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En el periodo previo al inicio de un proyecto de la especialidad TP

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Los docentes de ambas modalidades deben ser parte del diseño de las actividades, es decir, desde el inicio del proyecto, con la finalidad de asegurar las actividades incluidas recojan OA, habilidades y competencias. 

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Los docentes de ambas modalidades deben ser parte del diseño de las actividades, es decir, desde el inicio del proyecto, con la finalidad de asegurar las actividades incluidas recojan OA, habilidades y competencias. 

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Es necesario incorporarla desde la planificación de las actividades, para determinar qué OA son factibles de integrar tanto de la FG como del área TP, para potenciar las actividades pedagógicas a realizar y favorecer las competencias del perfil de egreso.

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Es necesario incorporar a la profesora de Lenguaje desde la planificación de las actividades, para determinar qué OA son factibles de integrar tanto de la FG como del área TP, potenciar las actividades pedagógicas a realizar y favorecer las competencias del perfil de egreso.

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Desde el inicio de la actividad para complementar con su experencia desde el diseño.

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Desde el inicio de la actividad para complementar con su experencia desde el diseño.

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Es necesario que los docentes de ambas modalidades se coordinene y articulen desde el momento en que se planifica el proyecto con el fin de determinar de manera colaborativa los OA pertinentes y factibles de articular tanto para la FMTP como en FG, y que aporten a las competencias definidas en el perfil de egreso. 

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Es necesario que los docentes de ambas modalidades se coordinene y articulen desde el momento en que se planifica el proyecto con el fin de determinar de manera colaborativa los OA pertinentes y factibles de articular tanto para la FMTP como en FG, y que aporten a las competencias definidas en el perfil de egreso. 

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Es necesario que ambos profesionales se involucren en la organización de la actividad, desde el diseño de esta, para determinar y definir los OA pertinentes tanto de la especialidad como de la asignatura para su articulación y contribución al desarrollo de las competencias y perfil de egreso.

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su incorpracion debería estar desde el momento de la planificación, en tanto lograría apropiarse de los propositos e incluir actividades que su criterio podrían ser parte para el desarrollo de los OA y hablidades a trabajar.

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Desde que se gesta la idea de integrar OA de asignaturas, ésta debe ser socializada, pudiendo así lograr la mayor adherencia posible a la idea y su desarrollo

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Quizás al incorporar a la profesora de lenguaje desde un comienzo le da mas claridades de que cómo se llevar a cabo esta alternancia , para así poder ajustar de mejor manera las actividades que se van a realizar con esta integración curricular y ver de que manera los OA se vinculan de mejor forma.

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La participación de lxs docentes en las distintas etapas de una estrategia de integración curricular favorece su apropiación del ámbito a abordar, la identificación de elementos comunes a trabajar, así como el diseño e implementación de las acciones para la integración del currículum.

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Se debe incorporar en el momento en que se decide trabajar en la actividad, para asegurar que se integren diferentes OA de los módulos de las especialidades y de las asignaturas de FG, de modo de propiciar una verdadera integración y articulación curricular. Es importante de que las y los docentes de FG conozcan a cabalidad la realidad de los espacios laborales donde se desempeñan los estudiantes de manera de propiciar la generación actividades pertinentes a la formación de los estudiantes. 

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Se debe incorporar en el momento en que se decide trabajar en la actividad, para asegurar que se integren diferentes OA de los módulos de las especialidades y de las asignaturas de FG, de modo de propiciar una verdadera integración y articulación curricular. Es importante de que las y los docentes de FG conozcan a cabalidad la realidad de los espacios laborales donde se desempeñan los estudiantes de manera de propiciar la generación actividades pertinentes a la formación de los estudiantes. 

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Se debe incorporar en el momento que se decide trabajar en la actividad, para así prever que se logre integrar curricularmente ambas áreas del conocimiento, en esta actividad específica, ya que se puede lograr un conjunto de acuerdos o mecanismos institucionales que permiten visibilizar conocimientos y/o competencias previas de los estudiantes a través de la vinculación armónica entre los distintos componentes de un sistema y el contexto de la Educación Técnica.

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Se decide por la opción de integrar al docente al momento en que se decide trabajar la actividad, debido a que la integración se centra en la realización de una actividad puntual y focalizada asociada a la construcción de un tríptico, siendo necesario que esté en su planificación, implementación y evaluación. El el caso de que esto se transforme en un ABP y que implique mayor cantidad de actividades y con un foco más anual dentro del calendario, puede ser que sea parte del convenio que se está suscribiendo.

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Es importante involucrar a los docentes desde el inicio, en el sentido de identificar los OA que servirán de base en la integración, asimismo esto favorece la adecuada planificación de la enseñanza.

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Los docentes TP, no solo tienen un mayor de manejo de habilidades técnicas específicas en el áreas, sino que también cuentan con una redes de contacto y conocimiento específico que permitiría al liceo ampliar su ábanico de posibilidades en cuanto a convenios de alternancia.

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Se debe de integrar al momento que se decide trabajar la actividad. Lo anterior obedece a que estas tienen que ser planificada por ambos docentes, para lo cual tienen que trabajar en torno a un OA, un objetivo específico para la actividad, evaluación y calificación (si es que lo deciden de esa manera). Además, esto permitiría a las y los estudiantes encontrarle sentido a lo planificado en lenguaje y utilizar sus competencias desarrolladas en los módulos de Turismo e la asignatura que se quiere articular

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Desde mi punto de vista, la o el docente de lengua debe incorporarse desde el inicio de la propuesta de trabajo articulado con el fin que, en equipo, definan los sentidos y objetivos, actividades de la experiencia pedagógica que propondrán articuladamente a los estudiantes.

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Una vez firmado el convenio con la empresa, sería favorable comenzar con el trabajo de articulación, con el objetivo de realizar una planificación en conjunto con los docentes involucrados y, teniendo en mente las características del trabajo que realizan los y las estudiantes con la empresa. Así, se podrían generar instancias de trabajo colaborativo entre los docentes de las distintas modalidades de enseñanza para definir objetivos y planificar la propuesta de actividad.

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SE requiere incorporar al equipo de FC desde el momento de la planificación de las situaciones de aprendizaje que se proponen a los estudiantes, con ello se logra realizar una articulación de los OA y propiciar actividades desafiantes y contextualizadas para los y las estudiantes que favorezcan las competencias del perfil de egreso.

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En el caso de los liceos TP, las asignaturas del plan general se deben articular con el perfil de egreso y el currículum de la especialidad. Lo anterior es importante para preparar a los estudiantes en la formación de las competencias, conocimientos y habilidades que requerirán como base para la especialidad, tanto desde los OA de las asignaturas generales, como en la formación de los objetivos transversales.

Todo lo anterior facilitirá que los estudiantes

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He elegido la opción que señala que se debe incorporar al docente de Formación Común en el momento en que se decide trabajar en la actividad, ya que considero que este es el punto clave para lograr una integración curricular real y significativa.

Esto permite que la planificación se construya de manera colaborativa, tomando en cuenta los objetivos de aprendizaje de ambas áreas. Esto enriquece la experiencia para los estudiantes, quienes no solo profundizan en los contenidos técnicos, sino que también desarrollan habilidades transversales, como la comunicación escrita, en este caso a través del trabajo con la profesora de Lengua y Literatura.

Además, este enfoque favorece la articulación pedagógica y da coherencia al proceso educativo, ya que desde el diseño se pueden definir estrategias metodológicas compartidas y criterios de evaluación integrados. En mi opinión, este tipo de trabajo colaborativo es clave para avanzar hacia una educación técnico profesional más integral, contextualizada y conectada con los desafíos reales del mundo laboral.

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Como es una propuesta de articulación curricular y requiere del trabajo colaborativo, es necesario que desde el inicio se involucre en la planificación de las actividades a desarrollar, por ejemplo, en la selección del OA más pertinente para basar la articulación y luego, en cómo lo van a desarrollar con el alumnado para fortalecer sus habilidades y competencias.