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Los trastornos del aprendizaje (o “dificultades específicas de aprendizaje”) son alteraciones del neurodesarrollo que afectan la capacidad del niño para adquirir y usar habilidades académicas, pese a tener inteligencia, motivación y oportunidades educativas adecuadas. Las áreas afectadas pueden incluir lectura, escritura, cálculo, lenguaje, entre otras.

¿CUÁLES SON LAS CAUSAS DE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE?

Los problemas de aprendizaje pueden tener múltiples causas, que pueden ser genéticas, neurológicas, ambientales o emocionales. Algunas causas comunes incluyen:

1. Factores neurológicos

Disfunciones en el desarrollo del cerebro (ej. dislexia, TDAH).

Diferencias en la forma en que el cerebro procesa la información.

2. Factores genéticos

Antecedentes familiares con problemas de aprendizaje aumentan el riesgo.

3. Complicaciones durante el embarazo o parto

Falta de oxígeno, bajo peso al nacer, consumo de drogas o alcohol durante el embarazo.

4. Factores ambientales

Pobre estimulación cognitiva en casa o la escuela.

5. Factores emocionales y sociales

Abuso, negligencia, traumas o ambientes escolares hostiles pueden afectar el aprendizaje.

¿CÓMO RECONOCER LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE?

Los signos pueden variar según la edad, pero algunos síntomas comunes son:

En edad preescolar:

Dificultades para hablar o pronunciar palabras.

Problemas para aprender los colores, números, letras.

En educación primaria:

Dificultad para leer, escribir o hacer cálculos matemáticos.

Falta de atención o concentración.

Problemas para seguir instrucciones.

¿CÓMO AYUDAR A LOS NIÑOS CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE?

1. Detección temprana

Evaluación psicopedagógica o neuropsicológica.

Identificación de necesidades específicas.

2. Adaptaciones en el aula

Material didáctico visual o multisensorial.

Más tiempo para completar tareas o exámenes.

Repetición de instrucciones o uso de lenguaje claro.

EJEMPLO DE UN NIÑO CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

Juan está en 3° grado. Tiene dificultades para leer y escribir. Confunde letras, omite palabras y su lectura es muy lenta. Aunque es muy curioso y le gusta aprender, evita leer en voz alta en clase. Sus profesores lo describen como un niño inteligente, pero "distraído".

Evaluación:
El psicopedagogo diagnostica dislexia. Se confirma que su inteligencia es normal, pero tiene dificultades específicas en la decodificación del lenguaje escrito.

Intervención:

Clases de apoyo con una maestra especializada.

Uso de material visual (sílabas, colores).

Lectura diaria con apoyo de un familiar.

Evaluaciones adaptadas (más tiempo, lectura de enunciados).

Refuerzo emocional para su autoestima.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

American Psychiatric Association (2013). DSM-5: Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, 5th Edition. Arlington, VA: American Psychiatric Publishing.

Organización Mundial de la Salud (OMS). (2023). Trastornos del neurodesarrollo.
https://www.who.int/es

Ministerio de Educación de España. (2022). Guía de detección e intervención en dificultades de aprendizaje.
https://www.educacion.gob.es

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CAUSAS DE LAS DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE

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Un trastorno de aprendizaje es una condición neurológica que afecta la manera en que una persona recibe, procesa, retiene o comunica información. Las personas con estos trastornos suelen tener una inteligencia promedio o superior, pero presentan dificultades significativas en habilidades académicas específicas como la lectura, la escritura, el cálculo o la comprensión oral o escrita.

TIPOS COMUNES DE TRASTORNOS DE APRENDIZAJE

1. Dislexia
Dificultad específica para leer con fluidez, precisión y comprensión. Afecta el reconocimiento de palabras, la ortografía y la decodificación.

2. Disgrafía
Dificultad en la escritura, que puede incluir una mala caligrafía, errores gramaticales o problemas para organizar ideas por escrito.

3. Discalculia
Dificultad para entender conceptos matemáticos, resolver problemas, memorizar fórmulas y realizar cálculos básicos.

4. Trastorno del lenguaje (TEL)
Afecta la capacidad para entender y/o producir lenguaje hablado, lo que puede interferir con el aprendizaje en general.

5. Trastorno de aprendizaje no verbal (TANV)
Se caracteriza por problemas con habilidades visuales-espaciales, coordinación motriz y comprensión social, a pesar de un buen desarrollo verbal.

EJEMPLO

Un niño con dislexia puede tener dificultades para leer en voz alta en clase, confundir letras similares como "b" y "d", leer lentamente, y evitar tareas que impliquen mucha lectura, a pesar de comprender bien los contenidos cuando se los explican oralmente.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

1. American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (DSM-5). Arlington, VA: American Psychiatric Publishing.

2. Lerner, J. (2003). Learning Disabilities: Theories, Diagnosis, and Teaching Strategies. Houghton Mifflin.

3. Lyon, G. R., Shaywitz, S. E., & Shaywitz, B. A. (2003). A definition of dyslexia. Annals of Dyslexia, 53(1), 1–14.

4. Organización Mundial de la Salud (OMS). (2020). Clasificación Internacional de Enfermedades - CIE-11. Disponible en: https://icd.who.int/

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Un trastorno específico del aprendizaje de origen neurológico, que se manifiesta principalmente en dificultades con la lectura concreta y fluida, en la mezcla ortográfica y en el desarrollo de problemas de decodificación. Las dificultades no están relacionadas con la inteligencia del individuo; de hecho, las personas con dislexia suelen tener una inteligencia normal o por encima de la media.

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Lectura lenta y entrecortada: Al leer un texto, la persona necesita más tiempo que sus compañeros para hacerlo, dado que debe leer e ir descifrando, palabra por palabra, el texto.

Dificultades para decodificar palabras nuevas o largas: Presentan dificultades para juntar los sonidos y formar las palabras, en mayor medida para las palabras que no conocen o son de varias sílabas.

Errores frecuentes al leer: Sustituyen palabras por otras parecidas ("casa" por "cama"), omiten partes del texto, inventan palabras.

Poca comprensión lectora: Pese a que pueden leer en voz alta los textos, con frecuencia no comprenden lo que leen, ya que su esfuerzo lo centran solo en descifrar las palabras.

Referencias bibliográficas

Abadía Valle, A. (2018). Dificultades específicas de aprendizaje: Dislexia y disortografía. Editorial CCS.

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Ejercicios para detectar y tratar la dislexia infantil

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Ejercicios para detectar y tratar la dislexia infantil

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La dislexia en niños, ¿tiene solución? | Ejercicios para detectar y tratar la dislexia infantil

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La efectividad escolar porque la ortografía forma parte inherente del currículo escolar. Los alumnos obtienen notas muy bajas en dictados, composiciones y exámenes escritos, obteniendo, por ello, sensaciones de frustración, desconfianza, inseguridad y ansiedad ante cualquier actividad escrita o de escritura; el hecho de cometer errores en el momento de escribir provoca, además, un importante sentimiento de vergüenza, lo que determina que ante la actividad de escribir se encuentren en la reticencia a escribir o en la escasa participación en las actividades escolares por la posibilidad de cometer errores. Si no hay soporte en esta escritura es muy posible que desarrollen baja autoestima y motivación escolar baja. Con intervención y soporte emocional, pueden superar todo ello y poder progresar con el tiempo.

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La clasificación psicopedagógica nos permite hablar de varias tipologías:

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Disortografía fonológica: Dificultad para relacionar sonidos con letras.

Disortografía perceptiva: Confusión visual o auditiva de letras similares.

Disortografía no fonológica: Ignorancia de reglas ortográficas arbitrarias.

Disortografía mixta: Mezcla de las anteriores.

Disortografía semántica: Errores ortográficos provocados por la falta de comprensión del significado de las palabras.

Referencias bibliográficas

García Vidal, J. (2019). Intervención psicopedagógica en dificultades de aprendizaje: Dislexia, disgrafía y disortografía. Editorial Síntesis.

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Definición de Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH)

Monica, Asistente LLM

(2025)El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH)es un trastorno neuropsiquiátrico que se caracteriza por una combinación de síntomas de inatención, hiperactividad e impulsividad. A continuación, se detallan sus componentes:

1. Inatención

- Dificultad para mantener la atención en tareas o actividades.

- Comete errores por descuido en trabajos escolares o actividades.

- Parece no escuchar cuando se le habla directamente.

- Dificultad para seguir instrucciones y completar tareas.

2. Hiperactividad

- Inquietud y dificultad para permanecer sentado en situaciones donde se espera que lo haga.

- Se mueve en situaciones inapropiadas (por ejemplo, corre o salta).

- Habla en exceso o interrumpe a los demás.

3. Impulsividad

- Dificultad para esperar su turno en actividades grupales.

- Interrumpe o se inmiscuye en conversaciones o juegos de otros.

- Actúa sin pensar en las consecuencias.

Consideraciones Adicionales

-Diagnóstico:El TDAH se diagnostica generalmente en la infancia, aunque puede persistir en la adultez.

-Causas: Se cree que hay una combinación de factores genéticos, ambientales y neurológicos que contribuyen al desarrollo del TDAH.

-Tratamiento: Incluye terapia conductual, educación y, en algunos casos, medicación.

El TDAH puede afectar significativamente la vida diaria de una persona, incluyendo su rendimiento académico, relaciones interpersonales y autoestima. Es importante buscar una evaluación profesional si se sospecha de este trastorno.

Referencias Bibliográficas

1. American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (5th ed.). Arlington, VA: Author.

2. Barkley, R. A. (2015). *Attention-Deficit Hyperactivity Disorder: A Handbook for Diagnosis and Treatment* (4th ed.). New York: Guilford Press.

3. National Institute of Mental Health. (2020). *Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder*. Recuperado de [NIMH](https://www.nimh.nih.gov/health/statistics/attention-deficit-hyperactivity-disorder-adhd)

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Las dificultades relacionadas con la discalculia son aquellas que hacen relacionada a la dificultad específica de la estrategia de aprendizaje, así como el razonamiento matemático. Estas materias se refieren a cantidades, números, operaciones básicas, o incluso problemas matemáticos. En el caso del alumnado de Educación Básica, se observa a través de problemas muy persistentes para aprender a contar, reconocer símbolos numéricos, realizar operaciones como la suma y la resta, dominar el valor posicional de las cifras y recordar procedimientos de cálculo. Estas dificultades tienen lugar en tanto no se debe a un déficit de inteligencia o una falta de motivación, sino que se encuentra en relación a una problemática en su procesamiento cognitivo, en el área de la matemática.

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Principales síntomas de la discalculia en el aula

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Principales síntomas de la discalculia en el aula

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Confundir números y signos

Dificultad para aprender las tablas de multiplicar.

Dificultad para aprender a contar de dos en dos, revertir e invertir números (los números 65 por 56).

Captar nociones como mayor/menor; antes/después, derecha/izquierda, lentitud para calcular de forma sencilla.

Dificultad para medir, para utilizar el dinero.

Dificultad para saber leer la hora; toda esta sintomatología puede provocar frustración, baja autoestima y evitar las actividades matemáticas.