# data[].attributes.headline
«Сложение и вычитание в пределах 5»

# data[].attributes.subject
«Сложение и вычитание в пределах 5»

# data[].attributes.body
Цель  урока:  уметь  читать,  записывать  и  решать  примеры  на  сложение  и  вычитание  в пределах  5.

Задачи. - закрепить  знание  числового   ряда  от  1  до  5,

- развивать мышление, память, мелкую моторику рук.

- воспитывать познавательный интерес, трудолюбие.

Ход урока

Организационный момент Ладошки  ( на счет сгибаем пальцы по очереди)

Раз, два, три, четыре, пять

Мы научимся считать ( сжимаем руку в кулак и разжимаем)

С начала делаем упражнение  на правой руке.

Раз, два, три, четыре, пять

Мы научимся писать ( сжимаем руку в кулак и разжимаем)

Делаем упражнение  на правой руке.

Здравствуй, сегодня у нас урок математики. Перед тобой цифры, но они лежат не по порядку. Выложи по порядку числовой ряд. Какая цифра будет первая? Правильно 1.  Какая цифра будет следующая? Правильно 2 . Какая цифра будет следующая? Правильно 3 . Какая цифра будет следующая? Правильно 4 .  Какая цифра будет следующая? Правильно 5 .

1 | 2 | 3 | 4 | 5
+ |    - |      =

1 | 2 | 3 | 4 | 5

Посмотри на свой числовой ряд и найди число 3, покажи его. Назови соседей числа 3

Посмотри на свой числовой ряд и найди цифру 2, покажи её. Назови соседей цифры 2

Найди цифру 4 Назови цифры 4

После какого числа идет цифру 5?

Давай сложим цифру 5 используя счетные палочки.

Давай вспомним как пишется цифра 5 и напишем её в воздухе. ( написать проговаривая несколько раз.)

Добрались до цифры 5

Как её нам написать?

Вертикальный ставь штришок

От него веди кружок

Сверху хвостик не большой

Цифра 5 перед тобой.

Открывай тетрадь. Какая цифра написана? А теперь запишем в тетрадь цифру 5.

Сегодня на уроке мы будем складывать и вычитать в пределах 5.  А какие знаки нам

помогают считать?  Все правильно  «плюс» и «минус» Давай выложим их из палочек.

Найди на карточке цифру 4, положи под цифрой 4  четыре круга. Найди цифру 1.  Сколько кругов надо положить под цифрой 1? К 4  кругам мы прибавили 1 круг.  Какое действие мы сделали? Правильно, сложение. Найди карточку со знаком плюс, ми положи её на место. Сколько кругов получилось? Найди цифру 5.   Какого знака не хватает в примере? Знака равно. Найди карточку  со знаком равно.  Где ты разместишь этот знак  ?

Давай составим примеры

2+3=5  Прочитай пример и запиши пример в тетрадь.

1+4= 5 Прочитай пример и запиши пример в тетрадь.

Сколько кругов  находится перед тобой на парте?  Правильно 5.  Отними 1 круг. Сколько кругов стало? Правильно  4 Давай составим этот пример используя карточки.  Какое математическое действие мы сейчас сделали? Правильно, это действие вычитание.  Прочитай пример.

Посмотри кто к нам пришёл в гости. Это Лунтик . Он принёс  учебник. Какой учебник? Учебник математики.  В нем есть интересной задание.  Отроем учебник  (ст 112). Найди  упражнение под номером 2, 4 . Прочитай пример из нижней строчки 2-1 . Сколько кругов положим? Что сделаем? Если меньше значит отнимаем. Сколько кругов осталась?   Составь пример используя карточки. Прочитай пример и запиши пример в тетрадь.

Что мы сегодня делали на уроке, Решали примеры. Какие цифры вспомнили? Лунтик доволен, ты хорошо справился с заданием, все выполнил. И он ставит тебе оценку. Какая это цифра? Правильно 5.   Это хорошая оценка? Молодец.  Наш урок закончен.

# data[].attributes.headline
Включение в систему знаний и повторение.

# data[].attributes.subject
Включение в систему знаний и повторение.

# data[].attributes.body
Деятельность учителя:
-У нас ещё с вами осталось время, предлагаю устно проговорить упражнение 3.

Прочитайте его. Подумайте. Как будите готовы – поднимите руку

Деятельность учащихся:
-Читают и думают над упражнением 3. Обсуждают устно его вместе с учителем.

Ответ:

3+2=5

7+2=9

5+2=7

8+2=10

4+2=6

# data[].attributes.headline
Раздел: "Сложение и вычитание в пределах 10"                                        Тема: "Прибавление и вычитание единицы"

# data[].attributes.subject
Раздел: "Сложение и вычитание в пределах 10"                                        Тема: "Прибавление и вычитание единицы"

# data[].attributes.body
(Локоть и Сенькина)
Цель урока:
•Создать условия для осознания закономерности сложения чисел с единицей: результат сложения с единицей всегда число, следующее за данным; результат вычитания числа 1 – число предыдущее;
•Способствовать развитию математической речи, умения анализировать и обобщать.

Задачи урока:
▪︎Научить учащихся работать с математическим действием +1, -1;
▪︎Способствовать развитию памяти, внимания;
▪︎Воспитывать интерес к урокам математикиматематики;
▪︎Познакомить с терминами "сумма", "разность".
Тип урока: открытие новых знаний

# data[].attributes.headline
Правила работы

# data[].attributes.subject
Правила работы

# data[].attributes.body
1. Создаем группы по 4 человека, Подписываем фамилии вместо слов "Группа..."
2. Работаем вместе, не сбрасываем всю работу на одного человека
3. Для первой группы уже есть этапы. Остальные группы в карточке пишут название этапа и расписывают содержание

# data[].attributes.headline
Тема: Сложение и вычитание числа 6.

# data[].attributes.subject
Тема: Сложение и вычитание числа 6.

# data[].attributes.body
Цель: создать условия для формирования представлений учащихся о способах прибавления и вычитания числа 6; развития мышления; привития аккуратности.
Планируемые результаты (предметные): уметь прибавлять и вычитать число 6; знать название чисел при сложении.
Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные: уметь самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида.

Коммуникативные: уметь осуществлять взаимопроверку и работу в группах.

Познавательные: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Личностные: развивать доброжелательность, доверие, внимательность, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи; умение передавать свое эмоциональное отношение; интерес к математике.
ХОД УРОКА

1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.
Ребята! Готовы вы к уроку (да)
На вас надеюсь я, друзья
Мы хороший дружный класс,
Всё получится у нас!

2. Устный счет.
ЗАДАЧИ В СТИХАХ:
Мама – белка для детишек.
Принесла из леса шишек.
Сразу все не отдала,
По одной всего дала.
Старшему – еловую,
Среднему – сосновую,
Младшему – кедровую.
Скажите, детишки,
Сколько бельчат съели по шишке?
Дали каждому обед:
Собачке – в миске,
В блюдечке киске,
Курочке – несушке
Пшена в черепушке,
Машеньке – в тарелочке
Голубой не маленькой.
Сколько их обедает?
Много зверей в зоопарке живет:
Белый медведь, жираф, бегемот,
Тигр, шимпанзе, лиса и енот,
Слон, леопард, снежный барс и койот.
Кто потрудился зверей сосчитать,
Прошу вас ответ немедленно дать!
Как-то вечером к медведю
На пирог пришли соседи:
Ёж, барсук, енот, “косой”.
Волк с плутовкою лисой.
А медведь никак не мог
Разделить на всех пирог.
От труда медведь вспотел,
Он считать ведь не умел.
Помоги ему скорей,
Посчитай-ка всех зверей.

3. Решение задач. Работа в группах.
(Дети выходят к доске. Обсуждают решение задачи и ответ. Затем отвечают.)

Задача для девочек
У.: Тане 2 года. Сколько лет ей будет через 4 года.
Д.:  6 лет

Задача для мальчиков
У.: К реке идут 3 утки, а утят на 3 больше. Сколько утят?
Д.:  6 утят

4. Самостоятельная работа
(Учебник «Математика» часть 2, страница 79, № 20 по вариантам)

У.: Ребята перед началом работы просигнальте, если вы затрудняетесь решать данные выражения.

(После решения примеров проводится взаимопроверка)

У.: Оцените совою работу: если справились без ошибок – зеленый сигнал, с ошибками – красный

5. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
- Какое задание вам сегодня понравилось?
- Какое задание самое интересное?
- А самое трудное?
- Чему мы учились на уроке?

# data[].attributes.headline
Раздел: «сложение и вычитание в пределах 100». Тема: « решение примеров с переходом через десяток»

# data[].attributes.subject
Раздел: «сложение и вычитание в пределах 100». Тема: « решение примеров с переходом через десяток»

# data[].attributes.body
Выбрать 1 тему по математике из разделов "Сложение и вычитание в пределах 10", "Сложение и вычитание в пределах 100"
Темы уроков у групп не должны повторяться.
Для образцов уроков можно использовать все доступные средства: конспекты уроков учителей начальных классов (но обязательно думайте, подойдет ли данное содержание, потому что не все учителя выкладывают в Интернет хорошие конспекты), сервисы РЭШ (можно в образовательных видео увидеть хорошие идеи).
Создаете содержание урока, если необходимо прикрепить интерактивные задания, картинки, то обязательно прикрепляйте

# data[].attributes.headline
Тема урока: «Прибавление и вычитание числа 5»

# data[].attributes.subject
Тема урока: «Прибавление и вычитание числа 5»

# data[].attributes.body
Цель урока:

Содержательная: повторение алгоритма решения примеров и задач на прибавление и вычитание числа 5.
Деятельностная: закрепление повторенного материала

Задачи:

- сформировать умения применять приемы сложения и вычитания числа 5;

- систематизировать знания детей о составе чисел, навыки счета в пределах 10, устанавливать взаимосвязь между компонентами и результатами действий сложения и вычитания.

- закреплять вычислительные навыки.

# data[].attributes.headline
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

# data[].attributes.subject
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

# data[].attributes.body
Деятельность учителя:
-Сейчас каждый из вас выполнит решение задачи по нашей теме. Я раздаю вам по С/р.

-Задание «Найди пару». Вам нужно соединить и решить примеры

-Смотрите внимательно, будут лишние задания, которые соединять не нужно

Деятельность учащихся:
-Дети приступили к выполнению задания

# data[].attributes.headline
Первичное закрепление во внешней речи

# data[].attributes.subject
Первичное закрепление во внешней речи

# data[].attributes.body
Деятельность учителя:
-А теперь Вы поработаете в парах. Будем решать задачу под № 5

Кто-то один решает первую, а другой вторую. А потом сравним чем эти задачи различаются

-Решили, молодцы! А теперь скажите, чем же они различаются?

-А теперь, ребята, давайте немного отдохнём и выполним физкультминутку

Встаньте из-за парт. Только так, чтобы не мешать друг другу ( Дети встают из-за парт)

Физкультминутка:

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали,

Ножками потопали,

Ручками похлопали,

Покружились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до пяти считаем.

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем.

-Отдохнули?

-Приступаем к нашей с вами работе

Деятельность учащихся:
-Приступают к выполнению парной работы. Организуют совместную деятельность.

1 задача:

1 машина-6(б)

2 машина-? На 4 (б) >

Решение

6+4=10(б)

2 задача:

1 машина-6(б)

2 машина-? На 4 б<

Решение:

6-4=2(б)

-В первой задаче было прибавление, а во второй вычитание

-Дети встали и повторяют за учителем

# data[].attributes.headline
Цель урока:<

# data[].attributes.body
Цель урока: ознакомление учащихся со сложением и вычитание по разрядам в пределах 100.
Задачи урока:
• отработать изученные вычислительные приемы,
• закрепить умение решать задачи разными способами
• развивать логическое мышление, умение рассуждать
• формировать активность детей на уроке, навыки самостоятельной работы; повысить мотивацию обучения, интерес к математике.
• воспитывать трудолюбие, аккуратность, чувство товарищества.
• формировать активность детей на уроке, навыки самостоятельной работы; повысить мотивацию обучения, интерес к математике.

# data[].attributes.body
Учитель: Сегодня мы с вами отправляемся на экскурсию в зимний лес. Но это будет не простая экскурсия, а математическая. Нас ждет много интересных встреч.
Давайте повторим правила поведения в лесу и правила безопасности во время движения.

# data[].attributes.headline
Постановка темы и цели урока:

# data[].attributes.subject
Постановка темы и цели урока:

# data[].attributes.body
Учитель: Но, чтобы войти в лес, мы должны решить несколько примеров.
На слайде примеры:
20+35=
38+30=
46+10=
34-10=
6+8=
46+18=
Ученики решают, но последний пример решить не могут, не хватает знаний.
Учитель: Как вы думаете, что же мы будем сегодня изучать?
Ученики: Мы будем учиться решать примеры с переходом через десяток.
Учитель: Молодцы, в путь!

# data[].attributes.headline
Математический диктант:

# data[].attributes.subject
Математический диктант:

# data[].attributes.body
Учитель: Нас встречает лесной житель.
Чтобы жителя узнать,
Нужно вычислить и расшифровать.
На слайде открывается таблица. Учитель читает задание, дети записывают ответ, а рядом – соответствующую букву из таблицы. В результате должно получиться слово.

26   40   20   50   48   99   7

Е      Е    Д     Д    М    В    Ь
1. Запишите число, в котором 4 дес.8 ед.
2. Первое слагаемое 23, второе 3. Найдите сумму.
3. Увеличить 17 на 3.
4. Запишите самое большое двузначное число.
5. На сколько нужно увеличить 30, чтобы получилось 70?
6. Найти разность чисел 90 и 40.
7. 15 уменьшить на 8.
У детей получилась запись:
48 26 20 99 40 50 7
М Е Д В Е Д Ь
Учитель: Какое слово получилось?
Дети: Медведь.
На доске появляется картинка – медведь.
Учитель: Вот, оказывается, кто встречает нас на первой полянке.
Ребята, а что вы можете сказать об этом слове?
Дети: Это словарное слово.
Учитель: А теперь посмотрите на полученный числовой ряд. Скажите, какое число лишнее?
Дети: Лишнее число – 7, оно однозначное, а все остальные – двузначные.
Учитель: Запишите числа в порядке возрастания. Обменяйтесь тетрадями, проверьте, как выполнил задание ваш товарищ. (взаимопроверка)
Учитель: Ребята, мишка приглашает нас отдохнуть.

# data[].attributes.body
Медвежата в чаще жили,
Головой своей крутили.
Вот так, вот так,
Головой своей крутили.
Медвежата мед искали,
Дружно дерево качали,
Вот так, вот так,
Дружно дерево качали.
Вперевалочку ходили
И из речки воду пили.
Вот так, вот так,
И из речки воду пили.

# data[].attributes.headline
Актуализация знаний:

# data[].attributes.subject
Актуализация знаний:

# data[].attributes.body
Учитель: Чтобы научиться складывать и вычислять по разрядам, давайте вместе с мишкой прочитаем правила на страницах 90 и 91. Дети читают правила, к каждому правилу записывают примеры.
Учитель: Молодцы, ребята! А на следующей полянке нас ждут птички (картинки с изображением птиц).
Ребята, а вы узнали, что это за птички?
Ученики: Это дятел и клест.
Учитель: Что вы знаете об этих птичках?
Ученики: Это зимующие птицы. Клест – единственная птица, которая выводит птенцов зимой.
Учитель: Мы вместе с птичками будем решать примеры на стр. 90, записывать примеры будем в столбик.
Дети выходят по одному к доске, решают примеры.

# data[].attributes.headline
Работа над задачей:

# data[].attributes.subject
Работа над задачей:

# data[].attributes.body
Учитель: Ребята, лесные жители запасли себе на зиму корм. Вот к нам прыгнула белочка. Что запасла она себе на зиму?
Дети: Орешки, грибы, шишки.
Учитель: Давайте поможем белочке сосчитать грибы. Придумаем задачу о том, как белочка запасала грибы. Будем работать в группах. Посмотрите. Возле белочки цифры 23 и 19. Придумайте задачу с этими цифрами.
Ученики в группах обсуждают, придумывают задачу.
Учитель: А теперь послушаем, какие задачи вы придумали. Каждая группа записывает свою задачу в тетрадь.

Учитель: Молодцы! Послушайте еще загадку:
Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Пушистый хвост – краса,
А зовут ее -… (лиса).
Учитель: Как вы понимаете «хитрая плутовка»?
Какие сказки вы читали о лисе?
Дети: «Лиса и волк», «Лиса и журавль».
Учитель: Хитрая лисичка приготовила вам задания с ошибками на стр. 91. Разряды при записи чисел в столбик расположены с ошибками. Найдите ошибку, исправьте.
Учитель: Ну вот, наше путешествие подходит к концу. Пора возвращаться.
Понравилась ли вам экскурсия в лес?
Что вы узнали нового? Чему научились?

# data[].attributes.body
Если вы все поняли на уроке, нарисуйте солнышко в тетрадях.
Если что-то было вам непонятно – нарисуйте тучку.
Спасибо за урок!

# data[].attributes.headline
Построение проекта выхода из затруднения.

# data[].attributes.subject
Построение проекта выхода из затруднения.

# data[].attributes.body
Деятельность учителя: Ещё раз назовите тему нашего урока.

Давайте поставим перед собой цель. Попробуйте сформулировать её сами.

Цель: повторить решение задачи и примеров на прибавление и вычитание числа 5.

Деятельность учащихся:  -Называют тему.

-Пробуют сформулировать цель по выполнению прошлой задачи.

Проговаривают цель

# data[].attributes.headline
Тема: "Сложение и вычитание числа 4"

# data[].attributes.subject
Тема: "Сложение и вычитание числа 4"

# data[].attributes.headline
Реализация построенного проекта 

# data[].attributes.subject
Реализация построенного проекта 

# data[].attributes.body
Деятельность учителя:
-Открываем страницу 142 учебника, и выполним № 2 (устно)

-Кто желает прочитать что от нас требуют?

-Посмотрите внимательно на все картинки и назовите верный и назовите на каждую задание рисунок

-Молодцы! А какой рисунок остался?

-Чего на нём больше? И на сколько?

-Приступаем к следующему заданию, под №1.

Решите примеры:
1+3+5=         7-2-3=       5+0-1=
3+4-2=         6-5+1=       8+2-4=

Будем решать у доски, кто хочет выйти и решить первый столбик?

2 столбик решает еще один ученик и так до конца
Деятельность учащихся:
-Открывают учебник

-Один ученик начинает читать вслух, а остальные про себя

-Дети смотрят на рисунок и выбирают  рисунок;

А-6

Б-2

В-1

Г-3

Д-4

5

-Кругов больше, чем квадратов на 1

-Один из учеников решает у доски, остальные у себя в тетради

1+3+5=9        7-2-3= 2     5+0-1=4
3+4-2=5        6-5+1=2      8+2-4=6

# data[].attributes.headline
Выявление места и причины затруднения

# data[].attributes.subject
Выявление места и причины затруднения

# data[].attributes.body
-Деятельность учителя: А теперь давайте составим примеры с цифрой 5

-А мы можем составить пример в таком виде: 3+5; 1+5+5+5….; 12-5; 11-5?

-А вы решали такие примеры?

-Сегодня мы это повторим

-Кто может назвать тему нашего урока?

-Молодцы!

Деятельность учащихся: Дети начинают составлять разные примеры:5+1,5+3;

5-4…..

-Да

-Да, решали

-Прибавление и вычитание числа 5

# data[].attributes.headline
Актуализации и фиксирования индивидуальных затруднений.

# data[].attributes.subject
Актуализации и фиксирования индивидуальных затруднений.

# data[].attributes.body
Деятельность учителя: Открываем тетради,

записываем число, классная работа.Спину держим ровно, тетрадь под наклоном, ручку держим правильно

Сейчас с вами проведём минутку чистописания, но для начала  отгадаем загадку:

Сколько пальцев на руке?

И копеек в пятачке?

У морской звезды лучей?

Ну-ка, отвечай скорей?

Правильно, молодцы ребята. Запишите правильно и красиво цифру 5 у себя в тетради.
Деятельность учащихся:
-Пять

Дети начинают писать цифру 5

# data[].attributes.headline
Раздел: "Сложение и вычитание в пределах 10"                                        Тема: "Переместительное свойство сложения"(Черникова)

# data[].attributes.subject
Раздел: "Сложение и вычитание в пределах 10"                                        Тема: "Переместительное свойство сложения"(Черникова)

# data[].attributes.body
Цель урока:

-Содержательная: познакомить с переместительным свойством сложения.

-Деятельностная: научиться применять новые знания для решения заданий.

Задачи:

Дидактическая:

-Формирование умения применять в практической деятельности переместительное свойство сложения.

-Закрепление состава изученных чисел.

-Закрепление навыков записи числовых выражений.

Развивающая:

-Развитие навыка устного счета.

-Развитие внимания, логического мышления, аккуратности.

Воспитательная:

- Воспитывать познавательный интерес, самостоятельность в получении знаний, интерес к чтению.

-Прививать аккуратность и последовательность при выполнении устных и письменных работ.

# data[].attributes.headline
Мотивация(Черникова)

# data[].attributes.subject
Мотивация(Черникова)

# data[].attributes.body
Деятельность учителя:
Добрый день,ребята!Посмотрите в окошко,какой сегодня прекрасный день.Давайте сегодня и наше занятие будет не менее прекрасным!

Класс наш светлый и уютный,

Хорошо мы в нем живем.

Улыбнемся же друг другу

И урок скорей начнем.

- А теперь настроимся на работу – произнесем волшебную фразу: «У меня сегодня все получится!( хором). Эта фраза будет девизом урока.

-Оцените своё настроение в начале урока: покажите смайлик.

Деятельность учащихся:
-Приветствуют учителя.

-Внимательно слушают стихотворение.

-Демонстрируют готовность к уроку.

-Оценивают своё настроение с помощью смайлов.

# data[].attributes.headline
Актуализация и фиксирование затруднений в пробном учебном действии(Дудова)

# data[].attributes.subject
Актуализация и фиксирование затруднений в пробном учебном действии(Дудова)

# data[].attributes.body
Деятельность учителя:
Открываем тетради,
записываем число, классная работа. Спину держим ровно, тетрадь под наклоном, ручку держим правильно.

Деятельность учащихся:
Открывают тетради и делают то, что от них требуется. А именно,соединяют пары:

# data[].attributes.headline
Выявление места и причины затруднения(Зимина)

# data[].attributes.subject
Выявление места и причины затруднения(Зимина)

# data[].attributes.body
Деятельность учителя: Сейчас с вами поиграем .
«Найди пару»
На доске написаны примеры в разброс, от вас требуется, соединить одну пару, с другой 1+3, 2+4, 3+5,3+1,4+2,5+3,1+8,8+1

Деятельность учащихся: Соединяют пары
Деятельность учителя: Почему вы составили пары таким образом?
Деятельность учащихся: Слагаемые поменялись местами, а результат сложения не изменяется
Деятельность учителя: Да, это называется переместительное свойство сложения
Кто может назвать тему нашего урока?
Деятельность учащихся: Переместительное свойство сложения
Молодцы!

# data[].attributes.headline
Построение проекта выхода из затруднения(Козлова)

# data[].attributes.subject
Построение проекта выхода из затруднения(Козлова)

# data[].attributes.body
Деятельность учителя:
Ещё раз назовите тему нашего урока.
Давайте поставим перед собой цель. Попробуйте сформулировать её сами.
Цель: изучить переместительное свойство сложения и применение при решении заданий

Деятельность учащихся:
Называют тему.

Пробуют сформулировать цель по выполнению прошлой задачи.
Проговаривают цель.

# data[].attributes.headline
Реализация построенного проекта(Козлова)

# data[].attributes.subject
Реализация построенного проекта(Козлова)

# data[].attributes.body
Деятельность учителя:
Мы видим правило, прочитайте его

"От перестановки слогаемых сумма не меняется"

Это значит, если переставить слагаемые местами, сумма не меняется

Открываем страницу 26 учебника, и выполним № 1
"Составь и реши примеры на сложение с помощью чисел, которые показаны на карточках:
5  1      3  2        3  4
1  5      2  3        4  3
Чему равны  суммы?"

От нас требуется составить примеры на сложение, с помощью чисел

Давайте составим, кто хочет выйти к доске?

Мы видим внизу правило, прочитайте его

Давайте решим задачу номер 2.
1) На одной ветке растёт 5 орехов, а на другой - 2 ореха. Сколько всего орехов растёт на двух ветках?
2) На одной ветке растёт 2 ореха, а на другой- 5 орехов. Сколько всего орехов растёт на двух ветках?
Чем похожи эти задачи? Чем различаются? Какие ответы получились? Почему?

Нам нужно решить задачу, узнать чем похожи, а чем различаются. И какой ответ получился. И почему?

Так, а теперь ответим на вопросы:

Чем похожи?

Чем различаются?

Какой был ответ?

Следующий номер 3.
Сравни суммы, не вычисляя
3+5( )5+3      2+3( )3+2
1+4( )4+1      3+6( )6+3
Кто желает решить у доски?

Деятельность учащихся

Прочитали

Открывают учебник

Желающий выходит
5+1=6
1+5=6
3+2=5
2+3=5
3+4=7
4+3=7

Задача 1
1 ветка-5 орехов
2 ветка-2 ореха
Всего орехов-?
5+2= 7 орехов на двух ветках
Задача 2
1 ветка-2 ореха
2 ветка-5 орехов
Всего-?
2+5=7 орехов на двух ветках

Ответами и числами в условии
Решением
И в 1 и во 2 задаче, ответ одинаковый, по правилу сумма не меняется, ведь числа в условии одинаковые, только переставлены местами

Ученик выходит и выполняет задание
(везде будет равно, так как по свойству, от перестановки слагаемых сумма не меняется)

# data[].attributes.headline
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи(Черникова)

# data[].attributes.subject
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи(Черникова)

# data[].attributes.body
Деятельность учителя:
А теперь Вы поработаете в парах. Будем решать задачу под № 6 (Рис.1)

Деятельность учащихся:
-Приступают к выполнению парной работы. -Организуют совместную деятельность.

-Проводят прямую, отмечают точки, считают сколько отрезков получилось (Рис.2)

Деятельность учителя/деятельность учащихся:
-Сколько отрезков получилось?
-3
-Назовите их
-ГЕ; ЕК; ГК
-Правильнл,молодцы!

Деятельность учителя:
А теперь, ребята, давайте немного отдохнём и выполним физкультминутку

Встаньте из-за парт. Только так, чтобы не мешать друг другу

(Дети встают из-за парт)

Физкультминутка:

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали,

Ножками потопали,

Ручками похлопали,

Покружились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до пяти считаем.

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем.

Отдохнули?

Приступаем к нашей с вами работе

# data[].attributes.headline
Самостоятельная работа с проверкой по эталону(Зимина)

# data[].attributes.subject
Самостоятельная работа с проверкой по эталону(Зимина)

# data[].attributes.body
Деятельность учителя: Сейчас каждый из вас выполнит решение задачи по нашей теме. Я раздаю вам по С/р.
Деятельность учащихся: Дети приступили к выполнению задания.
Деятельность учителя: Задание «Найди пару». Вам нужно соединить и решить примеры.
Смотрите внимательно, будут лишние задания, которые соединять не нужно.

# data[].attributes.headline
Включение в систему знаний и повторение(Дудова)

# data[].attributes.subject
Включение в систему знаний и повторение(Дудова)

# data[].attributes.body
Деятельность учителя: У нас ещё с вами осталось время, предлагаю устно проговорить упражнение 4.
Заполните пропуски такими числами, чтобы получились верные записи
1)... +1=1+8         3) 4+...=5+4
2) 3+7=...+3        4) 2+6=...+2
Прочитайте его. Подумайте. Как будете готовы – поднимите руку.

Деятельность учащихся:
Читают и думают над упражнением 4. Обсуждают устно его вместе с учителем.

# data[].attributes.body
Цель урока: познакомить с приёмами сложения и вычитания числа 4.

Задачи:

-Научить пользоваться приемами прибавления и вычитания числа 4;

-Развивать мыслительные операции;

-Воспитывать интерес к урокам математики.

# data[].attributes.headline
Раздел: "Сложение и вычитание в пределах 10" Тема : "Сложение и вычитание 2"

# data[].attributes.subject
Раздел: "Сложение и вычитание в пределах 10" Тема : "Сложение и вычитание 2"

# data[].attributes.body
Цель урока: закрепление знаний табличных случаев и приёмов сложения и вычитания числа 2.
Задачи:
1. Создать условия для  усвоения приёмов сложения и вычитания числа 2; формировать вычислительные навыки.
2. Создавать условия для развития логического мышления;
3. Создавать условия для развития интереса к учебе.

# data[].attributes.body
(Локоть и Сенькина)
Педагог: Здравствуйте, ребята! Нам сегодня предстоит не простая работа, но я уверена, что вы справитесь. Давайте настроимся на плодотворный урок, подарите мне красивую улыбку:

Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно,
На урок торопит нас -
Математика сейчас.

Проверьте, всё ли у вас готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка, и мы приступаем.

# data[].attributes.attachment_caption
Применение задания см. по тексту

# data[].attributes.headline
Актуализация и фиксирование затруднений в пробном учебном действии

# data[].attributes.subject
Актуализация и фиксирование затруднений в пробном учебном действии

# data[].attributes.body
(Локоть и Сенькина)
Педагог: Итак, начинаем наш урок. Я приготовила для вас интересные задания. Для того, чтобы их правильно выполнить, нам понадобиться: внимание, память, мышление, воображение. Вы готовы дети?
Дети: Да, капитан!
Педагог: В математике любая работа не обходится без устного счета, помогите собрать числа. (На доске висят магнитные карточки с цифрами: 5, 2, 7, 3, 8, 10, 1, 9, 4, 6, 9.) Какие числа здесь записаны?
Дети: (назвали числа)
Педагог: прочитайте числа в порядке возрастания
Дети: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
Педагог: А теперь в порядке убывания
Дети: 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1
Педагог: очень хорошо, ребята! Давайте зарядимся летней энергией:
Яблоки в саду поспели,
Мы отведать их успели
Пять румяных, наливных,
Два с кислинкой.
Сколько их?
Дети: 7

Педагог: Молодцы, а теперь мы с вами поиграем в игру «Считай, не зевай»
Педагог:   Что вы здесь видите? (У каждого на столе раздаточные материал состоящий из геометрических фигур)
Педагог: На какие группы их можно разделить?
Дети: на квадраты, круги, треугольники
Педагог: Сколько квадратов вы видите?
Дети: 3
Педагог: А кругов?
Дети: 4
Педагог: Сколько треугольников вы видите?
Дети: 2

Педагог: Все правильно! Следующая наше задание будет с творческим уклоном: сейчас перед вами окажутся листочки, ваша задача обвести и раскрасить на каждом рисунке столько предметов, сколько показывает цифра.

# data[].attributes.headline
Тема: Сложения и вычитания числа 3

# data[].attributes.subject
Тема: Сложения и вычитания числа 3

# data[].attributes.body
Деятельность учителя: Добрый день, ребята. Меня зовут Полина Вячеславовна и сегодня урок математике проведу у вас я.

-Будь внимательней дружок,

Начинаем мы урок.

Предстоит тебе опять

Решать отгадывать, считать.

Деятельность учащихся: -Приветствуют учителя.

-Внимательно слушают стихотвоение

# data[].attributes.body
Здравствуйте, ребята! Какой сегодня хороший день! Давайте сегодня постараемся.
Урок математики мы начинаем
Еще одну тайну сегодня узнаем
Не отвлекайся, внимателен будь,
За новыми знаниями отправимся в путь!
Выпрямите спину, сядьте правильно и давайте начнём наш урок.

# data[].attributes.headline
Мотивация к 

# data[].attributes.body
Мотивация к учебной деятельности

Есть у нас минутка к сроку.
Все готовы вы к уроку?
А девиз у нас какой?
-Все, что надо под рукой,
Быть должны у нас в порядке
Парта, книжки и тетрадки.

# data[].attributes.headline
Выявление места и причины затруднения

# data[].attributes.subject
Выявление места и причины затруднения

# data[].attributes.body
(Медведева)
Педагог: Мы немного повеселились, значит с новыми силами можем продолжить нашу увлекательную работу!
Педагог: Ребята, посмотрите на свои листочки и посчитайте закрашенные предметы. Соответствуют ли они указанной цифре в ряду?
Дети:Да!
Педагог:Ребята, обратите внимание на закрашенные предметы в каждом ряду. Есть ли отличия?
Дети:Есть! Их больше на 1!
Их меньше на 1!
Педагог:Верно.Значит чему нам необходимо научится на уроке?
Дети:Прибавлять и вычитать число 1 к другим числам.

# data[].attributes.headline
Построение проекта выхода из затруднения

# data[].attributes.subject
Построение проекта выхода из затруднения

# data[].attributes.body
(Афанасьева)
Педагог:Ребята! Сегодня в гости к нам пришла Единица, давайте узнаем что написала нам Единица

(педагог читает стихотворение)

Это — цифра единица.
Первой быть она стремится!
Всех прямее и ровней,
Остальные все — за ней!
В правый верхний уголок
Карандаш веди, дружок,
А затем — левее, вниз:
Вот — одна из единиц!

(педагог раздает карточки детям)
(дети рассматривают карточки)
Педагог: Единица оставила в своем письме карточки для вас
Давайте все вместе рассмотрим их. Что вы на них видите?(дети видят примеры и столбики) А сколько же столбиков?(два столбика)
(На карточке два столбца примеров)
1+1=2             2-1=1

2+1=3             3-1=2

3+1=4             4-1=3

4+1=5             5-1=4

5+1=6             6-1=5

6+1=7             7-1=6

7+1=8             8-1=7

8+1=9             9-1=8

9+1=10           10-1=9
(Примеры)
Педагог:Вы все рассмотрели карточки, давайте посмотрим на первый столбик, что интересного вы в нём заметили?
Педагог: Что же вы заметили во втором столбике?
Педагог:Вы заметили какое отличие у двух столбиков?
Педагог:Сегодня мы познакомимся не только с единичной, но и с новыми словами.
Сложение чисел и результат сложения в математике называют суммой.
(показать на экране новое слово «сумма»).
Педагог:Кто нибудь знает, как называется вычитание чисел и результат при вычитании? (Если нет, педагог сообщает сам)
Педагог:Вычитание чисел и результат вычитания называют разностью (показать слово «разность»)

# data[].attributes.headline
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

# data[].attributes.subject
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

# data[].attributes.body
-Сова предложила Медвежонку решить примеры, но он не смог с ними справиться.

3+1+1=                8+1+1=                5+1+1=

4+2=                    6+2=                     7+2=

5-1-1=                  9-1-1=                 10-1-1=

6-2=                     7-2=                     8-2=

-Поможем Медвежонку. Решаем примеры по рядам.

Первый ряд- первый столбик, второй ряд – второй столбик, третий ряд- третий столбик.

Дети работают в группах по карточкам.

- Проверяем. Вы смогли выполнить всё?

-Если мы прибавили к числу 1 и еще 1, то сколько всего мы прибавили?(2)

-Как можно прибавить 2 к числу? (1 и 1)

-Правильно, надо «перепрыгнуть» через одно число или прибавить по одному два раза.

# data[].attributes.headline
Реализация построенного проекта

# data[].attributes.subject
Реализация построенного проекта

# data[].attributes.body
(Медведева)
Педагог: А давайте поиграем. Назначаю всех вас единицами. (вызывает к доске по 1 учащемуся и даёт им цифры:1,2,3,4,5... И пишет на доске примеры)
Педагог: Галя+Юля (на доске пишет пример:  1+1=...)
Педагог: После Гали стоит кто?
Дети: (отвечают стоит кто и с какой цифрой, и так после каждого следующего вызова)
Педагог: Галя +Юля +Толик (на доске пишет :2+1=...),
Галя + Юля +Толик+ Славик (на доске пишет 3+1=...
И тд.)
(Дети после каждого вызова учащегося считают хором, а педагог записывает решение примера на доске).
Педагог: Теперь,  пусть  ребята сядут  по одному на свои места( но сначала спрашивает, кто стоит до. Ребята называют ученика и цифру.) Сначала Толик
(на доске пишет пример: 4-1=...),
потом Славик
(на доске пишет пример: 3-1=...),
потом Юля
(на доске пишет пример: 2-1=...).
Педагог: Молодцы ребята! Работали хорошо и дружно!

# data[].attributes.headline
Цель урока: совершенствовать вычислительные умения в сложении и вычитании чисел ±  3; закреплять умение детей решать задачи; способствовать развитию математической речи, мышления, внимания детей, их познавательного интереса к изучению математики; воспитывать активность, усидчивость, уважение к товарищам.

# data[].attributes.subject
Цель урока: совершенствовать вычислительные умения в сложении и вычитании чисел ±  3; закреплять умение детей решать задачи; способствовать развитию математической речи, мышления, внимания детей, их познавательного интереса к изучению математики; воспитывать активность, усидчивость, уважение к товарищам.

# data[].attributes.body
Задачи урока:

Образовательные:
-закрепить изученные вычислительные приемы сложения и вычитания вида ±3;
-закрепить умение решать задачи изученных видов.
Развивающие:
-развивать познавательную активность;
-совершенствовать мыслительные операции;
-развивать память, воображение, внимание;
-обогащать словарный запас.
Воспитательные:
-воспитывать активность, усидчивость, аккуратность в процессе учения;
-воспитывать уважение к товарищам;

# data[].attributes.headline
Актуализация

# data[].attributes.body
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
Счет парами, тройками в прямом и обратном порядке(считаем хором, по рядам, индивидуально);

«Цепочки чисел»:

3→6→?         1→4→?          ?→6→9          4→?→10

«Логическая цепочка»

- Кто пришел к нам на урок?

10   4   7   1   0

М   Н   О  Г  Л

- Поставьте числа в порядке убывания (один ученик у доски, остальные работают с разрезными цифрами).

10   7   4   1   0

- Какое число лишнее? Почему?

0, так как остальные возрастают по три.

- Прочитайте по буквам кто пришел.

ГНОМ.
- Если вы определите, какое выражение лишнее, то узнаете тему урока

3+3       4+3     4-3     5+3       6+4       5-3

- Какое выражение вы считаете лишним?

Лишнее выражение  6+4.

# data[].attributes.body
Деятельность учителя:
-Наш урок подходит к концу. Давайте вспомним, что мы сегодня должны были сделать на уроке?

-Какая была цель нашего урока?

-Мне было приятно с вами работать

-Спасибо вам за урок

Деятельность учащихся:
-повторить решение задачи и примеров на прибавление и вычитание числа 5.

-До свидания!

# data[].attributes.headline
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

# data[].attributes.subject
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

# data[].attributes.body
(Артюшина)
Педагог: А теперь, дети, давайте немного закрепим наш изученный материал. Перед вами карточки, на которых написаны примеры, но там не хватает знаков "+" и "-". Давайте вместе расставим эти знаки, чтобы эти примеры стали верными.

5  1 = 4
6  1 = 7
9  1 = 10
3  1 = 2
7  1 = 8
2  1 = 3

Педагог: Молодцы, ребята, вы отлично справились с этим заданием.

# data[].attributes.headline
Самостоятельная работа с проверкой по эталону

# data[].attributes.subject
Самостоятельная работа с проверкой по эталону

# data[].attributes.body
(Афанасьева)
Педагог раздает каждому из детей таблицу с тремя графами : "Знаю"; "Хочу узнать"; "Узнал".
По ходу урока дети заполняют таблицу.
Педагог:  Дети, давайте заполним таблицу "Знаю".
Запишите то, что вы знаете о цифре 1, сложении и вычитании.
Дети составляют таблицу того, что они знали уже до этого.
После части с мотивацией и актуализацией мы предлагаем детям заполнить графу "Хочу знать". Дети заполняют графу в соответствии с тем, что они хотели бы узнать на уроке.
Только в конце урока, дети заполняют таблицу с графой "Знаю" и подводят итоги. Для каждого из детей они свои итоги подводятся так:
Педагог: Давайте вы все посмотрите на свою табличку,  как вы думаете, все ли вы узнали на уроке? Можете ли вы сказать, что уже знали то, что мы сегодня проходили?
Таким образом, подводятся итоги самостоятельной работы на уроке.

# data[].attributes.headline
Рефлексия учебной деятельности на уроке(Черникова)

# data[].attributes.subject
Рефлексия учебной деятельности на уроке(Черникова)

# data[].attributes.body
Деятельность учителя:
-Наш урок подходит к концу. Давайте вспомним, что мы сегодня должны были сделать на уроке?
-Какая была цель нашего урока?
-Мне было приятно с вами работать!Спасибо вам за урок!

Деятельность учащихся:
-Отвечают на вопрос учителя(изучить переместительное свойство сложения и применить при решении заданий)
-Оценивают своё настроение в виде смайлов,как и в начале урока.
-Прощаются с учителем(До свидания!)

# data[].attributes.headline
Выявление места и причины затруднения

# data[].attributes.subject
Выявление места и причины затруднения

# data[].attributes.body
-Где возникли затруднения?

(-Не смогли правильно решить примеры на прибавление и вычитание 2)

-Почему?

(- Не знаем, как к числу прибавить 2 и вычесть 2)

# data[].attributes.headline
Мотивация учебной деятельности.

# data[].attributes.subject
Мотивация учебной деятельности.

# data[].attributes.body
Ребята! Кто – то стучится. Думаю, что урок у нас будет не обыкновенный, а волшебный. Пойду посмотрю.
- Это зимушка – зима к нам в гости хочет. Давайте ее пригласим. (Зима заходит)
- Здравствуй, гостья-зима!
Просим милости к нам!
Зима
Здравствуйте ребята! Здравствуйте, взрослые!
- Зима, зимушка, зима!
Где же ты была?
Зима
- В мешке стужу несла,
На землю снег трясла.
Все дорожки замела
И сугробы намела.
- В гости к вам пришла, и зимние забавы принесла!
- Сегодня на уроке математики мы будем лепить снеговика, играть в снежки, кататься на санках, ловить причудливые красивые снежинки, разгребать сугробы. Но мы будем не просто играть, а математические понятия закреплять, складывать и вычитать числа, решать «зимние» задачи.
- За правильные ответы вы получите снежинки, а в конце урока мы узнаем, у кого снежная горка больше.

# data[].attributes.headline
Реализация построенного проекта

# data[].attributes.subject
Реализация построенного проекта

# data[].attributes.body
- Первая группа, решите примеры, используя фишки.

-Вторая группа – с помощью волшебных линеечек (пользуясь шкалой)

-Кто готов объяснить, как работали?

-Учащиеся первого ряда.

(Один обучающийся работает с демонстрационным материалом у доски:

-Для решения примера 4+2 я взял 4 фишки. Чтобы прибавить 2 , я положил рядом сначала 1 фишку, стало 5, затем ещё 1 . Стало 6. Значит, 4+2=4+1+1=6

Другой обучающийся работает с демонстрационным материалом у доски:

-Чтобы из 6 вычесть 2, я убрал сначала  1 фишку, осталось 5, потом ещё 1, осталось 4, значит 6-2 = 6-1-1=4)

-Учащиеся второго ряда.

(Один работает с демонстрационной моделью линейки у доски:

-Чтобы решить пример 6+2, на шкале линейки нашел число 6, сделал от него вправо сначала 1 шаг, потом ещё один. Остановился на цифре 8. Значит, 6+2=6+1+1=8.

Второй  работает с демонстрационной моделью линейки у доски:

-Для решения примера 7-2 я шагал от цифры 7 влево сначала 1 шаг, получилось 6, потом ещё 1, получилось 5. Значит, 7-2=7-1-1=5)

(Рассуждения детей:

-Он может не знать состав чисел, значит, чтобы прибавить 2 , он должен присчитывать сначала 1 , потом еще 1. Вычесть 2 – это значит вычесть сначала 1 , потом еще 1.)

# data[].attributes.headline
Выявление ме

# data[].attributes.body
Выявление места и причины затруднений
- Ребята какие трудности у вас возникли при решении этих заданий?
- Мы не смогли решить примеры с прибавлением и вычитанием 4
- Почему?
- Мы не умеем прибавлять и вычитать число 4.

- Верно. Значит чему нам необходимо сегодня научиться на уроке?

- Прибавлять и вычитать число 4 к другим числам.

# data[].attributes.headline
Построение проекта выхода из создавшейся ситуации

# data[].attributes.subject
Построение проекта выхода из создавшейся ситуации

# data[].attributes.body
Учитель показывает корзинку.

-Белочка собирала грибы. В корзинке лежало 3 гриба (показывает), потом она нашла еще 2 гриба (показывает 2 гриба). Положим в корзинку сначала 1 гриб. Сколько грибов стало в корзинке? (4)

-Затем еще 1. Сколько теперь стало в корзинке? (5)

-Если мы прибавили к числу 1 и еще 1, то сколько всего мы прибавили?(2)

-Как можно прибавить 2 к числу? (1 и 1)

-Правильно, надо «перепрыгнуть» через одно число или прибавить по одному два раза.

# data[].attributes.headline
Включение в систему знаний и повторение

# data[].attributes.subject
Включение в систему знаний и повторение

# data[].attributes.body
(Артюшина)
Педагог: Дети, давайте вспомним, чему же сегодня мы научились на уроке?
Дети: Прибавлять и вычитать единицу.
Педагог: А как называется действие, в результате которого числа складываются?
Дети: Сложение.
Педагог: А если наоборот  уменьшаются?
Дети: Вычитание.
Педагог: Молодцы, а что мы получим, если к числу прибавим 1?
Дети: Следующее число.
Педагог: А если вычесть 1?
Дети: Предыдущее число.
Педагог: Молодцы, ребята.

# data[].attributes.body
Вы лепили математического снеговика, а сейчас Зима покажет, как вы будете лепить снеговика, когда она насыплет много-много снега.

(танец-хоровод «Лепим, лепим ком большой»)

# data[].attributes.attachment_link.title
Яндекс - поиск по видео

# data[].attributes.headline
Физкультминутка

# data[].attributes.subject
Физкультминутка

# data[].attributes.body
Раз, два, три, четыре, пять -
Все умеем мы считать.
Раз! Подняться потянуться.
Два! Согнуться, разогнуться.
Три! В ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире.
Пять - руками помахать.
Шесть - за парту тихо сесть.

# data[].attributes.headline
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

# data[].attributes.subject
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

# data[].attributes.body
-Давайте попробуем прибавлять и отнимать число 2, опираясь на числовой луч! (Дети могут использовать как рисунок, так и линейку)

-А теперь в тетради тоже самое. Двигаясь по числовому лучу, записывайте ответы.

-Все выполнили? Поменяйтесь тетрадями с соседом  для проверки.

# data[].attributes.headline
Рефлексия учебной деятельности на уроке

# data[].attributes.subject
Рефлексия учебной деятельности на уроке

# data[].attributes.body
(Локоть и Сенькина)
Педагог: Дети, давайте вспомним, чему же сегодня мы научились на уроке?
Дети: Прибавлять и вычитать единицу.
Педагог: А как называется действие, в результате которого числа складываются?
Дети: Сложение.
Педагог: А если наоборот  уменьшаются?
Дети: Вычитание.
Педагог: Молодцы, а что мы получим, если к числу прибавим 1?
Дети: Следующее число.
Педагог: А если вычесть 1?
Дети: Предыдущее число.
Педагог: Замечательно! Мы сегодня очень хорошо поработали. Дети, я вам предлагаю выбрать цвет сигнала светофора, соответствующий предложенным критериям: красный, желтый, зеленый.

- Красный – я активно работал/а на уроке, поэтому у меня всё получилось.

- Жёлтый – у меня не всё получилось, но в целом с работой справился/ась.

- Зелёный – мне было неинтересно работать на уроке, у меня ничего не получилось.
Ну, что ж, ребята, на этом наш урок заканчивается. До новых встреч!

# data[].attributes.headline
Самостоятельная работа с проверкой по эталону

# data[].attributes.subject
Самостоятельная работа с проверкой по эталону

# data[].attributes.headline
Актуализация знаний. Целеполагание.

# data[].attributes.subject
Актуализация знаний. Целеполагание.

# data[].attributes.body
- А что вы,  видите на доске?

6+1                5 -1

7 – 1               4+1

- А что с ними нужно сделать?

- Ну что ж вычислите выражения и объясните результат.

- Давайте еще раз повторим, какое число получается, если прибавляем 1? А если вычитаем 1?

- Молодцы!

- А что может увидеть здесь?

3+2                                   9-1-1

7+1+1                              3+1+1

9-2                                    7+2

- Давайте образуем пары.

- Значит как мы прибавляем и вычитаем 2? (по частям –повторяем еще раз хором)

- Отлично! Какие вы у меня внимательные! Вспомнили, как прибавляем и вычитаем 1 (появляется 1-я ступенька). Вспомнили, как прибавляем и вычитаем 2 ( появляется 2-я ступенька).

- А какая следующая ступенька, кто знает? Можно сказать хором.

- Сегодня число и цифра 3 будет объектом нашего исследования.

# data[].attributes.headline
Самостоятельная работа с проверкой по эталону (ответы)

# data[].attributes.subject
Самостоятельная работа с проверкой по эталону (ответы)

# data[].attributes.headline
Включение в систему знаний и повторений

# data[].attributes.subject
Включение в систему знаний и повторений

# data[].attributes.headline
Рефлексия учебной деятельности на уроке

# data[].attributes.subject
Рефлексия учебной деятельности на уроке

# data[].attributes.body
-Чему вы научились на уроке? (складывать и вычитать число 2).

Раскрасьте свои светофорчики на полях, в зависимости от аккуратности и правильности выполненной работы.

- Вы все сегодня хорошо поработали! До встречи!

# data[].attributes.headline
Выявление места и причины затруднения. Постановка учебной задачи.

# data[].attributes.subject
Выявление места и причины затруднения. Постановка учебной задачи.

# data[].attributes.body
- Ребята, как вы определили, что 5+3 получится 8?

(спрашиваю слабых учеников)

Дети: по пальцам, по линейке, по палочкам и т.п.

- Всегда ли удобно считать такими способами, если мы в магазине, в автобусе или еще

где-нибудь?

- С ЧЕМ МЫ СТОЛКНУЛИСЬ?

- С проблемой!

( на доске: ЧЕГО Я НЕ ЗНАЮ?)

- Чего мы не знаем, не умеем? ( Не умеем прибавлять 3)

- Какую ученую задачу мы поставим для себя? (найти способ, как прибавлять к числу 3)

- А как мы можем решить проблему?

( на доске: САМ НАЙДУ СПОСОБ)

1

Подумать самому

2

Спросить у кого-то

3

Посмотреть в книге

4

Найти в Интернете

# data[].attributes.headline
Построение п

# data[].attributes.body
Построение проекта выхода из создавшейся ситуации
- Гном пришел в гости к Белоснежке. Она готовит для него обед. Сколько котлет она уже положила на сковороду?

Положила на сковороду уже шесть котлет.

- Каким способом к ним можно добавить еще четыре?

Дети на доске решают:

6+2+2       6+1+3            6+3+1

- Сколько всего котлет у Белоснежки?

10 котлет.

- Котлеты готовы. Белоснежка для Буратино должна положить четыре котлеты. Как она это сможет сделать?

10-2-2          10-1-3              10-3-1

# data[].attributes.headline
Реализация п

# data[].attributes.body
Реализация построенного проекта

# data[].attributes.headline
В магазине <

# data[].attributes.body
В магазине на прилавке стоят 5 пирамидок, на полке стоят еще 4 пирамидки. На полках также много других игрушек: мячей, кукол, шаров, машин».

Как узнать, сколько всего пирамидок у продавца?
Чтобы узнать, сколько всего пирамидок, нужно к пяти прибавить четыре. Будем добавлять пирамидки по частям. Вспомните состав числа четыре. Четыре – это два и два, три и один, один и три. Прибавить четыре по частям можно несколькими способами.

1 способ. Сначала к пяти прибавляем два. Получилось семь. Потом к семи прибавили еще два. Получилось девять.Чтобы прибавить четыре к пяти, надо сначала прибавить два к пяти, получится семь, а потом прибавить к семи еще два и получится девять. Получится запись к пяти прибавить два да еще два.

2 способ. Сначала к пяти прибавляем три. Получилось восемь. Потом к восьми прибавили еще один. Получилось девять.Чтобы прибавить четыре к пяти, надо сначала прибавить три к пяти, получится восемь, а потом прибавить к восьми еще один и получится девять. Получится запись к пяти прибавить три да еще один.

У мамы в руках 9 груш. Рассмотрите рисунок. Как узнать, сколько груш осталось у мамы? Чтобы узнать, сколько груш осталось у мамы, нужно из девяти вычесть четыре. Будем вычитать груши по частям. Вычитать тоже можно тремя способами.

1 способ. Сначала из девяти вычтем два. Получилось семь. Потом из семи вычтем два. Получилось пять.Чтобы из девяти вычесть четыре, надо сначала из девяти вычесть два, получится семь, а потом из семи вычесть еще два и получится пять. Получится запись из девяти вычесть два да еще два.

2 способ. Сначала из девяти вычтем три. Получилось шесть. Потом из шести вычтем один. Получилось пять. Чтобы из девяти вычесть четыре, надо сначала из девяти вычесть три, получится шесть, а потом из шести вычесть еще один и получится пять. Получится запись из девяти вычесть три да еще один.

# data[].attributes.attachment_link.title
разнообразия-груш-27576344

# data[].attributes.headline
Итак, число три можн

# data[].attributes.body
Итак, число три можно прибавлять частями: сначала к числу прибавляем один, а потом ещё два или сначала к числу прибавляем два, а потом ещё один.

Число три можно вычитать частями: сначала из числа вычитаем один, а потом ещё два или сначала из числа вычитаем два, а потом ещё один.

Рассмотрим числовой луч:

С помощью числового луча мы можем прибавлять и вычитать число три.

Прибавим к двум число три.

2 + 3

Как это можно сделать?

Сначала прибавим один (назовём последующее после двух число), а затем прибавим два (перепрыгнем через одно число).

Два плюс три получится пять.

2 + 3 = 5

С помощью числового луча из восьми вычтем три.

8 - 3

Сначала из восьми вычесть два (перепрыгнуть через число), а потом ещё один (это предыдущее число).

Из восьми вычесть три получится пять.

# data[].attributes.headline
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

# data[].attributes.subject
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

# data[].attributes.body
1 вариант
3 + 2
7 + 3
9 – 3
4 – 3
2 вариант

4 + 3
1 + 3
10 – 3
6 – 3
Проверьте свою работу по эталону на доске и поставьте себе оценку.

# data[].attributes.headline
Первичное за

# data[].attributes.body
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
Посмотрите на рисунок. Сколько на нём изображено пирожков? Подберите к рисунку пример.
10 - 6 =
6 - 4 =
6 + 4 =

# data[].attributes.body
Вы большие молодцы! Я хочу сказать вам СПАСИБО за работу.- Скоро всеми любимый праздник – Новый год. Давайте и мы нарядим свою елочку. У вас на парте сапожки. Прикрепите на елку:

ЗЕЛЕНЫЙ ШАР, если вам на уроке все было легко и просто, все понравилось;

ЖЕЛТЫЙ ШАР, если нужно повторить еще раз;

КРАСНЫЙ ШАР, если было грустно и совсем непонятно.

(Дети прикрепляют шары на елку).

# data[].attributes.body
- Вот и закончился наш зимний математический урок. Посчитайте, сколько собрали фишек-снежинок? Сегодня мы повторили решение примеров на сложение и вычитание 3.

# data[].attributes.headline
Подчеркните лишний п

# data[].attributes.body
Подчеркните лишний пример

# data[].attributes.headline
Самостоятель

# data[].attributes.body
Самостоятельная работа с проверкой по эталону
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5985/train/309794/

# data[].attributes.headline
Включение в 

# data[].attributes.body
Включение в систему знаний и повторений
Счет по числовому ряду.

-Объясните, как с помощью числового ряда легко выполнять сложение и вычитание с числом 4.

Решение индивидуальных карточек. (Взаимопроверка)

1+4    10-4   3+4    6+4     8-4     2+4    7-4      4+4    5+4

# data[].attributes.headline
Рефлексия уч

# data[].attributes.body
Рефлексия учебной деятельности на уроке
С каким вычислительным приёмом мы познакомились сегодня на уроке? (сложение и вычитание числа 4)

- Вспомним, какими способами можно прибавить и вычесть число 4.

- Какие из заданий наших друзей вам понравилось выполнять?

- А вы бы хотели, чтобы они ещё присылали вам задания?

- У вас на парте лежат 2 смайлика: один весёлый, другой грустный. Весёлому на уроке было интересно, а грустному скучно. Кому было интересно на уроке, берите весёлый смайлик, кому скучно – грустный, и и покажите нашим гостям.

- Ребята, посмотрите какой пышный букет получился из улыбок. От улыбки становится светлее не только в классе, но и на душе у человека и я хочу, чтобы вы всегда улыбались и были самым дружным классом.

- Большое спасибо, что сегодняшний урок вам понравился