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O campo da Educação Especial é permeado por inúmeros fatores que, na maioria das vezes, impendem não só o pleno desenvolvimento do aluno com deficiência na sua sala de aula, independente do nível de ensino mas, também, a atuação docente nesse cenário, de forma estanque. Em razão disso, o Ensino Colaborativo tem um papel significante, pois é ele quem vai possibilitar o desenvolvimento de novas adequações e a construção de novas relações entre os atores responsáveis pelo ensino, para que, dentro desses espaços, cada aluno com suas respectivas singularidades possa ser atendido, de forma igualitária, respeitosa, inclusiva e justa, alcançando novos lugares no que se refere ao processo de ensino e aprendizagem, distanciando-se de práticas docentes que os segregam e os colocam em lugares subalternos de aprendizagem, independentemente dele ser estruturado sob uma ligação entre professor regente-regular e mediador, professor regente-regular e professor especialista ou professor regente-regular e professor itinerante.

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• Ambas unidades possuem ação e vivência a partir do ensino colaborativo - (Bidocencia(UERJ)/Codocencia(UFRJ);
• Nos dois espaços há produção de matérias didático-pedagógicos à luz das necessidades específicas dos educandos;
• Atendimento Educacional Especializado em sala de aula;
• Nas duas instituições há elaboração de recursos acessíveis;
• PEI, acessibilidade curricular e suportes educacionais (TA,CA) são recursos que possibilitam a inclusão e aprendizagem da aluno público-alvo da Educação Especial;
• Apropriação do Desenho Universal para Aprendizagem (DUA);
• Plano de Ensino Individualizado (PEI).

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• Elaboração do Plano de Ação Pedagógica (PAP)/CAp UFRJ que atende aos alunos com necessidades específicas (TDAH, dislexia, TOD, entre outros) e orienta os docentes acerca das especificidades dos discentes e possíveis práticas adequadas para atingir as habilidades pedagógicas-educativas do referido público;
• Realização de trabalhos em grupos com mediação compartilhada entre os aprendizes;
• Espaço de produção de recursos acessíveis e atendimento = CAP UFRJ não tem uma sala de recursos, mas sim uma sala COM recursos, ao passo que, o CAP UERJ sim.
• Confecção de mapas mentais para fixação dos conceitos (CAP/UERJ)