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Grupo #2

1. ¿Cuáles espacios se promueven en el modelo pedagógico para la ambientación del aula?

El modelo pedagógico del segundo ciclo propone áreas para exhibir las producciones de los estudiantes, una biblioteca de aula, murales de aprendizajes, espacios para trabajo individual y grupal, un área de reciclaje y reutilización de desechos, así como un espacio destinado al buen trato y las expresiones de afecto.

2. ¿Cómo propician estos espacios el desarrollo de competencias curriculares?

Estos espacios fortalecen competencias como la comunicación oral y escrita, el pensamiento lógico, crítico y creativo, la conciencia ambiental, la convivencia pacífica y el respeto mutuo. Además, fomentan la participación activa, la autonomía y la capacidad de resolver problemas en contextos reales, integrando los enfoques comunicativo, ético, ambiental y científico del currículo.

3. En tu experiencia de acompañamiento, ¿la ambientación de los salones de clase cumplen con las orientaciones del modelo pedagógico? Explica brevemente.

La aplicación de estas orientaciones es variada. Algunos salones muestran un ambiente organizado e inclusivo acorde al modelo, mientras que en otros predomina una disposición tradicional con pocos recursos interactivos. Aunque limitaciones como el espacio y los materiales influyen, se ha visto que con creatividad docente es posible generar entornos motivadores y significativos para el aprendizaje.

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Grupo 1

2- ¿Cómo propician estos espacios el desarrollo de competencias curriculares?

Es importante ya que estos ayudan a crear espacios físicos y emocionales que fomenten el aprendizaje significativo y activo, utilizando rincones de aprendizajes, promoviendo la inclusión en el aula y estableciendo normas clara para el comportamiento y la colaboración.

3- En tu experiencia de acompañamiento, ¿La ambientación de los salones de clases cumple con las orientaciones del Modelo pedagógico? Explique brevemente.

Si, ya que los salones están distribuidos por áreas pedagógicas, creando un ambiente participativo y reflectivo de todos los trabajos y actividades realizadas por los docentes y estudiantes.

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Grupo #2 Análisis de casos

Caso 1: “El huerto escolar comunitario”

Análisis del caso:

Este caso permite integrar el enfoque STEAM mediante la ciencia (biología y ecología), la tecnología (uso de herramientas para sembrar y registrar datos), la ingeniería (organización del espacio del huerto), el arte (presentación creativa de los hallazgos), y las matemáticas (medición del crecimiento, conteo de plantas, etc.).

Estrategias activas:

Aprendizaje basado en proyectos.

Trabajo colaborativo.

Indagación científica.

Servicio comunitario.

Caso 2: “¿Por qué algunos objetos flotan y otros se hunden?”

Análisis del caso:

Este caso promueve el pensamiento científico a través de la experimentación y la formulación de hipótesis. Se integran conceptos físicos como densidad y empuje.

Estrategias activas:

Aprendizaje por descubrimiento.

Exploración y manipulación de materiales.

Uso del método científico: observar, predecir, experimentar, explicar.

Caso 3: “Salvar a los manatíes”

Análisis del caso:

Se trata de un problema ambiental real. Los estudiantes analizan causas y consecuencias de la contaminación del agua que afecta a los manatíes, lo que fomenta la educación ambiental.

Estrategias activas:

Aprendizaje basado en problemas (ABP).

Investigación guiada.

Concientización y propuestas de acción.

Integración con ciencias sociales.

Caso 4: “Viaje por el cuerpo humano”

Análisis del caso:

El caso plantea una experiencia inmersiva sobre los sistemas del cuerpo humano mediante estaciones rotativas. Esto facilita un aprendizaje significativo y dinámico.

Estrategias activas:

Estaciones de aprendizaje.

Uso de modelos y simulaciones.

Juegos didácticos.

Trabajo en equipo y socialización de aprendizajes.

Caso 5: “Detectives del clima”

Análisis del caso:

Los estudiantes se convierten en observadores del clima local, lo cual promueve habilidades de análisis de datos y reflexión crítica sobre el cambio climático.

Estrategias activas:

Observación directa y registro sistemático.

Trabajo en equipo.

Elaboración de informes.

Reflexión y acción sobre temas actuales (cambio climático).

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Actividad: Rol del Docente como Facilitador Activo del Aprendizaje Científico

Grupo #2

1. ¿Cuál es la importancia del docente en la enseñanza de las ciencias de manera activa?
El docente es una figura clave para despertar el interés de los estudiantes por las ciencias, guiándolos en la observación, la experimentación y el análisis de su entorno. Su rol activo permite que los estudiantes construyan el conocimiento mediante experiencias significativas, en lugar de solo memorizar conceptos.

2. ¿Cuál es el rol del docente como facilitador del pensamiento crítico?
El docente debe fomentar en sus estudiantes la capacidad de analizar, reflexionar, cuestionar y argumentar con base en evidencias. Esto implica crear un ambiente donde se valoren las ideas, se formulen hipótesis y se lleguen a conclusiones razonadas, promoviendo así la autonomía intelectual.

3. ¿Cuáles estrategias le gustaría implementar en su práctica pedagógica?
Me gustaría implementar el aprendizaje basado en problemas, el uso de laboratorios escolares, salidas de campo, debates científicos, organizadores gráficos y el uso de simuladores virtuales. Estas estrategias despiertan la curiosidad, promueven la investigación y fortalecen la participación activa del estudiante.

4. ¿Cómo puede el docente evaluar eficazmente el desarrollo del pensamiento crítico en sus estudiantes, más allá de la simple memorización de conceptos?
Puede hacerlo a través de rúbricas que valoren habilidades como la argumentación, la creatividad en la solución de problemas, la formulación de hipótesis, el análisis de datos y la reflexión personal. También mediante portafolios, diarios reflexivos, exposiciones y trabajos colaborativos.

5. Considerando la integración de la tecnología en el aula, ¿de qué manera puede el docente aprovechar las herramientas digitales para potenciar la enseñanza activa de las ciencias y el fomento del pensamiento crítico?
Utilizando plataformas interactivas como simuladores de laboratorio, videos explicativos, aplicaciones de realidad aumentada, presentaciones multimedia, cuestionarios en línea y foros de discusión. Estas herramientas facilitan la visualización de conceptos abstractos, el aprendizaje personalizado y el intercambio de ideas.

6. ¿Qué desafíos comunes podría enfrentar un docente al intentar implementar un enfoque de enseñanza de las ciencias más activo y centrado en el pensamiento crítico, y cómo podrían superarse?
Entre los desafíos están la falta de recursos, la resistencia al cambio, la carga administrativa y el manejo del tiempo. Para superarlos, se requiere planificación, colaboración entre docentes, formación continua, creatividad en el uso de materiales reciclados y apoyo institucional para dotar las aulas de tecnología y materiales didácticos.

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Activación de saberes previos Grupo #2

1. ¿Qué estrategias o actividades has utilizado en tus clases para fomentar la observación, experimentación e indagación científica en tus estudiantes?

He utilizado experimentos sencillos con materiales del entorno, como la germinación de semillas o la elaboración de volcanes con bicarbonato y vinagre. También aplico salidas al patio para observar plantas, insectos y el clima, y luego anotar lo que los estudiantes ven. Esto fomenta la curiosidad y el pensamiento científico.

2. ¿Cómo integras metodologías activas, como el aprendizaje basado en proyectos o el trabajo colaborativo, en la enseñanza de las Ciencias de la Naturaleza?

Organizo a los estudiantes en equipos para investigar temas como el reciclaje o el ciclo del agua. Cada grupo prepara una exposición o maqueta, y luego la presenta a sus compañeros. Esto promueve la participación activa y el aprendizaje significativo.

3. ¿Qué recursos digitales o herramientas tecnológicas has incorporado en tus clases para facilitar la comprensión de conceptos científicos?

He usado videos educativos, y plataformas como YouTube. También utilizo presentaciones interactivas en PowerPoint y recursos visuales como imágenes y animaciones para explicar conceptos más abstractos.

4. ¿De qué manera relacionas las ciencias con otras disciplinas como la tecnología, ingeniería, arte y matemáticas en tus actividades de aula?

Realizo proyectos STEAM, por ejemplo, construir un puente con materiales reciclados (ingeniería), decorar la maqueta (arte) y explicar su funcionamiento (ciencia y tecnología). Así los estudiantes ven cómo las áreas del conocimiento se conectan entre sí.

5. ¿Cómo podemos desarrollar en los estudiantes una conciencia científica que les permita interactuar de manera efectiva con su entorno?

Fomentando el pensamiento crítico, la observación de la naturaleza y el análisis de problemas ambientales reales, como la contaminación. Los invito a proponer soluciones desde su realidad, lo que los motiva a actuar de forma responsable y a cuidar su entorno.

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1- Realizó actividades de investigación del entorno, donde les indico que deben de traer una planta de las más comunes de sus comunidades, donde observamos sus características y diferencias para debatir en clases.

2- Aprendizaje basado en proyecto, donde integramos la comunidad y su entorno, para poder realizar las actividades, investigación de campos e historias relacionadas a la actividad a desarrollar.

3- Canva, Picture this, Educaplay, data shows y videos ilustrativos, además me gusta usar laboratorios virtuales.

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Activación de saberes Previos

1. ¿Qué estrategias o actividades has utilizado en tus clases para fomentar la observación, experimentación e indagación científica en tus estudiantes?

2. ¿Cómo integras metodologías activas, como el aprendizaje basado en proyectos o el trabajo colaborativo, en la enseñanza de las Ciencias de la Naturaleza?

3. ¿Qué recursos digitales o herramientas tecnológicas has incorporado en tus clases para facilitar la comprensión de conceptos científicos?