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Depois do embasamento teórico sobre Performance, dividi os 7os anos em grupos, e cada deveria escolher um tema critico social. A partir dai, elaboramos cartazes que deveriam conter: definição do tema, criação de símbolo,notícia, música, poesia, livro e filme. Passavam então para a parte de seminários (apresentação dos cartazes). Finalizamos com uma PERFORMANCE MESMO, ensaiamos por 1 mês e no DIA DA DIVERSIDADE apresentamos as performances.Essa foi a apresentação do grupo do tema NEURODIVERGENTE.

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Depois do embasamento teórico sobre Performance, dividi os 7os anos em grupos, e cada deveria escolher um tema critico social. A partir dai, elaboramos cartazes que deveriam conter: definição do tema, criação de símbolo,notícia, música, poesia, livro e filme. Passavam então para a parte de seminários (apresentação dos cartazes). Finalizamos com uma PERFORMANCE MESMO, ensaiamos por 1 mês e no DIA DA DIVERSIDADE apresentamos as performances.Essa foi a apresentação do grupo do tema NEURODIVERGENTE.

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PERFORMANCE NA PRÁTICA

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Alunos representando em Dioramas ambientes naturais de locais que visitaram nas férias incluindo nas suas construções aspectos que representam interações ecológicas ou ações humanas nesses mesmos ambientes. Esses mesmos alunos explicaram suas construções e os conceitos que estavam representados

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O aluno deixa de ser passivo/ouvinte e assume o papel de protagonista do seu aprendizado.

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Alunos revisando sobre o espaço e os planetas em inglês através de uma imersão audiovisual com VR e uma sala totalmente ambientada. Depois que viram o vídeo sobre o planeta que escolheu, responderam um quiz no tablet.

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Em aula de educação financeira, os alunos foram divididos em 5 grupos com número igual de componentes. Para cada grupo foi entregue um problema diferente envolvendo finanças em diversas situações.

Os grupos tinham que propor soluções para o problema que tinham em mãos.

Após o tempo de quinze minutos, cada elementos do grupo recebeu um número e reuniram-se todos os números 1, todos os 2 e assim por diante. Nos novos grupos, cada elemento tinha que descrever o seu problema e a solução que o seu grupo havia proposto.

Os colegas podiam questionar e intervir com sugestões.

Após 20 minutos, os grupos originais se formaram novamente e elaboraram um documento definitivo de consultório para a resolução de cada caso.

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Entrevistando alunos

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Os alunos trouxeram 5 materiais de secção circular, medindo o comprimento da circunferência com o auxílio de um barbante. E com a régua mediram o diâmetro. Elaboramos um gráfico de C x D, calculando o coeficiente angular da reta, identificando-o como o valor de Pi. Foi possível desenvolver conceitos relacionados à precisão das medidas em física.

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Aluna do 8º ano explicando o projeto de Máquina de RubeGoldberg dentro do conteúdo que trabalhava mudanças e transformações de energia.

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Coordenação fina. Ela estava ensinando os amigos a fechar e montar os pastéis. 

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Coordenação fina. Ela estava ensinando os amigos a fechar e montar os pastéis. 

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Construção de maquetes e cartazes, em grupo, a partir de pesquisas realizadas pelos alunos sobre o funcionamento do cérebro.

Apresentação das descobertas para toda a turma.

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Aprendendo a ler em inglês através de “sound boxes” e Lego.

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Conexão Cacli

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Em um formato de contação de história e RPG os alunos devem, a partir das informações presentes na ficha, descrever aspectos fisiológicos desse animal fictício

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Praticando o inglês e matemática em inglês através da culinária

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Metodologias Ativas: da aula centrada no professor para a aula centrada no aluno

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Metodologias Ativas: da aula centrada no professor para a aula centrada no aluno

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Atividade Espelho

Aprendizagem por situaçao problema

Atividades em duplas e times

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Através do livro paradidático " A bela borboleta", trabalhei o processo da lagarta que se transforma em borboleta. (metamorfose).

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Leitura da obra "Chapeuzinhos Coloridos" no estudo de contos.

Transformação do conto em dramatização para apresentar a outras turmas.

(organizado pelos alunos)

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Atividade realizada em consultório. Neste caso criança tinha “nojo” ao sujar as mãos. Trabalhei primeiro com a massinha pronta, depois com cada ingrediente separadamente, fazendo com que ele sentisse suas texturas, e trabalhando sua ansiedade ao sujar as mãos. Depois fizemos a massinha de farinha, até que ele se sentisse confortável em sujar as mãozinhas.

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Com a evolução do ser humano, as aldeias onde eles viviam cresceram, o que era produzido a mais do que seus moradores precisavam era trocado por outros produtos com moradores de outras aldeias.

Com o passar do tempo, as trocas aumentaram tanto que começaram a ser feitas em espaços que mais tarde deram origem aos mercados e às feiras.

Habilidades trabalhadas: habilidades psicomotoras, sociais, físicas, afetivas, cognitivas e emocionais.

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Brincando de “minimundo” e contando a história da extinção dos dinossauros 

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Brincando de “minimundo” e contando a história da extinção dos dinossauros 

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Criação de um jornal feito pelas crianças com informações de atividades e situações bacanas que tinham na escola.