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1차시

●이서정: 신윤복-월하정인-18세기후반

●이유빈: 이암-화조묘구도-16세기

●이희진: 김홍도-서당도-18세기

●지영현: 작가미상-백제 금동대향로-백제시대

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1차시

●이서정: 그 시대에 사람들이 연애하는 사람들을 어떻게 보는지, 연애의 사회적 규범이 어떤지 알아보시 위해 추천

●이유빈: 그 당새의 사람들이 동물에 대해 어떤 인식을 갖고 있는지 알아보기 위해 선정

●이희진: 조선시대 교육방식과 교육받는 사람의 신분과 성별, 사회적 인식에 대하여 탐구하기 위해 선택

●지영현: 금동대향로는 백제 유물 중에서도 중요한 역사적 의미를 지닌 유물이며 이 유물을 탐구함으로써 백제의 사회적 배경과 다른 국가들과의 문화교류의 흔적을 알아볼수 있기 때문에 추천

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2차시

■ 모둠에서 선정한 작품 사진 탑재

■ 1인 1 감상평 작성

■ 모둠에서 선정한 작품에 대한 감상평

■ 감상평 : 작품을 관찰해서 발견한 것. 눈에 보이는 표현 등

■ 작성 형식

● 모둠원 이름 - 감상평

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●이유빈: 가운데에 한 제자만 울고 있고 다른 제자들은 웃고 있지만 스승으로 보이는 사람은 속상한 표정을 짓고 있는 것 같아서 오묘한 분위기가 흐르는 듯한 느낌이 든다.

●이서정:훈장님 앞에 앉아 있는 한 학생은 긴장된 듯 바짝 몸을 웅크리고 있으며, 훈장님의 눈치를 살피는 모습이 잘 드러나 있다. 그리고 다른 한쪽에서는 장난을 치는 아이들의 익살스러운 표정이 담겨 있는데 서당의 유쾌하면서도 현실적인 분위기를 잘 표현하고 있다.

●지영현: 어떤 아이는 울고 있고, 어떤 아이는 웃고 있는 모습을 통해 각 아이들의 다양한 모습을 느낄 수 있었다. 혼나고 있는 아이의 모습을 통해 우스꽝스러운 분위기를 풍기고 있다.

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5차시

■ 모둠당 1개

■ 모둠활동을 정리한 후,

작품의 가치 판단 및 비평적 평가 작성

( 10줄 이상 )

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김홍도의 서당은 조선 후기의 대표적인 풍속화 중 하나이다. 그의 작품은 조선 후기 사회를 이해하는데 중요한 자료이다. 이 작품은 조선 시대 교육 현장의 모습을 구체적이고 사실적으로 보여준다. 서당에서 학생들이 훈장에게 훈육받는 모습이 보이는데, 이 모습을 통해 당시 민중 교육의 방식을 알 수 있다. 또한, 서당에 있는 학생들을 사실적으로 묘사했다. 학생들은 서로 다른 표정과 자세로 앉아있고, 장난치는 아이를 꾸짖는 훈장의 표정은 현실적이다. 이를 통해 각 인물의 개성과 상황을 알 수 있다. 민중 생활을 사실적으로 담아냈다는 점에서 문화적 가치를 지닌다. 하지만 작품의 구도가 단순하며, 중심 인물이 명확하게 돋보이지 않는다는 비판이 있을 수 있다. 이는 당시 풍속화가 일상의 장면을 강조해 특정 인물보다는 전체적인 분위기에 초점을 맞췄기 때문이다.

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5차시

■ 1인 1 활동 소감 작성

■ 모둠활동 과정에서의 미술문화에 대한 이해도,가치 판단, 예술적 감수성 등의 성장과 변화에 대한 소감을 작성

■ 작성 형식

● 모둠원 이름 - 활동 소감

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● 이유빈: 이 활동을 하면서 어떻게 인포그래픽을 디자인할지 여러 아이디어를 떠올리고 종합하는 과정에서 예술적 감수성을 높일 수 있었다. 또, 조사한 내용을 인포그래픽으로 담으면서 조선시대의 교육방식과 사회인식을 더 잘 이해하게 되었다.

● 이서정: 이번 미술활동을 통해 조선시대의 교육과 예술문화를 깊이 이해할수 있었다 또한 당시 교육이 가진 사회적 의미와 가치를 새롭게 바라보게 되었다. 서당이라는 교육기관이 단순히 학문을 배우는 공간을 넘어, 신분의 제약을 넘어선 교육의 평등을 상징하는 장소였다는 점이 인상깊었다.또한 예술이 단순히 기술적인 표현을 넘어서 ,시대와 사회를 반영하고 사람들의 감정을 담아내는 중요한 것이라고 느꼈다.

지영현: 이 활동을 하면서 김홍도의 서당도를 감상하며 미술문화에 대한 이해도가 높아졌다. 이 작품은 조선 후기 서민들의 일상과 교육 풍경을 생생하게 묘사한 풍속화로 단순히 과거를 기록한 그림이 아니라 당시 사회와 문화를 이해할 수 있다는 것을 알게되었다. 서당도를 통해 조선 시대 유교적 가치관과 풍속화가 단순히 예술적 표현을 넘어 당시 서민들의 삶을 반영하고 기록하는 데 기여했음을 깨닫게 되았다. 작품을 분석하고 해석하는 과정에서 가치 판단 능력이 향상되었다.

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5차시

■ 모둠별 1장

■ 모둠의 인포그래픽을 촬영한 후 업로드

■ 사진 파일 로 업로드

( 사진 방향 확인 )

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■ 모둠 내에서의 역할 작성 (차시별)

★ 모둠 내에서의 자신의 역할에 대해 작성 (모든 차시)

★ 출결 : 결석, 현체 등으로 기재

■ 2,3,4,5차시

■ 1차시), 6차시는 해당 학생만 추가 기록

(사회자,기록자, 발표자 등)

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● 이서정

1차시-작품조사

2차시- 작품 선정, 주제 선정

3차시- 인포그래픽 구성

4차시-인포그래픽 작성

5차시- 인포그래픽 작성, 모둠활동 소감 작성

6차시-

● 이유빈

1차시- 작품 조사

2차시- 작품 선정, 주제 선정

3차시- 인포그래픽 구성

4차시- 인포그래픽 작성

5차시- 인포그래픽 작성, 모둠 활동 소감 작성

6차시-

● 지영현

1차시-모둠 활동을 시작함(사회자)

2차시- 작품 선정

3차시- 자료조사

4차시-작품의 가치판단 및 비평 작성

5차시- 모둠 활동 소감 작성

6차시-발표

● 이희진

1차시-

2차시- 결석

3차시-

4차시-

5차시- 결석

6차시-