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co-enseignement

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varier le travail dans le temps

différencier les types de travaux

travail sur les ordi

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Différenciation régulière:

- Fiche prépa aux interros (révisions, méthodo)

- Bonus de dépassement (annoncé en amont)

- Tests optionnels

- Propositions de ressources et d’ex supplémentaires sur Classroom

- Prise de risques valorisée

- Jeux sur la matière

- Valorisation des tests corrigés en autonomie

-  Fiche-outils, synthèses (visuelles ou autres)

- Activités de dépassement

- Interros diagnostiques ou formatives pour saisir la portée de la différenciation avant feedback

- Tutorat

(Questionnaire pas adapté aux éducateurs)

Approfondir:

- Ex pour les élèves qui vont plus vite, activités de dépassement

- Ex par niveau de difficultés

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Les méthodes dépendent des moyens, et ils manquent. 

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Les méthodes dépendent des moyens, et ils manquent. 

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-              Mettre en place des tutorats.

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établir si élève visuel / auditif ... afin de proposer des supports différents

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Moyens insuffisants (cf. pénurie, NTPP, taille des classes...)

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Moyens insuffisants (cf. pénurie, NTPP, taille des classes...)

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-              Synthétiser et faire des schémas au tableau.

Varier le type de production de demander.

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-	Classe puzzle
-	Jeux de rôle. 
-	Jeux pédagogiques. 
-	Prévoir des exercices supplémentaires. 
-	Utilisation de logiciels (ex : Kahoot) 

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production différentes en fonction de l'évaluation

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Avoir une ligne de conduite commune dans tous les cours.

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Dépassement, différencier contenu (Daspa) mais difficile à mettre en oeuvre dans les classes normales

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-              Aménagements raisonnables.

-              Varier le contenu et les documents.

-              Partir à la base d’une vidéo.

-              Bien travailler ses pwp.

-              Projeter le cours au tableau.

-              Moyens mémo techniques.

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Repenser les travaux à domicile

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Classe inversée

Donner un correctif, et demander aux élèves d'expliquer les réponses du correctif (mettre l'élève à la place de l'enseignant)

Varier les contenus et les supports (productions demandées, ...)

Mettre en place des activités de dépassement pour ceux qui finissent avant les autres.

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Quand c'est possible, varier les contenus pour tout le monde : plutôt que de lire quatre textes, il faudrait une vidéo, un texte, une bande dessinée, ... ou sur des "thèmes" différents

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Dans un souci d'égalité, nous sommes d'avis de varier les processus, mais pas les productions finales (pour aboutir aux mêmes compétences) 

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Dans un souci d'égalité, nous sommes d'avis de varier les processus, mais pas les productions finales (pour aboutir aux mêmes compétences) 

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Proposer des feedbacks

Les laisser se conseiller entre eux

Tutorat entre élèves

Veiller au climat de travail

Passer entre les bancs pour faire des relances attentionnelles / recentrer sur le travail / vérifier les réponses / mettre en avant un point de consigne / ...

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Homogénéiser les aménagements raisonnables pour ne pas avoir à s'en tracasser pour ce qui peut être généralisé (Arial 14 - ...)

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Apprendre aux élèves à gérer correctement l'outil informatique et apprendre à faire leur synthèse eux-mêmes.

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Il est difficile pour le groupe d'aborder de façon concrète ce qu'est la pratique de la différenciation : avoir un cours différent ou une façon de donner cours différente selon les élèves, leur niveau ou alors une pratique qui s'étend sur l'année, avec des variations selon les besoins.

Difficultés par le fait d'être tenu par la matière, les évaluations

Comment pratiquer le co-enseignement alors que l'on manque de moyens et de profs ?

Question de la motivation des élèves en difficulté, qui n'en veulent pas malgré ce qui est mis en place pour eux.

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Faire des feedbacks sur les erreurs à éviter

Auto-évaluation

Mettre en évidence les points problématiques

Fournir la grille de cotation pour avoir des repères

Varier les interrogations (Diagnostics / Certificatives / Cours ouverts / ...)

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Aucune : impossibilité de varier les contenus (cf. programme, égalité entre les élèves...) OU faire des classes de niveaux (OU dépassement)

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Aucune : impossibilité de varier les contenus (cf. programme, égalité entre les élèves...) OU faire des classes de niveaux (OU dépassement)

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Une synthèse identique mais via un moyen différent (mind map, tableau, plan structuré ...)

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Utilisation de différents supports (cours et interrogations).

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Dépend beaucoup des disciplines, mais certaines sont propices au drill

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Travailler par îlots

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le co-enseignement est déjà en place. Avec le type d'élèves, cela est intéressant au niveau disciplinaire

en phase d'exercices, beaucoup plus intéressant même si cela reste une ébauche

il y a encore beaucoup de travail

Gestion mentale : l'auditif est présent mais il faut également le support visuel

Dans les documents écrits, il y a des explications sous différentes formes : textes, schémas, dessins couleurs, graphiques, ...

Tout le monde ne s'entraine pas de la même manière mais au final tout le monde y arrive

(// marathon)

On doit utiliser plus d'évaluations diagnostiques pour cartographier les difficultés (très tôt en début d'année) dans toutes les matières afin d'y remédier le plus rapidement

Attention, à voir en pratique et avec le nombre d'élèves dans la classe

Intérêt de l'autoévaluation avec des micro objectifs

Proposer de recommencer la matière avec une autre approche

Afin de permettre aux élèves de connaitre l'objectif de la leçon, demander que les élèves déterminent des questions pertinentes à poser et qui pourraient faire l'objet de l'évaluation

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Support vidéo (s'inspirer de la période COVID).

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Travailler par deux ou en groupe

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Travailler sur tablette pour certains élèves

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Co-enseignement

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Classe inversée

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Travail en binômes (tirés "au sort") pour limiter le premier flux de questions. Reprendre ensuite les questions qui reviennent le + souvent.