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Partages de bons et mauvais exemples de formation continue

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Enseignant·e·s :

Quels défis pose l’IA au secondaire II avec l'évolution de la maturité ?

De quels types de formation continue avez-vous besoin ?

Directions d’écoles

Comment soutenir les enseignant-e-s?

Quels dispositifs de formation peuvent être mis en place au niveau de l’école ?

Cantons

Comment soutenir les écoles?

Quels dispositifs de formation peuvent être mis en place au niveau du canton ?

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Biljana Petreska von Ritter-Zahony, Gymnase d’Yverdon, HEP Vaud et Groupe de travail EVMG Numérique

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Les contenus d’une formation continue sur l’intelligence artificielle (IA)

Les principaux enjeux sociétaux et scolaires de l’IA

Les difficultés d’organisation de formations continues et quelques exemples

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HEP Vaud

Intelligence artificielle: des principes aux discours (avec l’UNIL)

Les usages de l'intelligence artificielle au secondaire (début 2025)

Communiquer en latin avec un ordinateur

UNIL

ART GÉNÉRATIF

Antiquité et numérique: Enseigner l’histoire de l’Antiquité et ses langues à l’ère de la 3D et de l’IA

EPFL Extension school

That’s AI (en ligne)

Genève

La sécurité des intelligences artificielles

Intelligence artificielle

Enseigner à l'ère de ChatGPT et de l'IA

Générer des images avec l'intelligence artificielle

Éducation et Intelligence artificielle

HEP Bejune

L’intelligence artificielle et Chat GPT : une révolution pour mon enseignement ?

De la recherche d’informations à la synthèse des contenus trouvés – À l'ère de l'intelligence artificielle

HEP Fribourg

Simplifier ma vie professionnelle grâce à l’intelligence artificielle

HEP Valais

IA (Intelligence Artificielle) dans l'enseignement - Team ICT-VS

HES-SO

Enseigner avec l’intelligence artificielle générative

L’Intelligence Artificielle à notre service : au-delà de ChatGPT

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Il n’est pas suffisant d’offrir les outils, il faut accompagner les enseignant·e·s --> « Qu’en faire concrètement en cours ? »

Aller au-delà de la crainte de comment le détecter, mais plutôt essayer de le voir comme un outil qui peut avoir de la plus-value

Les outils d’IA manquent de consistance (de validité et de vérité), quatre IA différentes donnent quatre réponses différentes

Que faire avec les enseignant·e·s qui sont dans le déni ? Que pourrait-on mettre en place pour les prendre avec?

Constituer une liste d’intervenants potentiels.

On aurait besoin d’une vraie volonté politique, d’une vision globale et partagée

L'intégration de l'IA devrait être pensé dans le temps, « faire un pas de côté et prendre le temps d’expérimenter »

Différentes sections sont affectées de manière différente.

Penser aussi la formation des élèves

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1. conférence par François Fleury et introduction pratique par Christiane Caneva sur base volontaire à l’intention des enseignant·e·s dans un gymnase vaudois (Sabrine de Vito)

2. introduction pratique par Jürg Widrig pour les personnes-ressources du Canton de Fribourg (Christophe Baechler)

3. formation donnée par David Schmöker et organisée par l’association des enseignant·e·s en économie-droit (Chantal Donzé)

https://padlet.com/david_schmocker/svwr-workshop-generative-ai-im-unterricht-e10gboik0p57aylb (mot de passe) SVWR2024