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DIDACTICA I- TAREA N°1- CASAS, ORLANDINI, PETRELLO- 2025

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Infografía Materiales para la Creatividad Ilustrado Verde

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Propósito más relevante en mi contexto:
En la Educación Primaria, destaco el propósito de “garantizar a todos/as el acceso a saberes comunes que les permitan participar en la vida escolar y comunitaria”. En nuestra escuela trabajamos desde la modalidad especial para incluir con equidad: diseñamos apoyos individualizados, usamos materiales alternativos y promovemos espacios colaborativos donde todos pueden aprender y sentirse parte. Esto está alineado con el objetivo de equidad, acceso y participación plena que establece la ley.

En cuanto a la imagen de la buena escuela, me imagino un gran árbol frondoso con raíces profundas y diversas ramas que sostienen frutos de distintos colores; bajo su sombra, niñas, niños y adolescentes juegan, estudian, conversan, comparten y aprenden juntos; alrededor se ve una comunidad (familias, docentes, espacios verdes, tecnología, accesibilidad).

Significado de la imagen

Raíces profundas: valores sólidos, derechos, inclusión, compromiso institucional.

Tronco robusto: equipos docentes cohesionados, liderazgo democrático, clima escolar positivo y colaborativo.

Ramas múltiples y frutos diversos: aprendizaje integral: lenguaje, ciencia, arte, autonomía, salud, cuidado del ambiente, creatividad.

La sombra que cobija: un espacio seguro, accesible, respetuoso, donde cada estudiante se siente bienvenido y contiene apoyos reales.

La comunidad que rodea: la escuela como nodo con familias y entorno social, vinculando la institución con su contexto.

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Hola a todos!

Para mí, la Buena Escuela se parece a un árbol con raíces firmes y ramas abiertas. Las raíces representan los valores y aprendizajes que sostienen la trayectoria educativa; el tronco es la institución que acompaña y da soporte; y las ramas son la diversidad de estudiantes que crecen en distintas direcciones, con frutos que simbolizan sus logros y talentos.

Este símbolo refleja que una buena escuela no busca que todos sean iguales, sino que ofrece un suelo fértil para que cada uno pueda crecer a su manera. Coincido con lo que plantea Silvina Gvirtz en el video: necesitamos igualdad de oportunidades, pero también flexibilidad para atender la diversidad.

Al leer los propósitos de la Ley de Educación Nacional, el que considero más relevante en mi institución es garantizar la igualdad en el acceso a los saberes comunes, respetando la diversidad cultural, social y personal. En la práctica, lo vivimos cuando buscamos que cada estudiante reciba lo que necesita para aprender: algunos con más apoyos, otros con más desafíos.

Desde mi experiencia trabajando con niños con altas capacidades, entiendo que la igualdad no se logra dando lo mismo a todos, sino habilitando caminos distintos para que cada uno pueda desplegar su potencial. Para mí, una buena escuela es la que reconoce la singularidad y proyecta un futuro pleno para todos sus estudiantes.

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“haz una imagen Un árbol grande y robusto con raíces visibles y profundas que simbolicen valores y aprendizajes, un tronco sólido que represente la institución escolar, y ramas abiertas en muchas direcci

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DIDACTICA I TAREA N° 3 - CASAS - ORLANDINI - PETRELLO - 2025

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NUEVOS ESCENARIOS EDUCATIVOS - ACTIVIDAD GRUPAL

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NUEVOS ESCENARIOS EDUCATIVOS - ACTIVIDAD GRUPAL

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Los cambios en la educación son impulsados por la necesidad urgente de construir entornos donde la diversidad no sea un desafío, sino una riqueza. La escuela actual debe dejar atrás el modelo homogéneo y avanzar hacia una enseñanza que reconozca a cada estudiante como sujeto único, con sus tiempos, intereses, capacidades y modos de aprender. Creemos que una educación verdaderamente inclusiva no puede sostenerse sobre la idea de un aula homogénea, sino que debe abrirse a la pluralidad, ofreciendo trayectorias flexibles y significativas que permitan a todos aprender con sentido.

Desde nuestras prácticas y experiencias, coincidimos en que las metodologías activas son el camino para lograr ese cambio. Promueven la participación, la colaboración y el protagonismo del estudiante, generando experiencias que parten del hacer, del explorar y del construir conocimiento de manera colectiva. Estas estrategias invitan a abandonar la enseñanza en serie para enseñar en serio: con empatía, creatividad y apertura, atendiendo la singularidad de cada persona.

En el aula, esto implica transformar el rol docente. Ya no como transmisor de contenidos, sino como mediador, guía y facilitador de aprendizajes. Implica también diseñar propuestas que integren distintos lenguajes que den lugar a múltiples formas de acceso al conocimiento. En contextos donde convivimos con estudiantes con discapacidad o con diferentes estilos de aprendizaje, estas prácticas no son una opción, sino una necesidad ética y pedagógica.

Entendemos la inclusión no como un ideal abstracto, sino como un compromiso cotidiano: adaptar materiales, ofrecer apoyos, diversificar las evaluaciones y construir vínculos que permitan que cada estudiante se sienta reconocido y capaz. Un aula centrada en el estudiante es aquella que se mueve, que escucha, que se transforma con quienes la habitan.

Creemos que innovar en educación no es solo incorporar nuevas metodologías, sino repensar nuestras miradas. Es aceptar que enseñar también es aprender, que incluir es crear condiciones para que todos participen, y que los verdaderos cambios nacen de docentes dispuestos a mirar a sus estudiantes como lo que son: personas con historias, talentos, emociones y potencial. Desde este enfoque, las metodologías activas se convierten en una herramienta de justicia educativa, porque garantizan no solo el acceso al aprendizaje, sino también la posibilidad de que cada uno lo viva desde su propia voz y experiencia.

Integrantes: Natalia Petrello, Orlandini Gisela y Casas María Emilia

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TAREA N°2 - LA BUENA ESCUELA

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Hago una reflexión final de esta cátedra, teniendo en cuenta mi rol como docente de Educación Especial, como asi también la bibliografía proporcionada.

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Te invito a escuchar mi podcast de reflexión!