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Propuesta de rúbrica:

1. No identifica estilos de vida sostenible.

2. Identifica estilos de vida sostenible.

3. Ocasionalmente identifica estilos de vida sostenible y consecuentes con el respeto, los cuidados y la protección de las personas y del planeta

4. Siempre identifica estilos de vida sostenible y consecuentes con el respeto, los cuidados y la protección de las personas y del planeta,

5. Siempre identifica estilos de vida sostenible y consecuentes con el respeto, los cuidados y la protección de las personas y del planeta, a partir del análisis crítico de la intervención humana en el entorno.

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¿Por qué es importante cuidar nuestros recursos naturales?

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🌳 CUIDADO y CONSERVACIÓN del MEDIO AMBIENTE para niños

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Como producto final hemos decidido diseñar una infografía con CANVA sobre el desgaste de los parajes naturales. Situación actual, comparativas (imágenes): contaminación, degradación del medio ambiente y sobreexplotación.

Repercusiones económicas y sociales.

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La SdA para la que estamos preparando el producto final, se titula Somos sostenibles.

Se trata de una propuesta destinada al alumnado de 6º de Primaria y se llevará a cabo en el Área de Conocimiento del Medio.

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Competencias específicas y criterios de evaluación

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Competencias específicas y criterios de evaluación

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Como base curricular tenemos  las siguientes competencias específicas y criterios de evalaución: 5. Identificar las características de los diferentes elementos o sistemas del medio natural, social y cultural, analizando su organización y propiedades, y estableciendo relaciones entre los mismos, para reconocer el valor del patrimonio cultural y natural y emprender acciones para un uso responsable, su conservación y mejora. Criterios: 5.1.-5.2.-5.3.

6. Identificar las causas y consecuencias de la intervención humana en el entorno, desde los puntos de vista los social, económico, cultural, tecnológico y ambiental, para mejorar la capacidad para afrontar problemas, buscar soluciones y actuar de manera individual y cooperativa en su resolución, y para poner en práctica estilos de vida sostenibles y consecuentes con el respeto, el cuidado y la protección de las personas y del planeta. Criterios: 6.1.-6.2.

8. Reconocer y valorar la diversidad y la igualdad de género, mostrando empatía y respeto por otras culturas, y reflexionando sobre cuestiones éticas, para contribuir al bienestar individual y colectivo de una sociedad en continua transformación y al logro de los valores de la integración europea. Criterios: 8.1.-8.2.

9. Participar en el entorno y la vida social de forma eficaz y constructiva desde el respeto a los valores democráticos, los derechos humanos y de la infancia y los principios y valores del Estatuto de Autonomía de Andalucía, la Constitución española y la Unión Europea, valorando de la función del Estado y sus instituciones en el mantenimiento de la paz y la seguridad integral ciudadana, para generar interacciones respetuosas y equitativas, y promover la resolución pacífica y dialogada de los conflictos. Criterio: 9.1.

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Buscar paisajes modificados por el hombre.

Analizar los cambios que se producen en el relieve: causas internas y externas

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Explicar a los alumnos cómo el uso excesivo y la contaminación han cambiado nuestros paisajes naturales. Use imágenes para mostrar estas diferencias a lo largo del tiempo.

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Investigaremos sobre mujeres que han ayudado a crear iniciativas sostenibles. Conmemoración del 25 de noviembre.

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Mujeres activistas por el medio ambiente

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Rachel Carson, Jane Goodall, Wangari Maathai, Vandana Shiva y Berta Cáceres son los nombres de algunas de las mujeres defensoras del medio ambiente que estar…

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La actividad se realizará por parejas, compartiendo un portátil.

Al finalizar, el alumnado debe compartir el trabajo con la maestra y subir la infografía en PDF a la tarea que previamente se ha creado en classroom.

En la fase de exposición, podrán explicar las fases del procedimiento y los resultados de las investigaciones. Tendrán a su disposición la pizarra digital.

Como parte de la evaluación, deberán, de manera individual, realizar una reflexión sobre  lo aprendido, valorando su trabajo y el del compañero o compañera, además de explicar los aspectos que más le han gustado y los que menos.

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La actividad se realizará por parejas, compartiendo un portátil.

Al finalizar, el alumnado debe compartir el trabajo con la maestra y subir la infografía en PDF a la tarea que previamente se ha creado en classroom.

En la fase de exposición, podrán explicar las fases del procedimiento y los resultados de las investigaciones. Tendrán a su disposición la pizarra digital.

Como parte de la evaluación, deberán, de manera individual, realizar una reflexión sobre  lo aprendido, valorando su trabajo y el del compañero o compañera, además de explicar los aspectos que más le han gustado y los que menos.

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Cada criterio seleccionado incluye una rúbrica.

A modo de ejemplo hemos incluido una en el primer apartado

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Una vez finalizada la evaluación del proyecto, se ofrece al alumnado un feedback de los aspectos más importantes de la misma, desde una perspectiva positiva, señalando los aspectos que deben mejorar y ofreciendo pautas de actuación para futuros proyectos.

Respecto a la autoevaluación, el alumnado tendrá la oportunidad de expresas cómo se ha sentido durante la realización, su satisfacción con el producto final y pueden aportar su valoración respecto a su trabajo y el del compañero o compañera.

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Recogemos las reflexiones del alumnado y las nuestras propias como docentes para aplicarlas a futuros proyectos.