# data[].attributes.body
DEVI WAHYUNI

Melalui modul ajar, guru dapat melakukan perencanaan pembelajaran

# data[].attributes.body
Biasanya saya merencanakan pembelajaran dengan mengamati karakteristik siswa , membuat modul ajar atau catatan sederhana yang berisi tujuan pembelajaran, materi yang akan disampaikan, metode yang digunakan, dan kegiatan siswa.

# data[].attributes.body
biasanya saya merencanakan pembelajaran di kelas dengan cara:

1. melakukan asesmen awal untuk mengetahui kemampuan, hambatan serta batas kemampuan murid yanga da di kelas.

2. menyesuaikan hasil asesmen dengan CP dari kemendikbud yang berlaku.

3. menentukan tujuan pembelajran dan alur tujuan pembelajaran.

# data[].attributes.body
Prinsip yang digunakan dalam merancang pembelajaran di kelas adalah prinsip berkesadaran, bermakna dan menggembirakan dengan pengalaman belajar yang sudah dirancang dengan baik

# data[].attributes.body
Perencanaan dikelas :

1. Mengidentifikasi kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran

2. Mentukan capaian pembelajaran

3. Rancangan kegiatan pembelajaran bermakna

4. Menentukan strategi dan model pembelajaran yang tepat

# data[].attributes.body
yang saya lakukan menyusun rencana pembelajaran, serta mempertimbangkan kebutuhan murid secara menyeluruh.

# data[].attributes.body
Biasanya saya akan menentukan tujuan pembelajaran, menentukan metode atau strategi dalam pembelajaran, menganalisis materi dan merancang kegiatan pembelajaran

# data[].attributes.body
menganalisis karakteristik peserta didik menetapkan tujuan pembelajaran,menyusun materi dan sumber belajar, menentukan metode serta media pembelajarannya

# data[].attributes.body
Dengan menyiapkan tujuan pembelajaran, menyusun langkah-langkah kegiatan, serta menentukan asesmen untuk mengukur capaian murid.

# data[].attributes.body
menentukan tujuan pembelajaran, menganalisis karakter siswa, menentukan materi dan metode pembelajaran yang menarik

# data[].attributes.body
Prinsip yang digunakan sesuai dengan kurikulum mendalam :

1. berkesadaran

2. bermakna

3. menggembirakan

# data[].attributes.body
Biasanya kita merencanakan pembelajaran di kelas dengan terlebih dahulu menetapkan tujuan pembelajaran yang sesuai dengan kurikulum, kemudian memilih materi yang relevan, menyusun langkah-langkah kegiatan belajar, serta menyiapkan metode dan media yang sesuai dengan karakteristik murid. Setelah itu kita juga menyiapkan instrumen penilaian untuk memastikan ketercapaian tujuan, baik berupa penilaian formatif maupun sumatif.

# data[].attributes.body
Prinsip yang saya gunakan adalah pembelajaran harus sesuai kebutuhan siswa, menyenangkan, dan mudah dipahami. Saya juga berusaha menghubungkan materi dengan kehidupan sehari-hari.

# data[].attributes.headline
vili-biasanya merencanakan pembelajaran dengan cara menentukan tujuan pembelajaran, memilih materi yang sesuai,menentukan metode pembelajaran, merancang kegiatan belajar,menyiapkan meduia.

# data[].attributes.subject
vili-biasanya merencanakan pembelajaran dengan cara menentukan tujuan pembelajaran, memilih materi yang sesuai,menentukan metode pembelajaran, merancang kegiatan belajar,menyiapkan meduia.

# data[].attributes.headline
Isah- Prinsip yang diguakan adalah berkesadaran,bermakna,dan menggembirakan sesuai dengan rencana pembelajaran

# data[].attributes.subject
Isah- Prinsip yang diguakan adalah berkesadaran,bermakna,dan menggembirakan sesuai dengan rencana pembelajaran

# data[].attributes.body
Kita merencanakan pembelajaran di kelas dengan membuat Modul ajar

# data[].attributes.body
Prinsip yang digunakan dalam merancang pembelajaran di kelas adalah prinsip berkesadaran, bermakna, mengembirakan

# data[].attributes.body
langkah-langkah di dalam membuat sebuah merencanaan pembelajaran dikelas yaitu, menentukan waktu belajar maksudnya yaitu kita menentukan waktu yang pas dalam rencana pembelajaran.

gunakan banyak waktu untuk interaksi maksudnya yaitu, Gunakan banyak bentuk interaksi dengan murid. Apakah dengan alat pembelajaran maupun dengan metode belajar berkelompok.

# data[].attributes.body
Dalam merancang pembelajaran mendalam digunakan prinsip berkesadaran, bermakna dan menggembirakan

# data[].attributes.body
Prinsip yang digunakan adalah prinsip pembelajaran memdalam yaitu berkesadaran, bermakna dan menggembirakan dan tidak berpusat pada guru saja

# data[].attributes.body
Prinsip yang akan saya gunakan dalam merancang pembelajaran di kelas adalah menggunakan 3 Prinsip Pembelajaran yaitu : 1. erkesadaran

2. Bermakna

3. Menggembirakan

# data[].attributes.body
Mendesain pengalaman belajar yang membuat siswa berpikir, merasakan, dan bertindak. bukan sekadar menghafal. Ini menuntut guru untuk kreatif, reflektif, dan adaptif terhadap kebutuhan siswa.

sehingga dapat menerapkan prinsip pm : bermakna, menggembirakan dan bekesadaran

# data[].attributes.body
prinsip yang digunakan dalam merancang pembelajaran mendalam adalah berkesadaran (mindfull), bermakna (meaningfull) dan menggembirakan (joyful)

# data[].attributes.body
menentukan tujuan,menyusun materi, merancang metode dan strategi, menentukan bentuk penilaian dan refleksi atau tindak lanjut

# data[].attributes.body
Dalam merencanakan pembelajaran, langkah pertama yang saya lakukan adalah menetapkan tujuan pembelajaran. Setelah itu, saya menganalisis kebutuhan dan karakteristik siswa untuk memastikan materi yang diberikan relevan. Terakhir, saya memilih materi pembelajaran yang paling sesuai.

# data[].attributes.body
Prinsip dalam pembelajaran mendalam yaitu berkesadaran, bermakna dan menggembirakan dan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik

# data[].attributes.headline
prinsip yang biasa di gunakan berpusat pada murid, aktif, kontestual, berkesinambunganmenyenangkan dan fleksibel

# data[].attributes.subject
prinsip yang biasa di gunakan berpusat pada murid, aktif, kontestual, berkesinambunganmenyenangkan dan fleksibel

# data[].attributes.body
Prinsip utama yang digunakan adalah menyelenggarakan pembelajaran yang menggembirakan untuk menarik minat siswa. Setelah siswa tertarik, saya akan menyisipkan materi yang bermakna dan berkesadaran.

# data[].attributes.body
Prinsip yang digunakan adalah pembelajaran yang berpusat pada murid, bersifat kontekstual dan bermakna, mengintegrasikan pengetahuan, keterampilan, dan sikap, serta berorientasi pada proses, bukan hanya hasil. Pembelajaran juga harus mendorong murid berpikir tingkat tinggi, dilakukan secara kolaboratif dan partisipatif, serta selalu disertai refleksi dan umpan balik untuk perbaikan berkelanjutan.

# data[].attributes.body
Guru merencanakan pembelajaran di kelas dengan membuat rencana pembelajaran. Pada pembelajaran Deep Learning atau pembelajaran mendalam istilahanya RPM 9Rencana Pembelajaran Mendalam).

# data[].attributes.body
Beberapa strategi sudah mendukung, misalnya dengan diskusi, eksperimen, tanya jawab terbuka, dan proyek sederhana

# data[].attributes.body
Kadang sudah, misalnya dengan memberikan pertanyaan terbuka, diskusi kelompok, atau proyek kecil. Tapi masih perlu ditingkatkan agar lebih konsisten mendorong siswa berpikir mendalam.

# data[].attributes.body
strategi yang digunakan disesuaikan dengan kemampuan murid, seperti murid diberi kesempatan menyampaikan pendapat dengan memberikan pertanyaan pemantik, memberikan stimulus seperti video dan gambar serta meminta murid untuk memberi komentar terhadap video atau gambar yang telah dilihat.

# data[].attributes.body
1. Menggunakan pertanyaan tinggi (HOTS)

2. Analisi study kasus

3. Peta konsep

4. Analisis teks atau gambar

# data[].attributes.body
menganalisis kebutuhan dan karakteristik siswa, lalu tetapkan tujuan pembelajaran yang jelas

# data[].attributes.headline
Isah-Sudah tetapi masih ada  murid yang belum maksimal dan berpikir kritisnya masih kurang.ini tantangan buat saya supaya membuat strategi yang lebih baik supaya siswa semua  berpikir krtitis dan kreatif

# data[].attributes.subject
Isah-Sudah tetapi masih ada  murid yang belum maksimal dan berpikir kritisnya masih kurang.ini tantangan buat saya supaya membuat strategi yang lebih baik supaya siswa semua  berpikir krtitis dan kreatif

# data[].attributes.body
menggunakan strategi inkuiri, eksperimen, problem based learning, project based learning dan menggunakan soal yang HOTS untuk asesmen sumatif

# data[].attributes.body
Untuk mendorong murid berpikir kritis, kreatif, dan mendalam kita bisa menerapkan strategi seperti memberikan pertanyaan terbuka, menggunakan studi kasus dan pemecahan masalah, menciptakan lingkungan yang mendorong siswa untuk melakukan diskusi atau debat

# data[].attributes.body
berkesadaran, bermakna, menggembirakan

# data[].attributes.body
Murid saya posisikan sebagai pusat pembelajaran. Guru hanya sebagai fasilitator yang membimbing, sedangkan murid yang aktif mencari, bertanya, dan menemukan jawaban.

# data[].attributes.body
prinsip yang digunakan dalam merancang pembelajaran adalah, berkesadaran, bermakan dan menggembirakan

# data[].attributes.body
Belum maksimal, tetapi beberapa strategi sudah mendukung seperti diskusi, proyek sederhana, untuk yang lainnya harus lebih ditingkatkan lagi.

# data[].attributes.body
Memposisikan murid secara tepat berarti mengakui peserta didik memiliki pribadi yang unik, berpikir, dan mampu berkembang. Dengan memberikan peran aktif, tanggung jawab, dan ruang untuk tumbuh, pembelajaran akan menjadi lebih bermakna dan mendalam.

# data[].attributes.body
Prinsip dalam pembelajaran Mendalam dalam merancangnya harus meliputi tiga prinsip utama yaitu Berkesadaran, Bermakna dan mengembirakan.

ketiga prinsip itu harus muncul didalam pembelajaran di kelas sesuai rencana yang udah kita buat di RPM.

# data[].attributes.body
Strategi yang digunakan sudah mulai mengarah pada pembelajaran mendalam karena tidak hanya menekankan hafalan, tetapi juga memberi ruang bagi murid untuk berpikir kritis, kreatif, dan analitis misal dengan diskusi kelompok dan membuat projek.

# data[].attributes.body
beberapa strategi pembelajaran sudah diterapkan seperti diskusi, proyek sederhana, ekperimen

# data[].attributes.body
Untuk mengetahui apakah strategi kita sudah mendorong murid untuk berpikir kritis, kreatif dan mendalam atau tidak ? maka kita bisa melihat dari prilaku murid kita, jika kita melihat murid menjadi lebih aktif, ingin tahu, dan mampu menyelesaikan masalah dengan cara mereka sendiri, itu artinya strategi yang kita terapkan sudah berhasil mendorong mereka untuk berpikir kritis, kreatif, dan mendalam.

# data[].attributes.body
Murid diposisikan sebagai subjek utama dalam kegiatan pembelajaran, yaitu sebagai individu yang aktif membangun pengetahuan, mengembangkan keterampilan, dan menumbuhkan sikap positif melalui pengalaman belajar yang bermakna.

# data[].attributes.body
Strategi yang kita gunakan sudah mendorong murid untuk berpikir kritis, kreatif dan mendalam contohnya adalah dalam strategi pjbl dan inkuiri

# data[].attributes.body
Murid diposisikan sebagai subjek yang aktif dalam pembelajaran.

# data[].attributes.headline
Isah- saya memposisikan murid sebagai subjek bukan objek artinya murid diberi ruang untuk aktif mencari,mengolah, dan membangun pengetahuan,sebagai mitra dalam pembelajaran.

# data[].attributes.subject
Isah- saya memposisikan murid sebagai subjek bukan objek artinya murid diberi ruang untuk aktif mencari,mengolah, dan membangun pengetahuan,sebagai mitra dalam pembelajaran.

# data[].attributes.body
Masih belum semua murid bisa untuk berpikir kritis, kreatif dan mendalam

# data[].attributes.body
murid diposisikan sebagai subjek aktif, yang di mana aktif bertanya, bisa menemukan jawaban, tanggung jawab, dapat menumbuhkan sikap positif. Saya sebagai guru hanya menjadi fasilitaor

# data[].attributes.body
memposisikan murid sebagai tamu, dimana tamu harus kita muliakan, begitupun dengan peserta didik kita harus memberikan ruang murid untuk belajar dan guru memberikan penguatan kepada murid.

# data[].attributes.body
Keterbatasan waktu pembelajaran sehingga guru sering terburu-buru mengejar target materi, perbedaan karakter dan kebutuhan belajar murid yang beragam, serta keterbatasan media atau sarana pendukung untuk menciptakan suasana belajar yang menyenangkan

# data[].attributes.headline
vili - strategi yang digunakan dengan mendorong siswa untuk bertanya, mengamati,, menganalisis, membuat karya, menyimpulkan dan merefleksi

# data[].attributes.subject
vili - strategi yang digunakan dengan mendorong siswa untuk bertanya, mengamati,, menganalisis, membuat karya, menyimpulkan dan merefleksi

# data[].attributes.body
Mereka kita posisikan menjadi pusat belajar ( berpusat pada peserta didik ) dan mengupayakan agar murid selalu berperan aktif dalam proses pembelajaran

# data[].attributes.body
1. Kejelasan Tujuan dan Sasaran maksudnya yaitu tujuan pembelajaran harus dirumuskan dengan jelas, spesifik dan terukur. supaya dalam proses pengajarannya nanti mudah dipahami oleh murid.

2. Perhatian dan Motivasi maksudnya yaitu guru perlu memperhatikan kebutuhan dan minat muridnya untuk menumbuhkan motivasi belajarnya.

3. keterlibatan langsung maksudnya yaitu pembelajaran yang melibatkan langsung kepada muridnya melalui pengalaman nyata untuk membantu mereka memahami konsep dengan lebih baik.

# data[].attributes.body
beberapa strategi sudah seperti diskusi agar siswa berpikir terbuka dan kritis

# data[].attributes.body
Posisikan murid dalam keadaan :

1. sebagai pusat pembelajaran

diaman murid diberi kesempatan untuk bertanya, menyampaikan pendapat serta mengeksplor materi dengan baik

2. sebagai titik fokus pembelajaran

murid dijadikan titik fokus dalam pembelajaran, bukan guru

3. sebagai pribadi yang unik

murid merupakan pribadi yang unik sehingga setiap pendapat murid tidak ada yang harus disalahkan.

4. murid diberi kebebasan untuk dapat mem ilih cara belajar yang sesuai dengan yang mereka sukai

# data[].attributes.body
Tantangan yang sering saya hadapi adalah perbedaan kemampuan siswa, keterbatasan waktu, dan kadang kurangnya sumber belajar. Selain itu, menjaga agar siswa tetap semangat dan terlibat aktif juga menjadi tantangan.

# data[].attributes.body
menempatkan murid sebagai pelaku aktif dan pusat dari proses belajar bukan hanya penerima informasi pasif. dan guru sebagai fasilitator

# data[].attributes.body
dalam proses belajar, murid diposisikan sebagai pusat pembelajaran

# data[].attributes.body
Saya memposisikan murid sebagai subjek, pusat pembelajaran, pembelajar aktif dan mitra dalam belajar sedangkan guru sebagai fasilitator

# data[].attributes.body
kesiapan belajar murid, karakteristik murid serta gaya belajar murid yang beragam serta waktu dalam proses pembelajaran yang terkadang kurang memadai

# data[].attributes.body
Strategi yang saya gunakan dalam pembelajaran memancing peserta didik untuk brfikir kritis meskipun banyak stimulus-stimulus yang saya berikan sebelumnya dan akhirnya murid terbiasa dengan berfikir kritis dan kreatif,

# data[].attributes.headline
vili- cara memposisikan murid dalam proses belajar guru dapat memberikan peran aktif kepada murid,mendengarkan , memberi pilihan, menjadi fasilitator, menghubungkan dengan kehidupan nyata.

# data[].attributes.subject
vili- cara memposisikan murid dalam proses belajar guru dapat memberikan peran aktif kepada murid,mendengarkan , memberi pilihan, menjadi fasilitator, menghubungkan dengan kehidupan nyata.

# data[].attributes.body
Murid ditempatkan sebagai partisipan aktif dan penentu arah belajar mereka sendiri, bukan hanya sekadar penonton

# data[].attributes.body
beberapa strategi yang sudah diterapkan dalam pembelajaran, seperti pertanyaan terbuka dan diskusi kelompok

# data[].attributes.body
tantangan nya adalah

kemampuan siswa yang masih belum mampu, keterbatasan saran dan prasarana, keterbatasan waktu.

# data[].attributes.body
Tantangan:

1. kemampuan murid yang rendah

2. kebijakan-kebijakan yang terkadang kurang rekevan

3. tingkat kreatifitas guru yang harus perlu dilatihkan dan terus ditingkatkan.

4. sarana-prasarana

5. perizinan penggunaan atau kerjasama dengan instansi terkait atau fasilitas yang sesuai dengan pembelajaran

# data[].attributes.body
Dalam merancang pembelajaran yang bermakna, menggembirakan, dan berkesadaran, tantangan yang umum ditemui adalah kesiapan siswa yang beragam, Jumlah siswa yang banyak dalam 1 kelas, keterbatasan sarana dan prasarana, serta kendala alokasi waktu.

# data[].attributes.body
Kebiasaan pembelajaran yang masih terbiasa dengan pembelajaran konvensional yang berpusat pada guru

# data[].attributes.body
Murid dalam pembelajaran harus menjadi pusat pembelajaran, mulai dari menentukan tujuan, aktivitas pembelajaran sampai pada penilaian atau asesmen yang akan dilakukan.

# data[].attributes.body
Tantangan dalam pembelajaran mendalam :

1. Jadwal pelajaran padat, target kurikulum banyak, sementara merancang dan menjalankan pembelajaran bermakna butuh waktu lebih.

2. Sebagian guru, murid, atau orang tua masih berpikir bahwa belajar = duduk diam, mencatat, menghafal, dan ujian.

3. Siswa sangat beragam (kemampuan, minat, latar belakang), sementara satu guru harus mengelola semuanya dalam waktu bersamaan.

# data[].attributes.body
melalui pengajaran yang mendorong pemikiran reflektif, evaluasi informasi secara objektif, analisis mendalam, dan kemampuan mengambil keputusan berdasarkan bukti yang ada

# data[].attributes.body
menempatkan murid sebagai center dengan begitu murid bisa memilih kebebasan dalam memilih dan bertanggung jawab serta aktif selama pembelajaran

# data[].attributes.headline
vili- tantangan yang sering dihadapi adanya perbedaan kemampuan murid, ketersediaan waktu, fasilitas dan sumber belajar yang kurang, menjaga semangat siswa dan menyesuaikan kurikulum dengan kebutuhan nyata.

# data[].attributes.subject
vili- tantangan yang sering dihadapi adanya perbedaan kemampuan murid, ketersediaan waktu, fasilitas dan sumber belajar yang kurang, menjaga semangat siswa dan menyesuaikan kurikulum dengan kebutuhan nyata.

# data[].attributes.body
Tantangan yang sering kita hadapi dalam merancang pembelajaran mendalam adalah bagaimana mengubah mindset guru agar lebih terbuka, keterbatasan sumber daya dan fasilitas sekolah

# data[].attributes.headline
Isah- tantangannya biasanya terletak dalam menyeimbangkan tuntutan kurikulum dengan kebutuhan murid dan keterbatasan kompetensi guru dalam metode kreatif,serta tekanan administratif kadang mengurangi fokus untuk pembelajaran yang kreatif dan bermakna.

# data[].attributes.subject
Isah- tantangannya biasanya terletak dalam menyeimbangkan tuntutan kurikulum dengan kebutuhan murid dan keterbatasan kompetensi guru dalam metode kreatif,serta tekanan administratif kadang mengurangi fokus untuk pembelajaran yang kreatif dan bermakna.

# data[].attributes.body
keterbatasan waktu karena mengejar target pembelajaran, karakteristik siswa yang bermacam-macam, sarana prasana yang belum mendukung

# data[].attributes.body
Tantangan dalam pembelajaran mendalam :

1. Keterbatasan waktu

2. Siswa sangat beragam (kemampuan, minat, latar belakang), sementara satu guru harus mengelola semuanya dalam waktu bersamaan.

3. Kurangnya Dukungan dan Fasilitas

# data[].attributes.body
jadikan murid sebagai subjek yang bukan hanya sekedar mendengarkan akan tetapi juga berkerja sama dan berdiskusi dalam pembelajaran

# data[].attributes.body
Tantangan saya dalam merancang pembelajaran dengan prinsip pembelajaran adalah waktu yang terbatas, perbedaan karakter, sarana dan prasarana dan motivasi murid yang beragam

# data[].attributes.body
tantangannya adalah keterbatasan waktu, fasilitas yang kurang memadai dan minimnya kesadaran pola pikir bertumbuh

# data[].attributes.body
keterbatasan waktu, pemanfaatan digital yang belum merata disemua kelas, pemahaman pedagogis yang dapat menghambat pembelajaran. Menciptakan pembelajaran yang lebih bermakna dan mengembirakan bagi peserta didik yang di mana karakteristiknya berbeda - beda

# data[].attributes.headline
vili- prinsip yang digunakan berpusat pada murid, aktif, kontekstual,berkesinambungan, menyenangkan dan bermakna. 

# data[].attributes.subject
vili- prinsip yang digunakan berpusat pada murid, aktif, kontekstual,berkesinambungan, menyenangkan dan bermakna. 

# data[].attributes.body
Tantangan yang sering saya temukan dalam merancag pembelajaran mendalam adalah kesiapan murid dalam menerima pembelajaran sangat amat membutuhkan kesabaran dan latihan fokus selalu dikembangkan.

# data[].attributes.body
Menempatkan Murid sebagai Pusat: Dari Objek ke Subjek Belajar.

Menghubungkan Pembelajaran dengan Konteks Nyata.

Penjelasan: Gunakan contoh dan studi kasus yang relevan, libatkan dalam proyek pemecahan masalah nyata, dan undang praktisi untuk berbagi pengalaman.

# data[].attributes.body
keterbatasan waktu, fasilitas dan macam – macam karakteristik murid