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ELEMENTOS METODOLÓGICOS PARA ELABORAR UN PROYECTO SOCIAL:

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ELEMENTOS METODOLÓGICOS PARA ELABORAR UN PROYECTO SOCIAL:

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Crear un proyecto social suele ser un reto que tiene como finalidad el beneficio de la comunidad. Para que sea exitoso, debemos tener en cuantos ciertos pasos para construirlo:

1.       CONTENIDO: debe tener como características esenciales la relevancia para la comunidad seleccionada, comprendiendo su naturaleza y sus causas.

2.       FUNDAMENTACIÓN: Describir los motivos de la propuesta de intervención

3.       PLANIFICACIÓN: Determina su dirección y lo que es necesario para ponerlo en práctica.

4.       OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS: Deben ser claros, factibles y pertinentes. Se establece un Objetivo general y otros específicos que ayudarán a convertir en realidad el proyecto. Deben ser medibles en el tiempo y estar a acorde con la misión y la visión

5.       MÉTODO: Es la manera que se utilizará para el recorrido hacia el objetivo.

6.       METODOLOGÍA: Es el conjunto de herramientas utilizadas con el propósito de transformar la realidad y mejorarla. Para esto debemos:

·       Especificar las actividades

·       Seleccionar las herramientas

·       Definir el equipo de trabajo

·       Indicar la muestra

7.       RECOLECCIÓN Y ANALISIS DE DATOS Definir la manera que se recolectaran y en qué tiempo

8.       RECURSOS: Determinar los recursos humanos, materiales y financieros requeridos.

9.       FACILITADORES-OBSCACULIZADORES:  revisar los aspectos que nos ayudaran y los obstáculos que encontraremos en el camino. Tener en cuenta la normatividad y las leyes que rigen la problemática seleccionada.

10.   IMPACTO : Revisar los resultados y su impacto social, identificando las áreas de mejora y reconociendo los aciertos (Paglilla & Paglilla, 2007)

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Mediante el Diagnóstico Participativo los miembros de la comunidad logran determinar las actividades en las que se pueden apoyar para solucionar problemáticas, si aceptaran aquellas propuestas por personal externo y si las mismas son razonables.

En el marco referencial del diagnóstico, se examina cada una de las actividades y sus condiciones para eliminar aquellas que no las cumplen.

Las actividades pueden ser iniciadas por el personal externo o por los miembros de la comunidad, este es un espacio que propicia dicho Diagnóstico y es un campo que invita a que todos puedan manifestar que quieren y necesitan.

Esta etapa fomenta el debate de los objetivos propuesto tanto para los miembros de la comunidad y los del personal externo y si resultan contrapuestos se trata de buscar modificar para que sea para beneficio de todos, para esto la buena comunicación, información correcta y la creatividad pueden hacer una negociación exitosa.

ETAPAS DEL DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO:

1.       Establecimiento de objetivos de los miembros de la comunidad y del personal externo

2.       Descripción de las siguientes categorías:

·       Identificación del problema

·       Condiciones físicas

·       Condiciones de la comunidad

3.       Indicar las actividades desarrolladas en cada categoría.

4.       Identificar las condiciones necesarias.

5.       Clasificación de actividades en orden de importancia

6.       Identificación de información necesaria

7.       Reunir información

8.       Análisis.

(FAO, 1993)

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En un diagnóstico, el punto de partida para la comprensión de una situación y tomar decisiones estratégicas. Para realizarlo correctamente, se deben tener en cuenta los siguientes elementos 

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1. Definición del objetivo de diagnóstico:

En esta parte se busca el análisis y la evaluación de lo que se desea lograr.

Además de definir el propósito del diagnóstico.

2. Recopilación de información:

Fuentes primarias: se deben tener en cuenta los principales abordajes de la información como la entrevista, encuestas, observación directa.

Fuetes secundarios: informes previos, estudios de mercado y los datos estadísticos.

3. Análisis del contexto:

En esta parte es esencial tener en cuenta los factores internos (fortalezas, debilidades y recursos disponibles), y los factores externos (Oportunidades, amenazas, tendencias del entorno, etc).

4. Hipótesis:

La generación de hipótesis diagnóstica es la suposición formada que explica una situación o problema social.

Adicionalmente nos permitimos citar a Escalada, F., Fernández Soto, Y., & Soto, S. (2004) cuando nos dice:

“El diagnóstico social es una herramienta fundamental para comprender las necesidades de una comunidad, identificar recursos disponibles y diseñar intervenciones eficaces con participación activa de los actores involucrados.”

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Actividad 2 – El Diagnóstico.

Presentado por:

Adriana María Monroy Nájera ID 100155992

Mercedes Del Rosario Bayuelo ID 100086780

Michel Daiana Mosquera Ampudia ID 100134501

Corporación Universitaria Iberoamericana

Psicología Virtual

Prácticas Profesional I- Campo Social

Tutor: Arnold Mayorga

2025

Referencias:

Barbero, M. (2015). Trabajo comunitario, organización y desarrollo social. Difusora Larousse- Alianza Editorial. Obtenido de https://elibro.net/es/ereader/biblioibero/45405?page=158

Camnitzer, G. (1984). La escuela art. Obtenido de https://laescuela.art/es/campus/library/practices/todo-el-mundo-tiene-algo-que-aprender-y-algo-que-ensenar-gabo-camnitzer

FAO. (1993). Obtenido de Diagnóstico Participativo: https://www.fao.org/4/x9996s/x9996s02.htm

López, J. (s.f.). Incuba tu ONG. Obtenido de 10 pasos para crear tu proyecto social: https://incubatuong.com/

Paglilla, R., & Paglilla, D. (2007). Modelo para la Elaboración de Proyectos sociales. Revista Iberoamericana de Educación (41). Obtenido de https://rieoei.org/historico/deloslectores/experiencias143.htm

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EL DIAGNÓSTICO SOCIAL EN LA INTERVENCIÓN INDIVIDUAL Y FAMILIAR

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EL DIAGNÓSTICO SOCIAL EN LA INTERVENCIÓN INDIVIDUAL Y FAMILIAR

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Presentación "El diagnóstico social en la intervención individual y familiar"

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EL PROCEDIMIENTO PROFESIONAL COMO OPORTUNIDAD DE ACCIÓN EN LAS POBLACIONES.

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EL PROCEDIMIENTO PROFESIONAL COMO OPORTUNIDAD DE ACCIÓN EN LAS POBLACIONES.

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El artista y pedagogo Gabo Camnitzer decía que: “Todo el mundo tiene algo que aprender y algo que enseñar” (Camnitzer, 1984). Esta premisa invita a los profesionales y a los no profesionales a ser parte de las acciones que articula la acción comunitaria. Y es que el trabajo comunitario, más que un proceso planeado por profesionales se trata de la utilización de medios y dinámicas para que la gente pueda aprender y adquirir las habilidades que les permitan un mejor vivir.

La función del profesional en este caso, es compartir los conocimientos con la comunidad dando herramientas necesarias para que puedan defender sus opiniones con la bandera de igualdad ante todos los actores del contexto.

La democracia participativa, como lo manifiesta Norynberg (2001), está apoyada en la evolución que se vive en la comunidad y también a nivel individual, “cada persona es un recurso para el otro”, enmarcado en continuo aprendizaje.

En fin, como lo manifestaba J. Martí (2000), este legado pedagógico debe estar impregnado de condiciones donde la auto reflexión y autoformación, llaman a sus actores para la participación y por ende la igualdad.

EL DIAGNÓSTICO COMÚN Y LA ACCIÓN PARTICIPATIVA:

El eje principal de la acción a la que se le apunta, es que la elaboración del proyecto común responda a las necesidades sociales del espacio seleccionado, otorgando un interesante espacio con oportunidades de debate acompañado de un esfuerzo común.

La construcción de un diagnóstico colectivo a través de una investigación participativa desarrollando la movilización temprana, y a su vez realizar una interpretación de la situación propia del grupo conlleva a una estrategia interesante para el proyecto.

CARACTERÍSTICAS DE UNA ACCIÓN PARTICIPATIVA:

Desde la selección de la problemática, determinar las dudas, las hipótesis, diseñar la estrategia y escoger los instrumentos que se utilizaran finalizando con las conclusiones, son las etapas que marcan una investigación. En las investigaciones participativas se espera convertir un diagnóstico colectivo en una forma de incentivar las acciones de sus miembros. Esto lejos de ser una tarea fácil, constituye un reto para el trabajador comunitario (Barbero, 2015)