# data[].attributes.headline
יום השואה שכבה א'-ד'

# data[].attributes.subject
יום השואה שכבה א'-ד'

# data[].attributes.headline
יום השואה שכבה ה-ז

# data[].attributes.subject
יום השואה שכבה ה-ז

# data[].attributes.attachment_link.title
יום הזיכרון לשואה - כרזות

# data[].attributes.attachment_link.description
Check out this Presentation designed by הדסה דונל.

# data[].attributes.headline
מושגים ליום השואה

# data[].attributes.subject
מושגים ליום השואה

# data[].attributes.headline
מגוון רחב ומומלץ מיד ושם למערכי שיעור!!!!!!!! כנסו

# data[].attributes.subject
מגוון רחב ומומלץ מיד ושם למערכי שיעור!!!!!!!! כנסו

# data[].attributes.attachment_link.title
יום הזיכרון לשואה ולגבורה - מערכי שיעור וסביבות למידה

# data[].attributes.attachment_link.description
יום הזיכרון לשואה ולגבורה - מערכי שיעור וסביבות למידה

# data[].attributes.headline
יום השואה דילמות כיתה ה-ז

# data[].attributes.subject
יום השואה דילמות כיתה ה-ז

# data[].attributes.headline
יום השואה חסדי אומות העולם

# data[].attributes.subject
יום השואה חסדי אומות העולם

# data[].attributes.attachment_link.title
חסידי אומות עולם

# data[].attributes.headline
יום השואה חסדי אומות העולם

# data[].attributes.subject
יום השואה חסדי אומות העולם

# data[].attributes.attachment_link.title
חסידי אומות עולם - ראול ולנברג

# data[].attributes.headline
יום הזיכרון לשואה ולגבורה כיתה ב'-ד' (אולי א')

# data[].attributes.subject
יום הזיכרון לשואה ולגבורה כיתה ב'-ד' (אולי א')

# data[].attributes.attachment_link.title
יום הזיכרון לשואה ולגבורה-יונית

# data[].attributes.headline
יום השואה חסדי אומות העולם

# data[].attributes.subject
יום השואה חסדי אומות העולם

# data[].attributes.headline
אנה פרנק ד-ו

# data[].attributes.subject
אנה פרנק ד-ו

# data[].attributes.headline
אנה פרנק בין הצלצולים ד-ז

# data[].attributes.subject
אנה פרנק בין הצלצולים ד-ז

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
בין הצלצולים

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
הנחיות
לפני הפעילות
שאלו את התלמידים אם שמעו על אנה פרנק ומה הם כבר יודעים עליה. ספרו על אנה פרנק: אנה פרנק נולדה בשנת 1929 בפרנקפורט, בגרמניה. בעקבות עלייתו של היטלר לשלטון לקח אביה, אוטו פרנק, את אשתו אדית ושתי בנותיו, מרגוט ואנה, והמשפחה עברה לאמסטרדם, הולנד. באותה עת הייתה אנה בת 4. בשנת 1940, כשהולנד נכבשה על ידי הגרמנים, בחר אוטו פרנק מקום מחבוא למשפחתו בבניין ישן בן ארבע קומות בפרינסנחראכט, במקום שמשרדי החברות שלו ומחסניהן שכנו בו. החל ביולי 1942 שהו בני המשפחה עם עוד ארבעה יהודים בדירה המסתור, וידידים גויים היו בקשר עמם דאגו לספק להם מזון ומצרכים חיוניים. במהלך כל תקופת ההסתתרות של משפחתה כתבה אנה יומן אישי. וכך, במשך למעלה משנתיים היא כתבה "מכתבים לקיטי" - מעין ידידת נפש שהיא המציאה. ב-4 באוגוסט 1944, לאחר הלשנה לגסטפו, נחשף מקום המחבוא והמשפחה נשלחה למחנה הריכוז אושוויץ. האֵם מתה בתוך כמה חודשים, ואנה ואחותה מרגוט נשלחו למחנה ההשמדה ברגן-בלזן. חולות במחלת הטיפוס, השתיים נפטרו ערב שחרורו של המחנה על ידי הבריטים באפריל 1945. רק האב שרד. את היומן של אנה הצילה אישה בשם מיפ שסייעה למשפחה כששהתה בדירת המסתור באמסטרדם. בשנת 1947 פורסם יומנה של אנה לראשונה, ומאז תורגם ופורסם ב-75 שפות, הומחז, הוסרט לקולנוע ולטלוויזיה והופק בתאטראות בכל רחבי העולם. היומן משקף את נפשה של נערה מתבגרת צעירה ורגישה, את אומץ רוחה, את יחסיה עם הסובבים אותה, את תקוותיה ושאיפותיה לעתיד ואת אהבתה למין האנושי. היומן של אנה פרנק נחשב ליצירה האישית הפופולרית ביותר הנוגעת לתקופת השואה. על פי נתוני מוזאון " בית אנה פרנק"- נכון לשנת 2010 נמכרו כ-33 מיליון עותקים של הספר, ב-75 שפות. (מבוסס על מידע מתוך אתר מטח)

עמוד 1: אחד התלמידים יקריא את המידע המופיע בעמוד. התחילו בפעילות בכיתות עם מחשבים.

עמוד 2: אחד התלמידים יקריא את המידע המופיע בעמוד. העלו לדיון את השאלה: מה הקשר בין התמונות המופיעות בעמוד לבין טקסט המידע? צפו יחד בסרטון. הסבירו לתלמידים: נראה קטע מתוך מחזה המתאר את הרגעים הראשונים של אנה ומשפחתה במחבוא. הסבירו שהמשפחה הגיעה לדירת המסתור כאשר החריף יחסם של הגרמנים הנאצים כלפי היהודים. בדירה הקטנה שבה מצאו מסתור אנה, הוריה ואחותה, שהו עוד ארבעה יהודים - משפחה של אב, אם ובן: הרמן, אוגוסטה ובנם בן ה-16 פטר ומאוחר יותר הצטרף למחבוא גבר מבוגר בשם פרידריך פפר, שהיה רופא שיניים. בקשו מהתלמידים לשים לב לחילופי הדברים בין הדמויות במחזה. לאחר הצפייה בסרט, שאלו את התלמידים: האם כך תיארתם לעצמכם את דירת המסתור? איזה מידע חדש קיבלתם באמצעות הסרטון?

עמוד 3: בקשו מהתלמידים לצפות שוב בסרטון, והסבירו כי הפעם - במהלך הצפייה יעלו שאלות. לא חייבים לצפות בסרטון שוב עד סופו אלא רק עד הקטע שבו השאלות מסתיימות (דקה5:32). בקשו מהתלמידים לענות על השאלות, ולשתף. במה לשתף? אפשר להנחות אותם בהיגדים הבאים: אנו למדים שאנה אופטימית אנו למדים שאנה בעלת דמיון מפותח אנו למדים שאנה היא אדם חיובי שאלו: איזה מידע חדש על אנה עלה מתוך הסרטון?

עמוד 4: בעמוד הזה מופיעים איסורים שחלו על אנה בזמן שהסתתרה בחדר. התלמידים יענו על השאלה: מהו בעיניכם האיסור הקשה ביותר? דונו בתשובות של התלמידים. שימו לב לרגישות הנושא.

עמוד 5: התלמידים יבחרו אחד מהמשפטים של אנה ויסבירו מדוע מצא חן בעיניהם, ומה ניתן ללמוד על אנה מהמשפט הזה. איזה מסר המשפט מעביר.

עמוד 6: בעמוד הזה מופיע סרטון ובו שיר שאפשר להקשיב לו וגם לקרוא אותו. בשיר מתוארים חייה, מחשבותיה ורגשותיה של אנה. השמיעו את השיר והקשיבו לו. השיר מעורר רגשות. שימו לב לתגובת התלמידים לשיר. אפשרו להם להביע את הרגשות, או לחלופין כבדו את השתיקה שלהם.

עמוד 7: לאחר שהכירו את אנה, ודאי נותרו לתלמידים עוד שאלות שהם היו רוצים לקבל מענה עליהן. בקשו מהם להעלות שאלות שהיו שואלים את אנה אילו היה באפשרותם לשאול אותה. הפעילות המסכמת הזאת מאפשרת עיבוד של מה שחוו התלמידים ביחידה ומקום לאוורר את תהיותיהם ואת תחושותיהם על ידי הצגת שאלות שבעצם לעולם לא יהיה עליהן מענה. תוכלו לנסות לענות יחד על השאלות שהציגו התלמידים.

# data[].attributes.attachment_link.title
אנה פרנק - יום הזכרון לשואה ולגבורה - בין הצלצולים

# data[].attributes.attachment_link.description
Related posts: התמודדות עם תלמידה דומיננטית בכיתה זה אקטואלי: ארגוני בעלי חיים נגד הבנייה במצפה נפתוח שבהרי ירושלים איך להשליט סדר בכתה זה אקטואלי: חפש את האישה ברשימה: מדוע יש כל כך מעט נשים בפוליטיקה?

# data[].attributes.headline
המגירה השלישית של סבא, כיתות א-ד

# data[].attributes.subject
המגירה השלישית של סבא, כיתות א-ד

# data[].attributes.headline
מצגת יום השואה כיתות א-ב 

# data[].attributes.subject
מצגת יום השואה כיתות א-ב 

# data[].attributes.attachment_link.title
יום השואה 2024 מורה בלב רויטל גרא (מצגת)

# data[].attributes.attachment_link.description
Check out this Presentation designed by רויטל גרא.

# data[].attributes.headline
מצגת יום השואה כיתות א-ב, עם הספר "צ'יקה הכלבה בגטו" - כולל פעילות (להדפיס לפני השיעור)

# data[].attributes.subject
מצגת יום השואה כיתות א-ב, עם הספר "צ'יקה הכלבה בגטו" - כולל פעילות (להדפיס לפני השיעור)

# data[].attributes.headline
בעקבות הספר המגירה השלישית של סבא- פעילות יצירה. כיתות א-ב

# data[].attributes.subject
בעקבות הספר המגירה השלישית של סבא- פעילות יצירה. כיתות א-ב

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
יום השואה הוא יום לא פשוט לכולנו. בטח שלילדים קטנים בכיתות א-ב.
חשבתי רבות כיצד להעביר להם משהו, קטן, אבל משהו שירגישו מה באמת היה שם.
מצאתי את הסיפור "המגירה השלישית של סבא". סיפור מרגש על סבא של אורי, סבא שהוא כל כך אוהב.
לסבא יש שולחן בחדר העבודה עם שלוש מגירות. המגירה השלישית תמיד נעולה... אורי לא הבין מדוע. יום אחד מצא אורי את המפתח למגירה והסקרנות גברה עליו. מה היה שם...?
הקראתי לילדים את הסיפור המרגש. הקראתי בשקט בשקט כשכולם יושבים על השטיח מולי מרותקים.
כשהגעתי לרגע בו אורי פותח את המגירה עצרתי וחילקתי לילדים את דף העבודה. ביקשתי מהם שינסו לדמיין מה היה שם במגירה הנעולה. למה סבא נעל אותה?
ברקע הם שמעו את בטהובן ובאך. כמו שסבא של אורי אהב לשמוע בביתו....
היה קסום. הם ישבו וציירו...

הילדה ציירה חולצה עם טלאי, תמונה של סבא ואחותו אנה ודפי זיכרון שכתב

ילדה זו ציירה את הטלאי הצהוב ואת היומן של אנה פרנק.

בסיפור מסופר כי לסבא היתה אחות בשם אנה. היא קישרה את השם וחשבה כי אנה פרנק

אחרי שסיימו לצייר סיימתי לקרוא את הסיפור המרגש.

העברתי בין הילדים את הטלאי הצהוב שהיה במגירה, את התמונות של סבא

קבצים:

הטלאי הצהוב

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
אומנות יצירה ואפרוחים

# data[].attributes.attachment_link.title
אומנות יצירה ואפרוחים

# data[].attributes.attachment_link.description
המגירה השלישית של סבא: יום השואה הוא יום לא פשוט לכולנו. בטח שלילדים קטנים בכיתות א-ב. חשבתי רבות כיצד להעביר להם משהו, קטן, אבל משהו ש...

# data[].attributes.headline
פעילות לספר המגירה השלישית של סבא 

# data[].attributes.subject
פעילות לספר המגירה השלישית של סבא 

# data[].attributes.attachment_link.title
המגירה השלישית של סבא.pptx

# data[].attributes.headline
מכיתה א-ו כולל סרטים קצרים.

# data[].attributes.subject
מכיתה א-ו כולל סרטים קצרים.

# data[].attributes.headline
יש פרפרים בספרייה, ניתן לעשות את הפעילות בספרייה, חצי פרפר עצוב וחצי שמחה. את הפרפרים להביא לי ואתלה בפרלמנט

# data[].attributes.subject
יש פרפרים בספרייה, ניתן לעשות את הפעילות בספרייה, חצי פרפר עצוב וחצי שמחה. את הפרפרים להביא לי ואתלה בפרלמנט

# data[].attributes.headline
דרייב עם מלא תכנים ליום השואה

# data[].attributes.subject
דרייב עם מלא תכנים ליום השואה

# data[].attributes.attachment_link.title
יום הזיכרון לשואה ולגבורה

# data[].attributes.headline
שכבות נמוכות, קטע קריאה

# data[].attributes.subject
שכבות נמוכות, קטע קריאה

# data[].attributes.headline
לשיעור עברית שכבות נמוכות

# data[].attributes.subject
לשיעור עברית שכבות נמוכות

# data[].attributes.headline
דרייב נוסף עם פעילויות ליום השואה

# data[].attributes.subject
דרייב נוסף עם פעילויות ליום השואה

# data[].attributes.attachment_link.title
סיפורים לשואה

# data[].attributes.headline
פעילות ליום השואה והקשר של ה 7.10. שימו לב להערות הנתנות לפני המצגת, חשוב מאד לשים לב. לשכבות הבוגרות

# data[].attributes.subject
פעילות ליום השואה והקשר של ה 7.10. שימו לב להערות הנתנות לפני המצגת, חשוב מאד לשים לב. לשכבות הבוגרות

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
המילה שואה כבר תפוסה

מתוך השיר "דרושה המילה"/ ורד טרומר

,שלום לכם מורים יקריםכמה נקודות עם תחילת מצגת זו

ראשית, המלצתנו היא שלא לעשות שימוש בדימויים הוויזואלים, המופיעים בתחילת המצגת, עם תלמידיכם. ייצוגים אלה אינם מתאימים למצבם הרגשי של כל אחד מתלמידנו והם עלולים להסיט את הדיון למחוזות שאינכם רוצים בהם. תפקידם של דימויים אלה הוא להדהד בקרבינו, אנשי החינוך, את העובדה שהחברה הישראלית קשרה בין דרכי זיכרון השואה לבין הדרך בה היא מספרת לעצמה את ה-7/10 והדבר עלול להשפיע על השיח עם תלמידיכם על השואה ביום הזיכרון הקרוב

כמה מילים לפני שמתחילים

כמה מילים לפני שמתחילים

.זכרו כי אתם תמיד נותני הטון בכיתתכם ועליכם להותיר את הדיון בשדה אליו כיוונתם מבעוד מועד ובאופן מושכל אנחנו ממליצים לכם לנסח לעצמכם באופן מדוייק את המטרות לשמן אתם נפגשים עם תלמידיכם ביום הזיכרון, את המסרים איתם הייתם רוצים שהם יצאו וכן לבחון האם הדרכים בהם אתם נוקטים משרתות אתכם בצורה המיטבית.ככלל, יום הזיכרון לשואה אמור לעסוק בשואה ולא ב-7/10 אבל ברור שאי אפשר להתעלם מהמתרחש סביבנוהמצגת הבאה מבקשת להקנות לכם כלים לחשיבה אודות שיח על ההקבלה בין שני האירועים במידה והוא עולה בכיתה (ולא ליזום את ההקבלה בעצמכם)

מבנה המצגת.חלקה הראשון של המצגת מבוסס על ייצוגים וויזואלים שנלקטו מתוך רשת הוואטסאפ ומטרתו הוצגה בשקף קודם :בהמשך ניתן מענה לשלוש שאלות מרכזיות מדוע נערכת הקבלה בין השואה לבין טבח ה-7/10 (וכיצד עלינו להתמודד איתה בכיתה)כיצד ניתן להנכיח בכיתה את ההבחנות בין שני האירועים ההיסטוריים (ועד כמה חשובה הנכחה זו)כיצד ניתן לשוחח עם תלמידנו אודות זיכרון השואה בצל אירועי הטבח.בחלקה האחרון של המצגת מופיעות מספר דוגמות (רבות מהן מתוך אתר "בשבילי הזיכרון") למערכים לפי חלוקה גילאית.בכל אחת מהשקופיות ניסחנו שאלות לדוגמא שניתן לשאול את הילדים ושאלות שחשוב שנשאל את עצמנו, אנשי החינוךמטרתן של שאלות אלו היא להציע הלך מחשבה. בשקופית האחרונה הטמענו עוד מספר אפשרויות לחומרים שעשויים להיות לכם רלוונטים

כמה מילים לפני שמתחילים

ככלל, גם אנו, צוותי הכשרות המורים, בדיוק כמוכם, ניצבים בפני מציאות חדשה, לא מוכרת ומאתגרת מאוד. מטרתנו לאורך המצגת היא לבקש לעורר בכם שאלות, להציע לכם דרכי חשיבה והתבוננות על מה שעתיד להתרחש בכיתהזיכרו כי רק אתם מכירים את תלמידיכם ויודעים מה מתאים להם ולכם (ומה לא...) ולכן קחו את הצעותינו בערבון מוגבל ומתוך אמונה ביכולתיכםבברכת שיח פורה

כמה מילים לפני שמתחילים

למצגת הכרזות

גלעד ארדן בנאומו באו"ם, 31/10/2023

מה משמעות ההקבלה בין זיכרון השואה לזיכרון טבח ה-7/10

ההקבלה בין מאורעות השואה לאירועי טבח בשבעה באוקטובר

על מה מבוססת הקבלה בין שני האירועים

תחושות ורגשות: חוסר אונים, שבר אמון במדינה ובמוסדותיה (ואולי אף באדם) מצבי מצוקה של הקורבנות: הסתתרות (בארון, מתחת למיטה), קריאה לעזרה שלא נענתה, בחירה בין בני משפחה ועודאלימות קיצונית ומחרידה: ירי מכוון באזרחים, מעשי אונס, התעללות סדיסטית קשה, חטיפותשימוש של האויב בסייעניםשנאה ואלימות חסלנית מבוססות אידיאולוגיה רצחנית

ההקבלה בין מאורעות השואה לאירועי טבח בשבעה באוקטובר

גם במקרה זה, השימוש במושגים משדה זיכרון השואה נובע מחריגותה של האלימות שהתגלתה ב-7/10 מכל אירוע אחר עד היום בתולדות המדינה

על מה מבוססת הקבלה בין שני האירועים

כשאדם פוגש אירוע חסר תקדים, ובוודאי כאשר הוא מצוי במצוקה גדולה, הוא מחפש תחילה תבנית קודמת משדה קוגניטיבי אחר על מנת להכיל ולהבין את המציאות החדשה

ההקבלה בין מאורעות השואה לאירועי טבח בשבעה באוקטובר

ההקבלה בין מאורעות השואה לאירועי טבח בשבעה באוקטובר

קיומה של ריבונות לעם היהודי משך זמן האירוע גלובליות - התרחבות לכלל אירופה, ואף מעבר לה היקף הרצח שיטתיות ההשמדה והטוטאליות שלה אמצעי הרצח

ובכל זאת, מה הם קווי ההבדל המרכזיים בין שני האירועים

יש לזכור, כי טבח ה-7/10 קשה בפני עצמו ואין צורך ל'גייס' את השואה על מנת להבהיר את מידת הזוועה

השלכותיה של ההקבלה בין שני האירועים

האם השוואת האירועים (שמטבעה תוביל לדירוג הזוועות) תועיל לזיכרונם ולניסיון החברה הישראלית להפיק מהם משמעויות

כדאי לשאול את עצמנו

האם להשוואה יש עבורכם אלמנט מרגיע או שמא להיפך - היא מייאשת/ מפחידה/מקצינה תחושות ורגשות

שלב הפרקטיקה

אם כן, כיצד נרצה לזכור את השואה בצל אירועי טבח השבעה באוקטובר

הכלה - תחושות הן תמיד לגיטימיות גם אם הן טעונות עיבוד ותיעול צניעות וענווה - אנו נמצאים בעיצומו של האירוע ואיננו מחזיקים באמת כזו או אחרת המשגה ומִסגוּר - מתן שם לתחשובות ומחשבות משכח במידה את החששדגש על עיבוד רגשי - בכל שלב בשיח: בפתיחה, בשיח עצמו ולקראת סיום תרגול - של תגובות ואמירות בתגובה לשאלות ישירות שמבטאות הקבלה

עקרונות לשיח חינוכי סביב זיכרון השואה וההקבלה לטבח ה-7/10

כוחה של קהילה סולידריות (יהודים ושאינם יהודים) עמידה רוחנית עשייה של בני הנוער הצלה חינוך בעולם של שבר

נושאים בוני חוסן

לחצו על כל אחת מהתמונות כדי להגיע למערך

הגב' יונה עמית, ניצולת שואה, פעילות לילדי א-ב

הגב' גניה רזניק,ניצולת שואהפעילות לילדי ג-ד

האם ובמה סרטים אלו מתאים לצפייה לתלמידי בית ספר יסודי בשנה אילו נקודות בונות חוסן קיימות בטקסטים האמורים?על אלו קטעים תרצו לתת דגש? מדוע

שאלות למחשבה

בית ספר יסודי - ילדות בגטו (סיפוריהן של גניה רזניק ויונה עמית)

?אלו ערכים עולים מתוך הקטע?אלו שאלות ניתן להעלות בכיתה סביב הקטעהאם הקטע עשוי להעלות נושאים שאינכם רוצים לדבר עליהם השנה

שאלות למחשבה

בית ספר יסודי - רציתי לעוף כמו פרפר (סיפורה של חנה גופרית)

לחצו על כל אחד מהספרים כדי להגיע לאתר הרלוונטי

האם ובמה ספר זה עשוי להתאים לתלמידיכם בשנה זו?על אלו סצנות מתוך הספר הייתם מוותרים? מדועהאם אחת הגרסאות לחינוך המיוחד יכולה להתאים לצורכיכם

שאלות למחשבה

הספר בגרסה אינטראקטיבית, עבור החינוך המיוחד

הספר בגרסתו המקוצרת, עבור החינוך המיוחד

הספר המקוון

בית ספר יסודי - רציתי לעוף כמו פרפר (שלוש גרסאות לאותו סיפור)

לחצו על כל אחת מהתמונות על מנת להגיע לעוד מידע

באלו נושאים עוסקים הציורים? מדוע לדעתכם היה חשוב לצייר את ציורים אלומה היתרונות והחסרונות של שיח מבוסס יצירות אלו? איזו משמעות נושאות היצירות היום

שאלות למחשבה

(שמות יד, כב)

(בראשית ח, יא)

(שמות ב, ג)

חטיבת ביניים - התנ"ך המאוייר של קרול דויטש

לחצו על התמונה לשמיעת העדות

מה הם הערכים המרזכזיים העולים מתוך הטקסטמה עשוי להיות סוד כוחו של סרטון זה ביצירת שיח מול תלמידיכם, דווקא השנה

שאלות למחשבה

מר ישראל אבירם ניצול שואה

חטיבת ביניים - על הומניזציה ודה הומניזציה בשיח הכיתתי סביב זיכרון השואה

מתוך: בית המרקחת, תדיאוש פינקייביץ' ,הוצאת יד ושם

מה תפקיד הכלב בקטע? איזו סוגייה מרכזית עולה מתוכוהאם הטקסט מתאים להבנתכם לגילאי חטיבת הביניים? האם העיסוק בסוגיית האנושיות מרגיש לכם בנוח השנה? נסו להסביר לעצמכם מדוע

על רקע טרגדיות בלתי אנושיות אלה, התבלטו הכלבים כיצורים נאמנים. סבלם היה נוגע ללב. יצורים אלה, שנעזבו מאדוניהם נותני לחמם, התרוצצו בגטו ולא מצאו לעצמם מקום. משמצאו מעט מזון להשביע את רעבונם היו חוזרים לדירות הריקות ונשכבים תחת מיטות אדוניהם. הכרתי כלב שפלן קטן וארוך שיער שהיה שייך לרופא מכר. הכלבלב היה מופיע יום יום בדירתו של אחד מאנשי המשטרה היהודית ומבקש מזון. לפעמים חיכה שעות. כשקיבל את המזון חזר בריצה לבית אדוניו והתכנס בעצבות תחת מיטת אדוניו, עד שהרעב שב והוציאו לרחוב

שאלות למחשבה

חטיבת ביניים - על הומניזציה ודה הומניזציה בשיח הכיתתי סביב זיכרון השואה

לחצו על הכרזה למידע נוסף

?עד כמה העיסוק בקהילה יכול להעלות נושאים בוני חוסן?האם מילותיה של יוצרת הכרזה עשויים לעזור לכם? במהמה האתגרים שעשויים להעלות במסגרת שיח מבוסס על כרזה זו

אירה גינזבורג: סיפורה של סבתי הוא סיפור של חיים והמשכיות ואין זמן טוב יותר לדבר על הצורך להיבנות מחדש ולהצמיח שורשים מאשר בימים אלו [...] ענפי העץ המתחדשים בכרזה מסמלים את התחדשות התא המשפחתי של סבתי ושל הקהילות שנותרו ואת ההמשכיות הצומחת מתוך החורבן

שאלות למחשבה

תיכון - הכרזה השנתית (קהילות יהודיות)

לחצו על התמונה למערך העוסק בנושא

מה ניתן ללמוד מתוך העובדה שהתקיימה ליגת כדורסל בגטו וילנהאלו דילמות עשויות לעלות לאורך שיח עם תלמידים סביב דוגמה זומה האיכויות של שיח ערכי אודות השואה המבוסס על דילמות

יוסף מושקט (סגן ראש היודנרט, גטו וילנה): אם אחרי שנים יבקש מישהו את עקבות חיינו בגטו, ולא יהיה בנמצא מיסמך כלשהו, שיעיד עליהם, הרי ישמש מגרש זה עדות נאמנה לחיוניות הבלתי נכנעת ויצר החיים ללא - מצרים הפועם בנו" [...]

שאלות למחשבה

תיכון - שגרה וצלם האדם בגטו וילנה

לחצו על כל אחת מהתמונות להאזנה לעדויות

שאלות למחשבה

?מבין שלושת המסרים ששמעתם, איזה מסר נגע בכם יותר כמורים ובאופן אישי, מדוע בעדויות אלו, הזיקה בין זיכרון השואה לזיכרון הטבח ב-7/10 מאוד נוכחת. עד כמה אתם מרגישים בנוח עם ישירות זו מה ניתן להבנתכם לעשות עם סרטונים אלה בכיתה

הגב' שרה וינשטיין, ניצולת שואה

הגב' סבינה שבייד, ניצולת שואה

הגב' עליזה לנדאו, ניצולת שואה

חטיבת ביניים ותיכון- ניצולי שואה מדברים על ה-7/10

לחצו על כל אחת מהכותרות בכדי להגיע לאתרים הרצויים

פשוט לשוטט בלשונית החינוך באתר יד ושם

סרטוני מדליקי המשואות

הסיפור שלנו- 12 סיפורים על רוח האדם בתקופת השואה

הסיפורים מאחורי החפצים

מכולל הטקסים של יד ושם

אתר "בשבילי הזיכרון (ישנן לשוניות בחלוקה גילית)

כמה לינקים לחומרים מקוונים שיכולים לעניין אתכם

# data[].attributes.attachment_link.title
המילה שואה כבר תפוסה

# data[].attributes.attachment_link.description
מתוך השיר "דרושה המילה"/ ורד טרומר ,שלום לכם מורים יקריםכמה נקודות עם תחילת מצגת זו ראשית, המלצתנו היא שלא לעשות שימוש בדימויים הוויזואלים, המופיעים בתחילת המצגת, עם תלמידיכם. ייצוגים אלה אינם מתאימים למצבם הרגשי של כל אחד מתלמידנו והם עלולים להסיט את הדיון למחוזות שאינכם רוצים בהם.

# data[].attributes.headline
בשבילי הזיכרון יד ושם, מכיתה א-ז

# data[].attributes.subject
בשבילי הזיכרון יד ושם, מכיתה א-ז

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
השואה ותודעתה הפכו לחלק בלתי נפרד מן הזהות היהודית, הישראלית והאנושית. תלמידים בארץ, מעצם היותם חלק מהחברה הישראלית, חשופים לנושא השואה מגיל צעיר, והוא מלווה אותם בכל שנות התבגרותם. פעמים רבות החשיפה איננה מבוקרת, ולכן העיסוק בנושא במסגרות החינוכיות יסייע לילדים לעבד את התכנים הלא פשוטים )כגון סוגיית הרשע בעולם, שנאה, צביעות, שקר, התמודדות האדם בדחף תוקפני בלתי נשלט וכו'( בצורה מיטבית. כדי להגיע אל המשמעויות הערכיות יש לטוות את הסיפור האנושי, להכיר את מה שאבד: קהילות, משפחות, אנשים ונכסי תרבות. יש להעמיק בשאלה: כיצד התמודדו בני אדם בתקופת השואה, במה התחבטו, מול אילו דילמות עמדו ומדוע בחרו כפי שבחרו, ולחשוף את כוחות הנפש ורוח האדם שנתגלו גם הם בתקופה זו. כמו כן יש לעסוק גם במנעד הבחירות וההתנהגויות של בני האדם: הפושעים הנאצים והמסייעים בידם, העומדים מהצד, ומן העבר השני, חסידי אומות העולם - על המשמעויות האתיות הגלומות בנושאים אלו. לבסוף יש לבחון מה ניתן ללמוד מתהליך החזרה לחיים של הניצולים ותרומתם להקמת המדינה. כל זאת מתוך התייחסות אל ההקשר ההיסטורי.

# data[].attributes.attachment_link.title
בשבילי הזיכרון - תכנית חינוכית בנושא השואה

# data[].attributes.attachment_link.description
השואה ותודעתה הפכו לחלק בלתי נפרד מן הזהות היהודית, הישראלית והאנושית. תלמידים בארץ, מעצם היותם חלק מהחברה הישראלית, חשופים לנושא השואה מגיל צעיר, והוא מלווה אותם בכל שנות התבגרותם.

# data[].attributes.headline
לוח תוכן יום השואה

# data[].attributes.subject
לוח תוכן יום השואה

# data[].attributes.headline
בריינפופ, סיפורה של חביבה

# data[].attributes.subject
בריינפופ, סיפורה של חביבה

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
מלחמת העולם השנייה

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
גרמניה הנאצית

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
השמדה
חסיד אומות העולם

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
חסידי אומות העולם

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
ברית המועצות

# data[].attributes.attachment_link.title
סיפורה של חביבה - שורדת שואה - בריינפופ ישראל

# data[].attributes.attachment_link.description
תום ומובי מביאים את סיפור הצלתה של חביבה פינסקי בתקופת השואה.

# data[].attributes.headline
סרט צ'יקה הכלבה בגטו

# data[].attributes.subject
סרט צ'יקה הכלבה בגטו

# data[].attributes.attachment_link.title
צ'יקה, הכלבה בגטו 🐶 |  יום הזכרון לשואה ולגבורה - בכורה בכאן חינוכית

# data[].attributes.attachment_link.title
ילדה בגטו | ניצולת השואה גניה רזניק מספרת | עדות משולבת אנימציה

# data[].attributes.headline
סיפורו של שמחה

# data[].attributes.subject
סיפורו של שמחה

# data[].attributes.attachment_link.title
סיפורו של שמחה - סיפורו של ניצול השואה שמחה הולצברג

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
ילדים בסיכוי

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
We use cookies on our website to give you the most relevant experience by remembering your preferences and repeat visits. By clicking "Accept All", you consent to the use of ALL the cookies. However, you may visit "Cookie Settings" to provide a controlled consent.

# data[].attributes.attachment_link.title
יום השואה Archives - ילדים בסיכוי

# data[].attributes.attachment_link.description
מאגר פעילויות חינוכיות, משחקים חינוכיים ורעיונות בנושא יום השואה

# data[].attributes.headline
צ'אט בוט עם שורדת, כיתה ז'

# data[].attributes.subject
צ'אט בוט עם שורדת, כיתה ז'

# data[].attributes.attachment_link.description
אפליקציה פורצת דרך המשתמשת בבינה מלאכותית כדי לדמות שיחה עם ניצולת שואה.

# data[].attributes.headline
אתגר קרת - צפירה. שכבה ז

# data[].attributes.subject
אתגר קרת - צפירה. שכבה ז

# data[].attributes.headline
משימות חבילה עוברת תחילת שנה

# data[].attributes.subject
משימות חבילה עוברת תחילת שנה