comics. Bitstrips for Schools is an educational tool that engages students using a medium they love - Comics!
Fun & social comic-making tools 100% web-based with nothing to install
Hundreds of curriculum-connected activities

20 Bilder x 20 Sekunden

Petscha-Kutscha, ist eine Vortragstechnik, bei der zu einem mündlichen Vortrag passende Bilder (Folien) an eine Wand projiziert werden. Die Anzahl der Bilder ist dabei mit 20 Stück ebenso vorgegeben wie die 20-sekündige Dauer der Projektionszeit je Bild. Die Gesamtdauer des Vortrags beträgt damit 6 Minuten 40 Sekunden.

PowToon (Video-Tool)

Ein Tool, um kleine Videos (z. B. Lehrvideos) aus Grafiken und Texten zu erstellen.
PowToon ist ein Tool zum Erstellen von Präsentationen. Zwei besonders wichtige Eigenschaften werden mit dem Programm kombiniert. PowToon lässt sich direkt über den Browser verwenden. PowToon-Training - Mimi St.Clair, http://powtoon.de.uptodown.com/webapps

Vittle
Mit Vittle kann man schnell einfache Erklärvideos mit dem Tablet produzieren.
http://www.qrayon.com/home/vittle/

Educreations für Appel - Erklärvideos mit dem App erstellen
Die App "Educreations" verwandelt das iPad in ein interaktives Whiteboard, welches in Form eines Videos aufgenommen werden kann. Es ist möglich Handschrift, Getipptes und auch Bilder in Verbindung mit Sprache aufzunehmen. Die App ist so konzipiert, dass auf einfache Weise Videotutorials erstellt werden können. Die Videotutorials ermöglichen eine Verstärkung der individuellen Förderung und können die Inklusion unterstützen, denn jede Schülerin und jeder Schüler, kann sich das Video so oft anschauen wie es nötig ist, es können Pausen eingelegt werden oder immer wieder gewisse Stellen der Erklärung angeschaut werden. Um sich selbst ein Bild zu machen, sind im Folgenden einige Links zu Videotutorials zu finden, die im Rahmen der Unterrichtseinheit "Prozentrechnung" genutzt wurden.

LEGO Serious Play (LSP) ist ein moderierter Prozess, der die Vorzüge des Spiels und des Modellierens mit Legosteinen mit den Belangen der Geschäftswelt verbindet. LSP kann in Unternehmen, Teams und auch mit Einzelpersonen eingesetzt werden und soll neue Ideen fördern, die Kommunikation verbessern und Problemlösungen beschleunigen. Die von LEGO für diese Workshops speziell zusammengestellten LSP-Kästen enthalten eine umfangreiche Auswahl von Legosteinen, mit deren Hilfe die Workshop-Teilnehmer Modelle und Metaphern ihrer Sicht auf die unterschiedlichsten Aspekte ihrer Geschäftswelt entwickeln und den anderen Teilnehmern kommunizieren.
Lego Serious Play: https://de.wikipedia.org/wiki/Lego_Serious_Play
Anmerkung: Man kann auch das Lego der Kinder nehmen.

Concept Mapping CmapTools Mit CmapTools strukturiert man Ideen und Konzepte in Form von Mindmaps. Die kostenlose Software hilft bei Brainstorming-Prozessen und bereitet theoretische Konzepte grafisch auf.
Eine Alternative zu Cmap http://www.yworks.com/en/products_yed_about.html

Concept Mapping Inspiration
Used as a learning and teaching technique, concept mapping visually illustrates the relationships between concepts and ideas. http://www.inspiration.com/

INSTAVIZ - Diagramme zeichnen
macht aus Ihrem iPhone, iPad oder iPod Touch ein ideales Werkzeug um Diagramme zu zeichnen. Skizzieren Sie einige grobe Formen und Linien und Instaviz verwandelt sie auf magische Weise in wunderschön angeordnete Diagramme. http://instaviz.com/

LearningApps.org ist eine Web 2.0-Anwendung zur Unterstützung von Lern- und Lehrprozessen mit kleinen interaktiven Bausteinen. Bestehende Bausteine können direkt in Lerninhalte eingebunden, aber auch von den Nutzenden selbst online erstellt oder veränderÜt werden. Ziel ist es, wiederverwendbare Bausteine zu sammeln und öffentlich zur Verfügung zu stellen. Bausteine (Apps genannt) enthalten aus diesem Grund keinen speziellen Rahmen oder ein konkretes Lernszenario, sondern beschränken sich ausschliesslich auf den interaktiven Teil. Die Bausteine für sich stellen also keine abgeschlossene Lerneinheit dar, sondern müssen in ein entsprechendes Unterrichtsszenario eingebettet werden. Ausführliche Beschreibung mit Anwendungsbeispielen: Was ist LearningApps.org (PDF) - https://learningapps.org/

Free high-resolution pictures
you can use on your personal and commercial projects. Click on an image to download the high-resolution version. New awesome pictures added weekly! All pictures were captured by Ryan McGuire of Bells Design and free of copyright restrictions. http://www.gratisography.com/Free high-resolution pictures you can use on your personal and commercial projec

Prezi ein Präsentationsprogramm

https://d2pj2twnjx3fya.cloudfront.net/cover/video/hero_final_en.mp4

ist ein plattformunabhängiges cloud-abhängiges Präsentationsprogramm. Mit der Software kann auf Basis der Flash-Technologie eine Präsentation auf einem virtuellen, großen Blatt Papier erstellt werden, auf dem man sich durch Maussteuerung bewegen sowie hinein- und herauszoomen kann. http://prezi.com

Ein Glog ist wie ein Poster, nur viel besser! http://www.glogster.com/

Es ist ein elektronisches online Poster, in das man wie bei einer Collage Bilder, Fotografien (auch mit der eigenen Webcam), Grafiken, Videos, Podcasts, Texte und Hyperlinks integrieren kann. Die Schülerinnen und Schüler gestalten mit Hilfe des Online-Dienstes Glogster.com ein multimediales Plakat zu einem vorgegebenen Thema. Die Plakate werden durchs Einfügen von Audio- und Videofiles zum Leben erweckt.

Kostenfreie Musik
http://www.jamendo.com/de/

Quizlet:
Über Quizlet können sowohl am Computer als auch am Smartphone Lerninhalte, die man sonst mit Karteikarten lernt, eingestellt und cloudgestützt auf allen Geräten abgerufen werden. Verschiedene Modi sollen effektives Lernen ermöglichen. Eigene Quize erstellen und mit spannenden Spielen üben: z.B. im Englisch-Unterricht: http://quizlet.com/13284205/characterisation-flash-cards/
Die Plattform Quizlet bietet ein wunderbares Gerüst, um vor allem Vocabular auf verschiedene Art und Weise zu lernen. Dieser Video zeigt dir, wie du einfach mit Karten lernen kannst.
https://www.e-teaching.org/materialien/apps/quizlet

eLearning 1x1 der virtuellen PH
Die ersten 20 Beiträge aus dem LEHRBUCH von Lehrer/innen für Lehrer/innen sind jetzt downloadbar - und jede Woche folgen mehr! :
http://www.virtuelle-ph.at/course/view.php?id=1107

Printfriendly

Damit können Artikel in ein papiersparendes Format gebracht werden, z.B. für englische Artikel (ohne Werbung usw.)
Make any web page print friendy
http://www.printfriendly.com

Pdf in Docs umwandeln:
https://cloudconvert.org/pdf-to-doc

Arbeitsblattgenerator
Mit diesem Generator können Arbeitsblätter für Deutsch, Mathematik, Englisch und Sachunterricht in verschiedenen Varianten erstellt und bearbeitet werden. Die Ausgabe erfolgt als PDF-Datei.

Audacity
Audacity eignet sich für die Aufnahme und Bearbeitung von Audio-Dateien und für die Produktion von Hörspielen oder Podcasts

Cometdocs
www.cometdocs.com/ccn
Ein Webtool für die Konvertierung von Dokumenten, z.B. von PDF in Word...

Mit convert2mp3.net können Videos von YouTube & Co. in MP3, MP4 und in weitere Formate konvertiert werden.
Convert2mp3

Dict.cc

Ein kostenloses, multilinguales Online-Wörterbuch mit einem Vokabeltrainer. dict.cc bietet die Möglichkeit einen eigenen Vokabel-Stamm anzulegen.

Dyslexie-Font

Die kostenlose Schrift "Open Dyslexic" soll für Legastheniker besser lesbar sein.

Fotor Mit Fotor lassen sich online einfache Bildbearbeitungen durchführen. Auch das Erstellen von attraktiven Collagen und Grußkarten ist möglich.

Text2Mindmap
Mit Text2Mindmap lassen sich übersichtliche Mindmaps schnell und unkompliziert erstellen. Das Tool ist kostenlos und kann ohne Registrierung genutzt werden.

https://cloudconvert.org/pdf-to-doc

Hier können PDFs in Docs umgewandelt werden. Meistens klappt das ganz gut.

Quelle:u.a. http://www.zebis.ch

Timeline - Zeitleisten erstellen

Timeline ist ein kleines und leicht bedienbares Tool zum Erstellen von einfachen Zeitleisten zu Themen wie Lebensläufe von Persönlichkeiten, bedeutende Ereignisse in der Geschichte oder Übersicht von schulischen Terminen.
http://www.readwritethink.org/files/resources/interactives/timeline_2/

Tricider - Online Brainstorming und Voting

„Zwei Köpfe sind besser als einer", aber wie können Entscheidungen in Gruppen getroffen werden, ohne die Diskussion ins Chaos zu stürzen? Damit viele Köche nicht den Brei verderben, kann dieses Webtool helfen. Auch wenn es darum geht Meinungen einzuholen oder Ideen zu sammeln ist Tricider praktisch.

Trixomat - Trickfilme selbstgemacht

Kinderleicht können mit dem Trixomat eigene Trickfilme hergestellt werden. Das kostenlose online Programm ist einfach zu bedienen und bietet viele Gestaltungsmöglichkeiten. Detailansicht

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Learnersgarden ist eine Sammlung von Webtools Eine der komplettesten Tool- und Ressourcensammlungen im Netz! Die Sammlung wird bereitgestellt und gepflegt durch das Mary-Immaculate-College der University of Limerick in Irland. Die hier aufgelisteten Angebote spannen sich von Generatoren zur schnellen und einfachen Erstellung von Materialien wie Arbeitsblätter, Wochenpläne und Urkunden bis hin zu praktischen Autorentools zur Erzeugung interaktiver Übungen.

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Welche Überzeugungen haben Lehrkräften an berufsbildenden Schulen zu digitalen Schreibtools und wie nutzen sie diese? Eine Fragebogenstudie in Hamburg und Niedersachsen (tom)

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Welche Überzeugungen haben Lehrkräften an berufsbildenden Schulen zu digitalen Schreibtools und wie nutzen sie diese? Eine Fragebogenstudie in Hamburg und Niedersachsen (tom)

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DOI:
https://doi.org/10.18716/OJS/MIDU/2023.2.13

Schlagworte:
„will, skill, tool"-Modell, Überzeugungen und Vorerfahrungen, digitale Schreibtools, berufsbildende Schulen

Abstract

Informations- und Kommunikationstechnologien sowie digitale Bildungsressourcen haben sich rasant entwickelt und wurden schnell in Bildungskontexte eingeführt. Lehrer*innen übernehmen eine Schlüsselrolle bei der Integration dieser technologi-schen Ressourcen in den Unterricht. Laut dem „ will, skill, tool "-Modell spielen neben digitalisierungsbezogenen Kompetenzen auch Überzeugungen und Vorerfahrungen in der Nutzung von digitalen Tools eine große Rolle bei der Integration digitaler Medien in den Unterricht. Das Ziel der vorliegenden Studie ist es, zu ermitteln, wie Lehrer*innen an berufsbildenden Schulen in Norddeutschland digitale Schreibtools in ihrem Unterricht einsetzen und welche Überzeugungen sie gegenüber deren Einsatz im Unterricht haben. Mit einem quantitativen Online-Fragebogen, den 81 Lehrer*in-nen beantworteten, wurden die erforderlichen Informationen erhoben. Die Ergebnis-se zeigen, dass Lehrkräfte Textverarbeitungsprogramme im Unterricht nutzen und den Umgang mit ihnen thematisieren. Elaboriertere Schreibtools werden bisher wenig verwendet, jedoch nicht, weil die Lehrkräfte die Nutzung ablehnen, sondern weil sie wenig Informationen über deren Verfügbarkeit und Qualität haben.
Abstract (english): What beliefs do teachers at vocational schools have about digital writing tools and how do they use them? - A questionnaire study in Hamburg and Lower Saxony
Information and communication technologies and digital educational resources have undergone rapid development and have been rapidly introduced into educational contexts. Teachers play a key role in integrating these technological resources into the classroom. According to the ‚ will skill too l' model, in addition to digitisation-related competences, beliefs and prior experience in the use of digital tools play a major role in the integration of digital media into the classroom. The aim of this study is to find out how teachers at vocational schools in northern Germany work with digital writing tools in their lessons and what beliefs they have about their application in the classroom. Through an online quantitative questionnaire in which 81 teachers participated the necessary information was collected. The results show that teachers apply word processors in class and discuss how to use them. More elaborate writing tools are not worked with much, not because teachers refuse to, but because they have little information about their availability and quality.

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AG Medien im Symposion Deutschdidaktik e.V. (SDD)

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Welche Überzeugungen haben Lehrkräften an berufsbildenden Schulen zu digitalen Schreibtools und wie nutzen sie diese? Eine Fragebogenstudie in Hamburg und Niedersachsen

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Dass das einfach mit dem Digitalen super, super schwer ist (tom)

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Dass das einfach mit dem Digitalen super, super schwer ist (tom)

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Bock, Annekatrin, Andreas Breiter, Sigrid Hartong, Juliane Jarke, Sieglinde Jornitz, Angelina Lange, und Felicitas Macgilchrist, Hrsg. 2023. Die datafizierte Schule. Wiesbaden: Springer VS.

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Sliwka, Anne, und Britta Klopsch. 2020. "Disruptive Innovation! Wie die Pandemie die ‹Grammatik der Schule› herausfordert und welche Chancen sich jetzt für eine ‹Schule ohne Wände› in der digitalen Wissensgesellschaft bieten", herausgegeben von Detlef Fickermann, und Benjamin Edelstein. ‹Langsam vermisse ich die Schule ...› Schule während und nach der Corona-Pandemie, 216-229. Münster; New York: Waxmann 2020, 216-229 https://doi.org/10.25656/01:20240.

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Troeger, Jasmin, Irina Zakharova, Felicitas Macgilchrist, und Juliane Jarke. 2023. "Digital ist besser!? - Wie Software das Verständnis von guter Schule neu definiert". In Die datafizierte Schule, herausgegeben von Annekatrin Bock, Andreas Breiter, Sigrid Hartong, Juliane Jarke, Sieglinde Jornitz, Angelina Lange, und Felicitas Macgilchrist. Wiesbaden: Springer VS.

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Wagner-Willi, Monika, und Patrik Widmer-Wolf. 2011. "Förderarrangements in der neuen Schuleingangsstufe im Kontext differentieller Bildungskulturen". In Inklusion in Bildungsinstitutionen: eine Herausforderung an die Heil- und Sonderpädagogik, herausgegeben von Birgit Lütje-Klose, Marie-Theres Langer, Björn Serke, und Melanie Urban, 198-204. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt.

Wolf, Eike, und Sven Thiersch. 2021. "Optimierungsparadoxien: Theoretische und empirische Beobachtungen digital mediatisierter Unterrichtsinteraktionen". MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung 42 (Optimierung): 1-21. https://doi.org/10.21240/mpaed/42/2021.03.07.X.

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‹Dass das einfach mit dem Digitalen super, super schwer ist› | MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung

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MedienPädagogik ist ein Open-Access-Journal und richtet sich an Fachpersonen aus Wissenschaft und Praxis, die sich mit Fragen der Vermittlung zwischen Menschen und Medien in pädagogischen Kontexten beschäftigen (Medienpädagogik). Die Zeitschrift bietet ein Forum, um Fragen der medienpädagogischen Theoriebildung zu verhandeln und sich über den Stand des Fachdiskurses zu orientieren.

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Förderung von Schulentwicklungsprozessen zum Einsatz digitaler Medien im Unterricht im Rahmen des Projektes DigitUS. (tom)

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Förderung von Schulentwicklungsprozessen zum Einsatz digitaler Medien im Unterricht im Rahmen des Projektes DigitUS. (tom)

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Diese wissenschaftliche Zeitschrift veröffentlicht regelmäßig Forschungsartikel zu verschiedenen Aspekten der Medienpsychologie bei Kindern und Jugendlichen. Hier zum Beispiel ein Artikel zur Mediennutzung in den USA und Neuseeland.

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Das Projekt FakeHunter fördert im direkten Kontakt zwischen Jugendlichen und Wissenschafter:innen die Auseinandersetzung mit Fakten und fördert den kritischen Umgang mit Medien. Ausgangspunkt des Projekts sind immer Falschmeldungen aus den sozialen Netzwerken der Jugendlichen (z.B. Instagram, TikTok). Die Jugendlichen erlernen in den Workshops Techniken, warum Falschmeldungen im Umlauf sind, wie sie diese erkennen können oder auch wie sie experimentell einzelne Videos nach Ihrem Wahrheitsgehalt überprüfen können.

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Fake Hunter | Wissenschaftsverständnis für Jugendliche und junge Erwachsene

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Das Projekt FakeHunter fördert im direkten Kontakt zwischen Jugendlichen und Wissenschafter:innen die Auseinandersetzung mit Fakten und fördert den kritischen Umgang mit Medien. Ausgangspunkt des Projekts sind immer Falschmeldungen aus den sozialen Netzwerken der Jugendlichen (z.B. Instagram, TikTok).

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Terra Nil | Available now on PC & Netflix

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Terra Nil | Available now on PC & Netflix

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Terra Nil is a reverse city builder about ecosystem reconstruction. Turn a barren wasteland into an ecological paradise complete with different flora and fauna. Then clean up, leaving the environment pristine. Subverting the builder genre, Terra Nil is about the restoration of a ravaged environment

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Ein Bericht aus Digitalien

von

Peter Reichl

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Informationen, Hilfe und Beratung für Eltern, Lehrkräfte und Fachpersonal
Angesichts der zahlreichen digitalen Möglichkeiten ist die Medienerziehung heutzutage mit verschiedenen Herausforderungen verbunden. Um Ihnen bei dieser Aufgabe Unterstützung anzubieten, steht auf diesem Portal ein umfangreiches Informations- und Beratungsangebot zur digitalen Medienwelt und der verantwortungsvollen Mediennutzung zur Verfügung. Zudem können Sie auf Ressourcen wie die Beratungsstellendatenbank oder die E-Mail-Beratung zurückgreifen, um sich in individuellen Fällen professionellen Rat einzuholen.

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Gesunde Mediennutzung und Suchtprävention bei Jugendlichen | Für Multiplikatoren |

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Auf dem Portal der BZgA finden Sie Informationen zur Medienerziehung und Suchtprävention im Jugendalter. Eltern, Lehr- und Fachkräfte steht ein vielschichtiges Beratungsangebot zur Verfügung.

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Gesunde Mediennutzung | Der Selbsttest von Ins Netz gehen |

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Du bist unsicher, ob du zu viel Zeit online oder mit Videospielen verbringst? Finde heraus: mit dem Selbsttest von Ins Netz gehen.

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Nepal verbietet TikTok. Auf einer Kabinettssitzung am Montag wurde der Beschluss gefasst, die Social-Media-App des chinesischen Tech-Konzerns ByteDance zu verbieten, da sie negative Auswirkungen auf die soziale Harmonie habe, berichtet die nepalesische Tageszeitung The Kathmandu Post. Wann die Entscheidung in Kraft treten wird, ist allerdings noch nicht bekannt.

Laut dem Zeitungsbericht wurden in den vergangenen vier Jahren in dem kleinen Land 1.647 Fälle von Cyberkriminalität in Verbindung mit TikTok gemeldet. Ein großer Teil der Gesellschaft kritisiere die Social-Media-Platform dafür, eine Tendenz zur Hassrede zu begünstigen, so die Regierung. Das Cyber-Büro der nepalesischen Polizei, das nepalesische Innenministerium und Vertreter von TikTok hätten das Thema Anfang vergangener Woche diskutiert, so das Blatt weiter. Wie es scheint, haben die Argumente der TikTok-Vertreter die Regierung nicht überzeugen können. Es wird nun erwartet, dass das am Montag beschlossene Verbot nach Abschluss der technischen Vorbereitungen in Kraft treten wird.

Die Verbotsentscheidung kam nur wenige Tage, nachdem die Regierung in Kathmandu die "Richtlinien für den Betrieb von sozialen Netzwerken 2023" eingeführt hatte. Gemäß dieser neuen Richtlinien müssen Social-Media-Plattformen wie Facebook, X (früher Twitter), TikTok oder YouTube, die in Nepal tätig sind, Verbindungsbüros in dem Land einrichten.

Die Regierung erklärte vergangene Woche, die Maßnahme sei beschlossen worden, weil sich immer mehr Menschen darüber beschwerten, dass die Behörden aufgrund der Abwesenheit von Vertretern der Unternehmen in Nepal Schwierigkeiten hätten, auf die Sorgen der Nutzerinnen und Nutzer einzugehen und beispielsweise anstößige Inhalte zu entfernen.

Die Unternehmen müssen innerhalb von drei Monaten nach Inkrafttreten der am vergangenen Donnerstag beschlossenen Richtlinien entweder ein Büro einrichten oder eine Kontaktperson in Nepal benennen. Ebenso müssen die Unternehmen ihre Social-Media-Plattformen beim Ministerium für Informations- und Kommunikationstechnologie registrieren lassen. Das Ministerium kann die Plattformen, die nicht in Nepal registriert sind, stilllegen. Das Aus für TikTok aber kommt nun schon vorher und aus anderen Gründen.

Aber nicht nur in Nepal ist die chinesische Social-Media-App umstritten. Auch anderswo steht Tiktok zunehmend unter politischem Druck. Vor allem in den USA und Europa gibt es zunehmend Sorge, dass chinesische Behörden und Geheimdienste Informationen von Nutzerinnen und Nutzern sammeln und für missbräuchliche Zwecke einsetzen.

In den USA, in Kanada und Großbritannien ist die App auf Diensthandys von Regierungsmitarbeitern bereits verboten, gleiches gilt bei der EU-Kommission. Im US-Kongress ist zudem ein Gesetz in Arbeit, das Präsident Joe Biden die Vollmachten für ein komplettes Verbot der App geben könnte. Auch Neuseeland hat die App auf allen Handys und anderen Geräten mit Zugang zum Parlamentsnetzwerk gesperrt. In Deutschland ist Tiktok auf Diensthandys der Bundesregierung weder installiert noch kann es heruntergeladen werden.

Darüber hinaus ist TikTok Gegenstand von Klagen in den USA, die im Namen von Kindern und Schulbezirken wegen des Suchtpotenzials der sozialen Medien eingereicht wurden. Im April dieses Jahres brachte der US-Bundesstaat Montana ein Gesetz zum Verbot von TikTok auf den Weg. In den drei US-Bundesstaaten Kalifornien, Arkansas und Texas haben derweil Richter Gesetze zum Schutz von Kindern im Internet vorläufig blockiert und dies mit dem Recht auf freie Meinungsäußerung begründet.

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Die Regierung in Kathmandu verbietet TikTok und erlässt Richtlinien für den Betrieb von sozialen Netzwerken. Die müssen künftig Vertretungen im Land einrichten.

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Die beiden Schwestern Charlie und Dixie D'Amelio gehören im Jahre 2021 zu den bestverdienenden TikTokern.

Sie erzielten ein Jahreseinkommen von insgesamt 27,50 Millionen U.S. Dollar. 💵

Zu ihren Einnahmen zählen neben Werbeverträgen auch ihre Sendung "The D'Amelio Show".

Platz 3 belegt Addison Rae mit 8,5 Millionen U.S. Dollar.

Rae vermarktet zusätzlich ihre eigene Kosmetikmarke " itembeauty " und hatte eine Rolle in dem Netflix Film "Einer wie keiner". 📺

Quelle: Statista

Auflistung der Jahreseinkommen (in Mio. US-Dollar) der bestverdienenden TikToker:

Quelle: Statista

Wie kann man mit TikTok Geld verdienen?

Einnahmequellen für TikTok Nutzer können Livestreams, Affiliate-Marketing, Sponsoring und Merchandise / Produktverkauf sein. 💰

Zusätzlich gibt es die Möglichkeit, über den TikTok Creator Fund Geld zu verdienen. 💶

Image: © newsroom.tiktok.com

Bislang stehen in dem Fond 200 Millionen Dollar zur Verfügung. Dieser soll aber bis 2023 auf eine Milliarde Dollar steigen. 📈

Das Fond-Programm wurde eingerichtet, um Content Creator zu unterstützen und sie zu motivieren, mehr interessante Inhalte auf TikTok zu erstellen. 📱

Was ist ein Content Creator?

Allerdings müssen folgende Voraussetzungen erfüllt sein, damit man den finanziellen Support von TikTok in Anspruch nehmen darf:

mindestens 18 Jahre alt sein

mindestens 10.000 Follower

mindestens 100.000 Aufrufe in den letzten 30 Tagen

Ansässig in den Vereinigten Staaten von Amerika, Großbritannien, Frankreich, Spanien, Deutschland oder Italien

Inhalte konform mit TikTok-Community-Richtlinien

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TikTok Statistik 2022: Nutzerzahlen & wissenswerte Kennzahlen

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Die beiden Schwestern Charlie und Dixie D'Amelio gehören im Jahre 2021 zu den bestverdienenden TikTokern. Sie erzielten ein Jahreseinkommen von insgesamt 27,50 Millionen U.S. Dollar. 💵 Zu ihren Einnahmen zählen neben Werbeverträgen auch ihre Sendung "The D'Amelio Show". Platz 3 belegt Addison Rae mit 8,5 Millionen U.S. Dollar.

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Medien Psychologie: ✓ Soziale Medien ✓ Wahrnehmung ✓ lernen mit Medien ✓ Medienwirkung ✓ Mediennutzung ✓ StudySmarter Original!

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Young father holding his baby toddler daughter during flight on airplane going on vacations. Tired man and cute girl during night flight. child playing with smartphone. Family sitting in plane. Vater, Kind, Flugzeug, Familie, Urlaub

Getty Images

Es ist der natürliche Lauf der Dinge, der logische Weg. Wer selbst noch keine Kinder hat, nimmt sich vor, es selbst einmal ganz anders, viel besser zu machen. Doch dann kommen die Kinder zur Welt, und man landet auf dem harten Boden der Realität: Kinder wollen beschäftigt werden, am liebsten nonstop. Und plötzlich drückt man den Kleinen das Smartphone - früher die Fernbedienung - oder den Schokoriegel in die Hand. Und versteht auf einmal die Elterngenerationen davor. Ich spreche aus eigener Erfahrung.

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Erziehungstipps zu Bildschirmzeit: Ruhig mal die Klappe halten, Gen Z!

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Junge Kinderlose kritisieren auf Tiktok die Elterngeneration von heute. Doch wer es nicht erlebt hat, sollte sich mit Ratschlägen lieber zurückhalten