# data[].attributes.body
Κατά την πρώτη ημέρα της δραστηριότητας job shadowing παρακολούθησα ένα ευρύ φάσμα διαθεματικών εκπαιδευτικών πρακτικών που εφαρμόζονται στο μουσικό σχολείο υποδοχής. Το πρόγραμμα περιλάμβανε παρακολούθηση μαθήματος Ιστορίας της Τέχνης με θεματική τον Ιμπρεσιονισμό, όπου η οπτική ανάλυση έργων, η ιστορική πλαισίωση και η καθοδηγούμενη συζήτηση συνδυάστηκαν με την παιδαγωγική αξιοποίηση ψηφιακών εργαλείων. Οι μαθητές χρησιμοποίησαν κινητά τηλέφωνα και tablets για την πρόσβαση σε διαδικτυακές πηγές, την ανάλυση εικαστικού υλικού και την παρουσίαση σύντομων συνεργατικών εργασιών, ενισχύοντας τόσο την ψηφιακή τους δεξιότητα όσο και την ενεργό συμμετοχή τους στη μαθησιακή διαδικασία.

Στη συνέχεια παρακολούθησα μάθημα Αγγλικής Γλώσσας με επίκεντρο την παρουσίαση και ανάλυση του θεατρικού έργου του William Shakespeare «Ο Έμπορος της Βενετίας». Η διδακτική προσέγγιση προώθησε την επικοινωνιακή και μαθητοκεντρική μάθηση μέσω της αξιοποίησης ψηφιακών παρουσιάσεων, (οι μαθητές χρησιμοποίησαν κινητά τηλέφωνα και tablets) διαδραστικών δραστηριοτήτων λεξιλογίου και ομαδικών συζητήσεων, με τη χρήση προσωπικών ψηφιακών συσκευών από τους μαθητές.

Η παρακολούθηση ατομικών μαθημάτων πιάνου προσέφερε πολύτιμες παιδαγωγικές εμπειρίες σχετικά με διαφοροποιημένες στρατηγικές διδασκαλίας στην ενόργανη μουσική εκπαίδευση. Οι μαθητές εργάστηκαν σε έργα συνθετών όπως Mozart, Rachmaninoff, Chopin, Bach και Cramer. Η χρήση ψηφιακών παρτιτούρων σε tablets καθώς και σύντομων ηχογραφήσεων ή βιντεοσκοπήσεων της εκτέλεσης των μαθητών λειτούργησε ως εργαλείο αναστοχαστικής μάθησης, διευκολύνοντας την άμεση διαμορφωτική ανατροφοδότηση και υποστηρίζοντας την ανάπτυξη ερμηνευτικής συνείδησης και δεξιοτήτων μουσικής απόδοσης.

Συνολικά, οι παρατηρούμενες διδακτικές πρακτικές ανέδειξαν την αποτελεσματική ενσωμάτωση των ψηφιακών τεχνολογιών, τη διαθεματική σύνδεση των τεχνών με τις ανθρωπιστικές επιστήμες και την εφαρμογή συμπεριληπτικών παιδαγωγικών προσεγγίσεων που στοχεύουν στην ενίσχυση της αυτονομίας, της δημιουργικότητας και της πολιτισμικής επίγνωσης των μαθητών.

# data[].attributes.body
Μερα 2η:

παρακολούθησα ένα ολοκληρωμένο πρόγραμμα μαθημάτων που εστίαζε στη μουσική τεχνολογία, την ανάλυση μουσικού έργου και την πρακτική διδασκαλία του πιάνου σε ατομικό και ομαδικό επίπεδο. Οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες ανέδειξαν τη σημασία της σύνδεσης θεωρητικής γνώσης, καλλιτεχνικής πράξης και ψηφιακών εφαρμογών στη σύγχρονη μουσική εκπαίδευση.

Στο μάθημα μουσικής τεχνολογίας παρουσιάστηκαν βασικές αρχές ηχητικής σύνθεσης και επεξεργασίας ήχου, όπως η λειτουργία των ταλαντωτών χαμηλής συχνότητας (LFO) και η διαμόρφωση ηχητικών παραμέτρων. Για τη δημιουργία και επεξεργασία ηχητικού υλικού χρησιμοποιήθηκε το εξειδικευμένο λογισμικό Max, ένα σύγχρονο ψηφιακό περιβάλλον προγραμματισμού που επιτρέπει τη διαδραστική διαμόρφωση του ήχου και την ανάπτυξη ηλεκτροακουστικών εφαρμογών. Μέσω της χρήσης του προγράμματος, οι μαθητές είχαν τη δυνατότητα να πειραματιστούν με τη δομή και την εξέλιξη του ηχητικού αποτελέσματος σε πραγματικό χρόνο, ενισχύοντας δεξιότητες δημιουργικότητας, ψηφιακού γραμματισμού και συνεργατικής μάθησης.

Επιπλέον, παρακολούθησα μάθημα ανάλυσης μουσικού έργου με αξιοποίηση διαδραστικού ψηφιακού πίνακα, όπου πραγματοποιήθηκε μορφολογική και αρμονική προσέγγιση αποσπάσματος από έργο του Claude Debussy. Η οπτικοποίηση της μουσικής δομής μέσω ψηφιακών εργαλείων συνέβαλε στην κατανόηση σύνθετων μουσικών εννοιών και στην ενεργό συμμετοχή των μαθητών στη μαθησιακή διαδικασία.

Κατά τη διάρκεια της ημέρας παρακολούθησα επίσης ατομικά μαθήματα πιάνου καθώς και δραστηριότητες μουσικών συνόλων. Η διδασκαλία επικεντρώθηκε στην ανάπτυξη τεχνικών δεξιοτήτων, στην καλλιέργεια ερμηνευτικής προσέγγισης και στη βελτίωση της μουσικής έκφρασης. Ιδιαίτερο ενδιαφέρον παρουσίασε η παρουσίαση στοιχείων που αφορούν τη λειτουργία του μηχανισμού του πιάνου και τη σχέση της τεχνικής εκτέλεσης με την παραγωγή του ήχου, γεγονός που συνέβαλε στην ολιστική κατανόηση του οργάνου από τους μαθητές.

Συνολικά, η εκπαιδευτική εμπειρία της ημέρας ανέδειξε τη σημασία της διαθεματικής προσέγγισης μεταξύ μουσικής τέχνης και ψηφιακής τεχνολογίας, της βιωματικής μάθησης και της αξιοποίησης καινοτόμων παιδαγωγικών πρακτικών, συμβάλλοντας στην ανάπτυξη καλλιτεχνικών, γνωστικών και ψηφιακών δεξιοτήτων.

# data[].attributes.body
Κατά την τρίτη ημέρα της δραστηριότητας job shadowing παρακολούθησα μαθήματα γενικης και μουσικής εκπαίδευσης, τα οποία ανέδειξαν τη σημασία της ανάπτυξης κριτικής σκέψης, συνεργατικής μάθησης και καλλιτεχνικής δημιουργικότητας στο σχολικό περιβάλλον.Αρχικά, παρακολούθησα μάθημα Φιλοσοφίας, στο οποίο πραγματοποιήθηκε συζήτηση σχετικά με τον προγραμματισμό παρουσιάσεων των μαθητών προς τη Διεύθυνση του σχολείου στο πλαίσιο της αξιολόγησης της μαθησιακής τους πορείας. Οι μαθητές εργάζονται με συγκεκριμένα χρονοδιαγράμματα και προθεσμίες, γεγονός που ενισχύει την υπευθυνότητα, την οργάνωση του προσωπικού τους χρόνου και την ανάπτυξη δεξιοτήτων παρουσίασης.Στο ίδιο μάθημα πραγματοποιήθηκε γραπτή και προφορική αξιολόγηση με θεματική τη ζωή και τις φιλοσοφικές αναζητήσεις του Karl Marx. Οι μαθητές συμμετείχαν επίσης σε ομαδική εργασία, κατά την οποία μικρές ομάδες ανέλαβαν τη διερεύνηση βασικών στοιχείων της βιογραφίας και της θεωρητικής σκέψης του φιλοσόφου, αναπτύσσοντας δεξιότητες συνεργασίας, επιχειρηματολογίας και κριτικής ανάλυσης.Στη συνέχεια παρακολούθησα πρόβα ορχήστρας, κατά την οποία οι μαθητές μελετούσαν σύγχρονο έργο με τίτλο In memoriam Ustica του συνθέτη και εκπαιδευτικού Maurizio Guarnieri. Το έργο πρόκειται να παρουσιαστεί σε θεατρική αίθουσα, γεγονός που προσδίδει ιδιαίτερο παιδαγωγικό και καλλιτεχνικό χαρακτήρα στη μαθησιακή διαδικασία. Η συμμετοχή των μαθητών σε προετοιμασία δημόσιας καλλιτεχνικής παρουσίασης συμβάλλει στην ανάπτυξη μουσικής υπευθυνότητας, ομαδικού πνεύματος και σκηνικής εμπειρίας.Τέλος, στο ατομικό μάθημα βιολιού, κατά το οποίο ο μαθητής μελετούσε το έργο «Danse macabre» του Camille Saint-Saëns. Η διδασκαλία επικεντρώθηκε στη σωστή τεχνική τοποθέτηση του σώματος και του δοξαριού, στον έλεγχο της ποιότητας του ήχου και στην απόδοση του ιδιαίτερου εκφραστικού χαρακτήρα του έργου.

# data[].attributes.body
Αρχικά, παρακολούθησα μάθημα Μαθηματικών με αντικείμενο τη διδασκαλία των λογαρίθμων και τη σύνδεσή τους με εκθετικές εξισώσεις και τον φυσικό λογάριθμο. Οι μαθητές εργάστηκαν τόσο σε προσωπικά τετράδια όσο και σε tablets, ενώ όλες οι ασκήσεις επιλύθηκαν με τη χρήση διαδραστικού πίνακα. Η διδακτική διαδικασία πραγματοποιήθηκε σε κλίμα απόλυτης συγκέντρωσης και πειθαρχίας, γεγονός που συνέβαλε στην αποτελεσματική κατανόηση των μαθηματικών εννοιών και στην ανάπτυξη αναλυτικής σκέψης.

Στη συνέχεια παρακολούθησα μάθημα Ιταλικη γλωσσα και Ιστορια με διδάσκοντα τον Prof. Collina. Το μάθημα περιλάμβανε ανάγνωση και ανάλυση αποσπασμάτων από το έργο «Οι τελευταίες επιστολές του Jacopo Ortis» του Ugo Foscolo, λογοτέχνη ελληνικής καταγωγής που γεννήθηκε στη Ζάκυνθο. Μέσα από τη διάλεξη αναδείχθηκαν ζητήματα ελευθερίας, υπαρξιακών αναζητήσεων και ιδεολογικών επιρροών της εποχής, καθώς και η σχέση του έργου με τη λογοτεχνική παράδοση του ευρωπαϊκού ρομαντισμού και το έργο του Goethe «Τα πάθη του νεαρού Βέρθερου». Η διδακτική προσέγγιση βασίστηκε σε διάλεξη και στοχευμένες ερωτήσεις προς τους μαθητές, οι οποίοι συμμετείχαν με συγκέντρωση και σεβασμό στη μαθησιακή διαδικασία.

Κατά την τρίτη διδακτική ώρα παρακολούθησα μάθημα Θεωρίας και Σολφέζ, όπου οι μαθητές εργάστηκαν σε ασκήσεις sight-singing και ρυθμικής ανάγνωσης χρησιμοποιώντας πλήρη παρτιτούρα έργου του Mozart. Η δραστηριότητα συνέβαλε στην ανάπτυξη της μουσικής αντίληψης, της ακουστικής μνήμης και της ικανότητας ανάγνωσης σύνθετου μουσικού κειμένου.

Στη συνέχεια παρακολουθησα μάθημα βιολιού με την Prof. Sarti. Το μάθημα περιλάμβανε τεχνικές ασκήσεις αρπισμών σε διαφορετικές εκτάσεις και τρόπους (μείζονα, ελάσσονα και ελαττωμένη), καθώς και ασκήσεις σε τρίτες, όγδοες και οκτάβες. Επιπλέον, πραγματοποιήθηκε μελέτη ρεπερτορίου μουσικής δωματίου, συγκεκριμένα της Σονάτας για πιάνο και βιολί σε Ρε μείζονα του Franz Schubert.

Κατά την πέμπτη και έκτη διδακτική ώρα παρακολούθησα μάθημα πιάνου με τη διδάσκουσα Roberta Palmisiani. Η διδακτική διαδικασία ξεκίνησε με τεχνικές ασκήσεις κλιμάκων σε οκτάβα και σε τρίτες, καθώς και μελέτη αρπισμών σε διαφορετικές τονικότητες, με έμφαση στη σωστή δακτυλοθεσία, στον έλεγχο του ήχου και στην ανάπτυξη σταθερής τεχνικής βάσης. Στο πλαίσιο της τεχνικής εξάσκησης μελετήθηκε επίσης η άσκηση αρ. 4 από τη συλλογή «40 Studies» του Carl Czerny.

Στη συνέχεια οι μαθητές εργάστηκαν σε ρεπερτόριο υψηλότερων απαιτήσεων, όπως τα Impromptus σε Σι ύφεση μείζονα του Franz Schubert, το Italian Concerto του Johann Sebastian Bach και το Nocturne σε μι ελάσσονα του Frédéric Chopin. Η διδακτική προσέγγιση βασίστηκε στη σταδιακή ανάπτυξη της μουσικής φράσης, ξεκινώντας από τη φυσική άρθρωση του ήχου, προχωρώντας στη μελωδική γραμμή και καταλήγοντας στην αρμονική κατανόηση της μουσικής δομής. Ιδιαίτερη έμφαση δόθηκε στην εξάσκηση σε αντίθετη κίνηση, ακόμη και σε αργό τέμπο, με στόχο την καλλιέργεια συντονισμού, ακρίβειας και εκφραστικής ισορροπίας.

Παρατηρήθηκαν υψηλού επιπέδου συνθήκες διεξαγωγής του μαθήματος, καθώς οι αίθουσες διδασκαλίας διαθέτουν κατάλληλη ηχομόνωση και σύγχρονη υλικοτεχνική υποδομή, στοιχεία που συμβάλλουν στη βελτιστοποίηση της μαθησιακής εμπειρίας.

Συνολικά, οι δραστηριότητες της ημέρας ανέδειξαν τη σημασία της πειθαρχημένης μαθησιακής διαδικασίας, της ισορροπίας μεταξύ θεωρητικής γνώσης και καλλιτεχνικής πράξης, καθώς και της αξιοποίησης ψηφιακών και διαδραστικών μέσων στη σύγχρονη εκπαιδευτική πραγματικότητα.

# data[].attributes.body
Ho finito una Settimana Creativa e Inspirata!!!

# data[].attributes.body
20.3.2026

Κατά την πρώτη διδακτική ώρα παρακολούθησα μάθημα Φυσικών Επιστημών με θεματική τις διατροφικές συνήθειες σε σχέση με την πολιτισμική παράδοση διαφορετικών περιοχών. Οι μαθητές συνδέθηκαν με τους προσωπικούς τους λογαριασμούς στην ψηφιακή εκπαιδευτική πλατφόρμα του σχολείου και παρουσίασαν τις εργασίες τους χρησιμοποιώντας τον διαδραστικό πίνακα. Η δραστηριότητα ενίσχυσε τις δεξιότητες ψηφιακής επικοινωνίας, την αυτονομία στη μάθηση και την ανάπτυξη προφορικού λόγου.

Στη συνέχεια οι μαθητές εργάστηκαν ατομικά και συνεργατικά σε ασκήσεις του σχολικού εγχειριδίου (σελ. 126), εφαρμόζοντας τις γνώσεις που είχαν αποκτήσει σχετικά με τη διατροφή, τη λειτουργία του οργανισμού και τη σημασία υγιεινών διατροφικών επιλογών στην καθημερινή ζωή.

# data[].attributes.headline
Κατά τη δεύτερη διδακτ

# data[].attributes.body
Κατά τη δεύτερη διδακτική ώρα παρακολούθησα μάθημα Ιστορίας της Μουσικής, στο οποίο οι μαθητές παρακολούθησαν επιλεγμένο οπτικοακουστικό υλικό σχετικό με τη μουσική έκφραση και τη συλλογική καλλιτεχνική δημιουργία. Η προβολή πραγματοποιήθηκε σε κατάλληλα διαμορφωμένο μαθησιακό περιβάλλον, με ελεγχόμενες συνθήκες φωτισμού ώστε να διευκολύνεται η συγκέντρωση και η ενεργή παρακολούθηση από όλους τους μαθητές.

Η δραστηριότητα αξιοποιήθηκε παιδαγωγικά για την ανάπτυξη πολιτισμικής επίγνωσης, την κατανόηση της κοινωνικής διάστασης της μουσικής τέχνης και την ενίσχυση της κριτικής προσέγγισης σύγχρονων καλλιτεχνικών μορφών. Οι μαθητές παρακολούθησαν με απόλυτη προσήλωση και σεβασμό στη μαθησιακή διαδικασία, γεγονός που συνέβαλε στη δημιουργία ενός συγκεντρωμένου και συνεργατικού μαθησιακού κλίματος.

# data[].attributes.headline
Κατά την τρίτη διδακτι

# data[].attributes.body
Κατά την τρίτη διδακτική ώρα παρακολούθησα μάθημα Μουσικής Δωματίου, στο οποίο οι μαθητές μελετούσαν το έργο «Les Préludes» του Franz Liszt σε διασκευή για πιάνο τέσσερα χέρια. Η διδακτική διαδικασία επικεντρώθηκε στη συνεργατική μουσική εκτέλεση, στον συγχρονισμό των εκτελεστών και στην ανάπτυξη κοινής ερμηνευτικής προσέγγισης.

Το μάθημα εντάχθηκε στο πλαίσιο προετοιμασίας των μαθητών για επερχόμενη συναυλία και συμμετοχή σε διαγωνισμό μουσικών συνόλων (ensemble). Μέσα από τη διαδικασία αυτή ενισχύθηκαν δεξιότητες ομαδικής εργασίας, καλλιτεχνικής υπευθυνότητας και σκηνικής ετοιμότητας, ενώ παράλληλα καλλιεργήθηκε η ικανότητα ακουστικής αλληλεπίδρασης και μουσικής επικοινωνίας μεταξύ των εκτελεστών.

# data[].attributes.headline
Κατά την τέταρτη διδακ

# data[].attributes.body
Κατά την τέταρτη διδακτική ώρα παρακολούθησα ατομικό μάθημα πιάνου, στο οποίο οι μαθητές μελετούσαν το «Prelude et Fugue» σε Μι ύφεση μείζονα από το δεύτερο τεύχος του Καλοσυγκερασμένου Κλειδοκυμβάλου του Johann Sebastian Bach. Η διδασκαλία επικεντρώθηκε στη σαφή άρθρωση της πολυφωνικής γραφής, στον έλεγχο της φραστικής αγωγής και στην κατανόηση της δομής της φούγκας.

Στο ίδιο μάθημα μελετήθηκε επίσης σπουδή από το έργο Gradus ad Parnassum του Muzio Clementi, ως επιβεβλημένο κομμάτι του επίσημου προγράμματος σπουδών του σχολείου. Η εργασία αυτή στόχευε στην ανάπτυξη τεχνικής ευχέρειας, ακρίβειας στην εκτέλεση και πειθαρχημένης μελέτης του ρεπερτορίου.

Κατά την πέμπτη διδακτική ώρα παρακολούθησα μάθημα Μουσικής Δωματίου για σύνολο πιάνου και φλάουτου. Οι μαθητές μελετούσαν έργα όπως το Piece Op. 189 του Mel Bonis και τη Deuxième Romance σε Λα μείζονα του Xavier Leroux. Η διδακτική διαδικασία επικεντρώθηκε στην ισορροπία του ηχητικού αποτελέσματος μεταξύ των οργάνων, στη διαμόρφωση κοινής ερμηνευτικής αισθητικής και στην ανάπτυξη δεξιοτήτων μουσικής επικοινωνίας και συνεργασίας.

# data[].attributes.headline
Κατά τη διάρκεια της η

# data[].attributes.body
Κατά τη διάρκεια της ημέρας πραγματοποιήθηκαν επίσης άτυπες παιδαγωγικές συναντήσεις και συζητήσεις με επιμέρους εκπαιδευτικούς του σχολείου υποδοχής, καθώς λόγω διαφοροποιημένου ωραρίου δεν κατέστη δυνατή η πραγματοποίηση κοινής τελικής συνάντησης. Οι συζητήσεις επικεντρώθηκαν στη δομή και λειτουργία των μουσικών προγραμμάτων σπουδών, στις μεθοδολογικές προσεγγίσεις της ενόργανης διδασκαλίας και στις διαδικασίες προετοιμασίας μαθητών για συναυλίες και καλλιτεχνικές δράσεις.

Η ανταλλαγή απόψεων και εμπειριών συνέβαλε στην ενίσχυση της επαγγελματικής συνεργασίας, στην κατανόηση διαφορετικών εκπαιδευτικών πρακτικών και στην ανάπτυξη αναστοχαστικής στάσης ως προς τη βελτίωση της ποιότητας της μουσικής εκπαίδευσης.

# data[].attributes.headline
ΔΔΕ ΠΕΙΡΑΙΑ_ΔΙΑΠΙΣΤΕΥΜΕΝΗ ΕΘΝΙΚΗ ΚΟΙΝΟΠΡΑΞΙΑ ERASMUS+

# data[].attributes.subject
ΔΔΕ ΠΕΙΡΑΙΑ_ΔΙΑΠΙΣΤΕΥΜΕΝΗ ΕΘΝΙΚΗ ΚΟΙΝΟΠΡΑΞΙΑ ERASMUS+

# data[].attributes.body
Με χαρά ανακοινώνουμε ότι ολοκληρώθηκαν όλες οι προγραμματισμένες μετακινήσεις εκπαιδευτικών από 34 σχολεία της Κοινοπραξίας Erasmus+ της Διεύθυνσης Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Πειραιά σε σχολεία υποδοχής στην Γαλλία, την Ιταλία, την Λιθουανία, την Ουγγαρία, την Πορτογαλία και την Ρουμανία προκειμένου να παρακολουθήσουν συναδέλφους τους εν ώρα εργασίας (job shadowing) καθώς και στην Ιταλία για την παρακολούθηση δομημένων σεμιναρίων.

Οι δραστηριότητες κάλυπταν όλο το εύρος των στόχων του Σχεδίου Erasmus της Διεύθυνσης (Ψηφιακά εργαλεία για τη διδασκαλία και τη μάθηση, Εκπαίδευση για την Πολιτιστική Κληρονομιά και την ιδιότητα του Παγκόσμιου Πολίτη, Εκπαίδευση για την Κλιματική Αλλαγή, και, Εκπαίδευση για τις Δημοκρατικές Αξίες και τον Ενεργό Πολίτη).

Ο σχεδιασμός, ο προγραμματισμός, η οργάνωση, ο συντονισμός και οι ενέργειες υλοποίησης των μετακινήσεων καθώς και οι ενέργειες διάχυσης των αποτελεσμάτων, πραγματοποιήθηκαν από την Ομάδα Διαχείρισης της Διαπιστευμένης Κοινοπραξίας Erasmus στο Γραφείο Ευρωπαϊκών & Διεθνών Προγραμμάτων της Διεύθυνσης Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Πειραιά.

Οι μετακινήσεις των εκπαιδευτικών προς τα Ευρωπαϊκά σχολεία υποδοχής και τον πάροχο δομημένων σεμιναρίων πραγματοποιήθηκαν κατά το διάστημα 11 Μαρτίου-8 Μαΐου 2026. (video τεκμηρίωσης: https://www.youtube.com/watch?v=NS-q4M3v43E )

Στο πλαίσιο των δραστηριοτήτων της Διαπιστευμένης Εθνικής Κοινοπραξίας Erasmus+ της Διεύθυνσης Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Πειραιά, πραγματοποιήθηκε κινητικότητα για παρακολούθηση Ευρωπαίων συναδέλφων εν ώρα εργασίας (job shadowing). Πιο συγκεκριμένα, η εκπαιδευτικός του Μουσικού Σχολείου Πειραιά (σχολείου-μέλους της Κοινοπραξίας) κυρία Μαρία Φραγκούλη επισκέφτηκε το ιταλικό σχολείο Liceo Laura Bassi κατά το διάστημα 16-20/3/2026.