# data[].attributes.headline
1970: Primeras conceptualizaciones de la evaluación formativa

# data[].attributes.subject
1970: Primeras conceptualizaciones de la evaluación formativa

# data[].attributes.body
En la década de 1970... Se centraron en el análisis del proceso de aprendizaje para tomar decisiones y mejorar.

(Evaluación sumativa ( que evalúa el resultado final).

# data[].attributes.body
En 1898, la evaluación en la escuela mexicana se basaba en los principios del positivismo, que promovían el conocimiento científico, la observación y la experimentación. Este enfoque contrastaba con el antiguo método lancasteriano, que se consideraba improvisado y ligado a lo religioso, y buscaba una estructura educativa más formal.

# data[].attributes.body
Se centraba más la evaluación en resultados finales, certificación, calificación.

# data[].attributes.headline
1970. Se empezó a diferenciar claramente entre evaluación sumativa (al final, para certificar) y formativa (durante, para retroalimentar)

# data[].attributes.subject
1970. Se empezó a diferenciar claramente entre evaluación sumativa (al final, para certificar) y formativa (durante, para retroalimentar)

# data[].attributes.headline
Década 1990-2000 (Aportación de Mirandelia Rivera)

# data[].attributes.subject
Década 1990-2000 (Aportación de Mirandelia Rivera)

# data[].attributes.body
Consolidacion de la retroalimentación formativa: se reconoce como el eje central de la evaluación formativa. Este enfoque promueve la autonomia y aprender autorregulacion de su aprendizaje.

# data[].attributes.headline
1993: La Reforma Educativa y la evaluación como proceso

# data[].attributes.subject
1993: La Reforma Educativa y la evaluación como proceso

# data[].attributes.body
En México, la Reforma Educativa de 1993 propone una evaluación centrada en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se reconoce la importancia de retroalimentar a los estudiantes continuamente para mejorar su desempeño.

# data[].attributes.headline
1993. Se impulsa la modernización curricular en educación básica. La evaluación empieza a mencionarse no solo como acreditación, sino como parte del proceso de mejora del aprendizaje y de la gestión escolar

# data[].attributes.subject
1993. Se impulsa la modernización curricular en educación básica. La evaluación empieza a mencionarse no solo como acreditación, sino como parte del proceso de mejora del aprendizaje y de la gestión escolar

# data[].attributes.body
La educación secundaria se hace obligatorio.

# data[].attributes.headline
En 1993 se establece un enfoque de evaluación centrado en el aprendizaje, se deja de lado la memorización y ahora evalúa el desempeño y aplicación de lo aprendido en su vida cotidiana, inicia el modelo educativo constructivista. 

# data[].attributes.subject
En 1993 se establece un enfoque de evaluación centrado en el aprendizaje, se deja de lado la memorización y ahora evalúa el desempeño y aplicación de lo aprendido en su vida cotidiana, inicia el modelo educativo constructivista. 

# data[].attributes.body
1999

Pruebas estándares de evaluación en educación secundaria 1999-2000

Aplicación de las pruebas Estándares Nacionales de lectura y matemáticas en educación secundaria.

# data[].attributes.headline
2006: Enfoque por competencias y la evaluación formativa

# data[].attributes.subject
2006: Enfoque por competencias y la evaluación formativa

# data[].attributes.body
Con la implementación del enfoque por competencias en la educación básica, se profundiza el uso de la evaluación formativa para acompañar el desarrollo de habilidades y capacidades en los estudiantes.

# data[].attributes.headline
En 2006 la evaluación se centraba en implementar estrategias para medir la calidad educativa de manera más objetiva y equitativa, esto con la idea de mejorar los resultados en el aprendizaje, además buscaba evaluar a las escuelas como unidad de organización.

# data[].attributes.subject
En 2006 la evaluación se centraba en implementar estrategias para medir la calidad educativa de manera más objetiva y equitativa, esto con la idea de mejorar los resultados en el aprendizaje, además buscaba evaluar a las escuelas como unidad de organización.

# data[].attributes.headline
2006: La evaluación formativa se concebía como un proceso continuo y central para el desarrollo de competencias, buscando que los docentes y alumnos tomaran decisiones para mejorar el aprendizaje y se alcanzara un nivel de logro de las competencias. 

# data[].attributes.subject
2006: La evaluación formativa se concebía como un proceso continuo y central para el desarrollo de competencias, buscando que los docentes y alumnos tomaran decisiones para mejorar el aprendizaje y se alcanzara un nivel de logro de las competencias. 

# data[].attributes.headline
El enfoque por competencias se consolidó como una metodología educativa centrada en la aplicación práctica de conocimientos, habilidades y actitudes, y la evaluación pasó de ser un simple examen a un proceso continuo.

# data[].attributes.subject
El enfoque por competencias se consolidó como una metodología educativa centrada en la aplicación práctica de conocimientos, habilidades y actitudes, y la evaluación pasó de ser un simple examen a un proceso continuo.

# data[].attributes.headline
La actualización curricular incorpora competencias y demanda criterios e instrumentos que observen desempeño en contexto (rúbricas, proyectos, portafolios).

# data[].attributes.subject
La actualización curricular incorpora competencias y demanda criterios e instrumentos que observen desempeño en contexto (rúbricas, proyectos, portafolios).

# data[].attributes.headline
2011: Acuerdo 592 y la evaluación para el aprendizaje

# data[].attributes.subject
2011: Acuerdo 592 y la evaluación para el aprendizaje

# data[].attributes.body
El Acuerdo 592 fomenta la práctica de la evaluación formativa como un mecanismo clave para promover el aprendizaje significativo y adaptado a las necesidades de los estudiantes.

# data[].attributes.headline
En 2011 con el acuerdo 592 la evaluación se basa en un enfoque formativo para ser una fuente de aprendizaje, detecta rezago, y busca mejorar el desempeño del alumno

# data[].attributes.subject
En 2011 con el acuerdo 592 la evaluación se basa en un enfoque formativo para ser una fuente de aprendizaje, detecta rezago, y busca mejorar el desempeño del alumno

# data[].attributes.headline
El Acuerdo 592 articula la educación básica, refuerza el enfoque por competencias y promueve la evaluación al servicio del aprendizaje

# data[].attributes.subject
El Acuerdo 592 articula la educación básica, refuerza el enfoque por competencias y promueve la evaluación al servicio del aprendizaje

# data[].attributes.body
La evaluación es un proceso formativo que permite obtener evidencia, emitir juicios y dar retroalimentación sobre los logros de los alumnos. Su objetivo principal es la recolección de evidencias a lo largo del proceso educativo, tanto en las boletas de evaluación como a través de los estándares curriculares.

# data[].attributes.headline
2017: Evaluación centrada en el estudiante

# data[].attributes.subject
2017: Evaluación centrada en el estudiante

# data[].attributes.body
Las nuevas propuestas educativas destacan la importancia de que la evaluación formativa sea participativa, donde los alumnos analizan y reflexionan sobre su propio aprendizaje.

# data[].attributes.headline
Se subraya el rol activo del alumno y la diversificación de estrategias de evaluación

# data[].attributes.subject
Se subraya el rol activo del alumno y la diversificación de estrategias de evaluación

# data[].attributes.body
La evaluación tiene un enfoque formativo, que buscaba ser un proceso continuo para mejorar el aprendizaje, no solo para calificar, también consideraba tanto los resultados cuantitativos como cualitativos, utilizando diversas estrategias y observaciones del docente para medir el progreso del estudiante.

# data[].attributes.body
Aprendizajes clave

Mejorar los aprendizajes de los estudiantes y la práctica pedagógica de los docentes.

Evaluar promueve reflexiones y mejores comprensiones del aprendizaje.

Es un medio para conocer los procesos de aprendizaje.

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.alternative_text
plan de estudios 2017. Aprendizajes clave 

# data[].attributes.headline
2022: Nueva Escuela Mexicana y evaluación humanista

# data[].attributes.subject
2022: Nueva Escuela Mexicana y evaluación humanista

# data[].attributes.body
La Nueva Escuela Mexicana impulsa una visión humanista, donde la evaluación formativa resulta esencial para reconocer el contexto y la diversidad de los estudiantes, promoviendo la equidad educativa.

# data[].attributes.headline
2022.NEM: Evaluación centrada en el estudiante.

# data[].attributes.subject
2022.NEM: Evaluación centrada en el estudiante.

# data[].attributes.body
(retroalimentación, inclusión, comunidad)

# data[].attributes.headline
Propone una evaluación formativa, contextualizada y con sentido comunitario, vinculada a proyectos integradores y a los Ejes Articuladores

# data[].attributes.subject
Propone una evaluación formativa, contextualizada y con sentido comunitario, vinculada a proyectos integradores y a los Ejes Articuladores

# data[].attributes.body
La retroalimentación oportuna y constructiva ayuda a los estudiantes a identificar fortalezas y áreas de mejora, favoreciendo su autonomía y el aprendizaje autorregulado.

# data[].attributes.headline
Elemento clave: Participación activa del estudiante

# data[].attributes.subject
Elemento clave: Participación activa del estudiante

# data[].attributes.body
Los estudiantes se convierten en agentes activos dentro del proceso de evaluación, aprendiendo a autoevaluarse y coevaluarse para desarrollar el pensamiento crítico y la responsabilidad.

# data[].attributes.headline
Evaluación por comunidades de aprendizaje

# data[].attributes.subject
Evaluación por comunidades de aprendizaje

# data[].attributes.headline
Elemento clave: Instrumentos variados de evaluación

# data[].attributes.subject
Elemento clave: Instrumentos variados de evaluación

# data[].attributes.body
Se utilizan rúbricas, diarios de aprendizaje, portafolios y observaciones para valorar el avance de los estudiantes en distintos aspectos, adaptándose a sus estilos de aprendizaje.

# data[].attributes.headline
Presente y futuro: Desafíos y oportunidades

# data[].attributes.subject
Presente y futuro: Desafíos y oportunidades

# data[].attributes.body
La evaluación formativa enfrenta retos como la formación docente y la resistencia al cambio, pero representa la oportunidad de transformar la educación desde una visión integral, inclusiva y justa.

# data[].attributes.headline
Enfoque actual: la escuela adopta la evaluación como acompañamiento, privilegiando:retroalimentación continua narrativa del desempeño procesos sobre resultados aprendizaje colectivo.

# data[].attributes.subject
Enfoque actual: la escuela adopta la evaluación como acompañamiento, privilegiando:retroalimentación continua narrativa del desempeño procesos sobre resultados aprendizaje colectivo.

# data[].attributes.body
Evaluación caracterizada por la búsqueda de la sistematización de resultados.

Natyeli Montiel