# data[].attributes.body
08_（課題様式3）（第4講）高等学校部会リフレクション.docx

リンクをふむと見れるはず・・・

# data[].attributes.headline
小中学校で当たり前に道徳の授業があったので、

# data[].attributes.body
小中学校で当たり前に道徳の授業があったので、逆になぜ高校はないのか？高校でもいじめや選挙に行かないなどの政治的無関心、不登校など考えた方がいいこともある気がしました。

# data[].attributes.headline
道徳性＜学力という学校風土で、自立した学習者

# data[].attributes.body
道徳性＜学力という学校風土で、自立した学習者や社会参画には道徳教育が重要だという意識を他の教員に持ってもらうにはどうすればよいか？

# data[].attributes.headline
「組織的」がよく言われるが、高校の道徳教育に

# data[].attributes.body
「組織的」がよく言われるが、高校の道徳教育にも強く求められるものなのか？

# data[].attributes.headline
高校の先生方に道徳教育そのものを認識していた

# data[].attributes.body
高校の先生方に道徳教育そのものを認識していただくためには？必要性も含めて。

# data[].attributes.headline
高校で行う道徳教育とは？

# data[].attributes.body
高校で行う道徳教育とは？

# data[].attributes.headline
なぜ、個人の経験に基づく指導だけでは不足なの

# data[].attributes.body
なぜ、個人の経験に基づく指導だけでは不足なのか？

# data[].attributes.headline
先生方との意識の共有を図るにはどうすればよい

# data[].attributes.body
先生方との意識の共有を図るにはどうすればよいか？

# data[].attributes.headline
自己の生き方、人間としての生き方、人間として

# data[].attributes.body
自己の生き方、人間としての生き方、人間としての在り方はどのような違いがあるのか？

# data[].attributes.headline
高校において道徳教育（全体計画を含む）を浸透

# data[].attributes.body
高校において道徳教育（全体計画を含む）を浸透させるにはどのような校内研修が必要か

# data[].attributes.headline
先生方の意識を変えること？

# data[].attributes.body
先生方の意識を変えること？

# data[].attributes.headline
高校での事例ってないの？

# data[].attributes.body
高校での事例ってないの？

# data[].attributes.headline
組織的に取り組む方が良いと思うが、その場合の

# data[].attributes.body
組織的に取り組む方が良いと思うが、その場合の問題点は何か？　あるのか？　ないのか？

# data[].attributes.headline
高校での道徳の必要性とは。その必要性を教員に

# data[].attributes.body
高校での道徳の必要性とは。その必要性を教員にどう伝え、学校全体で道徳教育に取り組む意識を作るのか。

# data[].attributes.headline
小中学校とは異なり、教科としての道徳の授業は

# data[].attributes.body
小中学校とは異なり、教科としての道徳の授業はないが、何もやっていないわけではない。

しかし個人プレーになってしまっている。

いかに各人・各教科の取り組みをつなげるか、今やっていることを組織としてつなげるか？

# data[].attributes.headline
高校において、道徳教育と何をからめれば実感し

# data[].attributes.body
高校において、道徳教育と何をからめれば実感しやすい（捉えやすい）のか

# data[].attributes.headline
道徳教育における学校行事等の役割は？

# data[].attributes.body
道徳教育における学校行事等の役割は？

# data[].attributes.headline
高校で道徳教育を行う意義と問わ

# data[].attributes.body
高校で道徳教育を行う意義

と問われて、意義を問われると難しい

# data[].attributes.headline
高校において道徳教育を幼児教育から系統性を持

# data[].attributes.body
高校において道徳教育を幼児教育から系統性を持ったものと意識づけるにはどうすればよいか

# data[].attributes.body
人間としての在り方

# data[].attributes.headline
高校における道徳教育とは

# data[].attributes.body
高校における道徳教育とは

学校全体で取り組むために必要なこととは

# data[].attributes.body
在り方　＝　Well-being ？

# data[].attributes.headline
学校の全教職員が「道徳」を意識して、組織的に

# data[].attributes.body
学校の全教職員が「道徳」を意識して、組織的に取り組むためにはどうすればよいか

# data[].attributes.headline
道徳教育をどう捉えればよいのか

# data[].attributes.body
道徳教育をどう捉えればよいのか

・これまでの社会に適応する道徳

・昨日の特別活動のスライドにあった「社会参画」（社会をつくっていく）に関連する道徳

# data[].attributes.headline
どうやったら組織で取り組めるのか

# data[].attributes.body
どうやったら組織で取り組めるのか

# data[].attributes.headline
人間としての生き方（中学）

# data[].attributes.body
人間としての生き方（中学）

人間としての在り方・生き方（高校）

どのように深みを求めていけばよいのか

# data[].attributes.headline
道徳教育の視点で、中高連携は図れるのか

# data[].attributes.body
道徳教育の視点で、中高連携は図れるのか