# data[].attributes.body
O artigo acima faz uma crítica teórica a competência cultura digital da BNCC. Na qual aborda a cultura digital de forma superficial e técnica. Ela se concentra no uso técnico das ferramentas e não na sua dimensão social e crítica. Ele diagnostica o problema na raiz, mostrando a lacuna entre o que a BNCC propõe e o que realmente a educação digital deveria ser.

# data[].attributes.attachment_link.title
01  Uma análise critica da competência cultura digital

# data[].attributes.headline
De que maneiras um professor pode investir no desenvolvimento e na atualização de seus conhecimentos tecnológicos ?

# data[].attributes.subject
De que maneiras um professor pode investir no desenvolvimento e na atualização de seus conhecimentos tecnológicos ?

# data[].attributes.body
Formação Contínua

Participar em cursos, oficinas e workshops sobre novas tecnologias educacionais (IA, gamificação, realidade aumentada, plataformas digitais).

Fazer pós-graduação, especializações ou microcertificações na área da educação e tecnologia.

Seguir trilhas de aprendizagem oferecidas por instituições como Google for Education, Microsoft Educator Center, Coursera, Udemy etc.

Aprendizagem Autônoma

Explorar tutoriais online, vídeos e comunidades virtuais para aprender novas ferramentas.

Testar softwares e aplicativos antes de aplicá-los com os alunos.

Praticar a autoavaliação e criar projetos próprios que envolvam tecnologia.

Prática Pedagógica Inovadora

Integrar ferramentas digitais em metodologias ativas (sala de aula invertida, aprendizagem baseada em projetos, ensino híbrido).

Utilizar plataformas de gestão de aprendizagem (LMS), como Moodle, Google Classroom ou Microsoft Teams.

Experimentar o uso de IA generativa como apoio ao planejamento de aulas, produção de materiais e personalização do ensino.

Colaboração e Rede Profissional

Trocar experiências com outros professores em grupos de estudo e comunidades de prática.

Participar em congressos, seminários e encontros de tecnologia educacional.

Publicar experiências em blogs, redes sociais profissionais (LinkedIn, ResearchGate) ou revistas acadêmicas.

# data[].attributes.headline
Em quais pontos os artigos se complementam (crítica x prática)?

# data[].attributes.subject
Em quais pontos os artigos se complementam (crítica x prática)?

# data[].attributes.body
Os dois artigos funcionam como duas metades de uma mesma resposta para um desafio da educação digital no Brasil. O primeiro artigo mostra o que está errado e o que precisa mudar, enquanto o segundo artigo mostra como fazer essa mudança na prática, por meio de um modelo de formação de professores.

# data[].attributes.body
O artigo discute sobre a criação de um modelo de formação de professores para superar a visão superficial da BNCC. Oferece a solução prática. Ele apresenta um "framework", que é um modelo de capacitação, para treinar professores. Esse modelo não se limita a ensinar a usar a tecnologia, mas a integrar seu uso de forma inovadora e significativa. Ele mostra o caminho para resolver o problema que o primeiro artigo identificou.

# data[].attributes.attachment_link.title
02 Proficiencia digital do professor 2023

# data[].attributes.headline
Como essa complementaridade pode inspirar novas pesquisas no campo da formação de professores?

# data[].attributes.subject
Como essa complementaridade pode inspirar novas pesquisas no campo da formação de professores?

# data[].attributes.body
- Testar o framework em escolas com diferentes realidades (rural, pública, privada) para ver se ele funciona em todos os lugares.

- Acompanhar os professores por anos para ver se a mudança na prática pedagógica se mantém e se os alunos realmente aprendem de forma mais crítica.