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En este espacio está contenida la portada que posee los datos correspondientes de esta planeación.

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INDUCCIÓN (Opcional 2 o 3 veces por semana)

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INDUCCIÓN (Opcional 2 o 3 veces por semana)

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Guíar a los alumnos al aula de computación.

Proporcionar el link para ingresar a la liga de cálculo mental matemático.

https://www.cerebriti.com/juegos-de-matematicas/prueba-tu-mente1/

Esta actividad ataca una de las problemáticas más frecuentes en la Escuela Secundaria.

Actividad solicitada por parte de dirección.

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Este juego contiene el desarrollo del cálculo mental. Aplica el tema "Jerarquía de operaciones"

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Recuperar conocimientos previos

(Dinámica pelotazo, se da la palabra lanzando una pelota de tela y "Recolección de nubes", pegar en la pizarra sus ideas).

Nombrar la problemática (NEM):

"En la escuela secundaria existe un concurso de calificaciones por grupo, en la que el grupo con mayor calificación (1° lugar) obtendrá dos piñatas gratis para la posada del mes de diciembre, llenas de dulces y el 2° lugar solo ganará las dos piñatas.

Cuestionar:

¿Cómo crees que puedo hacer para saber quién obtendrá el primer o segundo lugar?

Dar la participación con una pelota de tela (ANEXO 1), hasta discifrar "la obtención del promedio".

Proporcionar post-it en forma de nube. (ANEXO 2)

Proyectar las siguientes preguntas:

¿Qué crees que es una medida de tendencia central? Recuerda que en estas encontramos la media aritmética, mediana y moda. ¿Recuerdas a qué se refieren?

Escribir la respuesta en los post-it y pegarlos en la pizarra para analizar respuestas.

# data[].attributes.body
Proporcionar los pasos a seguir:

1) Ingresar a Khan Academy.

2) Dar click en el ícono buscar.

3) Registrar en el cuadro de texto buscar: "Repaso de media, mediana y moda".

4)Dar click en el artículo "Repaso de media, mediana y moda"

Otra opción: Ingresar en el siguiente enlace: https://es.khanacademy.org/math/statistics-probability/summarizing-quantitative-data/mean-median-basics/a/mean-median-and-mode-review

Leer la información que aparece en el artículo.

Analizar la información.

Interpretar "con tus palabras" la información que aparece en el artículo.

Resolver dudas

Ejecutar los ejercicios en cada set de información "Problemas de práctica".

Materiales para trabajar (ANEXO 3)

# data[].attributes.attachment_link.title
Oops. Something went wrong. Please try again. | Khan Academy

# data[].attributes.attachment_link.description
Uh oh, it looks like we ran into an error. You need to refresh. If this problem persists, tell us.

# data[].attributes.body
Ingresar a Kahoot, con el link

https://kahoot.it/

Proporcionar el código del juego.

O ingresar el siguiente link:

https://play.kahoot.it/v2/lobby?quizId=bc0308be-6f35-45c2-8571-544bc240a938

Aplicar tus conocimientos.

Dar respuesta al kahoot.

Verificar en qué área o concepto se debe enfocar más la atención.

Materiales para esta actividad en el ANEXO 3.

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Join a game of kahoot here. Kahoot! is a free game-based learning platform that makes it fun to learn - any subject, in any language, on any device, for all ages!

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En esta infografía se encuentran contenidas las dos definiciones de las palabras que caracterizan a mi planeación.

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PLANEACIÓN AFECTIVA E INSTRUCCIONAL

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Infografía de planeación afectiva e instruccional

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EXPLICACIÓN DE POR QUÉ CONSIDERO QUE MI PLANEACIÓN ES AFECTIVA E INSTRUCCIONAL

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EXPLICACIÓN DE POR QUÉ CONSIDERO QUE MI PLANEACIÓN ES AFECTIVA E INSTRUCCIONAL

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Esta planeación es afectiva desde el punto de vista que en cada uno de los juegos aquí implícitos se generan sensaciones, emociones y cambios en el estado de ánimo al perder o ganar. Por ejemplo en el juego “kahoot” se experimenta cierta adrenalina al mismo tiempo en que el cerebro busca encontrar rápidamente la respuesta atrayendo y recordando así la información aprendida con anterioridad.

Si bien sabemos la información aprendida se encuentra en el hipocampo de nuestro cerebro y este tipo de actividades hace que esta información venga rápidamente a nuestra conciencia; en los dos juegos restantes se experimentan dichas sensaciones, además de desarrollar el sentimiento de compañerismo entre los alumnos al darse ánimos en el momento de pasar a responder individualmente.

Por otra parte esta planeación se vuelve instruccional en el momento en que se dan distintas indicaciones para acceder a los links y al seguir cada una de estas instrucciones pues es crucial para que todos los alumnos estén en la misma sintonía y se contesten las actividades en tiempo y forma. En ella se utilizan materiales y recursos para transformar los contenidos y resulten ser más eficaces para la comprensión de los alumnos.

Aunado a esto una planeacion instruccional no solo busca enseñar sino se enfoca en el cómo enseñar, por esta razón me enfoque en que la enseñanza fuera transmitida a través de lo que más les agrada a los grupos que me tocaron en esta ocasión," en el juego", aunado a esto, las actividades digitales son bastante útiles ya que sacan de la zona de confort tanto a la docente como a los alumnos, cambia la rutina y la monotonía, creando interés por parte de los estudiantes, por estas razones es que decidí hacer la planeación utilizando estos dos conceptos.

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DESARROLLO 3. JUEGO 100 ESTUDIANTES CHIDOS DIJERON

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DESARROLLO 3. JUEGO 100 ESTUDIANTES CHIDOS DIJERON

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Implementar sus conocimientos en el juego 100 estudiantes "chidos" dijeron.

Organizar el grupo en dos equipos.

Elegir a un representante de cada equipo para pasar a responder en cada ronda.

Cuestionar con la primer incógnita a los participantes, el resto del grupo no puede aportar.

El alumno que gane el "pollo de plástico" (ANEXO 4) tiene la palabra primero.

Si el participante acierta, gana un punto, si se equivoca, pasa la palabra al contrincante, si este acierta, gana el punto, si no, es momento de hacer "Team back" los dos equipos para nuevamente pasar al frente y mencionar la respuesta.

El equipo con más cantidad de puntos gana el juego, obteniendo 1 punto final en calificación de la estancia de la practicante.

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100 estudiantes dijeron REPASO 1er grado

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ANEXOS (Materiales para llevar a cabo la planeación)

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ANEXOS (Materiales para llevar a cabo la planeación)

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En este apartado se encuentran los distintos materiales que son necesarios para llevar a cabo la planeación.

Aunado a este, se necesitan los links y juegos contenidos en el presente Padlet.

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Infografía Historia Creativa Infantil Colorido 

# data[].attributes.body
Evaluar los aprendizajes por medio de una actividad de relacionar columnas.

Digital:

Intresar al siguiente link

https://es.educaplay.com/recursos-educativos/21523863-juego_de_parejas_medidas_de_tendencia_central.html

Opción Física:

Proporcionar los conceptos, símbolos y ejercicios del ejemplo digital (del tema media, mediana y moda) en hojas de máquina. (Anexo 5)

Pasar a la pizarra a relacionar las palabras, con los conceptos y con los ejercicios.

Evaluar resultados.

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Relacionar Columnas: Juego de Parejas: Medidas de Tendencia Central

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Todos los juegos (Relacionar Columnas): Juego de Parejas: Medidas de Tendencia Central - Descubre las medidas de tendencia central y sus conceptos clave en este divertido juego de emparejamiento.

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En este apartado se encuentran las conclusiones finales obtenidas de esta actividad.

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EVIDENCIA FOTOGRÁFICA Y VÍDEOS DEL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.

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EVIDENCIA FOTOGRÁFICA Y VÍDEOS DEL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.

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En el padlet esta contenido un vídeo y explicación por cada una de las actividades que se realizaron correspondientes al desarrollo (Evidencia de desarrollo 1, 2 y 3), sin embargo como no es posible incluír más de una evidencia por cuadro en el padlet, en este apartado se comparte el link para visualizar más evidencia de fotografías y vídeos de las distintas actividades.

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Get access to files anywhere through secure cloud storage and file backup for your photos, videos, files and more with Google Drive.

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La primer actividad del desarrollo, da el ejemplo de la planeación instruccional ya que se llevó a cabo el repaso de Khan Academy y para este es necesario que los estudiantes sigan cada uno de los pasos para llevarlo a cabo y no perderse en el camino por llegar a la pagina web que se solicita.

En esta los alumnos reaccionaron bastante bien.

Con el primer grupo (1°B) la actividad se desarrolló de manera adecuada ya que los alumnos realmente mostraron interés por ir a las computadoras y trabajar en ellas, además la cantidad de dispositivos nos permitió que cada uno de ellos manipulara una por individual, así que todos estaban atentos a cada instrucción, lo único que me pareció que no funcionó, fue que al decir instrucciones digitales sin que ellos las vieran provoca que te estén preguntando en cada paso si está bien, pues no quieren equivocarse y se pierde bastante tiempo en estar ayudando uno por uno y resolviendo dudas, sin embargo al ver que esta estrategia de decirlo verbalmente no funcionó, se opto por cambiar la dinámica con el siguiente grupo en el que se impartiría la misma actividad pero esta vez conseguí un proyector para que los alumnos pudieran ir viendo paso por paso en la pizarra y así les fuera más fácil seguir las instrucciones y esto funcionó totalmente, no necesitaban tanto mi aprobación, y avanzamos mejor en la actividad, en general el grupo se mostró muy cooperativo lo que en el aula no sucede muy a menudo.

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Instrucciones de la actividad en proyector

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En esta segunda actividad “KAHOOT” tuve algunas dificultades, entre ellas, cuando yo jugué el kahoot "en modo solitario" sin problema me aparecía todo lo necesario para llevar a cabo el juego, así que lo aprobé para aplicarlo, pero cuando ya íbamos a jugar en el aula, proporcioné dí el código del juego y no me percaté que solo se proyecta la pregunta y las respuestas en mi computadora y no en la de los jugadores y como el espacio para el proyector era muy poco, éste, estaba muy cerca de la pared así que se veían muy pequeñas las letras y los alumnos no alcanzaban a ver, luego opte por pasarles el link para que ellos al ingresar con ese link pudiera aparecerles el "modo solitario" es decir, la pregunta y la respuesta para que lo jugaran, sin embargo esto tampoco funcionó porque la computadora mencionaba el mensaje de “Este Kahoot es privado” así que rápidamente opte por leerles la pregunta y las opciones y ellos seleccionaban la figura geométrica que creían que contenía la respuesta correcta, esto me llevó casi toda la sesión debido a los imprevistos y contratiempos.

Luego en la segunda vez que la apliqué, desde un inicio dí la indicación de que yo leería la pregunta y las opciones, así ya avanzamos mucho más rápido con la actividad, siempre la primera vez que se prueba una actividad es como prueba y error y ya que tienes la oportunidad de volver a aplicarla se corrige todo lo que no funcionó.

Para consultar más evidencias dar click en el link de la carpeta de Drive en el apartado "CARPETA DE EVIDENCIAS" aquí en el padlet.

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En esta tercera actividad “100 estudiantes chidos dijeron” fue bastante amena y me sorpredí de la reacción del grupo, cuando mencioné el juego y la propuesta de cómo llevarlo a cabo tuve una reacción muy alegre por su parte, sin embargo al empezar a jugarlo metí algunas preguntas de cosas que vimos en la primer semana de práctica (ya estamos en la tercer semana ) y obtuve una sorpresa, no se acordaban bien del tema a pesar de que les dí 5 minutos para estudiar de su cuaderno (por la plática no leyeron los apuntes), pero al dar tiempo para Team Back, los demás alumnos si recordaban.

En general esta actividad salió bien por una parte porque los alumnos estuvieron cooperativos e interesados en la actividad y por otra parte no me fue del todo bien ya que el encargado de contraloria (es quien tiene los cables HDMI y los proyectores) no asistió el día de la actividad, así que sin el material para que ellos vieran las preguntas en grande fue menos emocionante, sin embargo acudí a la “improvisación” es decir se mencionaron las preguntas de la computadora y de ahí fueron respondiendo, no salió del todo como la imaginaba por no tener el proyector ni los cables, pero se logró aplicar con éxito