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Considero que a pesar de no haber concursado para basificación de grupos. Me considero en mi desarrollo profesional docente como un experto rutinario al tratar de aprender en cada semestre la forma más eficiente de dar mis clases y lograr el aprendizaje significativo en mis alumnos, pero también me considero experto adaptativo al estar dispuesto a cambiar, profundizar ampliar competencias con más de 25 curos y talleres que he tomado en el SAFAD y en COSFAC-SEM durante mis 8 años de docencia.

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Nunca he participado en actividades de formación situada, así que busqué ejemplos y encontré lo siguiente: Todos a aprender 2.0, (14 de Mayo de 2014)¿Qué es la formación situada? [Archivo de video] https://www.youtube.com/watch?v=SuII73IeWXM

En el video se aprecia a un grupo de docentes mujeres pertenecientes al programa Todos a aprender 2.0; ellas explican que la formación situada implica el trabajo conjunto de la plantilla docente dentro del mismo plantel donde laboran. Ahí, intercambian y ponen en práctica sus saberes y estrategias de enseñanza; externan sus requerimientos para conseguir que ésta resulte más significativa para sus estudiantes; proponen opciones para conseguir que así sea y, mediante la colaboración en pares, monitorean el trabajo que realizan en clase para después proporcionar o recibir retroalimentación.

El programa Todos a aprender 2.0 fue implementado en Colombia por parte de su Ministerio de Educación Nacional, con la finalidad de mejorar la educación en dicho país. En el video se menciona que a dos años de implementarse la práctica de la formación situada, el profesorado asegura que mejoró su desempeño docente y humano.

Por lo anterior, es posible afirmar que si existe un compromiso real, por parte de la plantilla docente y sus directivos, en colaborar de manera conjunta, paciente y receptiva en beneficio de su propia educación y la del estudiantado, se pueden conseguir resultados, en el ámbito académico y humano, que favorezcan a todas la personas involucradas en el proceso de aprendizaje.

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Hola compañero, buenas noches:

Gracias por compartir el contexto de la formación situada, tal vez no dominemos el tema, o en la práctica no hemos utilizado los términos correctos, pero desde mi particular punto de vista, considero que al estar inmersos en la educación, de una u otra manera desarrollamos proyectos que directamente se relacionan en el enfoque de formación situada.

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La fotografía, no corresponde al proyecto real realizado en un plantel del Colegio de Bachilleres. Pero al no contar con una fotografía de hace más de 10 años, tuve que recurrir a la red. 

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Dentro de las experiencias que puedo compartir con respecto al enfoque situado, o que desde mi punto de vista, se puede considerar dentro de este tema, es haber sido parte para el desarrollo de un sistema de captación de agua de lluvia, en donde dicha agua se aprovechaba para el uso de los baños de las instalaciones del plantel, en el que en ese momento laboraba. La experiencia fue enriquecedora, ya que, evidentemente mí formación no es en el área de química, pero mi participación fue específicamente en la investigación que mis alumnos tuvieron que realizar, y por ende, fue un proyecto de mucho aprendizaje para todos los involucrados, y sobre todo, que fue significativo para los alumnos.

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En mi mensaje anterior me faltó comentar que en mi segundo año como docente en el colegio de bachilleres tomé el curso en SAFAD de EC0217 Relacionado con la impartición de cursos de manera presencial y que sirvió para mejorar mi práctica docente además de que pude intercambiar ideas y formas de trabajar distintas con mis compañeros profesores de diferentes planteles y áreas académicas. Fuimos un grupo de 18 docentes donde en la segunda semana del curso preparamos y presentamos un tema de nuestras asignaturas aplicando la metodología de la Norma EC0217 del CONOCER. Tuvimos que apegarnos a la lista de verificación de requerimientos y dentro de los documentos que tuvimos que generar fue Carta descriptivas de un plan de clase de 2 horas, evaluación diagnóstica, encuadre, aplicación de las técnicas: expositiva, de demostración y de diálogo discusión con sus respectivos formatos y evidencias. Es un curso que hasta la fecha me ha permitido mejorar mis clases.

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Un proceso con enfoque de formación docente como tal en un gran proyecto grande y admirable como el que nos compartió la maestra Blanquita no he participado, pero en la Jornada Académica cero que se realizó en el plantel antes de iniciar este semestre, realizamos en equipos por semestre una planeación didáctica transversal en la que profesores de asignaturas distintas aportamos sobre un proyecto para el siguiente semestre, en el caso de mi equipo el producto al que llegamos fue el proyecto de una casa habitación sustentable con un sistema de captación de aguas pluviales para concientizar sobre el desabasto y sequias que están afectando al país.

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Como experiencia sobre desarrollo profesional docente con enfoque de formación situada, puedo compartir un taller que se impartió para los docentes del área de Turismo, para la asignatura de Servicio de restaurante, fue de preparación de coctelería y algo interesante e innovador fue que nos mostro la instructora cómo aplicar el nitrógeno en las bebidas, considero que fue llamativo aunque no es difícil, pero si tiene su grado de complejidad y riesgo pues puede quemar las manos. Además de que preparamos variedad de cocteles, nos mostro lo complejo de catar un vino y a pesar de ya tener un antecedente en la preparación de bebidas, lo de la cata de vinos no la había realizado y mucho menos ver la aplicación del nitrógeno, por la cantidad de nitrógeno que llevo la instructora no lo realizamos todos, solo lo mostro con ayuda de algunos compañeros.

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Buenas noches, considero que todos los procesos de formación deben de ser situados ya que cada grupo es diferente, ciertamente interviene el contexto social, pero las generaciones y los estilos de aprendizaje son cambiantes en todo momento y la estrategia pedagógica que se adapta con facilidad y éxito a un grupo, muy probablemente, no resulte de la misma forma para otro grupo, considero que de ahí parte la capacitación continua para los docentes, cuando inicie como docente, considero que tome el aspecto rutinario y posteriormente con las diferentes capacitaciones, y cursos he logrado combinar con el adaptativo, digo combinar por que no es fácil cambiar todo el plan estructurado que se concibe en un inicio, previo a las clases, sin embargo siempre hay formas de buscar un método que se adapte mejor a la mayoría de alumnos. En mis inicios, como docente, tuve que presentar un proyecto de la materia de estadística, considero que fue situado por que los conocimientos de la materia fueron adaptados a una presentación lúdica, tipo casino, para que toda la comunidad educativa, incluyendo padres de familia interactuara y entendiera la dinámica sin ser aburrida.

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Carlos Delfino Cortes Ceceña

en la experiencia sobre desarrollo profesional docente.

los temas de las asignaturas, en los programas de estudio y mas en los programas de la nueva escuela mexicana, se propone trabajar con los alumnos desarrollando los contenidos y aplicarlos en un problematica contextual para que los jovenes la comprendan mejor y tengan un conocimiento significativo, con los nuevos contenidos se observa una consideración importante con el desarrollo sutentable, esto implica el uso de los recurso naturales y el cuidado del medio ambiente, sin dejar de avanzar en el conocimiento especifico de la asignatura en cuestión

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Estimados docentes, buenos días.

En relación a las experiencias que puedo compartir sobre el desarrollo profesional docente, es referente al proceso que se lleva a cabo en el Hospital General de México, "Eduardo Liceaga", en el que se capacita al personal afanador en materia de limpieza hospitalaria.

Estas capacitaciones parten de sensibilizar al afanador y la importancia que tiene su trabajo para el cuidado de todo el personal de salud; la construcción de conocimientos se realiza en escenarios reales.